作为一名老师总归要编写说课稿借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《秦兵马俑》说课稿希望能够帮助到大家。

《秦兵马俑》说课稿1

　　一、【说教材】

　　１、教材分析：

　　《秦兵马俑》是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点反映了中华民族的聪明才智表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法展开丰富合理的想象从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

　　２、说教学重点和难点：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大而且类型众多个性鲜明”的意义及在文中的作用。

　　二、【说教学方法】

　　１、借助电教媒体为学生提供丰富的感性材料变抽象为具体、变无声为有声把学生带入课文描绘的画面让学生赁借电教媒体所展示的具体形象感受、体验抽象的文字、概念从而理解课文内容发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

　　２、网络的运用能在读与写之间架起桥梁创设读写结合的契机加大重点知识的训练密度使学生在正确理解语言文字的同时学会运用语言文字促进学生读写能力的协调发展提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点既检查了学生的自学情况又培养了学生的综合概括能力。

　　３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下组织开展小组学习、同桌交流等活动就能让学生之间取长补短并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会体现教学的民主性、全体性。

　　三、【教学准备】

　　搜集资料制作网络课件。

　　四、【说教学过程】

　　1、回忆课文主要内容

　　让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

　　板书：

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　（通过对课文主要内容的回忆使学生很快进入课文情境。）

　　2、学习“规模宏大”部分

　　１、学生自读从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段进入“规模宏大”板块学习。

　　２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

　　（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣课堂的三体为一也就水道渠成以便更好地理解课文感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

　　３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

　　（从学生的.感受中能反映他们的学习情况有利于老师如何安排以下的教学。）

　　４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

　　引读最后一句。

　　3、学习“类型众多个性鲜明”部分

　　１、学生自读４～９节边读边思考：

　　课文写了哪些类型的兵马俑？

　　２、交流。

　　３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑结合课文内容并进入相应的板块学习细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

　　（学生是学习的主人教学时就应该让学生自主学习养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习他们的思维明显比以前活跃反映能力也会大大增强。）

　　４、进入“自己练练”板块完成填空练习：

　　兵马俑个性特点

　　５、小结：

　　⑴“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详他们神态各异：有的……有的……有的……有的……呼吸声。”

　　师边读边出示相应的图片。

　　（图片的出示给学生提供了形象的资料使学生从感性上理解课文内容了解秦兵马俑的神态各异从而激发民族自豪感。）

　　⑵根据提供的其他图片用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”练习说话。

　　发挥想象精彩仿写

　　兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法快乐仿写。

　　它们神态各异：

　　有的 好像在 ；

　　有的 好像在 ；

　　有的 好像在 。

　　五、总结课文课后延伸

　　学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练 ：

　　想一想：

　　⒈为秦兵马俑写一个广告语或导游词。

　　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

《秦兵马俑》说课稿2

　　我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。

　　一、教材分析。

　　这是一篇状物类的散文课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点反映了中华民族的聪明才智表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　二、学情分析。

　　编者选编这篇课文目的在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势激发民族自豪感培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧似乎有点难度。因为虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物离学生的生活实际太远太远这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文感悟语言进而激发学生的民族自豪感。

　　三、教学目标。

　　本篇课文共分两教时教学我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况我将本次教学的目标确定如下：

　　1、知识与技能。精读课文第3—11小节理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　2、过程与方法。利用课件资料结合课文内容组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感态度价值观。通过对课文的理解激发学生的民族自豪感。

　　四、教学重难点。

　　学习课文第二段凭借课文的语言材料理解“举世无双”的含义感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感。

　　五、教学过程设计。

　　（一）、复习导入

　　在这一环节我从整体入手请学生回忆上节课学习的内容加深学生对本篇课文的总体印象然后再顺理成章地导入今天的新课。

　　导入新课

　　1、在上节课我们共同学习了《秦兵马俑》领略了世界第八大奇迹的魅力那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大）

　　2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹光有恢宏的气势还不够必然还有一些重要的元素会是什么呢？我们一起来学习3----10自然段。

　　（二）、精读课文第3—10自然段。

　　课文的3—10小节是本课时教的重点也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远要想让学生真正理解课文的内容并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史去感受古代劳动人民的智慧首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以在这一环节我首先播放了一段录象让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵带领他们穿越时空的遂道去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明在那撼人心魄的音乐中学生全神贯注一个个目不斜视紧盯着大屏幕。此时无声胜有声一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时对于课文学生已经是有些迫不及待了在这样的情况下再让学生翻开课本去字里行间细细品味感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象无疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣赏完录象之后我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文找一找秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的.游客同时老师以大屏幕为学生提供相关的图片要求学生在自读、理解的基础上图文对照选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说不动笔墨不读书在这一环节我还特意要求学生在书上圈圈画画或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。

　　在学生汇报交流的时候我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点并感受古代劳动人民的智慧与创造力在此基础上相机指导学生朗读通过读把自己的理解表现出来。

　　引读课文的第10小节并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容体会到秦兵马俑的惟妙惟肖感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

　　（三）、学习第11小节。这一段我以读代讲让学生读后再说说自己的体会加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件着重理解“绝无仅有”这个词以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能激发学生的民族自豪感。

　　（四）、总结课文、课后延伸。学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料继续进行探究增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络积极为自己提供更为广阔的学习资源背景从而使学生不断地完成新知的建构过程自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

　　综上所述我在整堂课的教学设计中充分利用课件集中体现了自主、合作、探究的教学理念让学生进行研究性学习激发学生的潜能和自主性让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力最终实现学生综合能力的发展。

　　（五）、教学媒体运用的说明

　　1、录象音乐给学生提供直观的感受使他们对秦兵马俑有个初步的印象。

　　2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。

　　3、提供一些兵马俑网站让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。

《秦兵马俑》说课稿3

　　本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑说课稿。

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势激发民族自豪感培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时选择了以默读为主同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　(一) 介绍历史背景激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物离学生的生活实际太远这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合虎视何雄哉挥剑决浮云诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识为后面的学习奠定基础。

　　(二)初读感知直奔重点

　　1、默读课文读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后让学生自由发表自己的感想扩散学生的思维。

　　2、兵马俑究竟有哪些特点文中一句话概括的好迅速浏览课文找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本直奔重点抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　(三)体会兵马俑的规模宏大

　　1、采用默读批划的形式让学生默读相关部分并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时重点指导学生从“已发掘的三个俑坑总面积20000平方米差不多有五十个篮球场那么大坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”用学生熟悉的事物作比较使模糊的概念清晰化同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　(四)了解兵马俑的多种类型感受他们威武的气势。

　　1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型默读相关部分找一找。

　　2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上尊重学生的阅读喜好选择自己最喜欢的一类认真读一读那一段然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　(五)走近兵马俑感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

　　1、走近兵马俑仔细端祥会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

　　2、默读这一段想想你从中感受到了什么?

　　3、在学生谈完自己的.感受后再次读一读这一段看看兵马俑都有着什么样的神态然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读挖掘学生的想象空间。

　　4、还有的兵马俑会是什么样子它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象感受兵马俑的神态各异扩展丰富学生的语言积累。

　　(六)总结谈话激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

　　教师进行总结：秦兵马俑这沉睡了几千年的艺术瑰宝一朝醒来震惊了全世界。作为一个中国人我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产还有很多等待着我们去了解、发现。请大家下课以后就行动起来去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了但是语文学习并没有结束而应是一个新的开始通过这个巧妙的点拨引导学生参与延伸性的语文学习培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。

　　四、说板书设计

　　恰当的运用板书不仅能加强内容的直观性集中学生的注意力而且能起到提纲契领的作用。本课板书我是这样设计的：

　　规模宏大

　　类型众多 举世无双

　　个性鲜明 来源

《秦兵马俑》说课稿4

　　一、 说教材

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑想象兵马俑神态感受其宏伟气势激发民族自豪感；领悟学习作者的表达方法。

　　这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题又是一个发展学生语言能力、思维能力启迪学生心智的好例子。本课课文较长但理路清淅在教学时可以抓住“兵马俑不仅规模宏大而且类型众多个性鲜明”这个过渡段帮助学生分析它在文中的作用并由此前后推导整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路理清课文结构也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴避免把文章讲读得支离破碎。

　　基于以上理念和年段目标我把教学目标确定为：

　　1、通过本课学习认识生字理解词语的意思了解过渡段在文中的作用。

　　2、朗读课文回顾说明的方法学习写实加想象的`写作方法。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势学习想象的写作方法

　　二、 说教学法

　　为实现上述目标教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构在思中感悟兵马俑的特点在说中学习作者的写作方法在写中展开想象的翅膀。

　　教法方面主要采用重点突破法以过渡段为切入点展开学习；我还采取多层次阅读法引导学生尽情的阅读课文在读中理解在读中悟情在读中悟理。学法方面主要运用读写结合法使学生的读、思、说、写有机结合。

　　三、 说教学流程

　　（一）、创设情景揭示课题

　　课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫创设情境激发学生学习兴趣顺势导入课题。板书：秦兵马俑并指导“秦”的写法揭示“俑”的意思。

　　（二）、检查预习初读课文

　　字词学习是开展阅读教学的基石阅读教学若是不基于字词理解之上则是舍本逐末、空中楼阁。我安排了检查生字的环节本着短、平、快的指导思想以最简便的方法理解检查学生的预习情况扫清阅读障碍完成识字任务。

　　在检查生字了解学生预习情况之后我采用展示班级朗读水平的方法选学生朗读课文让学生进行评价。这样做的目的有两个：一是让学生范读展示学情；二是渗透结构段的划分；

　　初读之后全班正音评价教师指导学生将句子说完整。然后再读课文探索感知。

　　（三）、默读课文探索感知

　　默读时为学生设计了三个有梯度的问题：

　　（1）作者用哪一句话点明了兵马俑的特点？它有什么作用？

　　（2）作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大”的？

　　（3）作者笔下的兵马俑“类型众多、个性鲜明”部分为什么给人栩栩如生的感觉？

　　孩子清楚任务目标就会主动地探究在落实以学生为主体的教育理念的同时也把老师解放了。教师在交流过程中引导学生直接触摸感受文本探索语言文字激起个性化独特感悟使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。

　　师生交流与文本对话后的心得引导学生将语言表达的正确通顺。

　　师生交流：

　　问题一：赏析过渡段承上启下的作用。

　　问题二：重温列数字、举例子的说明方法。

　　问题三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑正是源于内心的喜爱之情促使了想象产生使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们的面前。

　　想象具有神奇的魔力它赋予了兵马俑生命使他们活了起来。下面清请大家闭上眼睛让我们再次走近兵马俑去感受那轻微的呼吸声,……（由教师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。）

　　在学生充分展开联想想象兵马俑神态之后我引导学生再次走进文段品析作者的表达方法。（每一句话的前半句均是写实好像之后都是想象）板书 写作方法： 写实加想象

　　（四）、回顾文本整体把握

　　总结课文一般都是由老师完成。我反其道而行设计了三个环节：

　　1、回顾重点句

　　师：同学们现在让你用课文中的一句话来评价兵马俑你会引用哪一句？

　　教师规范语言引导学生感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。

　　2、回顾重点词语

　　师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话你会用哪一个词？

　　学生梳理词语教师整理成句体会作者用词的准确传神。

　　3、回顾课文的写作顺序

　　师：同学们作者的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？

　　出示课件（5）

　　作者先写秦兵马俑举世无双是（ ）的珍贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它（ ）。文中过渡句写到：兵马俑不仅（ ）而且（ ）（ ）。作者紧接着把看到的和想到的结合起来写使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最后作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

　　以这种方式进行课内知识回顾旨在训练学生的总结文章中心内容的能力；发展学生积累语言和摄取信息的能力；系统回顾文章的结构和表达方法落实人文教育。

　　教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法学生除了学知识还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有著名的戚城文化遗产我抓住这一宝贵资源引导学生运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说一是戚城不陌生二是介绍自己家乡的名胜他们有一种自豪感和责任感更容易调动内驱力也就更容易收获成功的喜悦。

《秦兵马俑》说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《秦兵马俑》是鄂教版小学语文第八册第五单元中的课文这是一篇说明文课文以总分总的结构从两个方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详细的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多神态各异、个性鲜明的特点。学习这篇课文的目的是在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的无尽的智慧激发民族自豪感。

　　2、教学目标

　　⑴、学会10个字会认9个字。积累精彩的词句。

　　⑵、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第8自然段。

　　⑶、通过品读关键词句想象、感受兵马俑的神态和气势感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发学生的民族自豪感。

　　⑷、学习作者抓住特点观察、说明事物的方法了解常用的、基本的说明方法揣摩文章的表达顺序。

　　3、教学重难点

　　教学重点：通过品读关键词句想象、感受兵马俑的神态和气势。了解常用的、基本的说明方法揣摩文章的表达顺序。

　　教学难点：通过阅读课文想象兵马俑的宏伟气势激发学生的民族自豪感。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神、创新精神这是课程标准的理念为了实现这一目标同时也为体现课程标准中知识与能力情感与态度过程与方法三个维度的统一充分地调到学生学习的积极主动性构建开放而有活力的语文课堂。教学时我循循善诱以课题《秦兵马俑》为切入点激发学生学习的欲望引导学生探究体验在学习中收获成功从而体现教师在课堂上的主导型和学生的主体地位体现语文课程人文性与工具性的统一的特点。

　　三、说教学过程(具体说第一课时)

　　我的课堂结构是：导入新课——检查预习探究体验诵读感悟。

　　导入新课时我从“佣”的意思入手让学生知道什么是“兵马俑”“秦兵马俑”也就是在秦朝时期遗留下来的墓中陪葬用的偶人。让学生充满了好奇带着各样的疑问来进入文本的学习。兴趣是最好了老师有了兴趣学生主动地去搜寻、获取信息我们的教学就会事半功倍。然后检查学生的预习情况有了扎实有效的预习我们的课堂教学进展才会顺利了解学生对本课生字、词语的掌握程度特别是成语这一课中的成语比较多要了解学生预习当中对这些的掌握情况为学习课文奠定基础。

　　第三项探究体验进入文本的学习首先帮助学生理解课文的主要内容让学生知道课文写了什么用文章的一个段落来概括课文的主要内容“秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多个性鲜明。”课文主要写了这两个方面的内容用了这么一个过渡段来承上启下然后加上第一自然段和最后一自然段一头一尾加上这具体写的内容帮助学生划分课文层次了解文章内容和作者的表达顺序。学习兵马俑的'宏大这一部分引导学生诵读、发现、探究。用一个问题牵引“从哪些句子可以看出兵马俑的规模宏大?”顺势板书课文中的一系列数字让学生明白作者是通过列数字的方法来具体说明兵马俑的规模宏大的。其次引导学生分析两个“巨大”文字直观地表述场面的宏大。

　　第四项诵读感悟学生充分地感受到规模宏大之后通过诵读来表达自己的感情。“站在高处鸟瞰坑里的兵俑、马俑相间一行行一列列十分整齐排成了一个巨大的长方形军阵看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”使学生理解感受然后再通过自己的诵读表现中国劳动人民的无穷智慧激发学生的民族自豪感。

　　四、说板书设计

　　好的板书不仅举纲张目还有画龙点睛为了更好地体现教学内容和教学重点帮助学生梳理文章结构、表达顺序我设计了如下板书：

　　14秦兵马俑

　　价值

　　规模宏大列数字巨大巨大。

　　类型众多、个性鲜明

《秦兵马俑》说课稿6

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点根据《语文课程标准》的要求结合教材的编写意图及本班学生学情我拟订了以下三维教学目标：

　　1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文感受兵马俑的神态与气势。

　　2、理解并体会兵马俑“规模宏大类型众多、个性鲜明”的特点。

　　3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感。

　　教学重点：体会兵马俑“规模宏大类型众多、个性鲜明”的特点。

　　新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色在竞争日益激烈的社会环境中培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。

　　二、说教法

　　1、直观演示法：为了突出教学重点我制作了多媒体课件为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

　　2、启发式教学法：新课标指出教师应是学生学习的启发者、引导者因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

　　三、 说学法

　　1、读中感悟法。 “阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此在学生理解兵马俑的特点时我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点我让学生在合作探究中去体验。

　　三、说教学过程

　　本节课我设计了以下教学流程：

　　1、简介背景导入课内。

　　课始我以旅游作为话题由学生熟悉的话题过渡到兵马俑(教师板书课题)通过对背景的介绍激发了学生自主学习的兴趣。

　　2、抓住过渡感悟重点。

　　学生用自己喜欢的方式朗读了课文后我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计教师没有牵着学生的鼻子走体现了个性化阅读的理念。

　　3、学习“规模宏大”部分。

　　在感受兵马俑规模宏大时我抓住具体的词句进行指导朗读并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中教师只向学生提出了读好句子的要求这样不仅尊重了学生的'主体地位而且学生的朗读水平也大大提高了。

　　4、学习“类型众多个性鲜明”部分。

　　我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。

　　在感受兵马俑“个性鲜明”特点时我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望体现了课程标准“语文知识的综合运用读写能力的整体发展”的理念。

　　5、学习首尾体验情感。

　　课程标准要求语文教学应培养学生的民族自豪感注重工具性和人文性的统一我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧领略了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。

　　6、课外拓展。

　　语文教学应注重课堂的延伸与拓展体现生活处处有语文培养学生终身学习语文的愿望和习惯。为此我设计了两个有选择性的拓展练习。

　　总之在这节课的教学中我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合注重了语文学科的工具性与人文性相统一。采用主题教学的模式培养了学生“敢为天下先”的个性品质。

《秦兵马俑》说课稿7

　　说教材

　　《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点语言规范文字简约现代文章框架清晰符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图一是了解秦兵马俑的神态、气势感受中华文化的灿烂培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。

　　说理念

　　本课教学我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学二是把读书学习的主动权教给学生三是把写带进课堂四是注重阅读能力培养与写法的指导。

　　说目标

　　1.知识与技能：正确流利地朗读课文凭借对语言文字的理解加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

　　2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点体会中华民族的聪明才智激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　说过程

　　首先利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意回到“世界遗产”这一单元主题上来为教学的导入做准备。

　　其次设计一下环节：

　　一、释题解“俑”走近“秦兵马俑”。

　　通过谈话引出“秦兵马俑”写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉一起走进课文感受它的神奇与伟大看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的运用了哪些方法。

　　二、检查“预习”感知“秦兵马俑”。

　　从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰我意图一方面从抓过渡段理清文章的结构方式（总-分-总）板书相关内容为后面的品读课文铺路架桥；另一方面抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系体会秦兵马俑的历史价值读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　三、重点品读感悟“秦兵马俑”。

　　为了体现自主阅读的课堂在重点品读环节我把自主的权力教给学生让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后根据学生自己的选择分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟适时点播说明方法。如：

　　通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

　　通过图文对照引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句感悟兵马俑的类型众多、神态各异利用文中的词语评说兵马俑是阅读与积累相得益彰。

　　通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用以及排比、拟人等方法的运用。

　　通过众多类型的兵马俑的图片的观看帮助学生形成感官印象在感受作者写法的基础上借省略号的想象发挥进行小练笔仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”然后在秀一秀自己的想象与创作使听说读写的语文训练有机结合。

　　四、积累运用拓展“世界遗产”。

　　这一环节我设计了上项学习活动： 1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2.搜一搜找一找：我国的“世界遗产”有多少？3.剪一剪贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间再动手操作的体验中延伸体会、培养情感更加热爱我国的灿烂文化。

　　说反思

　　从教学效果上看绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学习任务感悟秦兵马俑的特点体会作者的表达方法也能进行相关的仿写。毕竟一节课的容量较大对于学习能力较弱的学生来说还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果课后我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下一方面使课件更明确有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面我表达积累的要求稍稍降低。事实证明这样的调整更适合于山区孩子的'能力水平与知识经验。

　　《秦兵马俑》的说课稿范文三

　　21世纪是信息化的社会网络集图、文、声、像于一体以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习以《秦兵马俑 》这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。

　　一、教材解读

　　《秦兵马俑》是苏教版第十册的一篇状物类的散文生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性艺术地再现了秦军当时的宏伟气势抒发了民族自豪感给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文目的在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势激发民族自豪感培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感是本课教学的重难点。

　　二、目标预设

　　本课采用网络教学学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究包括网上阅读、网上欣赏、网上交流讨论有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。根据教材和网络学习的特点我确立了以下教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、充分利用网络资源进行探究性阅读赏读、积累语言综合音乐、美术等多种网络资源深切感受中华民族悠久灿烂的民族文化体会古代劳动人民杰出的智慧激发民族自豪感。

　　3、借助网络创设自主学习、交流、合作的空间培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力培养学生自主学习、合作探究的能力。

　　而充分利用网络资源感悟秦俑的艺术精美增强民族自豪感是本文的教学重点也是难点所在。

　　三、网络环境设计

　　本课的教学资源主要为“秦兵马俑”专题学习网站。下面我简单地为大家作一个介绍：

　　本网站要有以下三个特点：

　　第一：大容量的信息

　　网络的无限容量使得课文教学所需要的资料可以大量储存。而面对大量的原始材料必须通过归类整理、提取内核才能真正获取所需要的意义。因此这需要建立 “秦兵马俑”专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息学生可在知识的海洋里尽情遨游在信息的沃土上自由耕耘。

　　第二：图文并茂的网页

　　秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧似乎有点难度要充分领略秦兵马俑的艺术魅力离不开生动具体的图片再现要对它形成较全面的认知离不开相关文字资料的补充阅读。因此在专题网站中将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合为学生营造一个庞大实用的信息资源库同时页面设计得要富有美感让学生在获取知识的同时获得美的享受和心灵的愉悦。

　　第三、活泼多变的版块形式

　　本网站以教材为依托设计“回首秦俑”、“走进课文”、 “宏大规模”、“典型陶俑”、 “友情链接”、“师生互动”这六个各具独立的版块将教材与课程资源紧密融合为学生的操作实践带来了快捷与便利。友情链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料处理后的内容便于学生搜索提高了对有效信息的捕捉效率加大了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我检验在人机交互中学生检测自己对每一部分的掌握情况提高学习的兴趣更好地畅所欲言。

　　四、教学过程：

　　本课设计了四大教学环节：一、复习回忆明确目标；二、浏览网站体会特点；三、观察画面想像感受；四、延伸拓展升华情感。

　　（一）复习回忆明确目标

　　虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物离学生的生活实际太远太远这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此首先给学生播放歌曲《千年兵马俑》观看兵马俑视频借助音乐、画面将学生再次带到西安带到秦俑坑前教师配以语言引导：上一课我们领略了秦略了秦兵马俑宏大的规模知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近----七千个。这样巨大而又围绕一个主题展现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目标：今天我们通过网上学习感受兵马俑鲜明的个性。

　　（二）浏览网站体会特点这是本课的重点课文一共介绍了六类兵马俑学习、欣赏不同类型的兵马俑时网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料在时间有限的课堂内不可能一一仔细欣赏、研究因此在教学时我先让学生读一读课文中的介绍看看课文写了哪些类型的兵马俑？浏览一下网站上不同类型的兵马俑图片想想你喜欢哪一类？自己通过网络进行探究结合网站中的图片、文字资料最后再回到课文体会兵马俑的特点。这一环节的安排珍视了学生个性化的阅读学生可以对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”在学生独立探索、研究的过程中他可以自主选择学习方式看图片浏览相关资料品读课文描写……学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容让学生真正成为学习的主人。

　　在学生通过网络进行探究后让他们将自己感兴趣的一类俑的特点在全班介绍在说喜欢的理由过程中引导学生结合网上阅读的资料和欣赏的图片来说说自己的感受。这样学生调动着网站上所获得的信息感受将军俑“久经沙场肩负重任”；武士俑“高大健壮、威武凝重”等不同类型兵马俑的艺术特点这样通过班级的合作互助学习使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补形成对不同类型的兵马俑较为全面的认识。

　　（三）观察画面想像感受

　　在欣赏完不同类型的兵马俑后细细观察神态各异的俑头特写发挥想像利用网络的交互功能建成的“师生互动”点击自己喜欢的俑头模仿课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最后借助多媒体在大屏幕上投射一号坑的全景图同时播放音乐《秦兵马俑幻想曲》引导学生想像：伫立于秦俑坑前你仿佛看到了什么？听到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齐气势恢弘的秦兵马俑学生借着想像的翅膀来到两千多年前的秦代军营来到那战马嘶鸣鏖战在即的历史画面一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……

　　这时再次利用网络的交互功能建成的“师生互动”让学生在网上留言旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会将学习的体会进行归纳整理升华情感真正宽容了差异使师生、生生间的学习互动成为可能。

　　网络环境下的语文课堂教学可以使师生获得一种全新的课堂活动感受在大容量信息中既能获得知识的传承和心灵的撞击也能提高学生搜集、处理信息的能力。

《秦兵马俑》说课稿8

各位评委老师：

　　上午好！

　　我今天说课的题目是《秦兵马俑》下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级第四单元的一篇状物类散文生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性艺术地再现了秦军当时的宏伟气势抒发了民族自豪感给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文目的在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势激发民族自豪感培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感。

　　二、说教学目标

　　根据新课标中对高年级识字教学、阅读教学的要求结合教材剖析及学生的知识构造特色我将本课的教学目标确定为：

　　1、知识与能力：能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词。

　　2、过程与方法：引导学生对课文进行具体分析从数字体会兵马俑的宏大通过表演、想象来体会它的个性鲜明。

　　3、情感、态度和价值观：感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧智慧激发学生的民族自豪感。

　　三、说教学重难点

　　通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的'神态这是本课的教学重点。

　　从兵马俑规模宏大、类型众多感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷的智慧激发民族自豪感这是本课的教学难点。

　　四、说教法与学法

　　根据学生的知识程度和教材特色我采用下列方法：

　　1、创设情境法激发学生学习的兴趣。

　　2、自主探究法让学生自读自悟自主获取知识发现问题、体会情绪、使学生成为真正的学习的主人。

　　3、品读促悟教学法是小学语文教学不可或缺的教学方式通过多种情势的朗读让学生感悟同时要求学生进行评价激发学生完成朗读目的。

　　五、说教学准备

　　课件：兵马俑视频、图片及资料

　　六、说教学过程

　　为达到教学目的本课我分两课时进行教学。第一课时我采用多种形式引导学生自由、充分地朗读课文达到读准字音读通句子读顺课文初步感知全文内容弄清每一自然段的意思。

　　下面我着重介绍第二课时的教学流程我主要安排了三大环节：

　　（一）复习回忆再次感知

　　虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此首先利用多媒体课件给学生观看兵马俑视频借助音乐和画面将学生带到西安带到秦俑坑前。（板书课题）

　　1、学生试着说说自己对秦兵马俑的感受。

　　2、复习词语：举世无双、规模宏大、类型众多、个性鲜明、绝无仅有。

　　（二）、合作探究精读课文。

　　1、引导学生自读课文找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：“秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多个性鲜明”。课文第三自然段是对全文主要内容的概括同时又起到了承上启下的过渡作用。细心品读小组交流讨论。

　　2、抓住关键词“规模宏大”引导学生划出文中相关语句与数字重复朗读并用课件出示图片。在讲解时可引导学生发挥想象去体会兵马俑的规模宏大如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之大从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　3、第四至第十自然段是本课精读的重点抓住关键词语“类型众多个性鲜明”引导学生找出相关的句子自由品读分角色朗读交换感受。

　　（1）从“身材魁梧、体态匀称、整装待发”等词来体会人物特点。

　　（2）理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯”等词语的意思。

　　（3）让学生来一场秦兵马俑模特大赛摆出各种姿势引导其他同学引用课文中的语言对其进行描述以达到语言、形象同步积累的目的并加深对“个性鲜明”的感悟。

　　（4）播放课件对照图片体会作者生动传神的描写。

　　4、学习最后一个自然段引导学生在读中感悟。这一自然段总结了全文并与第一自然段相照应文章采用“总——分——总”的结构。

　　（1）抓住“惟妙惟肖”要求学生找出与之相吻合的句子并交流讨论。如“有的……有的……有的……”。

　　（2）抓住“绝无仅有”要求学生找出近义词并读一读相对应的句子领悟课文首尾呼应的写作方法。

　　（三）、总结全文延伸拓展

　　1、师生配乐读课文并讨论：秦兵马俑不仅……而且……、在我国是享誉世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

　　2、你想对秦代的劳动人民说什么？

　　设立这两项的目的是为了使学生体会兵马俑的珍贵历史价值加深对中华民族悠久文化和古代劳动人民的聪明才智的感受激发学生的民族自豪感。

　　3、总结拓展

　　秦兵马俑气势恢弘形态逼真充分体现了中华民族的聪明才智和强大的力量。作为一个中国人我们为此骄傲自豪。其实中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产还有很多等待我们去了解、发现。引导学生课后去搜集感兴趣的相关资料参与延伸性的语文学习培养探究中国世界文化遗产的兴趣。

　　七、说板书设计

　　恰当的运用板书不仅能加强内容的直观性集中学生的注意力而且能起到提纲契领的作用。本课板书我是这样设计的：

　　13、秦兵马俑

　　规模宏大

　　举世无双类型众多绝无仅有

　　个性鲜明

《秦兵马俑》说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点反映了中华民族的聪明才智表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　2、教学重、难点：

　　我认为第一课时无须讲得过多。“凭借课文的语文材料感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感”、“通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力”即为本课的教学重点与难点。

　　3、教学目标：

　　根据教材和教学重、难点以及针对本班学生实际我制定了以下三方面的目标：

　　知识与能力：

　　（1）学会文中生字新词尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　过程与方法：

　　利用有价值的教学资料结合课文内容组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。

　　情感态度与价值观：

　　让学生通过学习理解课文内容凭借课文具体的语言材料感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感。

　　二、说教法、学法

　　1、激趣导入

　　“趣”是乐学的先导可以创造自主参与、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求采用精当而富有感染力的语言激活学生的思维调动学习的情感引领学生放飞想象指导学生咀嚼品味。

　　2、熟读精思

　　阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境创造机会采用多种方法让学生充分读书读而不厌读中理解。

　　3、迁移导练

　　在教学时引导学生展开积极思考再请学生把思考的成果用文字形式记录下来最后全班交流。写的过程是思维的梳理过程写的训练是思维的.训练。学生在充分地读、悟的基础上各抒己见自由表达。

　　三、说教学过程

　　（一）介绍历史背景激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它离学生的生活实际太远。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合虎视何雄哉挥剑决浮云诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后问学生：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？因为我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出使学生对秦兵马俑有初步的认识为后面的学习奠定基础。

　　（二）初读感知直奔重点

　　1、默读课文读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后让学生自由发表自己的感想扩散学生的思维。

　　2、课文第三自然段是对全文主要内容的概括同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本直奔重点抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　（三）体会兵马俑的规模宏大。

　　1、让学生默读相关部分并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时重点指导学生从“已发掘的三个俑坑总面积20000平方米差不多有五十个篮球场那么大坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　（四）了解兵马俑的多种类型感受他们威武的气势。

　　1、选择自己最喜欢的一类认真读一读然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　2、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后让学生欣赏真正的兵马俑通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。

　　（五）走近兵马俑感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

　　1、走近兵马俑仔细端详你从中感受到了什么？

　　2、通过多次对这段文本不同形式的朗读挖掘学生的想象空间。

　　3、 还有的兵马俑会是什么样子？请学生也用“有的……好像……”来说一句话。让学生充分发挥自己的想象扩展丰富学生的语言积累。

　　（六）畅谈阅读感受激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

　　1、老师对课文进行了简单小结后让学生畅谈自己的感受先小组交流再反馈。

　　3、借此提出设问：学完了课文你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站将学生的学习延伸至课外。

　　因为我认为课文虽然学完了但是语文学习并没有结束而应是一个新的开始通过这个巧妙的点拨引导学生参与延伸性的语文学习培养学生探究中国文化遗产的兴趣。

《秦兵马俑》说课稿10

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、想象兵马俑的神态与气势激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　【教学难点】

　　激发学生的民族自豪感。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　猜一猜他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。

　　在1974年的春天西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井结果一个镢头下去竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

　　(出示课件2)

　　(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字而秦兵马俑与之关系密切课开始由他引入能拉近学生与历史人物和时间的距离了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)

　　(设计理念：兴趣是学习的基础也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路给学生创造一个新的学习空间。)

　　二、初读课文

　　1、快速、自由的读课文：注意读准字音读顺每句话。

　　学生自由读。

　　小结评：读书认真非常用心有的摇头晃脑读得入情入境。

　　2、检查词语读音：(出示课件3)

　　师：老师检查一下难读的生字看看哪只百灵鸟的`声音最响亮读的最准。

　　过程评：XXX音读准了。

　　(设计意图：初读课文是要了解课文的大意用快速自由读的方法最合适。读有要求首先应做到读准字音读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况读完评价表扬鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了如：翘舌音读准了能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣鼓励学生读时大声响亮。)

　　(设计理念：留心观察课堂评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)

　　小结评：同学们真棒这些生字一点也难不倒大家。

　　3、下面让我们回到课文再次快速的浏览课文找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)

　　学生快速浏览课文思考问题。

　　即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。

　　4、指名读句这是什么句?有什么作用?

　　5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价)

　　⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?

　　⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?

　　课件出示学习要求：

　　1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文要直奔重点问题让学生质疑发挥学习的自主能动性评价是肯定学生积极动脑表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)

　　(设计理念：读有变化浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升有序变化。)

　　三、汇报检查

　　1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　2、作者用什么方法写的?

　　3、假如你在博物馆看到这么大的展厅里站着的一行行一列列兵马俑排成的巨大军阵你会想到什么?

　　师：对他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战所向披靡的大军。

　　4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图请大家仔细观察结合课文猜一猜他们是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?

　　师：因为兵马俑的神态各异 所以才显得个性鲜明每个都是极为精美的艺术珍品。

　　比读句子。

　　学学作者仔细端详用句式说话练习。

　　(设计意图：三个问题紧扣文章的主题汇报时却不能千篇一律形式必须多样学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法比读法既充分理解课文又为学生创造生动变化的学习空间。)

　　(设计理念：以生为本以读为本尊重学生张扬个性。)

　　6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔不算到埃及不看秦兵马俑不算到中国。”

　　7、读文中赞美的句子。

　　8、(看视频课件)你最想说什么?

　　(设计意图：通过前面文章的学习学生情感的堆积到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子再从文中拓展到录象资料亲眼目睹身临其境感受把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到点用自己的话表达出来。)

　　(设计理念：引用名言随文拓展激发情感。)

　　四、总结全文

　　五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑

　　【板书设计】

　　19秦兵马俑

　　举世无双享誉世界

　　【课后小结】

　　为了上好本课我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦但课后感觉收获很大。课前我常为了一个问题跟自己较劲反复修改直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后我第一次自己作了反思梳理教学过程把设计意图和设计理念总结出来这样做很好地积累了经验也可以找出不足之处提出努力方向。

《秦兵马俑》说课稿11

　　一、说教材

　　1、编者意图

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了语文课》同编在一个单元目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点反映了中华民族的聪明才智再现了中华民族一段强盛辉煌的历史表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　整篇文章条理清楚语言生动而且展开了丰富而合理的想象从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'怎样表现兵马俑'类型众多个性鲜明'的特点便是本篇课文的教学重点。

　　3、设计理念：

　　始终坚持以学生为主体唤醒学生的主人翁意识突出主体参与价值体现语文学习实践性与独特体验的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式培养学生提出问题与解决问题的能力获取新知识的能力以及合作与交流的能力努力打造开放而有活力的语文课堂。

　　4、教学目标

　　以'三维'目标为依据结合教材的类型特点我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学我执教的是第二课时)。

　　(1)理解并体会秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

　　认识冒号、分号、省略号的用法。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧激发民族自豪感。

　　5、教学重点

　　⑴理解并体会秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。

　　⑵认识冒号、分号、省略号的用法。

　　6、教学难点

　　五年级学生虽有一定的阅读理解能力但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物离学生的生活实际太远学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点感受秦兵马俑的精美激发民族自豪感。

　　二、说教法

　　1、直观演示法：

　　2、启发式教学法：

　　三、说学法

　　1、读中感悟法。

　　2、合作学习法。

　　四、说教学流程

　　根据我校提出的'主动教育'模式思路：'质疑--学习--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节：

　　第一环节：引导质疑形成期待

　　上课伊始我准备开门见山直奔主题：同学们通过上节课的学习我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课我们继续学习这篇课文。那么根据上节课的学习方法你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的或表达不到位我再会把学生提出的.问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要这也是对学生质疑能力的培养。

　　第二环节：明确目标主动学习

　　在这一环节我让学生带着以上问题自由读课文并发给学生每人一份'导学提示'我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成也可以同桌合作还可以三五成群地交流。总之课堂是开放的、自由的。

　　第三环节：朗读感悟解答疑问

　　以'你能解决以上哪个问题'为导语引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。

　　问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?

　　这是四个问题中最浅显的一个学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁解答第二个问题。

　　问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的?

　　分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片让学生说说各是哪类兵马俑有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来学生兴趣盎然自然会畅所欲言同时也达到了内化文本语言积淀语感的作用。

　　问题三：兵马俑具有哪些个性?

　　让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性并说说根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验只要学生说得有道理就给予肯定说不上来的地方我会进行点拨、启发并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。

　　问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的?

　　首先指名汇报答案课件展示兵马俑各种神态的图片引导学生引用课文中的语言对其进行描述以达到语言、形象同步积累的目的能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑而我提供的是6张图片目的在于开阔学生视野开启学生思维为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段并观察第9自然段的标点符号重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法用'有的()好像()'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫我想学生的思维一定得到了激活话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解又丰富了文本内容还训练了语言表达能力积累了语感。

　　第四环节：回归整体拓展延伸

　　课文学到这里引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大而且类型众多个性鲜明'学生的感受就会更真切了再引导回归文本的整体学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了会达到与作者共鸣的效果。这时引导读中心句'举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'学生对'举世无双'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种举世无双的创造才能并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!

　　'生活的外延有多大语文的外延就有多大。'我们应该树立一种大语文观把课内与课外联系起来并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久我们游览了夹山森林公园请仿照课文的写法完成一篇习作题目自拟。

　　第五环节：课堂检测学以致用

　　检测题是对本节课内容的高度概括以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。

　　一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。

　　将军俑配合默契

　　军士俑利箭在弦

　　骑兵俑斗志昂扬

　　车兵俑有胆有谋

　　二、加标点

　　每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声

　　三、发挥想象仿照课文第9自然段填空：

　　仔细端详你会发现他们神态各异：有的()好像();有的()好像()……

　　五、说板书设计

　　板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了既高度概括课文主要内容又能帮助学生整体理清课文思路抓住重点内容。

　　板书设计：

　　规模宏大

　　16、秦兵马俑 举世无双举世无双

　　个性鲜明

　　我国古代的劳动人民真了不起!

《秦兵马俑》说课稿12

　　说课人：王海霞

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势激发民族自豪感培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时选择了以默读为主同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　（一） 介绍历史背景激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物离学生的生活实际太远这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍（教师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识为后面的学习奠定基础。

　　（二）初读感知直奔重点

　　1、自读课文重点是要求学生学会生字词读通读顺课文。

　　2、检查朗读

　　（1）生字词

　　读生字并组词旨在让学生增加词语积累。

　　交流不理解的词语旨在让学生提高合作学习的能力。

　　（2）课文

　　分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力提高读书能力。

　　读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后让学生自由发表自己的感想扩散学生的思维。

　　3、兵马俑究竟有哪些特点文中一句话概括的好迅速浏览课文找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本直奔重点抓出兵马俑的两个特点：规模宏大类型众多、个性鲜明。

　　4、根据兵马俑的两个特点给课文分段。

　　课文分三段、四段只要说出理由均予以肯定激励学生敢想敢说。

　　（三）体会兵马俑的规模宏大

　　1、采用默读批划的'形式让学生默读相关部分并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时重点指导学生从“已发掘的三个俑坑总面积20000平方米差不多有五十个篮球场那么大坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”用学生熟悉的事物作比较使模糊的概念清晰化同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　（四）书写

　　1、观察生字

　　2、交流难写的字提出记忆方法

　　3、教师范写

　　4、描红临写

　　四、说板书设计

　　恰当的运用板书不仅能加强内容的直观性集中学生的注意力而且能起到提纲契领的作用。本课板书我是这样设计的：

　　规模宏大

　　类型众多举世无双

　　个性鲜明

《秦兵马俑》说课稿13

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天陕西临潼县的农民在打井时偶然发现了兵马俑的秘密。于是相隔二千二百多年秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

　　这篇状物散文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点反映了中华民族的聪明才智表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　仔细读读课文文章分为四个部分来介绍以上内容的。

　　第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段）写了兵马俑的类型众多个性鲜明。

　　第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　这篇文章的教学要求与重点就是：

　　1、凭借课文的语文材料感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感。

　　2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　这篇文章与学生的现实生活相差甚远全班没有一个亲眼见过如果光靠老师说他们一定是听得云里雾里索然无味。所幸网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供了有效的帮助。学生可以根据网站中的图片、文字等大量资料尽情地遨游于秦兵马俑中如果此时再由老师来讲解又显得多余了于是我在教学设计中紧扣重点充分调动学生的积极性、主动性让他们自己去寻去学去实践而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。

　　这个网站是为六年级学生学习《19秦兵马俑》一课专门制作的学习主题网站共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题可以点击“选题探究”在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”去研究自己的问题也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。需要讨论可点击“讨论交流”体现协作精神！学得怎样肯定想自我测试可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己研究的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提醒你！还有问题下课继续研究！回家有问题可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。

　　在教学这篇课文第二课时的时候我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的是用哪句话连接起来的？”

　　课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话即“兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的第二自然段就具体描绘了兵马俑的.规模宏大。

　　文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？过渡一下让学生自学第三部分自学要求就是：

　　（1）读一读在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　（2）议一议你喜欢哪一类兵马俑为什么？小组交流。并且自己从网站中寻找你感兴趣的内容。

　　（3）演一演根据书上的描写做一个动作其他同学猜猜演的是什么俑。

　　接下来让学生自己交流。

　　在此基础上再让学生用心地读读第三至十自然段说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史赞美古代劳动人民的伟大智慧深切感受到做一个中国人的自豪！

　　最后安排的作业就是：

　　1、依照文中的过渡段练写片断。

　　2、继续搜集秦兵马俑相关的课外资料把自己感兴趣的主题制作成一个Powerpoint下节课交流。

　　在这样的安排下我充分调动学生的积极性与主动性让学生自主地学习感兴趣地学习给他们提供环境一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台自编自演展示才能；给他们一个扩展的空间制作Powerpoint交流。

《秦兵马俑》说课稿14

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单位的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点凭据《语文课程尺度》的要求联合课本的编满意图及本班学生学情我订定了以下三维教学目的：

　　1、能通过准确、流畅、有情感地朗读课文感觉戎马俑的样子容貌形状与魄力。

　　2、明白并领会戎马俑“范围弘大范例浩繁、本性光显”的特点。

　　3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐引发民族自大感。

　　教学重点：体会兵马俑“规模宏大类型众多、个性鲜明”的特点。

　　新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色在竞争日益激烈的社会环境中培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。

　　二、说教法

　　1、直观演示法：为了突出教学重点我制作了多媒体课件为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

　　2、启发式教学法：新课标指出教师应是学生学习的启发者、引导者因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的`方法让学生感悟课文内容。

　　三、说学法

　　1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此在学生理解兵马俑的特点时我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点我让学生在合作探究中去体验。

　　三、说教学过程

　　本节课我设计了以下教学流程：

　　1、简介背景导入课内。

　　课始我以旅游作为话题由学生熟悉的话题过渡到兵马俑（教师板书课题）通过对背景的介绍激发了学生自主学习的兴趣。

　　2、抓住过渡感悟重点。

　　学生用自己喜欢的方式朗读了课文后我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计教师没有牵着学生的鼻子走体现了个性化阅读的理念。

　　3、学习“规模宏大”部分。

　　在感受兵马俑规模宏大时我抓住具体的词句进行指导朗读并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中教师只向学生提出了读好句子的要求这样不仅尊重了学生的主体地位而且学生的朗读水平也大大提高了。

　　4、学习“类型众多个性鲜明”部分。

　　我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。

　　在感受兵马俑“个性鲜明”特点时我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望体现了课程标准“语文知识的综合运用读写能力的整体发展”的理念。

　　5、学习首尾体验情感。

　　课程标准要求语文教学应培养学生的民族自豪感注重工具性和人文性的统一我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧领略了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。

　　6、课外拓展。

　　语文教学应注意讲堂的延伸与拓展表现生存到处有语文造就学生终身学习语文的愿望和风俗。为此我计划了两个有选择性的拓展训练。

　　总之在这节课的教学中我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合注意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的模式造就了学生“敢为天下先”的本性品格。

《秦兵马俑》说课稿15

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容了解兵马俑的特点。

　　3.学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　4、情感、态度、价值观：利用课文的学习让学生感受到秦兵马俑的`不朽艺术价值激起对祖国文化的热爱之情。

　　重点：了解兵马俑的远特点。难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。二、说教法与学法：

　　进行教学时选择以读代讲同时利用课件图文结合让学生近距离了解兵马俑的特点。

　　规模宏大：学生读—教师归纳讲解。

　　类型众多：抽读—重点的读—教师讲解、归纳。

　　个性鲜明：抽读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程：

　　（一）介绍历史背景激趣导入

　　1、谈话导入

　　2、视频介绍

　　3、板书课题19.秦兵马俑

　　（二）学习课文直奔重点

　　1.学习1自然段。

　　2.学习2自然段；小结：规模宏大。

　　3.过渡3自然段。

　　4.学习4--7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。

　　5.学习8自然段；小结：个性鲜明有的---有的--有的--。6.学习最后一段；小结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位

　　（三）世界对兵马俑的赞美。

　　（四）作业

　　（五）、板书设计

　　19.秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多

　　举世无双

　　个性鲜明