作为一名默默奉献的教育工作者编写说课稿是必不可少的编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《观潮》优秀说课稿欢迎大家分享。

《观潮》优秀说课稿1

　　一、说教材

　　《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多热情之高从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面通过重点语句段体会文章表达上的特点。

　　二、说教学目标

　　根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　　1、认识12个生字会写15个生字。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段。

　　3、边读书边想象画面联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

　　4、通过学习本篇课文让学生感受大自然的壮观受到自然美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象受到自然美的熏陶。

　　教学难点：体会文中一些语句想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

　　三、说教法

　　四年级的学生好奇心强求知欲日益增加但他们的认知能力有限对文字描写的景象难以形成深切体会因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中朗读是最重要、最经常的练习因为在朗读的过程中可以理解课文内容体会作者的思想感情还可以培养语感。因此我还将采用以读代讲法进行教学组织学生进行朗读比赛读一读议一议看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

　　四、说学法

　　在新课程标准的理念中学生是学习和发展的主体老师是学生学习的组织者和合作者老师任务不仅仅是教给学生知识更重要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的因此我还将采用合作交流式学法组织学生之间互相交流自己的独特感受议一议文中的哪些词和句用得好。

　　五、说教学过程

　　《观潮》这篇课文结构非常清楚作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象课文的第一自然段为总写重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一我设计了以下几个教学环节：

　　（一）质疑导入激起探究兴趣

　　导语“同学们今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题什么是观什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”提问“读到这儿你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的'资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来激起学习新知识的欲望为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的那它究竟是什么样的呢我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍—生字扫除掉。”

　　（二）初读文章整体感知

　　1、学生分四人小组朗读课文在读的过程中找出不理解的词、句小组成员合作解决问题。

　　2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的重点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流有助于带动学生的思维在文中找出问题发现问题共同解决问题也促进了成员之间的团结。）

　　（三）品读课文深入感知。

　　这篇文章结构非常清楚学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的老师就按照这个顺序来组织教学。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水我们也来亲眼看一看”。

　　2、播放潮来时录像师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段特别是第四自然段。指名让学生读小组齐读比赛读看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。再播放潮来时录像请学生当解说员按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评哪位解说员解说得最好。

　　3、霎时潮头就奔腾西去这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？（意图：利用影像资料进行直观教学给学生留下深刻的印象这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生有初步印象在这个基础上结合课文学习使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍从而更深地理解课文内容。第二次播放录像让学生不看书直接对照画面做现场解说利用孩子好胜的心理积极调动孩子的思维使课堂气氛活起来。）

　　4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

　　（四）回顾课文加深印象。

　　这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生学习的积极性。

　　（五）课后练习拓展运用。

　　1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听既锻炼了学生运用词汇的能力又培养了学生的口头表达能力。

　　2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法应及时运用这样有利于学生写作水平的提高。

《观潮》优秀说课稿2

　　一、说教材

　　《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段先总写然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观有声有色有景色的正面描写也有观潮人的侧面烘托使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章也是进行写景类文章写作训练的典范。

　　二、说教学目标。

　　1、认识12个生字会写15个生字。正确读写“宽阔、笼罩、逐渐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文第3、4自然段。

　　3、边读书边想象画面能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4、感受大自然的壮观受到自然美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　重点：积累语言引导学生感受大潮的神奇壮观。

　　难点：体会课文中的重点语句想象课文描绘的大潮景象。

　　三、说学情。

　　四年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流但他们的生活经验有限对潮汐的形成原因和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象深刻感受需要教师提供直观的图像。

　　四、说教法学法。

　　基于对文本的把握和对学生的学情分析我采用“创设情境法多媒体辅助法”进行教学努力为学生创设情境让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”因为阅读教学的重点要通过不同形式的读实现理解内容体会感情领悟表达的方法的目的。

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体教师是学生学习活动的组织者和合作者教师的任务不仅仅是教知识更重要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐为此我采用了自主探究合作交流等学习方法。

　　五、说教学过程。

　　我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文了解课文的主要内容和写作顺序弄清钱塘江的地形特点感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句积累语言学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。

　　（一）情境导入

　　1、出示钱塘江地形图。

　　教师进行介绍：我国有许多名山大川今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河位于浙江省北部全长605公里河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放钱塘江大潮视频板书“观潮”

　　看了这潮水听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

　　3、理解奇观

　　教师板书“天下奇观”并引导学生理解“奇观”

　　设计意图：此环节通过图片和视频资料给学生形成视听冲击让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的激情马上被调动起来既激发了学生的学习兴趣也顺理成章地引出关键词“奇观”。

　　（二）检查预习学习生字

　　1、采用多媒体形式出现本课生字词指名读重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。

　　2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。

　　3、多种形式读如开火车读、赛读、男女生读等进一步巩固生字词这样既充分激发学生学习的主观能动性又在学习中培养学生的自信心。

　　设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的有计划有针对性。更要有指导预习的基本要求是1、用喜欢的方式读课文圈出生字画出词语遇到难读字多读几遍不理解的词语查字典不能解决的画问号。2、大声朗读将课文读正确、读流利。3、边读边想提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。

　　（三）再读课文理清脉络

　　1、教师范读课文要求学生认真听听出节奏、停顿和速度。

　　设计意图：在语文教学中要提高学生的朗读水平教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛让课堂更有感染力也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文实现以读代讲的`目的。

　　2、学生模仿读。

　　3、指名读然后进行评议看好在哪儿不足在哪儿如何改进？

　　设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程因为只有自己入情入境地读了才能评价别人这样既掌握了知识又锻炼了学习的能力。

　　4、选择自己喜欢的方式朗读课文想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

　　设计意图：每个学生都是一个独立的个体他们对课文的把握不同会有不同的感受所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。

　　在这个环节中我意图通过多种形式的朗读让学生循序渐进地走进文本逐步提升学生的感悟这样不仅保证了读的时间读的形式还保持了读的兴趣更为深入理解课文打下基础。

　　（四）指导书写

　　中年级的学生已具有一定的书写能力能独立识写大部分的生字教师只需指导难写、易错字为此本课我重点指导了“罩”“顿”“震”三个字。

　　六、作业设计。

　　听了狮子妈妈的话还有小朋友的话懒狮子会怎么想怎么做？请你说一说想一想画一画。选择完成一项作业：

　　1、爱编故事的你可把这个童话故事继续往下编讲给同伴、老师、家人听。

　　2、假如课文有第3幅插图会画些什么？爱画画的你请接着往下画。

　　3、假如课文有第8自然段会写些什么？爱写文章的你请试着写一写。

　　七、板书设计。

　　我的板书设计在力图简洁明了的基础上抓住重点词突出文章脉络有助于提高学生阅读理解的能力和

　　布局谋篇的能力。

　　江面宽阔

　　潮来前

　　薄雾笼罩

　　万马齐奔

　　观 潮 潮来时 天下奇观

　　山崩地裂

　　漫天卷地

　　潮头过后

　　风号浪吼

《观潮》优秀说课稿3

　　［说教材］

　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文课文通过作者的所见、所闻、所感向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰语言生动给人以身临其境的感觉是一篇进行热爱祖国大好河山的教育培养留心周围事物习惯的好教材。

　　［说同学］

　　四年级的同学思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流但他们的生活经验终究有限对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻感受需教师提供直观的图象协助理解。

　　［说目标］

　　依据大纲的要求教材特点和同学实际制定以下的教学目标和重难点：

　　１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

　　２、激发同学读书的热情提高同学品味词句的能力。

　　３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气势。

　　［说教学］

　　同学是学习和发展的主体语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师要做的是协助同学架设生活与教材的桥梁激发同学的情感体验并参与其中推动同学去深入地感受。因此我的优秀教案如下：

　　一、运用电教媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　１、导入：在我国有许多奇特的自然景观钱塘江大潮就是其中一处有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

　　２、放录像直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

　　３、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

　　运用电教媒体让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势同学的激情马上被调动起来既激发了同学的学习兴趣也利于同学理解词句。

　　二、初读课文理清课文的顺序

　　课文脉络非常清楚同学在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

　　三、创设情境体会观潮人的感受

　　通过创设情境让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此我设计这么几个问题：假如你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一局部时我充沛发挥同学的主体地位让同学充沛读体会并发动同学相互评议、补充让每个同学都能在自身的`基础上得到提高。因此我设计如下环节：

　　１、读。同学自由读潮来时这一局部找出自身最喜欢的地方读在阅读教学中以读为本把时间和主动权还给同学让同学在读中自学读中自悟读中自得。

　　２、悟。读中感悟说说自身的体会同学在读书时联系已有生活经历体会感悟能更深入地理解课文。

　　３、议。即教师给同学足够多的时间讨论交流让同学能够充沛发展自身的见解允许有不同意见并鼓励创新围绕“哪些景象最吸引你说说体会并把体会到的读出来”这一问题全班交流大家各抒已见如读到“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤抖起来”时有同学说那情景像发生了海啸有同学说像发生了地震感受到地在震动有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计充沛发挥了同学的主体地位调动了同学的积极性让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、扮演。

　　４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

　　５、再读。在同学深入体会感受后把自身体会到的朗读出来。使同学在读中欣赏品味既激发了同学读书的欲望提高品味词句的能力又再一次为大潮的雄壮所折服。

　　６、想。假如你就在观潮的人群中看到一条白线拉长、变粗、横贯江面最后犹如千匹白色战马齐头并进你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮又拓展了同学的思维培养了同学的想象能力。

　　五、结束

　　学完全文后我再次让同学自由读自身最喜欢的地方并给予时间让同学展示这样既巩固了同学的感受又进一步激发了同学读书的兴趣。

　　六、作业设计：

　　让同学把自身观赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听既锻炼同学运用词汇的能力又培养了同学的口头表达能力。

　　［说效果］

　　可以看到通过充沛读同学实现了在读中自学读中自悟读中自得读中展示；通过自身领悟激发了同学的思维和情感体验；通过自由评使同学的参与意识同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟议中深入”同学不只读懂得了课文而且体会到祖国河山的壮丽感受到祖国语言文字之美。

《观潮》优秀说课稿4

　　一、说教材

　　《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》它既是第二单元《抓住课文主要资料》的继续又是第四单元《从资料中体会思想》的延续同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

　　这篇讲读课文按顺序抓特点经过“我”的耳闻目睹介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”深入理解课文资料：“学习课文是怎样观察事物用词造句连句成段连段成篇”的。根据大纲目的要求语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点应到达以下4个教学目标：

　　1.理解课文资料使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3.学会生字新词理解并运用在具体的语言环境中。

　　4.给课文分段有感情朗读课文背诵3、4自然段。

　　教学重点：学习课文3、4自然段。

　　教学难点：

　　1.理解重点词、句、段。

　　2.学习作者有顺序的观察方法培养学生观察本事养成积累材料的习惯。

　　教具：录相带、投影片。

　　二、说教法

　　运用电教手段采用情境教学法。

　　教学是科学也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱教学情为先。我充分应用电教手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体学生身临其境情寓其中。从心理学角度来分析认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情能够相互感染、相互影响的心理特点采用情境教学法不仅仅能够培养学生的观察本事并且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情还能启迪思维发展想象对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　　三、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”必须优化课堂教学结构提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生提高学生素质遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　　四、说教程

　　1.复习导入：

　　上节课我们学习了《观潮》一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的。

　　(学生答后教师板书在初读课文的基础上从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序为学习下文奠定基础。)

　　2.齐读第一段投影出示：

　　a.钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

　　b.那里是观潮的好地方。

　　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　　(这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法让学生自我走上讲台当小教师学生体验到了成功的喜悦培养了学生的语言表达本事。)

　　3.江潮还没有来作者看到了什么大家轻声读第二段然后同桌互说。

　　(学生经过读理解课文资料因为每一节课教学效果的好与坏实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅仅在于教师的导还在于学生的学。学生经过读书理解了潮来前江面的平静体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心境。

　　4.那么潮来时究竟是怎样的景象呢今日让我们随着录像细细观赏一番可是要边看边听边想：你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小组讨论。

　　教师巧设疑问引导学生进入主角学生的.情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面巧设三个点即三个小问题由点到面循序渐进由易到难强化课堂教学的语言文字训练注意训练的坡度、难度。看完后学生情绪激昂兴致勃勃展开讨论兴趣就是最好的教师学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线然后又看到白浪翻滚还有的说我真想大喊一声“太美啦”在这一教学过程中学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机将视觉手段和听觉手段紧密结合起来有助于培养学生观察本事发展学生的想象本事和动态形象的思维本事学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平落实了本单元重点训练项目抓住了本节教学重点为突破教学难点打下了坚实的基础。

　　5.教师趁热打铁抓住机遇巧引导：

　　阅读3、4自然段思考：a.作者观察顺序是怎样的你是怎样明白的b.作者抓住了潮水的哪些特点来写c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌能够讨论。

　　学生经过读、划、议明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后再回到文中细品评学生陶醉在有声有色有形的情景中潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的完美激发了学生热爱祖国的思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶落实了大纲要求对学生进行了语言文字的训练在课堂上给学生学习和思考的时间落实了“三为主”的教学原则。

　　6.引导学生美读3、4段。

　　让学生自我在读中学学中读如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力语气由缓到急语调由平静到高昂读出了作者所表达的思想感情来。经过教师导读学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的本事的培养学生在学中读读中品品中悟最终实现了“读书百遍其义自现。”

　　7.再次观看潮来时的录象深化理解加深感受看后说一说自我的感想。

　　把情境教学法和看、听、读、品的学习方法经过教师与学生的双边活动有机揉合在一齐把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一齐构成一种教学艺术的境界真是“作者胸有境、入境始于亲。”!

　　8.学习第五自然段读读想想潮过后是怎样的情形

　　学生经过自我学习明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观培养了学生的自学本事。

　　9.师生共同总结全文。

　　把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来研究)。

　　学生想好后自告奋勇说给大家听。在总结全文时教师有意识从思想、知识、本事方面引导学生变教师“一言堂”小结为面向全体学生尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖能优化课堂教学结构收到事半功倍的效果。

　　板书设计：

　　板书设计抓住重点词句引导学生加以概括、归纳、总结有利于提高学生阅读理解课文的本事提高学生布局谋篇的本事。

　　总之在《观潮》一课的教学过程中我采用了情境教学法应用了电化教学的先进手段发挥了课堂教学“三为主”的调控作用围绕“注意积累写作材料”的重点训练项目教师注重导方法、导技能发挥了学生的主体作用在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育圆满完成了教学任务。当前教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施在今后的教学工作中我必须加强课堂教学如何实施素质教育的研究不断提高自身素质为培养跨世纪的人才而努力奋斗

　　我的说课资料结束多谢大家。

《观潮》优秀说课稿5

　　一、说教材

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。

　　二、说学生

　　四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要教师供给直观的图像帮忙。

　　三、说教学目标

　　1知识与技能目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　四、教学重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　五、说教法

　　在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　六、说学法

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体教师是学生学习的组织者和合作者。所以在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的`三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　七、说教学过程

　　(一)运用多媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　运用多媒体让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的活力立刻被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句。

　　(二)检查预习情景学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习这样会有事半功倍的效果。所以我让学生在课前养成预习的学习习惯。

　　(三)初读课文理清脉络。

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。

　　首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观然后让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最终小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　(四)创设情境体会观潮人的感受

　　经过创设情境让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心境。所以我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心境如何你会怎样做观潮的人群又是怎样做的呢

　　(五)经过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　(六)结束

　　学完全文后我再次让学生自由读自我最喜欢的地方并给予时间让学生展示这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　(七)作业设计

　　让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听既锻炼学生运用词汇的本事又培养了学生的口头表达本事。

《观潮》优秀说课稿6

　　各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　我今天向大家汇报的课题是《观潮》。

　　一、 说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面并通过品味重点词句、重点语段体会课文在表达上的特点。

　　按照农村中年级学生的特点：知识内容广泛了很多事情都处于好奇似懂非懂开始有独立性自尊心逐渐增强思想从单纯走向复杂开始有自己意向。按照我对新课标的理解我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、 感受大自然的壮观受到美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　2、边读书边想象画面能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、有感情的朗读课文背诵课文地3、4自然段。

　　4、认识7个生字会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　为了完成以上的教学目标我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点突破体会课文中有关语句想象课文描绘的大潮景象这个难点。

　　二、 说教法。

　　四年级学生好奇心强求知欲日益增加但他们的认识能力有限对文字描写的景象难以形成深切体会所以我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中朗读是最重要、最经常的练习因为在朗读的过程中可以理解课文内容体会作者的思想感情还可以培养学生的语感所以我还将采用朗读法进行教学。

　　三、 说学法。

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体老师是学生学习的组织者和合作者老师的任务不仅仅是教是知识更主要的是教给学生学习的'方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐所以我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、 说教学过程。

　　按照我对农村学生的了解我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文了解课文大体讲了什么引导学习生字并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句感受钱塘江大潮的壮观受到美的熏陶同时学习作者的描写方法。由于时间关系我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　（一） 质疑导入激发兴趣。

　　课一开始我就提问：同学们你们见过潮吗？因为我们这里远离大海可能大部分学生没有见过所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文找出答案。

　　板书：观潮 （齐读课题）

　　俗话说：“好奇之心人皆有之”利用悬念激人好奇催人思索往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维是启发学生进行思维活动的有效途径为下一步的学习做好铺垫。

　　（二） 检查预习情况学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习这样会有事半功倍的效果。所以我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文边读课文边画出本课的生字遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语 通过或联系上下文理解词语的意思还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想提出不理解的问题。

　　过渡语：昨天老师已经布置预习了预习得怎么样？老师来检查检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词以检查的形式指名学生读一读当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难如“鼎”字笔画复杂字不常见我用字理来讲“鼎”是古代煮东西的锅上部装东西的部分演变成“目”下部的三根支架演变成下部分如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样多种形式的读既充分激发学生学习的主观能动性又在学习中培养学生的自信心。

　　（三）初读课文理清脉络。

　　过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现好吗？

　　1、教师范读课文要求学生认真听正确听出节奏、停顿和速度。

　　因为要提高学生的朗读水平教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读朗读好课文把学生的注意力吸引过来师生才能情不自禁地共同进入角色。

　　2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读要求读出正确的节奏、停顿和速度。

　　3、指名学生朗读课文同时要求其他学生认真听然后评一评同学读得好不好？好在哪里不足在哪里？

　　在这评价的过程中正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习既掌握了知识又锻炼了学习的能力。

　　4、教师及时肯定：“同学们读得真不错接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子再来读读好不好？”作为一个教师我们不要吝啬自己赞美赏识的语言多给学生表扬激励。因为教师正确使用激励语言能更好地挖掘学生的潜能帮助学生认识自我建立自信。

　　如“过了一会儿响声越来越大只见东边水天想接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读教师再指导读。

　　5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序。

　　（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

　　这样让学生谈谈自己的阅读感受理清课文的脉络知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体他们对课文都会有不同的感受所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　在这个环节通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读这样层层深入保证了读的时间保证了读的形式保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

　　（四）品读重点段深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一自然段讲的是什么？

　　让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思并说说“人山人海”说明了什么？

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　（五）感情升华拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情？

　　这样一来既培养了学生的想象能力又培养了学生的口头语言表达能力。

　　（六）指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：

　　1、独立识写课文生字能掌握大部分生字

　　2、通过老师指导能够掌握难写、易错的字。所以在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字“蒙”中间的短横不能丢“薄”不能写成左右结构“昂”下半部分的左边不能加点。

　　五、 板书设计。

　　潮来之状

　　观潮 演兵之形 正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

《观潮》优秀说课稿7

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象写出大潮这一壮丽的“天下奇观”从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点:

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力要引导学生根据课文的特点了解叙述的顺序抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照课程标准要求和本课的教材特点我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　4、说教具：在本课教学中我采用了录音机、投影片、录像等教学教具目的是充分用电化教学手段帮助学生入情入境理解课文内容缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法运用多媒体教学手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境情寓其中从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律这节课我将引导学生“边听边看边读边思”的方法来学生即引导学生在观看录像时要用心看仔细听在阅读文章时要一边读、一边想并能做到联系上下文读后想前边读边想学生采用听、看、读、思、品的方法学习。四、说教学过程（一）复习导入

　　上节课我们学习了《观潮》一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）（二）逐段分析课文1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）2、学习第二自然段在学生经过合作交流他们对“天下奇观”的体会后我随后用充满激情的'语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过你们见过吗？想不想去看看？”好那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日这一天早上我们来到了海宁市的盐官镇据说这

　　里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放我用生动语言向学生介绍并提出问题让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番不过要边看边听边想你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

　　（2）这种惊心动魄的场面作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急语调由平静到高昂读出潮由远到近由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高。（板书：恢复平静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象真不愧为天下奇观。

　　6、布置作业（略）五、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版是一种直观的教学方法是课堂教学中师生双边活动的缩影反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

　　附板书设计：

　　观潮天下奇观潮来前：江面很平静

　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂潮来时：

　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马潮来后：恢复平静

《观潮》优秀说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象写出大潮这一壮丽的“天下奇观”从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描述逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点:

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要资料”的本事要引导学生根据课文的特点了解叙述的顺序抓住主要资料。抓住大潮的特点—声音大、气势壮抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照课程标准要求和本课的教材特点我制定了三点教学目标。

　　(1)理解课文资料使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　(2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　(3)学会生字新词;经过语感训练能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　4、说教具：在本课教学中我采用了录音机、投影片、录像等教学教具目的是充分用电化教学手段帮忙学生入情入境理解课文资料缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法运用多媒体教学手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境情寓其中从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律这节课我将引导学生“边听边看边读边思”的方法来学生即引导学生在观看录像时要用心看仔细听在阅读文章时要一边读、一边想并能做到联系上下文读后想前边读边想学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

　　四、说教学过程

　　(一)复习导入

　　上节课我们学习了《观潮》一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的(结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。)

　　(二)逐段分析课文

　　1、学习第一自然段

　　学生齐读第一自然段后我紧之后提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观(依据学生的回答板书：天下奇观)

　　“天下奇观”四个字说明了什么从哪里明白(我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的'语言环境中理解重点词语的方法。)

　　2、学习第二自然段

　　在学生经过合作交流他们对“天下奇观”的体会后我随后用充满活力的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”那必须壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是教师没见过你们见过吗想不想去看看”好那我们就做好准备。(接下来我以快速的动作放好投影片用语言渲染气氛。)学生兴趣勃勃地迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日这一天早上我们来到了海宁市的盐官镇据说那里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。这时潮来了没有我们看到了什么随着录像的播放我用生动语言向学生介绍并提出问题让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你明白了什么(依照学生回答教师板书：江面很平静……)

　　3、学习第三、四自然段

　　(1)同学们潮来时究竟是怎样的景象呢此刻让我们随着录象细细观赏一番可是要边看边听边想你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后小组讨论。

　　(2)这种惊心动魄的场面作者抓住了潮水的哪些特点描述的(板书：声音、形状)潮来时是先听到的还是先看到的为什么声音是怎样变化的请用“”在课文中划出有关词句。(依照检查学习情景相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”)

　　(3)江潮由远及近滚滚而来它的形状又是怎样变化的是怎样描述的学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查教师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　(4)指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急语调由平静到高昂读出潮由远到近由小到大的声势来。并引导学生把自我的真情实感经过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去这时的江面又是什么情景呢学生带着问题自由读第五自然段。

　　学生经过学习读、划、议明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高。

　　(板书：恢复平静)

　　5、总结全文

　　刚才我们一齐去观看了钱塘江涨潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象真不愧为天下奇观。3$bqwm4

　　6、布置作业(略)

　　五、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版是一种直观的教学方法是课堂教学中师生双边活动的缩影反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

　　附板书设计：

　　观潮

　　天下奇观

　　潮来前：江面很平静

　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

　　潮来时

　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马

　　潮来后：恢复平静