身为一名刚到岗的教师教学是我们的工作之一对学到的教学技巧我们可以记录在教学反思中那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的高一数学教学反思仅供参考欢迎大家阅读。

高一数学教学反思1

　　回顾高一年级第一个学期的教学我有一种沉重的感觉有些学生逐渐失去学习数学的兴趣问数学问题的同学在逐渐减少。成绩拔尖的同学也很少是什么原因造成呢?这些让我想了很久心里有一点看法：

　　1、初高中教材间的跨度过大

　　初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识紧接着就是函数的问题(在函数中又分二次函数指数函数对数函数它们具有不同的性质和图像)。函数单调性的证明又是一个难点还涉及到分类讨论等思想学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高高一新生学起来相当困难。此外内容也多每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

　　2、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

　　私下里与学生交流了解学习情况同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说平时自认为学得不错考试成绩就是上不去。究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后都要布置相应的练习学生到黑板表演的机会相当多。为了提高成绩不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三在严格的论证和推理上下功夫对教师依赖性强的学生肯定不适应。

　　3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习

　　高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听没有做笔记的习惯缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间缺乏自学、看书的.能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了放松了对自己的要求。上述的学习方法都影响了高中阶段的正常学习。

　　针对上述问题我认为要想大面积提高高一数学成绩应指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点帮助学生制订学习计划。这里重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书以扩大知识面。提倡学生进行章节总结把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚。召开学习方法交流会让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

高一数学教学反思2

　　高一是基础年级与初中学习有所不同所以我对教学过程中存在的问题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经验的束缚从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。

　　从平时的练习和检测中能够看出学生的惰性表现突出。在新授的知识中理解的资料多但是记忆是一切学习的基础个性是学生对记忆容易出现三天不回顾几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握调动学生学习的用心性以提高学生的学习效果。

　　作为一名数学教师其首要任务是树立正确的数学观用心地自觉地促进自己的观念改变以实现由静态的片面的、机械反映论的数学观向动态的辩正的模式论的数学观的转变。个性是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。

　　要以发展的眼光对待学生做到眼中有人心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理潜力激发学生的兴趣和求知欲主动参与性要尊重学生的差异不以同一标准去衡量学生更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳挑战权威挑战课本。培养学生的创新精神。

　　对于这一学期的高一数学教育教学工作我对以下几个方面进行了反思：

　　一、对教学目标反思

　　教学目标是教学设计中的首要环节是一节课的纲领对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：

　　1、对教学目标设计思想上不足够重视目标设计流于形式。

　　2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标对“情感目标”、“潜力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递严重忽视了教材的育人功能。

　　3、教学目标的设计含混不可测不足够具有全面性、开放性。

　　教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”碰到这样状况教师不应埋怨学生而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式还是认识上有差异;是学生不感兴趣还是教师点拨引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的'难点出现了不合拍;是教师期盼过高还是学生理解新知识需要一个过程;……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平在学生现有认知水平的基础上利用多媒体等多种有效手段调动学生的用心性激发兴趣让学生在教师的帮忙下透过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦构成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生不反思自己只会适得其反以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣要教给学生需要的数学。

　　二、对教学计划反思

　　在教学设计中对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：

　　(1)缺乏对教材资料转译;

　　(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;

　　(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;

　　(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;

　　(5)缺乏对自我上课的经验总结。

　　三、对听课的反思

　　听课决不是简单地评价别人之优劣不是关注讲课者将要讲什么而是思考自己如何处理好同样的资料然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照以发现其中的出入。

　　四、征求学生意见

　　潜心于提高自己教学水平的教师往往向学生征询对自己教学的反馈意见这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

　　若在课堂上设计了良好的教学情境则整堂课学生的学习用心性始终很高、课后我总结出以下两点成功体会：

　　(1)抓住知识本质特征设计一些诱发性的练习能诱导学生用心思维刺激学生的好奇心

　　(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中激发起他们对新知识的渴望、

　　学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点、将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来就会不断丰富自己的教学经验。

　　五、记教学中学生的独特见解

　　学生是学习的主体是教材资料的实践者透过他们自己切身的感觉常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格对此教师应将这些见解及时地记录下来。

　　六、记教学再设计

　　教完每节课后应对教学状况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息思考下次课的教学设计并及时修订教案。

　　我相信当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经验的束缚使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。

高一数学教学反思3

　　要上好一堂课与学生的互动是很重要的。让学生参与到课堂教学中来他们才会学的更好进步的更快。开始时我总是用提问来调动学生的学习积极性加强与学生的互动。但是师傅告诉我提问要有针对性不能求多所设问题要有启发性代表性。通过师傅的指导自已的不断改进果然教学效果提高不少。

　　作为新教师要学习的东西很多平时有时间的话我就去听课学习老教师是怎样处理这一堂课的对于里面的知识点是怎样讲的之间又是怎样联系的重点是如何突出的难点又是如何突破的。除了这些我还认真参加新教师的培训听取老教师的许多丰富的经验和经历认真写培训感想真的感觉收获不少。在学校组织我们新教师进行试教比武的这段时间里我自已写好教案后请教师傅又进一步修改虽然挺紧张但是感觉还是很充实的也取得了一定的成绩同时也让我看到了自已的很多不足之处但我相信在领导的怀下我一定能快速成长成为一名合格的高中教师。俗话说亲其师信其道良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课同样也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师其教育效果总是超出一般教师。因此在以后的教学中我还要加强与学生的情感交流进一步发挥自已的年龄优势摸索出一套适合自已的教学方法。经过了半个学期我对教学工作有了如下的感想：

　　一、认真备课既备学生又备教材备教法。

　　根据教材内容及学生的实际设计课程教学拟定教学方法并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到认真写好教案。每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备课后及时对该课作出小结写好教学后记并认真整理每一章节的知识要点为学生归纳成集。

　　二、增强上课技能提高教学质量。

　　增强上课技能提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化条理化准确化条理化情感化生动化；努力做到知识线索清晰层次分明教学言简意赅深入浅出。我认为学生积极参与教学才能取得较好的效果所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性加强师生交流充分体现学生在学习过程中的主动性让学生学得轻松学得愉快。师傅在平时的指导中多次强调让我一定要注意精讲精练在课堂上讲得尽量少些而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心向其他老师学习在教学上做到有疑必问。

　　在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见学习他们的方法。同时多听老教师的课做到边听边学给自己不断充电弥补自己在教学上的不足并常请备课组长和其他老教师来听课征求他们的意见改进教学工作。

　　四、认真批改作业、布置作业有针对性有层次性。

　　作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性有层次性我常常多方面的搜集资料对各种辅导资料进行筛选力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的`作业批改及时、认真并分析、记录学生的作业情况将他们在作业过程出现的问题及时评讲并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作注意分层教学。

　　在课后为不同层次的学生进行相应的辅导以满足不同层次的学生的需求避免了一刀切的弊端同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导更重要的是学习思想的辅导要提高后进生的成绩首先要解决他们心结让他们意识到学习的重要性和必要性使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心让他们意识到学习并不是一项任务也不是一件痛苦的事情而是充满乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去。这样后进生的转化就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上再教给他们学习的方法提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层这些都是后进生转化过程中的拌脚石在做好后进生的转化工作时要特别注意给他们补课把他们以前学习的知识断层补充完整这样他们就会学得轻松进步也快兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育。

　　目前的考试模式仍然比较传统这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上为此我在教学工作中注意了学生能力的培养把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来在知识层面上注入了思想情感教育的因素发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、狠抓学风。

　　我狠抓学风在班级里提倡一种认真、求实的学风追求让学习充满挑战与此同时为了提高同学的学习积极性开展了学习竞赛活动在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然我没有做高一二班他们的班主任但大部分同学对数学都很感兴趣学习劲头也浓但有个别同学考试成绩不理想了解原因有些是不感兴趣我就跟他们讲学习数学的重要性提高他们的重视程度；有些是没有努力去学我提出批评以后再加以鼓励并为他们定下学习目标时时督促他们帮助他们；一些学生基础太差过分自卑我就帮助他们找出适合自己的学习方法分析原因鼓励他们不要害怕失败要给自己信心并且要在平时多读多练多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯形成了良好的学风。

高一数学教学反思4

　　摘要：初中升入高中是学生人生中最重要的一个转折点新生如何来适应高中阶段数学的学习及提高思维能力显得尤为突出。新课程改革实践与研究表明：何以做好初高中数学衔接指导工作是高中数学学习成败的关键。本文以三个“二次”问题有效教学为突破点围绕函数这条主线来做好衔接教学的基本策略。构建桥梁激发学生学习热情和趣味增强信心培养思维能力提升意志品质。

　　关键词：信息技术；衔接教学；建模等数学思想方法

　　前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。” 而衔接教学就是在教师的主导下依据学生的学习规律有针对性地创设条件促使学生的尝试学习顺利进行实现学生主动的、生动的学习和全面发展。充分体现“以学生为主体教师为主导”的教学原则符合学生的身心发展规律。因此衔接教学已成为信息技术下新课程改革、学校特色教学和校本课程研发的重要组成部分。

　　函数是学生进入高中后学习的第一个重要概念其中蕴涵的思想方法与观点不仅贯穿于高一函数本身的学习过程而且应用于后续解析几何、立体几何、统计等其它方面问题的解决由此函数知识掌握的好坏是高中数学学习成败的关键。函数教学又特别是“二次函数”“出发点”在初中限于初中教学要求和初中生认知水平所限对“二次函数”学习过程多是浅层次、机械模仿的多。新课改下的高中新教材对“二次函数”又没有设计独立的章节随着学习的不断深入看似熟悉的二次函数学生却不能借此很好地温故知新融会贯通。因此我认为“二次函数”是我们初高中数学衔接教学的最好原材料。下面结合三个“二次”问题谈一谈课堂有效教学的实践与思考。

　　(一)要遵循学生认知水平的发展做到分散集中穿插结合循序渐进

　　新教材的特色之一是内容安排上的“螺旋式”上升这要求老师整体把握初高中数学的知识结构和体系了解数学知识在不同学习阶段是如何螺旋上升、循环呈现的这样设计教学内容时才能安排适宜的进度、难度和深度让学生在学习过程中体验“跳一跳就能能够达到”的喜悦切忌一步到位。所以有计划、有目标地将一些预备知识穿插在所学内容的过程中如在集合中讲一元二次方程及不等式的解时补充讲解了十字相乘法韦达定理。另外对二次方程、二次函数、二次不等式综合性强的问题可以作专题研究等。以二次函数为纽带深入研究“三个”二次问题教学这一实际出发逐步实现初高中数学教学的有效衔接。

　　案例2.1.1函数图象教学为例苏教版必修1书本25页例4我们可以适当改编一下问题。

　　例1．画出下列函数图象并求值域(或其最值)

　　(1) (2)

　　(3)

　　将二次函数图像与值域(最值)教学整合在一起既复习初中函数知识点(概念图像性质图像特征等)通过几组具体的二次函数引出在给定范围上的值域问题。让学生多训练作图在画二次函数图象的过程中加深对性质的理解引起学生对二次函数图象的`对称轴相对于区间的位置变化对函数最值影响的思考不断强化定义域是函数的灵魂意识渗透数形结合思想。(另外让学生自己构造如定义域改变为 解析式修改等同类型题目作为巩固反馈)

　　(二)重视渗透数学思想方法和数学语言的转化

　　数学思想方法是数学知识的灵魂是知识转化为能力的桥梁而数学的“文字、符号 、图象 ”这三种语言是准确、灵活表达数学问题及转化的根本。因此在衔接阶段教师尤其应加强这方面的渗透以“二次问题”教学为载体最能体现函数与方程、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想方法的运用。如上述几个例题的选择特别是例5及例6设计时注重一题多解及一题多变展示数学方法的多样性及语言变化的深刻性加强比较通过老师有机的联系来挖掘和揭示数学美让学生从行之有效的解题方法和数学语言变化中感受数学的无穷魅力不断培养学生热爱数学的内驱力。

　　(三)重视学生的亲身体验

　　“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”新《课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动”也就是说在课堂教学中教师要把课堂真正还给学生把学生当作学习的主人让他们一开始就学会学习学会发展学会创新体验学习数学的乐趣。这学期我校已经开始尝试实行活动单教学模式提倡“小组合作学习”我认为这样的学习方式不但提高了学习效率而且在学习的过程中学会了与别人合作同时也学会了思考和表达。事实证明：只有亲身经历才能深刻感悟。因而衔接教学阶段的数学教学要舍得花时间以学生熟悉的问题情境或已有的知识经验为背景精心设计问题引发学生的认知冲突激发学生的学习动力和参与教学活动的热情为学生搭建探索并主动获取知识的平台引导学生学会数学地思考问题。

　　“我们必须知道我们必将知道”这是数学家希尔伯特在《认识自然和逻辑》中的最后一句话表达了数学家对探索数学的决心和信心。在学习高中数学的起始阶段我们老师要深刻理解学生学习数学的困难为他们的探索成长提供良好的教学环境切实做好衔接教学工作让学生在展示自己的成果中获得自信在提出解决问题的过程中体验快乐在经历成功与失败的反思中提升自我。

高一数学教学反思5

　　走出校园踏上工作的岗位我已有了两年半的教龄。上个学期我又重新回到高一为了进一步提高自己的教学水平我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己教学上虚心向老教师请教结合本校和班级学生的实际状况针对性的开展教学工作使工作有计划有组织有步骤。经过了一个学期我对教学工作有了如下的感想：

　　一、认真备课既备学生又备教材备教法。

　　根据教材资料及学生的实际设计课程教学拟定教学方法并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到认真写好教案。每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备课后及时对该课作出小结写好教学后记并认真整理每一章节的知识要点为学生归纳成集。

　　二、增强上课技能提高教学质量。

　　增强上课技能提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化条理化准确化条理化情感化生动化;努力做到知识线索清晰层次分明教学言简意赅深入浅出。我认为学生用心参与教学才能取得较好的效果所以在课堂上我个性注意调动学生的用心性加强师生交流充分体现学生在学习过程中的主动性让学生学得简单学得愉快。师傅在平时的指导中多次强调让我必须要注意精讲精练在课堂上讲得尽量少些而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和理解潜力让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心向其他老师学习在教学上做到有疑必问。

　　在每个章节的学习上都用心征求其他有经验老师的意见学习他们的方法。同时多听老教师的课做到边听边学给自己不断充电弥补自己在教学上的不足并常请备课组长和其他老教师来听课征求他们的意见改善教学工作。

　　四、认真批改作业、布置作业有针对性有层次性。

　　作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性有层次性我常常多方面的搜集资料对各种辅导资料进行筛选力求每一次练习都能让学生起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真并分析、记录学生的作业状况将他们在作业过程出现的问题及时评讲并针对反映出的状况及时改善自己的教学方法做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作注意分层教学。

　　在课后为不同层次的学生进行相应的辅导以满足不同层次的学生的需求避免了一刀切的弊端同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导更重要的是学习思想的辅导要提高后进生的成绩首先要解决他们心结让他们意识到学习的重要性和必要性使之对学习萌发兴趣。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心让他们意识到学习并不是一项任务也不是一件痛苦的事情而是充满乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去。这样后进生的转化就由原先的'简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上再教给他们学习的方法提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层这些都是后进生转化过程中的拌脚石在做好后进生的转化工作时要个性注意给他们补课把他们以前学习的知识断层补充完整这样他们就会学得简单进步也快兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、用心推进素质教育。

　　目前的考试模式仍然比较传统这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上为此我在教学工作中注意了学生潜力的培养把传授知识、技能和发展智力、潜力结合起来在知识层面上注入了思想情感教育的因素发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、狠抓学风。

　　担任高一(5)班的教学工作的同时我也是高一(10)班的班主任学生比较重视该科上课的时候比较认真大部分学生都能专心听讲课后也能认真完成作业。这样就势必影响了其他学科成绩的提高。对此我狠抓学风在班级里提倡一种认真、求实的学风追求让学习充满挑战。与此同时为了提高同学的学习用心性开展了学习竞赛活动在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任但大部分同学对数学都很感兴趣学习劲头也浓但有个别同学考试成绩不理想了解原因有些是不感兴趣我就跟他们讲学习数学的重要性提高他们的重视程度;有些是没有努力去学我提出批评以后再加以鼓励并为他们定下学习目标时时督促他们帮忙他们;一些学生基础太差过分自卑我就帮忙他们找出适合自己的学习方法分析原因鼓励他们不要害怕失败要给自己信心并且要在平时多读多练多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯构成了良好的学风。

　　以上几点便是我的一点心得期望能发扬优点克服不足总结经验教训为今后的教育教学工作积累经验以便尽快的提高自己。

高一数学教学反思6

　　不知不觉一年已过去这一年我担任着高一(3)班的数学老师。这一里我通过对教学的实践以及对学生学情的掌握我逐步适应了这个层次学生的接受能力学生也慢慢适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验也使得我对教学有了更深层次的认识为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：

　　一、根据学生学情教学

　　在教学中我常常把自己学生时代学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照我们每一个人都做过学生我们每一个人都学过数学在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的`经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

　　但是在开始的上课过程中我常常看到学生茫然的眼神以及一声声的“老师我听不懂!”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的太难了?表达的不够清楚?回头想想发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学并没有更多的考虑现在学生的情况。这时候就应该站在学生的角度从学生的观点出发参考并制定适合他们的教学方法而不能以我们的经验去参考学生。每个学生的情况都未必相同理应先考虑大多数学生的学习情况然后可以适当的进行针对性的备课与教学。

　　二、备课小组组内交流探讨

　　这一年来通过与同事和学生代表交流一致认为不应该急于求成赶进度应该将学生的基础夯实并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。

　　通过对教学过程的探讨与交流我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识上课一般先花5分钟先让学生大概熟悉教材然后讲一知识点练几道练习最后练几道综合性的练习发现学生还是蛮喜欢这种教学方式的。在之后的教学过程中力争做到精讲多练更好地提高课堂教学的有效性。

　　三、认真听取学生对数学课的意见和建议

　　由于在课堂教学过程中我经常把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来(无记名方式)或者经常找学生聊聊学习数学感受。我在阅读他们的意见和建议的过程中发现了许多自身的不足和学生的基本情况：

　　1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。

　　2、课堂例题应以课本为主出题要有针对性还要从易到难逐步递进。

　　3、题目讲解、分析要清晰明了步骤要分明。这方面在听取多位老教师讲课后大为改观尤为体现在作业完成情况上解题格式明显清晰许多。

　　4、上课互动性的增强：在课堂中对学生完成课堂练习的情况进行分析分析学生的解题情况通过提问其他学生让全班学生帮助分析错题原因做到讲、练、评的有效结合。

　　在这一届高一学生中学生的基础普遍较差所以要耐心加细心不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的掌握情况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进行复习记忆帮助学生巩固初中知识。

高一数学教学反思7

　　这个月本备课组主要进行了函数的应用部分的教学空间几何体的结构的教学。

　　有关必修1最后一章函数的应用主要突出了应用教材通过对几种不同增长的函数模型的学习解决了一系列的实际问题：奖金的分配方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题人口增长问题中有关的运动问题销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等紧紧把握了课标的要求将具体要求很好地落实到了教材的实际内容当中。

　　通过大量丰富有趣的实际问题的分析解决进一步激发了学生学习数学、应用数学的积极性。在必修2的空间几何体中教材改变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面采用针对具体的空间几何体来认识其结构、特征再通过解决有关比较简单的问题使学生自然地形成有关的概念这样便于学生正确地理解和辨别更注重了数学知识与实际相结合使学生更现实化、大众化。

　　另外通过从简单几何体的结构到画出比较简单的空间几何体的三视图以及对一些比较简单的几何体的表面积、体积的计算真正培养了学生的基础知识和基本技能。但数学也是科学严谨的具有很强的逻辑理性的重基础并不等于不讲严谨。

　　另外觉得教材某些地方对学生的要求过高应该要切合学生实际来要求。教材部分地方对学生的能力要求过高例题与习题脱节有些题目上升的.梯度太大使教学不易进行导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。

　　最后一线教师希望加强对新增内容的教学指导。现在对于新课程我们都处于摸索状况对新增内容不能很好地把握。因为这些内容有的接触很少有的内容教师自己都没学过所以希望教材中能努力地澄清一些模棱两可的问题以不同的形式尽量帮助一线教师领悟教材的意图和所要达到的目的从而使新课程的实施更加广泛更加科学。

高一数学教学反思8

　　回顾高一前阶段的教学我有一种沉重的感觉学生的数学学习呈下降的趋势学生对数学的学习在逐渐失去兴趣问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢?

　　1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全

　　如函数的定义三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓直观性强对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识紧接着就是函数的问题(在函数中又分二次函数指数函数对数函数它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点向量对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高高一新生学起来相当困难。此外内容也多每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

　　2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。

　　不少学生说平时自认为学得不错考试成绩就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学发现初中教师重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后都要布置相应的练习学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学因此造成初、高中教师教学上的巨大差距中间又缺乏过渡过程至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

　　3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。

　　他们上课注意听讲尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听没有做笔记的习惯缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了放松了对自己的要求。

　　针对上述问题我认为要想大面积提高高一数学成绩应采取如下措施：

　　1.高一教师要钻研初中大纲和教材。

　　高中教师应听初中数学课了解初中教师的授课特点。开学初要通过摸底测验和开学生座谈会了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系初中教师授课特点学生状况)的前提下根据高一教材和大纲制订出相当的教学计划确定应采取的`教学方法做到有的放矢。同时学校也应该组织初、高中老师座谈交流教法

　　2.高一要放慢进度降低难度注意教学内容和方法的衔接。

　　根据我的实践我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力所以证明函数单调性时可进行系列训练开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数从而及时发现问题解决问题章节考试难度不能大。通过上述方法降低教材难度提高学生的可接受性增强学生学习信心让学生逐步适应高中数学的正常教学

　　3.严格要求打好基础。

　　开学第一节课教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化独立完成订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病应限期改正。严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程成为学生的习惯。考试的密度要增加如第一章可分为三块进行教学每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验课前5分钟小条测验应经常化用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明教好课与严要求是提高教学质量的主要环节。

　　4.指导学生改进学习方法。

　　良好的学习方法和习惯不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点进行学习方法的专题讲座帮助学生制订学习计划。这里重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书以扩大知识面。提倡学生进行章节总结把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚。

高一数学教学反思9

　　时间过得真快转眼间在_中学任教已快一年这一年我担任了高一数学的教学工作。从成为_中学的一名教师开始我就决心从各方面严格要求自己教学上虚心向老教师请教结合本校和班级学生的实际情况针对性的开展教学工作使工作有计划有组织有步骤。经过了这快一年的教学我对如何做好教学工作有了深刻的体会：

　　一.对学生严格要求培养良好的学习习惯和学习方法

　　高一是学生从初中到高中的过渡阶段有很多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力以往的学习方法不能适应高中的学习不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题我确实下了一翻功夫。

　　1、改变学生学习数学的一些思想观念树立学好数学的信心

　　在开学初我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、内容多、知识面广、更抽象、逻辑思维更强让他们有一个心理准备。我们学校是重点高中所以班上大多数同学初中升高中成绩比较好这造成一些数学成绩相对较差学生有自卑感害怕自己不能学好数学。对此我一开始就给他们讲清楚现在大家都处在同一起跑线上无论在初中学得如何现在谁先跑谁跑得有力谁就会成功。

　　第一次月考全班很多同学考得不好我在班上详细分析了这次没考好的原因：一是试卷的难度大二是考查的知识点上课时没能重点掌握三是没有做好复习总结工作四是没有改变学习方法。经过一段时间的调整全班基本上树立了能学好数学的信心。 2、改变学生不良的学习习惯建立良好的学习方法和学习态度

　　良好的学习方法和习惯不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。开始有些学生有不好的学习习惯例如作业字迹潦草不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意过分自信等。我要求统一作业格式指导他们预习和复习强调总结的重要性并有一些具体的做法如写章节小结做错题档案总结做题规律等。在我的严格要求下大多数同学能很快接受慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然要改变根深蒂固的问题并不容易这学期还要坚持下去。

　　二.刻苦钻研教材不断提高自身的教学教研能力

　　我以前学的不是新课标课程虽然大学做过家教但主要是注重讲题我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。

　　1.认真备课既备学生又备教材备教法。

　　为了备好课我认真阅读新课标钻研新教材熟悉教材内容查阅教学资料适当增减教学内容认真细致的备好每一节课真正做到重点明确难点分解。遇到难以解决的问题就向老教师讨教或在备课组内讨论。另外我还积极阅读教学教参书籍及教学论文认真学习各种教学方法并尝试运用到实践教学中去当然还有很多是不成熟的。

　　我们学校的教学模式是“显示目标先学后教当堂训练”在遵循学校教学模式的情况下我根据教材内容及学生的实际设计课程教学拟定教学方法并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到认真写好教案。每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备。

　　2.增强上课技能提高教学质量。

　　增强上课技能提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化条理化准确化条理化情感化生动化;努力做到知识线索清晰层次分明教学言简意赅深入浅出。我认为学生积极参与教学才能取得较好的效果所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性加强师生交流充分体现学生在学习过程中的主动性让学生学得轻松学得愉快。导师在平时的指导中多次强调让我一定要注意精讲精练在课堂上讲得尽量少些而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力让各个层次的学生都得到提高。

　　3.虚心向其他老师学习在教学上做到有疑必问。

　　学校对我们高一新老师非常关心为我们每位新老师指配了一名导师对我们进行辅导还加强了备课组的活动让我们有更多的机会向其他老师学习。在每个章节的教学上我都积极征求其他有经验老师的意见学习他们的方法。为了提高课堂教学能力语言表达能力我经常去听其他老师特别是老教师的课在听课中学习其他老师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题在边听边学中不断地给自己充电弥补自己在教学上的不足。我的导师每个星期都来听我的课并针对我的教学给了我很好的.建议。除了导师我还常请备课组长和其他老教师来听课征求他们的意见改进教学工作。

　　三.认真批改作业、布置作业有针对性有层次性。

　　作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性有层次性我常常多方面的搜集资料对各种辅导资料进行筛选力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真并分析、记录学生的作业情况将他们在作业过程出现的问题及时评讲并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法做到有的放矢。

　　四.做好课后辅导工作注意分层教学。

　　在课后为不同层次的学生进行相应的辅导以满足不同层次的学生的需求避免了一刀切的弊端同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导更重要的是学习思想的辅导要提高后进生的成绩首先要解决他们心结让他们意识到学习的重要性和必要性使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心让他们意识到学习并不是一项任务也不是一件痛苦的事情而是充满乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去。这样后进生的转化就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上再教给他们学习的方法提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层这些都是后进生转化过程中的拌脚石在做好后进生的转化工作时要特别注意给他们补课把他们以前学习的知识断层补充完整这样他们就会学得轻松进步也快兴趣和求知欲也会随之增加。

　　五.积极推进素质教育。

　　虽然目前的考试模式仍然比较传统但我在教学工作中注意学生能力的培养把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来在知识层面上注入了思想情感教育的因素发挥学生的创新意识和创新能力更加强了知识在生活中的应用因为数学是来源于生活又服务于生活的让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　以上几点便是我的一点心得希望能发扬优点克服不足总结经验教训为今后的教育教学工作积累经验以便尽快的提高自己。

　　最后我要非常感谢学校的领导和高一年级的全体老师对我工作的大力支持和帮助更要感谢我们高一数学组的所有老师特别是我们的组长祁东钦老师、我的导师肖子钦老师、A组备课组长曾春战老师以及王培强老师在我努力学习的过程中正是因为他们的悉心指导我的教学能力得到了很大的提高。

高一数学教学反思10

　　对于高一新生来说进入高一数学学习内容变难、老师的教学方式与初中不一样等等那么如何让高一新生迅速融入高中学习、生活中来我们教师应该注意哪些方面?

　　一、对学情的了解

　　1、初高中知识衔接存在脱节。

　　例如高一数学第一章集合常用到的“十字相乘法、韦达定理、二次函数性质”等在初中没有纳入教学目标而学生一上高中就需要用这些知识、方法。

　　2、初高中教学方法存在差异。

　　初中要求做到低起点、小步走严要求勤反馈满分卷;而高一由于学生学习的科目多学习内容又比初中加深好多而且高一数学学习的4本书有3本在高考中是重点考查的内容因而高中数学主要不仅是知识的传授、还要注重数学思想、数学方法的渗透更注重学生思维的启迪。

　　3、初高中思维习惯存在差异。

　　主要表现在思维能力的差异思维认知的差异思维创新的差异。例如必修一第一章集合有些题目就是新定义型的要求学生根据新定义解题这就要求学生有一定的思维能力。

　　二、对教学的准备

　　1、对教学把握要准。例如：高一阶段考试不涉及一元二次不等式而一些旧的练习中会有这样的题目遇到就不要费时间费精力去讲解了;再例如：抽象函数等高一不需要讲高一不考等等我们老师平时教学要把握准。

　　2、对备课准备要充分。每一节课的`目标要明确、细化仅有容量是不够的。要研究课堂教学中可能生成的东西要研究重点、难点如何突破等等。

　　3、对学生指导要细。刚入高中的学生对数学解题的技巧、分析、归纳、总结的思维习惯较差;在课堂上学生不知道如何解题不会回答问题等现象需要我们数学教师对学生学法上给予指导。

　　三、培养学生良好的习惯

　　对于高一新生一些生活习惯、学习习惯等都需要我们教师进行培养、落实因为“卓越其实源于一种习惯”。

　　对高一学生学情有充分的了解对教学做好充分的准备关注学生的生活习惯、学习习惯优化教学方式和学习方式等如果我们高一数学教师在平时的教育教学工作中注意这些方面那么我们的教育教学一定会取得理想的效果。

高一数学教学反思11

　　很多学生反映初中的数学学得还可以但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂成绩也退步不少是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？

　　1.初高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全如函数的定义三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明比如空间的距离公式；教材坡度较缓直观性强对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是三角函数、向量等知识紧接着就是二倍角的问题。三角函数的性质又是一个难点教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高高一学生学起来相当困难。此外内容也多每节课容量远大于初中数学。

　　2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说平时自认为学得不错考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后都要布置相应的练习学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三在严格的论证和推理上下功夫。

　　3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听没有做笔记的习惯缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了放松了对自己的要求

　　针对上述问题我认为要想尽快适应高一数学学习提高成绩应采取如下措施：

　　1．高中教师应该多看看初中数学课本及教材了解初中数学的知识体系开学初要通过与学生开座谈会了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系初中教师授课特点学生状况）的前提下根据高一教材和课标制订出相当的教学计划确定应采取的教学方法做到有的放矢。

　　2．高一要放慢进度抓住重点讲透难点注意教学内容和方法的衔接。根据我的实践我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的.教学；教学时注意形象、直观。由于新高一学生缺乏严格的论证能力所以证明函数单调性时可进行系列训练开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数从而及时发现问题解决问题章节考试难度不能大。通过上述方法降低教材难度提高学生的可接受性增强学生学习信心让学生逐步适应高中数学的正常教学。

　　3．严格要求打好基础。开学第一节课教师就应对学习

　　的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化独立完成订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病应限期改正。严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程成为学生的习惯。考试的密度要增加如每周一小测每月一大测。每周小测可以有针对性找一些学得不扎实的学生面对面辅导；每月大测可以检测自己一个月以来的教学效果；实践表明教好课与严要求是提高教学质量的主要环节。

　　4．指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点进行学习方法的专题讲座帮助学生制订学习计划。这里重点是会听课和合理安排时间。课前准备是三个一：一本书、一支笔、一张纸。课中要三个动：一动脑、二动笔、三动口在课堂上要参与知识的形成过程而不是只记结论。提倡学生进行章节总结把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚提倡学生准备错题集搜集错题好题精题好题在班里资源共享。期中、期末都要召开学习方法交流会让好的学习方法成为全体学生的共同财富。而且在高一要培养学生的学习数学大的兴趣要让他们有要我学变成我要学。

高一数学教学反思12

　　存在问题与困难

　　1.初、高中教材间的跨度过大

　　初中教材坡度较缓直观性强。而高一教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高高一新生学起来相当困难。此外内容也多每节课容量远大于初中数学。

　　2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

　　同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中教师重视直观、形象教学。而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三。初、高中教师教学上的巨大差距中间又缺乏过渡过程至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

　　3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习

　　高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。课堂上满足于听没有做笔记的习惯缺乏积极思维；遇到难题不积极动脑思考；不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了放松了对自己的要求。上述的学习方法不适应高中阶段的正常学习。

　　应对措施

　　1.高一教师要钻研初中大纲和教材

　　高中教师应了解初中教材了解学生掌握知识的程度和学生的学习惯。

　　根据高一教材制订出相当的教学计划确定应采取的教学方法做到有的放矢。

　　2.高一要放慢进度降低难度注意教学内容和方法的衔接。

　　高一要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。增

　　加学生到黑板上展示的次数从而及时发现问题解决问题。通过上述方法降低教材难度提高学生的可接受性增强学生学习信心让学生逐步适应高中数学的正常教学。

　　3.严格要求打好基础。

　　开学第一节课教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：

　　作业的规范化独立完成订正错题等等。对学生在学习上存在的'弊病应限期改正。严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程成为学生的习惯。

　　4.指导学生改进学习方法。

　　良好的学习方法和习惯不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程而不是只记结论。

高一数学教学反思13

　　——怎样做好高初中的数学衔接

　　回想高一的数学教学过程有许多值得推广的经验在这里做一个简单的回顾与总结。

　　一、数学知识的衔接

　　新高一的同学相对与往届高一的同学而言数学基础知识更加不扎实、不系统数学概念尤其淡漠解题规范性和解题能力急需提高。补充一些初中不讲或讲而不深的而高中教学又是必须用到的知识是非常必要的。如：二次函数的配方法二次函数的值域一元二次不等式的解法简单的分式不等式的解法绝对值的定义简单的绝对值不等式的解法因式分解中的十字相乘法代数式的通分、分母有理化、立方和（差）公式与和（差）的立方公式函数、方程、不等式的数学思想整体换元的数学思想等。有了这些知识上的准备才能为必修Ⅰ的顺利完成奠定基础。

　　二、学习方法与思维习惯的衔接

　　从初中步入高中学生又面临新的挑战。高一是学生在高中三年打好基础的关键时期尤其是刚开始阶段尤为重要。数学是各学科课程中的'基础学科是其他学科课程的学习基础并且对全面提高学生的科学态度培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。高中数学给学生提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对初中更加抽象、更加难理解。开始学生感到学习比较吃力、作业出错较多都是很正常的现象。解决这些困难最有效的方法就是多思考、多训练。怎样学好高中数学是许多学生非常关心的问题也是许多同学进入高一后非常困惑的问题。为了更好的指导学生学好高中数学要注意以下几个方面的问题。

　　（一）课前要预习。初中每节课的内容较少且易于理解而高中课容量大且相对较难。适当的预习将有利于提高每节课的听课质量。

　　（二）上课认真听讲做好课堂笔记。初中的课程进度相对宽松每次期中或期末考试之前有比较充裕的复习时间而高中的进度相对紧张考试以前几乎没有复习时间。这就要求学生上课一定要记好笔记作好当天的课程复习也有利于自己经常进行阶段性复习。

　　（三）该记住的一定要记住。有一些公式、定理、规律和方法是要求熟记的一定要准确、熟练地记忆。

　　（四）学会读书注意复习。对于讲过的内容要进行及时复习从而达到温故知新的目的。对每节课老师讲完的内容一定要回头再复习加以巩固、理解这样知识掌握的就比较牢固、扎实尤其是对课堂上老师讲完的习题当时还不太理解的题目回去一定要再复习把当时不明白的地方弄清楚。自己在学习中遇到不会的问题或不懂的问题要及时提出、及时解决切记不能攒一大堆问题再问。复习还要注意当天复习与阶段性复习相结合。

　　（五）课后应先复习再独立完成作业。初中的时候学生养成了讨论学习的习惯这种习惯有利于合作与探究但在一定程度上也限制了学生数学思维能力的培养。作业是对学生一天知识掌握情况的巩固复习与检测所以一定要引导学生独立思考认真完成作业不要讨论作业。发下作业后应及时订正并且在改错本上记录下来针对出现的错误回归课本进一步学习、理解、巩固基础知识。

　　（六）及时检测反馈矫正。在复习过程中我们适时地进行章节性检测以及单元检测并且与学校的月考有机地结合起来及时反馈矫正。

　　（七）补充的数学内容要及时消化理解相应的题目要抓紧完成。不要总是依赖与老师同学的帮助。

　　三、学习心理的衔接

　　（一）以情诱教。为了让学生找到开启成功的钥匙我们每位任课老师在传授知识、关心学生学习成绩的同时更关注学生的情感注意激发学生的学习兴趣帮助学生建立学习的成就感和自信心让学生领悟到真正的成功就是自立、自强、自信。在给学生解答问题时先了解学生的困惑解决问题再授以方法指导学法。我们这种以情诱教的方法很容易从心理的接近学生使学生尽快适应新环境。

　　（二）在课堂教学中我们着重于基础知识基本技能和基本方法的训练。在课堂教学过程中我们立足于研究教材、解读在选题上注重“三基”。我们坚定不移地以教材为基本素材“三基”培养与训练始终放在首位

　　夯实基础。这种视点高、起点低的教学方法很容易消除高一学生心理上的为难情绪和对数学的恐惧感收到了很好的效果。

　　（三）重视学情分析因材施教。我们学校的班级中有致明班、弘毅班、普通班、美术特长班在数学教学上要求有明显的差异。在教学定位以及资料的组织使用、测试题的选取上我们不盲目地要求统一而是结合班级特点因材施教有着很强的针对性。使学生在原来的基础上有较大幅度的提高。增强了学生学好数学的自信心为后续学习注入新的动力。

　　（四）强调信息技术的作用强调数学的应用价值发挥新课改的优势。我们始终坚持引导让学生人人参与到课堂的学习中通过课堂上利用微机画函数图象特别是利用几何画板画动态的函数图象课后上网查找资料等让学有余力的学生有更大的发展空间更快的成长。

　　在设置例题和习题时我们引进了大量的生活、生产、科学和技术中的题目让学生体会到数学是有用的数学就在我们身边使学生从心理上重视数学、热爱数学。

　　从以上三个方面入手我们做了大量的富有实效的细致有序的工作学生正向我们期待的方向发展

高一数学教学反思14

　　回顾这个半个学年的教学我有一种沉重的感觉有些学生逐渐失去学习数学的兴趣问数学问题的同学在逐渐减少。成绩拔尖的同学也很少。是什么原因造成呢？这些让我想了很久心理有一点看法：

　　1。初高中教材间的跨度过大

　　初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全如函数的定义三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓直观性强对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识紧接着就是函数的问题（在函数中又分二次函数指数函数对数函数它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点立体几何想象空间又大学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高高一新生学起来相当困难。此外内容也多每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

　　２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

　　私下里与学生交流了解学习情况同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说平时自认为学得不错考试成绩就是上不去。究其原因是初中数学教师的'课堂教学重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后都要布置相应的练习学生到黑板表演的机会相当多。为了提高成绩不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地老师来说语速又快学生刚开始接触听有一定困难我更注重方法。

　　3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习

　　高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听没有做笔记的习惯缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力还有些学生考上了高中后认为可以松口气了放松了对自己的要求。上述的学习方法都影响了高中阶段的正常学习。

　　针对上述问题我认为要想大面积提高高一数学成绩应采取如下措施。

　　１．高一教师要钻研初中大纲和教材。又特别是新老师。

　　高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中知识体系初中教师授课特点学生状况）的前提下根据高一教材和大纲制订出相当的教学计划确定应采取的教学方法做到有的放矢。

　　２．高一要放慢进度降低难度注意教学内容和方法的衔接。

　　要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”

　　等直观例子为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力所以证明函数单调性时可进行系列训练开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数从而及时发现问题解决问题章节考试难度不能大。通过上述方法降低教材难度提高学生的可接受性增强学生学习信心让学生逐步适应高中数学的正常教学。

　　３．严格要求打好基础。

　　开学第一节课教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如作业的规范化独立完成订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病应限期改正。严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化用以督促、检查、巩固所学知识。

　　４．指导学生改进学习方法。

　　良好的学习方法和习惯不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点帮助学生制订学习计划。这里重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书以扩大知识面。提倡学生进行章节总结把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚。召开学习方法交流会让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

高一数学教学反思15

　　这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较成功的一节课。本节的知识内容是在学生学习了直线的点斜式方程的基础上引进的通过点斜式方程的学习学生已具备独立推导的能力。通过自主探究体验方程的生成过程,通过“设点——找等量关系——列方程——整理并检验”的探究过程让学生充分体验到了成功的喜悦也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而 提高了学生分析问题、解决问题的能力增强了学生的自信心。学生独立思考并在学案上完成教师点评并表扬学生。另外教学过程中我留给学生充分的思考与交流的时间让学生开阔思路培养学生的逻辑能力突显强调每种形式方程的特征并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围；3斜截式和点斜式方程的特征并板书方程。

　　本节课的思想方法：1. 分类讨论思想；2. 数形结合思想；研究问题的思维方式：1.逆向思维； 2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆所以可将应用公式的前提条件等学生容易忽略的环节以便达到强化训练的'目的。这样教学设计不仅关注学生的思考过程还要关注学生的思考习惯为了激发学生探究问题的兴趣通过例题2让学生观察、动手实践、积极主动的探究理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化答案是否唯一。 使学生落实基础知识增强分析和解决问题的能力同时通过师生共同探究和交流每一位学生获得了知识和情感的体验。本节的推理逻辑性较强让学生动手、动脑、动笔去推导方程让学生参与一个 “开放性例题”的设置让学生体会到数学的严谨性并获得数学活动的经验提高自己的逻辑思维能力。

　　作为老师我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作比如每个环节衔接的打磨等。同时还必须注意对学生综合能力的培养包括独立发现问题、解决问题回过头来再寻求更好解决途径的过程。