作为一名人民教师教学是重要的工作之一借助教学反思可以快速提升我们的教学能力来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的父亲的菜园教学反思希望能够帮助到大家。

父亲的菜园教学反思1

　　本课教学我大胆放手让学生自主阅读自读自悟然后在此基础上进行适当的指导重点是指导交流和朗读。

　　这样教学一是体现了本篇教材浅白适合学生自读的特点；二是体现略读课文突出学生主体地位放手让学生自读自悟的.教学特点；三是体现了教师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点达到人文性与工具性的统一。

父亲的菜园教学反思2

　　这是四年级下学期课本中的一篇阅读课文通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事体现父亲执着、顽强遇到困难不言退不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习引导学生领悟学习的教学重点。教案中我设计了三个部分。第一部分：三组词：从词体会文的主要内容；第二部分：父亲在开垦中遇了何种困难？怎样解决的？结果怎样？你有什么样的感受？第三部分：针对父亲为家里做的贡献来为父亲写一段颁奖词根据所学的父亲的精神来赞扬父亲同时达到小练笔的效果！在上课中我发现了自己仍然存在的一些不足以下是我教学本课后一些感受：

　　一、课堂放手给学生。

　　这节课的大多数时间都是我在说看见孩子们不发言还有那盲目的神情我自己就茫然了害怕课堂达不到预期的效果我就独自把一些知识点给点明直接说出来了这就让孩子们的自己思考的地方变少了没有充分的发挥学生的学习主动性。这也给自己提了个醒设计内容一定要有更强的目的性考虑孩子的知识储备。

　　二、学生口语交际的能力有待全面提高。

　　从课堂上学生的总体表现来说喜忧参半。有一部分孩子的.口语表达能力提高很快积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中与学生间的口语交际训练得加强争取大面积的提高孩子的说话能力。

　　三、加强对学生阅读能力的培养。

　　课堂学生的表现来看学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的在教师的引导下是一个样自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

　　从讲台走下来我觉得需要总结的东西很多一方面是针对于这节课的更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏需要自己慢慢消化寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

父亲的菜园教学反思3

　　《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文父亲的菜园是一篇略读课文写了“父亲”通过艰辛的努力在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文重点写了开荒、填土和肥土生动细致地描写了“父亲”的言行字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

　　我在教学这篇课文时依据略读课文的编写意图设计以下教学环节： 先让学生自由读课文把课文内容读准确、读通顺。然后让学生合上书用文中的词语完成词语搭配理解难理解的词语。接着抓住文中描写关键的语句去理解这是一个怎样的菜园。这一个环节按照“画出相关句子—说感悟”的过程组织学习。另外思考为什么以“父亲的菜园”为题让学生在讨论中达到深化主题的目的。然后抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的'精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的过程组织学习。最后学生思考：学了课文你在写作方法上得到什么启示或有什么收获？引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获。

　　在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中发展学生语言和思维。首先我问学生“这个是一个怎样的菜园”学生很容易便回答到这是一个碧绿的、诱人的、肥沃的、来之不易的接着就趁机针对课文题目《父亲的菜园》引导学生结合全文内容来理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石暴雨冲土贫瘠无肥）进行抗争付出艰辛努力的结果才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在体会“父亲是一个怎样的人”这个主问题中重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠等精神引导学生畅谈读后的感受。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹而且是顽强意志与不懈努力的胜利。最后分别提取文中描写父亲行动、语言的句子让学生总结写人的重要方法引导学生学会作者通过父亲一言一行的方法来表现这位普通农民勤劳朴实执著自信的品质。

　　孩子们都很喜欢这篇课文这篇课文也接近孩子们的生活所以在学习这篇课文时我主要让孩子们在读中去感悟、理解课文。就是因为这篇课文接近孩子

　　们的生活所以他们在交流的时候总是滔滔不绝。其实要想一节课上得成功就一定要以学生为主题让他们自己去学习、理解课文。现在我在教学中主要采用这种方法也请同事们、老师们给我一些意见谢谢。

父亲的菜园教学反思4

各位老师：

　　大家下午好！首先感谢教师发展中心和王xx名师工作室给我这一次学习交流的机会。下面我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考不当之处敬请指正。

　　近年我们重视“学本课堂”重视学生的学情这一次的磨课也让我在备课的`过程中更重视孩子的学情。刚开始为了在课堂上突显活动和作业我设计了“概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练笔”、“课外阅读补充”等活动。活动是多了但是学生消化不了。于是在考虑学生吃得饱吃得好的情况下我舍弃了一些活动把“概括小标题”、“写批注”做细让学生能真正有所收获！我想说没有最好的课堂只有适合学生的课堂。

　　其次一个大活动串起了一堂课。我从课前观看“微电影”入手引导学生关注人物的一言一行为课文的教学做好铺垫接着通过完成“影片简介”这个任务来落实概括课文主要内容的目标。小标题的出现即有利于学生简要概括课文内容也聚焦了电影的三个画面。然后以演员的身份去解读父亲的所作所为去读好父亲的每一句话。最后电影的镜头落在我的菜园让学生为电影取名给孩子充分的思考和内化的空间。

　　以上就是我的浅薄思考还请大家多多指教谢谢！

父亲的菜园教学反思5

　　刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》感触颇深下面是《父亲的菜园》教学反思。

　　《父亲的菜园》是一篇略读课文讲述的是“父亲”通过艰辛的努力在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

　　在设计教学过程时我把着力点放在培养学生独立阅读能力上让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中发展学生语言和思维教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。可是在真正讲课的过程中却发现了诸多问题：

　　一、课堂容量过于多。因为内容量大导致某些环节处理的'不够细致特别是与学生交流的时间不够充裕读的时间也无法充分的保证。课文比较长对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时还不能完全放开指导较多；教学时间长略读课文居然用了两课时。这也给自己提了个醒在今后的略读课文教学中要做到有针对性简洁明快。

　　二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中与学生间的口语交际训练得加强争取大面积的提高孩子的说话能力。

　　三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的在教师的引导下是一个样自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。

父亲的菜园教学反思6

　　今天我上了公开课课题是《父亲的菜园》。让我感到特别荣幸的是教研室的袁主任也走进了我的课堂课后并作了指导性的评价让我获益匪浅

　　《父亲的菜园》是一篇略读课文讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的不仅是一个菜园更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

　　课文按事情发展顺序写了因新修公路失去菜园父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的'过程生动细致地描写了父亲的言行字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此通过勾画文中写父亲言行的句子且指导学生朗读来理解“父亲的菜园”来之不易进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求在教学中我采用“自主、探究”等学习方式以学生为主体以读为本让学生在读中感悟父亲的品质积累语言培养语感达到提高语文素养的目的。

　　教学过程中学生初读感知课文以后我出示练习让学生填一填概括课文的主要内容。在教学“品读句子感受品质”这个环节中让学生通过读文本找出描写父亲言行的句子并在旁边写上自己的感受自己的体会。交流时学生畅所欲言联系了自己的生活实际——“每天天还没亮我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习也应当要勤劳、认真……

　　虽然教学思路清晰教学环节衔接自然紧凑凸显学生主体地位学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中我也发现自己身上许多不足发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时没有抓住事情的起因、经过、结果等要素给予学生学法指导。在引导学生时没有找到很好的切入点。同时没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了实现教学的第一步但没有抓住学生这个资源进行生成教学而这才是教师智慧的体现教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。

　　更重要的收获是大家的评课特别是袁主任的评价提高了我对语文课的认识改变了许多习以为常的习惯用语明确语文教学的方向。

　　一、时时刻刻注重学生语文素养的培养。

　　二、教学设计要规范表达要准确。

　　三、关注学生的发展。

　　四、感性和理性融合。

　　这一节课让我看到了许多不足也找到了努力的方向真是“上了一节课胜读一年书”。

父亲的菜园教学反思7

　　《父亲的菜园》是一篇略读课文重点在自读自悟。但讲完这篇课文后我深刻感受到新课改的艺术并没有我们想象的那么简单它是你对新课改理念的综合体现具体从以下几点进行反思。

　　1、创设情境。

　　这节课一开始我先让学生谈谈自己的父亲拉近了课文内容与学生的距离逐步走入课文这样便于体会人物精神风貌从而课文内容。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣充分调动学生的积极性使他们兴趣盎然地进入课堂。

　　2、以读代讲。

　　读书的过程是学生对文本充分对话的过程同时也是我们实施有效指导的过程以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解从而挖掘它的人文思想并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性教育他们学会敬重父母。

　　3、自读。

　　课堂上我让学生边读边做批注为学生提供创新的空间。同样的文本每个人的'理解各不相同让他们做批注不但能使学生对课文内容有个性化的理解而且充分张扬学生的个性培养了学生良好的读书习惯。

　　4、及时评价。

　　教师的一句话可能会改变学生的一生所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要在这方面我做得还不够。

　　一节成功的课不在于面面俱到也不在于热热闹闹哪怕只有一点只要它闪光我们的收获就很大在以后的教学中我会扬长避短不求最好只求更好！

父亲的菜园教学反思8

　　《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序写了因新修公路失去菜园父亲毅然要开一块菜地重点描写了开荒、填土和育肥生动细致地描写了父亲的言行字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

　　在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神引导学生畅谈读后的感受。

　　对课文题目《父亲的菜园》引导学生结合全文内容来理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石暴雨冲土贫瘠无肥）进行抗争付出艰辛努力的结果才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读理解作者在对父亲一言一行的描写中都表现出了这位普通农民勤劳朴实执着自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

　　任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大以致某些细节处理的不够细致特别是与学生交流的时间不够充裕；课文比较长对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时还不能完全放开指导较多；教学时间长用了两课时在今后的.略读课文教学中做到有针对性简洁明快。

　　《父亲的菜园》是一篇略读课文讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的不仅是一个菜园更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

　　理解“父亲的菜园”来之不易进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求在教学中我采用“自主、探究”等学习方式以学生为主体以读为本让学生在读中感悟父亲的品质积累语言培养语感达到提高语文素养的目的。

　　在教学“品读句子感受品质”这个环节时让学生通过读文本找出描写父亲言行的句子并在旁边写上自己的感受自己的体会。交流时学生畅所欲言联系了自己的生活实际——“每天天还没亮我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习也应当要勤劳、认真……

　　虽然教学思路清晰教学环节衔接自然紧凑凸显学生主体地位学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中我也发现自己身上许多不足如在引导学生时没有找到很好的切入点。同时没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这将成为以后我的努力方向。

父亲的菜园教学反思9

　　这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地使它成为“我家”菜园的事表现了父亲勤劳、坚毅的品质体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文是按事情发展顺序写的依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛对城市的学生来说是教学上的难点。

　　选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践加强对记事写人这一类文章特点的感悟进一步学习从内容中体会思想从父亲坚忍不拔的品质中受到教育培养热爱土地和劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时依据教材的编写意图也就是加强学生的阅读实践其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。

　　在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法学生们展开了争辩褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算理由是：

　　（１）文中说家里的菜碗总是盛不满说明家里缺少菜这些豌豆果实应当让家里人吃；

　　（２）肥田有更好的的办法如去远点儿的地方割青草然后挑回来……还可以……老师您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的真让我叫苦不迭心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天怎么来了个这样的教材……课堂上为了维护做老师的尊严只好自找下台阶的.路绞尽脑汁想了一番我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实我也这么想我赞赏同学们的见解。但是我们中国有句古话叫‘金无足赤人无完人’对‘豌豆肥田’的细节你们可以保留自己的意见对其他情节中那‘父亲’的言行老师更表示敬佩从整体上说‘父亲’的优秀品质是值得我们学习的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”走下讲台后返回办公室的路上我忐忑不安。

　　如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

　　我们以前没有特别的提出人文性可是细细想来过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容它本身就蕴涵着人文性无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程贵在工具性和人文性的统一难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性必须通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系内容庞杂形式令人眼花缭乱安排过多的非语文活动喧宾夺主以有别于内容分析、机械训练的形式造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性必须通过语文学习和语言实践来体现”的论断我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题但我们需要的是有意义、有价值的问题这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上没有这个前提而去没有限度地挖掘或生成问题我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想解决的方法五花八门称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课文做为载体这样的创新思维的挖掘会有很多由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展而失去了语文基本能力的训练这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿我的心稍微平静了下来虽然还没有想出更好的办法但已不再为课堂上的“教导”担心也顾不了学生们能否接受我的“表演”了权且如此而已。

父亲的菜园教学反思10

　　每一次比赛都是一次锻炼也是一次提升以我自己的性格做任何事好像都是临时抱佛脚所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课把苦痛的日子留到最少大概可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈无论怎样挣扎还是容不下下一个我这是一种什么样的滋味教我如何说。

　　回来谈这节课30分钟的小课又是略读课文不能面面俱到又不能没有重点仔细阅读文本从中揪出来一个非常重要的句子：

　　远远望去父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上。

　　从这个变化之大出发探索父亲身上的一些闪光品质牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议时间短又是略读课文不能每个词都讲但是可以抓住某一个词重点讲在“箢箕”这个词的教学后我发现采用图片的方式更加直观、亲切因为这跟孩子们的生活密切相关。

　　整节课从导入到字词的教学设计都还是比较合理的`。第二个与众不同的地方是把字词教学与文本的内容结合起来之前设计让孩子们从文中找出描写祖父的菜园的短语可是想想四年级的孩子会不会什么是短语都不懂然后找出所有的短语有可能会花费很长的时间如果半天找不出来这节课就完了。一方面字词比较多另一方面找短语又比较困难我就把两者结合起来先入为主直接给孩子们短语但是形容词又以空格的形式让孩子们从文中自己去搜索既让孩子们锻炼了略读课文搜索关键信息的能力又让孩子们积累了这些词语的用法学会了这几个词的写法唯一欠缺的是这个时候如果能自己面批一些学生然后发现学生在写的时候出现的问题这样效果会好。

　　遗憾的地方是关于父亲的品质分析部分关键的一段少了两次读的环节这两次读的遗漏让这节课大打折扣。对于重点段落的教学一定要熟悉这是给自己的一点建议。让学生板书父亲身上的一些闪光品质可能不够准确但是学生的自主性还是发挥了总体而言品读环节太过简单衔接到最后一段的朗读情感也不够本来还要给大家看一幅与文本相称的图片当时不知道怎么就草草结束了这节课这点有些失败。

　　经历了这样一次以后应该没什么可畏惧的了我能做的就是多看书多钻研教材功到平时。

父亲的菜园教学反思11

　　《父亲的菜园》是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文讲述的是“父亲”通过艰辛的努力在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序写了因新修公路失去菜园父亲毅然要开一块菜地重点描写了开荒、填土和育肥生动细致地描写了父亲的言行字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

　　我在教学这篇课文时课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读准确。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容从而达到训练学生的概括能力目的。一开始抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。学习文章时根据已有经验同学们回忆自己见过的菜园是什么样的再出示一片贫瘠的.山坡让孩子们感受到种菜是一件非常艰难的事情接着请同学们找出文章的三个经典镜头“画出相关句子写出感悟再同桌交流最后集体交流一起解决问题”。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神和品质。最后小练笔让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲达到学生文笔训练及语言表达能力的目的。再次回到作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”让学生在讨论中达到深化主题的目的。

　　在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》引导学生结合全文内容来理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争付出艰辛努力的结果才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读理解作者在对父亲一言一行的描写中都表现出了这位普通农民勤劳朴实执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

父亲的菜园教学反思12

　　《父亲的菜园》一篇略读课文讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争通过艰辛的努力在荒凉的山坡上为家人开辟出了一处菜园他用自己的言行让子女拥有的不仅是一个菜园更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度赞扬了父亲用双手创造美好的生活和、的。

　　略读课文就要体现略读的特点。教学中我尽量把课堂教给孩子让他们在自主阅读中感悟父亲的'执着和勤劳。课文中有一些名词离学生生活较远如箢箕、狰狞、贫瘠等。我让学生在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决课堂上小组互相交流预习心得把自学中的拦路虎除掉为下面的体会感悟环节做好铺垫。

　　本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。为了能让学生在自主学习中领会我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。学生在父亲开荒、填土、这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。通过勾画父亲言行的句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易并指导学生朗读今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血所以课文题目叫“父亲的菜园”而不是“我们的菜园”。

父亲的菜园教学反思13

　　《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

　　课文按事情发展顺序写了因新修公路失去菜园父亲毅然要开一块菜地重点描写了开荒、填土和育肥生动细致地描写了父亲的言行字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱成了本节课的学习重点和难点。

　　这节课我在导入新课后首先给学生明确了略读课文要达到的四项基本目标。然后按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好围绕着四项基本目标来设计课堂教学。

　　前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词读通课文为主并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式以读为本以读促思边思边读让学生在读中感悟父亲的品质积累语言培养语感达到提高语文素养的目的。在教学中还对学生进行了说话训练通过句式的训练既是对学生所学知识的.总结又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。

　　课堂总会有一些不完美如：课文比较长对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时还不能完全放开比较拘谨；学生班内交流时我没有太多的关注学生学生汇报时的小细节没有及时的纠正。

　　在今后的教学中还要更多的关注学生注重学生的个体发展把更多的时间还给学生努力提升学生的语文素养。

父亲的菜园教学反思14

　　《父亲的菜园》讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序写了因新修公路失去菜园父亲毅然要开一块菜地重点描写了开荒、填土和育肥生动细致地描写了父亲的言行字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

　　我在教学这篇课文时依据略读课文的编写意图设计以下教学环节：

　　先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。

　　然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练学生的'概括能力目的。

　　其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的过程组织学习。

　　其四：学生思考：课题为什么父亲的菜园为题让学生在讨论中达到深化主题的目的。

　　最后让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲达到训练学生语言表达能力的目的。

　　课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》引导学生结合全文内容来理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石暴雨冲土贫瘠无肥)进行抗争付出艰辛努力的结果才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读理解作者在对父亲一言一行的描写中都表现出了这位普通农民勤劳朴实执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

　　任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大以致某些细节处理的不够细致特别是与学生交流的时间不够充裕;课文比较长对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生交流时还不能完全放开指导较多;教学时间长用了两课时在今后的略读课文教学中做到有针对性简洁明快。

父亲的菜园教学反思15

　　教学目标：

　　1、认识生字新词能简要地说说课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

　　3、品味语言学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

　　重点难点：

　　理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学方法：

　　读中感悟法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：孩子们你家有菜园吗?(我家就有菜园是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西这些菜园的土地一定非常肥沃吧?

　　2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看就在这一片荒凉的山坡上居然有“一块碧绿的翡翠”这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文大家就会明白了。

　　二、初读感知：

　　1、请同学们快速地搜索读父亲的菜园里有什么蔬菜?

　　2、找得很准这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段再看看课文的题目你发现了什么?

　　3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)

　　三、精读感受人物品质。

　　1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园父亲做了哪些事情呢?如果我们课文分为几个场景那么第一个场景是劳作在黎明前的父亲你能找到与之相关的语句吗?

　　2、学生反馈师适时点拨。

　　(1)每天天还没亮父亲就扛着锄头挑起箢箕上山去直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

　　师：整整七天父亲都是这样。

　　师引读：

　　第一天 天边还闪烁着星星人们还没从睡梦中醒来父亲就——(生读找出的句子)

　　第二天月亮还挂在西天呢父亲就——(生读)

　　第三天天边还泛着鱼肚白草木上的露珠还未干父亲就——(生读)

　　第四天、第五天、第六天、第七天每天都是天还没亮父亲就——(生读)

　　师：读着读着你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

　　师：炎炎烈日下父亲满身泥土豆大的汗珠从他的额头上掉下来也许荆棘将他的手刺得伤痕累累甚至划破了他的衣服;也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难可父亲一直都坚持着。孩子们将你的感受再次融入到朗读中肯定会有不一样的感觉。(生读)

　　师：读到这里你看到了一位怎样的父亲?(伟大坚持不懈勤劳不怕困难。)

　　师：坚持不懈勤劳不怕困难这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

　　过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于一块三四分的地翻好了可是一场突如其来的暴雨来了将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

　　(2)那天父亲正在吃午饭把碗一丢抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：听着她的朗读你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢一抓一冲真是闪电般的速度然而作者却让镜头在这里戛然而止来了个省略号那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水也许地上很滑父亲摔倒了然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地你是什么心情和感受?

　　师：难过心疼这是作为儿女的本能。孩子们想象这些画面读读这段文字看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

　　师：是的那样奋不顾身地抢救还是无济于事还是被冲得面目全非课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?

　　是的那么多天的劳动成果毁于一旦等于之前的心血全部白费了所以此时此刻这石头显得比老虎狮子还要狰狞还要恐怖。然而大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)

　　师：他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

　　(3)父亲没有气馁他在坡地的边缘砌了一道矮墙再从山脚下把土一筐一筐挑上去盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿脚板也磨起了泡。

　　师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地坚持不懈地挑着读到这里你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

　　过渡：在父亲的精心伺候下这片菜园长出了第一抹喜人的.绿。然而就在儿子做着美梦时父亲却做出了一个出人意料的举动。

　　(4)父亲说：“我们不能光顾眼前也真难为了这片荒地它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀我们这里的土地是多么(肥沃)一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

　　四、总结体会菜园的来之不易以及其象征意义。

　　1、师：课文学到这里现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢?

　　2、父亲付出了那么多艰辛和努力才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

　　3、父亲的菜园那么生机勃勃我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

　　4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

　　五、布置作业：

　　师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟请你摘录在好词好句纸上。

　　板书设计：

　　父亲的菜园

　　荒凉 生机勃勃

　　勤劳 坚持不懈 执着

　　教学反思：

　　本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事体现父亲执着、顽强遇到困难不言退不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”这是本课教学的重点和难点这个“重点”还比较容易把握而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底但是上完后我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样笑了。教学时我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解并采取以下方法：

　　一、抓住人物的言行进行感悟。

　　《父亲的菜园》描写朴实作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前也真难为了这片荒地它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解而且热爱还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言来感悟父亲开垦菜园的困难让学生找出描写父亲的神态动作的词语来理解通过各种形式的朗读让学生认识到了父亲的品质。

　　二、通过联想培养学生读书的方法。

　　通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去直到傍晚才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读让学生结合课文内容联系生活实际想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度培养了学生良好的读书习惯。

　　课堂是一门遗憾的艺术虽然教学思路清晰教学环节衔接自然紧凑学生的听、说、读、写能力得到训练、提升但在教学过程中我也发现自己身上许多不足发现了自己课堂上的盲点。如以读促思边思边读读思结合不紧密同时有些问题停留的时间太久绕来绕去把时间也耽搁了影响了后面的教学进度等。

　　这一节课让我看到了许多不足也找到了今后努力的方向真是“上了一节课胜读一年书”。