《清澈的湖水》优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、认识12个生字会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受风景的优美和小洁心灵的美好体会自然美与行为美的和谐。

　　3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想象能力的发展。

　　教学重点：

　　能正确有感情的朗读课文感受小洁心灵的美好培养保护环境卫生的意识。

　　教学难点：

　　朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好体会自然美与行为美的和谐。

　　课前准备：

　　1、生字词卡片

　　2、配套课件

　　3、录像：保护环境的广告片

　　4、收集保护环境的标语或广告词。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课。

　　1、出示插图师配乐范读

　　2、提问：当我们荡舟湖上看到这些美景你的心情如何？

　　3、师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水湖面水平如镜倒映着蓝天白云、青山绿树一切美不胜收让人仿佛走进画卷之中。今天我们就一起来学习27课

　　4、板书课题启发思考：先板“湖水”让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈”

　　5、生齐读课题

　　二、初读课文认记生字。

　　1、学生自读课文画出生字词哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报师出示相对应的卡片强调重点字音。如：“侧”是平舌音“卷”要读圆唇“演”要读前鼻音“扔”的后鼻音要读到位等。）

　　3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习大家共同解决困难。

　　4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景船已经停靠在岸边了小组长手里有很多“船票”上面有去掉拼音帽子的生字娃娃谁全都把生字娃娃的名字叫出来了小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。

　　5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别记住它们的样子。

　　三、细读感受赏读体会。

　　1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

　　2、你都看到了哪些景物？

　　3、这么美的景物书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

　　4、把自己喜欢的句子美美地读给同桌听。

　　5、指名读并说说为什么要这样读？

　　6、谁来当小小导游：配上音乐指名朗读写美景的`句子。

　　7、齐读写美景的句子。

　　8、尝试把自己喜欢的背下来。

　　9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

　　10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物你的感受会怎样？

　　11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。

　　四、指导书写练习写字。

　　1、出示生字“失、觉、扔、掉”引导学生观察说数自己是怎样来记住这些字？

　　2、找一找哪个字最难写。

　　3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。

　　4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。

　　5、学习目字旁的写法请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

　　6、学生先描红再临写。教师巡视指导。

　　7、组织学生评议把写不好的多练习几遍。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、复习生字词

　　（1）同桌指读生字条

　　（2）出示生字卡片随机指读

　　（3）背诵自己喜欢的课文内容

　　二、指导朗读（1----4自然段）。

　　1、读读说说

　　（1）出示句子：

　　湖水像一面镜子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　　（2）指名读句子

　　（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？

　　（4）用“像”来说一句话

　　1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

　　2、指名有感情朗读课文前四个自然段组织学生进行评议。

　　3、配乐朗读课文1----4自然段比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

　　4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游配上解说词。（1----4自然段）

　　5、课文1-----4自然段

　　三、学习课文。

　　1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

　　2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？、、、、、、

　　3、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

　　4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？

　　5、学生找出相关的句子读一读。

　　6、从这儿你体会到什么？

　　7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）

　　8、出示句子：

　　小洁紧紧攥着面包纸生怕它掉进湖里。

　　小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

　　9、指名读这两句话。（教师随机指导）

　　10、全班齐读

　　小洁回头不满地看了他一眼又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？

　　11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮飞快地向前跑去？她跑哪儿去？

　　12、创设情境：如果你现在就在湖边你分别会对那个小孩子和小洁说几句话你会说些什么？

　　四、指导写字。

　　1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）

　　2、学生说说自己观察后的发现。

　　3、师重点指导：目字旁的写法首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。

　　4、教师范写“眼、睛”两个字请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

　　5、学生描红、临写把不好写的字多写几遍。教师巡视。

　　五、扩展交流。

　　1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

　　2、出示清澈的湖水以及周围的美景让学生设计一个广告牌配上一段广告语。

　　3、出示课件展示这段广告片。