作为一名老师时常需要编写说课稿说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的小马过河说课稿供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

小马过河说课稿1

　　一、活动目标

　　1.通过欣赏故事感知和理解故事发展的全过程懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　2.喜欢这个故事体会小马在故事中情绪的`转变愿意和同伴分享自己对该故事的感受。

　　二、活动重难点

　　1.活动重点：感知和理解故事发展的全过程能够用自己的话复述故事内容。

　　2.活动难点：体会小马在故事中情绪的转变愿意和同伴分享自己对该故事的感受。

　　三、活动准备

　　物质准备：多媒体课件、录音、动物头饰若干；

　　四、活动过程

　　1.提问导入：提问小朋友们最喜欢的动物是什么引出小马和小马的故事。

　　2.活动展开：

　　（1）老师讲述小马过河的故事

　　（2）分组模仿小马妈妈与小马对话

　　（3）活动结束：师幼进行角色扮演游戏表演《小马过河》。

　　五、活动延伸

　　把故事与家人分享并在生活中提醒幼儿要多观察多动脑多尝试。

小马过河说课稿2

　　尊敬的各位领导、各位评委以及在座的各位老师：

　　大家好！我是XX乡的汉语老师我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课《小马过河》第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题）

　　一、 说教材

　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河不知是深是浅最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索采用简洁生动的语言使学生懂得做事不能只听别人说更要动脑筋想想亲自去试试才行的道理。

　　二、 说学情

　　四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣因此我利用图文并茂的形式来吸引学生同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习爱上汉语。

　　三、 说教学目标

　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念根据四年级学生爱读童话能初步读懂童话的特点我确定本节课的教学目标是：

　　1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字会写深、浅等7个生字。

　　2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文分角色朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想而且

　　要勇于实践初步懂得“实践第一”的道理。

　　四、说教学重点、难点

　　依据以上教学目标并根据本班学生的学习情况我确定本节课的重点是学会本课生字读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话明白其中蕴含的道理。

　　五、说教法、学法

　　为了突出重点巧破难点顺利实现上述教学目标在教学方法上我采用了“以读促悟”法通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性我采取了“以学生自主探究合作学习”为主以“教师的适时引领”为辅的学习方法目的是在愉悦的氛围中学生能更多的参与到课堂活动中进而能更加喜爱汉语的学习。

　　六、说教学流程

　　我将本课的教学流程分五个环节进行：

　　第一个环节：激趣导入启发质疑

　　首先我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片让学生说出这些动物的名字并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入是为了照顾到待进生化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着揭示课题《小马过河》。启发质疑看到这个课题你想到了什么呢小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。

　　第二个环节：初读课文整体感知

　　通过初读课文学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有：

　　1、小马为什么要过河？

　　2、它几次来到河边？

　　3、它最后过去了吗？怎样过去的？

　　第三个环节：再读课文探究生字

　　四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验所以我以自主识字为主对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来通过学生提问老师引导的方式理解生词在句中的含义。

　　第四个环节：以读代讲、品文悟情

　　在这一环节中以读为主我会引导学生以不同的形式反复读文。

　　首先出示《小马过河》课文朗读动画学生体验朗读的情感。 接着指名读克服学生的`朗读困难。

　　最后分角色朗读课文让学生进入情境感知情境进而扮演故事中的不同角色读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河老牛说很浅刚没小腿松鼠却说河很深能淹死人两者截然相反的观点促成小马过河左右为难那么河水到底是深是浅？为什么？

　　“书读百遍其义自见”只有这样学生才能在读中感悟在读中理解才能达到简简单单教语文的目的这其间随着教学的推进图文并存的出示让学生弄清这篇课文的难点为什么同一条河每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观

　　因素。因此让学生通过讨论确定答案教师充当学生的引导者将深奥的道理浅显化生动形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深而小马亲自试试却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。

　　第五个环节：总结全文拓展延伸

　　这一环节我是根据上一环节来进行的通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情要求学生读出感情通过学生自读自评进一步加强学生对课文的情感体悟。

　　七、说板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版是课文的精华体现好的板书更应具有深刻的启发性我的板书力求彰显这一宗旨：

　　12 小马过河

　　马

　　试 （动脑筋试一试）

　　牛伯伯 小松鼠

　　深 浅

　　以上就是我今天说课的全部内容。谢谢！

小马过河说课稿3

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河不知是深是浅最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索采用简洁生动的语言使学生懂得做事不能只听别人说要动脑筋想想亲自去试试才行的道理。

　　二、说学情

　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟注意力也不能始终集中在课堂上因此我采用图文并存的方式来吸引学生从而使学生们爱上学习爱上语文。

　　三、说教学目标

　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念根据二年级学生爱读童话能初步读懂童话的特点我确定本节课的教学目标是：

　　1.知识与技能：认识驮、磨等生字理解相关词语。

　　2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文分角色朗读课文。

　　3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想而且要勇于试初步懂得“实践第一”的道理。

　　四、说教学重点、难点

　　依据以上教学目标我确定本节课的重点是学会本课生字新词读懂课文那么如何理解文中老马对小马说的话明白其中蕴含的道理便成了本课的难点。

　　五、说教法、学法

　　为了突出重点巧破难点顺利实现上述三维目标在教学方法上我采用了“以读促悟”法通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问在不同形式的'朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式我摒弃了传统教学的“以教为主”采取了“以学生自主探究合作学习”为主以“教师的适时引领”为辅的新型学习目的是在愉悦的氛围中学生能轻松掌握所学知识进而能更加喜爱语文的学习。

　　六、说教学流程

　　我将本课的教学流程分五个环节进行：

　　第一个环节：激趣导入启发质疑

　　上课伊始我首先出示一条谜语引导孩子打一动物名称如此激趣的导入新课使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐体验到了老师更像一个共同学习的伙伴接着出示小马问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离仿佛这个故事就发生在我们身边即揭示课题《小马过河》。启发质疑看到这个课题你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫孩子们觉得小马就在我们当中又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发问题匣子被打开了这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。

　　第二个环节：初读课文探究识字

　　对于二年级的小学生已经学过几十篇短小有趣的课文了因此在识字认字方面已经积累了一定的经验方法这里我对学生提出了自学要求：

　　在反馈中我用认—带—找三步进行“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的一个学生的方法变成大家共有的达成知识共享。“找”老师准备字谜如一个人白头发原来是个老伯伯（伯）等等这样学生在游戏中尝到了探索的快乐体验到了成功的喜悦。

　　第三个环节：以读代讲品文析句

　　在这一环节中以读为主我会引导学生以不同的形式反复读文如指名读、默读、跟读等。

　　“书读百遍其义自见”只有这样学生才能在读中感悟在读中理解才能达到简简单单教语文的目的这期间随着教学的推进图文并存的出示让学生进入情境感知情境进而扮演故事中的不同角色读出应有的语气。

　　第四个环节：研读课文解疑感悟

　　《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河老牛说很浅刚没小腿松鼠却说河很深能淹死人两者截然相反的观点促成小马过河左右为难那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此让学生通过讨论确定答案教师充当学生的引导者将深奥的道理浅显化生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深而小马亲自试试却发现：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理理论支点是：从文中来到文中去跳出文本实现文与道的统一。

　　第五个环节：总结全文拓展延伸

　　这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文目的是使学生达到熟读成诵更是对学生学文情况的有效检验二说写结合提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛松鼠妈妈说些什么呢？这一问题的提出既培养了学生的想象力又使学生说的能力得到提高写的能力得到训练“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

　　以上就是我今天说课的全部内容虽然我已经做到了认真准备精心设计但其中还定有不完善之处敬请大家多提宝贵意见。

小马过河说课稿4

　　一、说教材

　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文文章篇幅长涉及的事物多哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣创设情境在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊路上要过一条河老牛说水很浅可以过松鼠说水很深他的伙伴刚被淹死。小马没了主意只好跑回去问妈妈妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋想办法克服困难找到答案。

　　本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

　　1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、 学习课文内容懂得在遇到问题时不能光听别人说要自己动脑筋去想从实践中去寻求答案。

　　结合本单元训练重点理清一段话的先后顺序按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

　　二、说教法、学法

　　长期以来一直关注教师如何教而忽视了学生如何学在这节课中将关注学生的学法用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

　　1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段创设多种情境使学生完全置身于课文所描绘的情景之中在轻松、愉快的氛围中学习充分激发学生的.学习兴趣调动了学生的积极性主动性使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点从而深入理解课文内容。

　　2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求我以学生为主体采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题提出问题探究问题解决问题。

　　3）以读促悟法。通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

　　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　三、说教学流程。

　　1、图片导入激趣引趣。

　　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣本课我用主人公小马的图片来提问让学生马上进入角色。

　　揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

　　2、初读课文整体感知。

　　在这里我安排了一次听课文录音“听说读写”最首要的是听学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论还不太习惯这种学习方法所以简单的问题他们比较会发表想法。

　　在讨论结束后我安排他们自由读课文朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文让学生了解课文大意初步知道故事情节。

　　3、精读课文理解内容

　　通过初读课文学生已经了解了小马为什么要过河几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马还有老马老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同老马是“妈妈”说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈朗读时声音要粗语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话语气要急切。小马天真、有礼貌读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后用课件展示事物边展示边朗读引导学生进入情境。这样训练朗读可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣如齐读、指名读、自由读、默读等。

　　4、课堂小结突出主题。

　　四、说板书。

　　略

小马过河说课稿5

　　一、说教材

　　《小马过河》选自未来出版社大班上册艺术领域的内容活动中根据小马过河的故事情节进行添画学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合《纲要》中的要求在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时帮助他们提高表现的技能和能力。

　　二、说教学目标

　　认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。

　　能力目标：通过学习画马的外形提高绘画能力。

　　情感目标：喜欢画画体验绘画的我乐趣。

　　三、说活动方法

　　大班幼儿已具备一定的观察能力、模仿能力和亲自动手的能力因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍因此为了满足幼儿的需求我在活动的末尾设计了一个游戏让幼儿能在玩中学到知识。

　　四、说活动准备

　　相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地

　　五、说活动过程

　　1、讲述故事引出主题我会讲述小马过河的故事激发幼儿的好奇心从而顺利的引出本次活动的主题。

　　2、出示图片初步感知接下来我将出示有马的.卡片让幼儿仔细观察大概了解马的外形。

　　然后引导幼儿自己动手画马在过程中我会对幼儿进行有必要的指导及时鼓励增强他们的自信心。

　　3、体验游戏深化理解通过走“独木桥”的游戏让幼儿体验到小马过河的勇敢精神。

　　4、教师小结活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。

小马过河说课稿6

　　《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事说明遇事不能光听别人说而要开动脑筋具体分析还要勇于实践才能找到解决问题的方法。

　　这篇童话情节生动有趣对话很有特点又特别接近儿童的口语适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长故事含义深刻对低年级学生来讲理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际本课的训练重点可放在：

　　①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文在理解内容的基础上明白老马讲的道理；

　　②指导有感情地朗读课文。

　　教学时我找出一些词句不但让学生从字面上理解词语的'一般意思更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”是因为没完成任务“低下头”是因为“不动脑筋”没“试试”而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。

　　对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话边读边想并让学生联系前面所学的内容找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落与已有的知识建立联系。老牛说水很浅小马就“立刻”跑到河边准备趟过去“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深小马又“连忙”收住脚步“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来学生对课文的理解就更深入一步了。

　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在教学时我突出以下特点：

　　1、突出重点词句启发学生思维。

　　在指导朗读的基础上帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）

　　2、联系全文明白道理。

　　“光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的”这是全文的中心句。对这一重点句子要引导学生联系全文逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

　　（1）老牛说河水很浅松鼠说河水很深它们谁说得对？为什么？

　　（它们说得都对。它们所以说得不同是因为它们身体条件不同感受也就不同并不是瞎说。）

　　（2）光听别人说为什么不对？

　　（因为别人的话是根据别人的感受来讲的不一定适合自己。光听不想就无法了解实际情况就不能把事情办好。像小马光听不想就不知道水到底是深还是浅自己到底能不能过河。）

　　（3）应该怎样做才对？

　　（动脑筋亲自试试。）

　　（4）小马听了妈妈的话懂得了什么？

　　纵观整节课教学教师不但抓住教材特点重视语言和思维的训练还使学生在学习语言的同时思维能力也得到了发展。并十分注意面向全体学生照顾不同起点的学生力争提高全班学生的语文水平。

小马过河说课稿7

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到了一条小河不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索采取简洁生动的语言使学生懂得做事不能只听别人说自己也要动脑筋想想亲自去实践才行的道理。

　　二、教学目标

　　依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点以及结合学生实际情况我确定本课的教学目标为：

　　1.知识目标：认读生字词理解相关的词语积累新的词汇并能在具体的语言环境中运用做到现学现用。

　　2.技能目标：通过研读课文培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文并训练学生运用语言的能力。

　　3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想而且要勇于尝试在实践中寻找答案。

　　三、教学重难点

　　依据以上的教学目标我确定本课的重点

　　1、学会生字新词；能理解课文并能准确、流利、有感情的'朗读课文；

　　2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？

　　3、如何理解文中老马对小马说的话并让学生明白其中的道理

　　四、说教学策略

　　1.情景导入法

　　2.朗读感悟法

　　3.问题引入法

　　4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始针对学生年龄小借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。

　　5.评价激励法

　　6.随文识字法

　　五、教学流程

　　1.导入

　　（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题充分勾起学生们的兴趣以及使他们能够快速的进入主题。

　　（2）引出课题之后用课件出示问题让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）

　　2.分析课文

　　通过初读学生对课文已经有了整体认识在此基础上讲解课文的段落并解决课文中的重难点。同时用课件出示每个模块相应的问题用问题引出课文的内容便于学生能够理解课文的内容把握课文的主要内容。

　　3.复习生字有感情朗读课文

　　首先检查复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读让学生将生字词带入课文中朗读课文进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。

　　其次创设情境指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈语气要和蔼亲切；老牛伯伯是长辈声音要粗语气稳重；小松鼠从树上跳下来时语气要急切；小马则天真有礼貌声音较慢温和有的地方还须显示出害羞不好意思比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话边展示出动物们的对话边朗读引导学生进入情境。同时老师要范读并让学生分角色朗读并佩戴上准备好的动物头饰这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。

小马过河说课稿8

　　一、说教材

　　《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河不知是深是浅最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索采用简洁生动的语言使学生懂得做事不能只听别人说要动脑筋想想亲自去试试才行的道理。

　　二、说学情

　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟注意力也不能始终集中在课堂上因此我采用图文并存的方式来吸引学生从而使学生们爱上学习爱上语文。

　　三、说教学目标

　　1.学习生字词读准多音字“坊”。

　　2.分角色朗读课文能读出恰当的语气。

　　3.能用上提供的词语讲故事。

　　4.能根据课文内容说出自己的简单看法。

　　四、说教学重点、难点

　　一句以上教学目标我确定本节课的重点是学会本课生字新词读懂课文那么如何理解文中老马对小马说的话明白其中蕴含的道理便成了本课的难点。

　　五、说教学法、学法

　　为了突出重点巧破难点顺利实现教学目标在教学方法上我采用了“以读促悟”法通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式我摒弃了传统教学的“以教为主”采取了“以学生自主探究合作学习”为主以“教师的适时引领”为辅的新型学习目的是在愉悦的氛围中学生能轻松掌握所学知识进而能更加喜爱语文的学习。

　　六、说教学流程

　　我将本课的教学流程分为五个环节进行：

　　第一个环节：激趣导入启发质疑

　　我首先展示马的图片引导学生说一说在什么地方见过这种动物它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性拉近学生与课文的距离自然的揭晓我们要学习的课题《小马过河》。启发质疑看到这个课题你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发问题匣子打开学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。

　　第二个环节：初读课文探究识字

　　对于二年级的小学生已经学过几十篇短小有趣的课文了因此在识字认字方面已经积累了一定的经验方法这里我对学生提出了自学要求：

　　在反馈中我用“认——带——找”三步进行“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的一个学生的方法变成大家共有的大秤知识共享。“找”老师准备字谜或形近字辨析让学生分辨所学生字这样学生在游戏中尝到了探索的快乐体验到了成功的喜悦。

　　第三个环节：以读代讲品文析句

　　在这一环节中以读为主我会引导学生以不同的形式反复读文如指名读、默读、跟读等等。

　　学生在读中感悟在读中理解才能达到简单教语文的目的这期间随着教学的推进图文并存的出示让学生进入情境感知情境进而扮演故事中的不同角色读出应有的语气。

　　第四个环节：研读课文解疑感悟

　　《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对一条河老牛说很浅刚没小腿松鼠却说河很深能淹死人两者截然相反的观点促成小马过河左右为难那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此让学生通过讨论确定答案教师充当学生的`引导者将深奥的道理浅显化生动形象的让学生感到：牛说浅松鼠说深而小马亲自试试却发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。

　　理论支点：从文中来到文中去跳出文本实现文与道的统一。

　　第五个环节：总结全文拓展延伸

　　这一环节氛围两步进行：一学生自由朗读课文目的是使学生达到熟读成诵更是对学生学文情况的有效检验二说写结合提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛松鼠妈妈说些什么呢？这一问题的提出既培养了学生的想象力又使学生说的能力得到提高写的能力得到训练“读、说、写”三者有机结合是学生语文能力的有力保障。

　　七、说板书设计

　　14小马过河

　　起因送小麦去磨坊小河挡住去路

　　第一次过河询问老牛水很浅能蹚过去

　　经过第二次过河松鼠阻拦水很深会淹死

　　第三次过河询问妈妈河水深浅自己试试结果下了河并到了对岸

　　启示凡事要自己动脑筋自己试试。

小马过河说课稿9

　　一、说教材

　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊路上要过一条河老牛说水很浅可以过松鼠说水很深他的伙伴刚被淹死。小马没了主意只好跑回去问妈妈妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋想办法克服困难找到答案。文章篇幅长涉及的事物多哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣创设情境在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读表演课文。

　　2、通过“小马过河”这个童话故事使学生懂得做事不能光听别人说要动脑筋要亲自去试试“实践第一”这个道理。

　　3．在读文中识字认识本课14个生字。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文中老马对小马说的话。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　在这节课中我关注学生的学法以学定教从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。

　　在此设计理念的指导下我采用以下教法：

　　（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分制作了不同片段的多媒体课件通过现代化教学手段创设多种情境充分唤起了学生的形象思维使学生完全置身于课文所描绘的情景之中在轻松、愉快的氛围中充满兴趣积极主动地学习使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点从而深入理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用在“言、行、情”融为一体的感染下获得真知达到了事半功倍的'效果。

　　（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求我以学生为主体采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题提出问题探究问题解决问题。

　　（3）以读促悟法。通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

　　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　三、说教学流程。

　　1、故事导入激趣引趣。

　　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

　　2、检查前置作业。

　　3、精读课文读出感情

　　通过初读课文学生已经了解了小马为什么要过河几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章4—6自然段四至六自然段中对话较多我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马还有老马老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同老马是“妈妈”说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈朗读时声音要粗语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话语气要急切。小马天真、有礼貌读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示边展示边朗读引导学生进入情境。这样的朗读训练可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段第七自然段主要是小马与老马之间的对话注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段通过齐读第八自然段理解小马的感受。

　　4、在今后的生活中如果你遇到困难你会怎样做？

　　让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点又接受了分析、比较、综合等思维方法训练并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.

　　5、课文延伸。

　　小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想小马过河回来以后会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？

　　（课件出示：小马过河回来以后他对老牛说：“＿＿＿＿＿＿。”他对松鼠说：“＿＿＿＿＿＿。”他对妈妈说：“＿＿＿＿＿＿。”）