数学《位置与方向》优秀教学反思

　　身为一位到岗不久的教师我们的任务之一就是教学在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的数学《位置与方向》优秀教学反思希望能够帮助到大家。

数学《位置与方向》优秀教学反思1

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。

　　对于三年级的学生来说东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的学生需要大量的感性支持和丰富的'表象积累。因此教师大胆地将上课的地点定在学校的操场教学时以学生已有的知识和生活经验为基础让学生在操场上通过大量的活动、游戏亲身体验方位的知识积累自己的感受使学生有一定的方向感并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题培养了学生解决问题的能力拓宽了学生的视野让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联。

数学《位置与方向》优秀教学反思2

　　在教学《方向与位置》时我精心设计了几个情境其中别具匠新的应该属“为外国朋友画学校地图”的情境了。这样的情境合情合理较为真实容易激发学生的学习热情。然而由于我的疏忽大意使这较为真实的情境变的有点假不客气的说是一种欺骗。

　　在学生到实物投影前交流同桌合画的学校地图时我只顾顺应过渡到自己下面的教学环节而马上说“由于他们的画法不一样使大家交流起来很不方便所以我们通常把地图的方向按上北、下南、左西、右东的规则统一起来”并没有及时对下面的同学进行反馈课堂教学结束时也没有告诉他们如何处理这些地图。结果下课后我发现：有的同学用这张地图叠成了小飞机；有的同学干脆揉成一团丢在垃圾桶里居然没有一个同学来问我这张地图还给不给外国朋友了……这让我不由的反思自己：为什么我的话有头无尾呢？孩子们早已习惯了老师那虚假的情境吗？难道所谓的情境就意味着欺骗？

　　其实我只要最后说一句：“下课时把你们的地图交给老师相信外国朋友们看到了一定会非常高兴！”这样不仅保存了同学们对我的信任同时也尊重了他们的劳动成果。

　　然而每一堂课总是与完美擦肩而过遗憾：一个无言的结局……