《再别康桥》教学课堂实录

　　《再别康桥》首段三次用了一个形容词“轻轻的”奠定了全诗离别康桥时温馨烂漫的情调展示不同的意境抒发诗人对康桥的情怀。

　　多媒体展示：

　　两卷新诗廿年老友相逢同是天涯只为佳人难再得;

　　一声河满九点齐烟化鹤重归华表应愁高处不胜寒。

　　师：这是一副挽联作者是郁达夫先生所挽对象为著名诗人徐志摩。“两卷新诗”指的是徐之诗集《志摩的诗》、《猛虎集》。而“九点齐烟”是济南郊区九座小山的总称此借指徐之遇难地他是因飞机失事遇难的。今天我们一起走近诗人走近他的代表作──《再别康桥》走近他多情而丰富的内心世界。

　　师：请××同学试读一遍好吗?

　　生：读(放背景音乐──《春江花月夜》)。

　　师：第三节“青荇”的“荇”应该读xìng而不是xíng课文注释也有说明。

　　师：题目是文章的眼睛。那么从文章的眼睛推断这首诗抒发的大致是什么情感?

　　生：离别之情。

　　师：离别何处?它是个怎样的地方?

　　生：离别康桥。关于康桥注释①有简单的介绍我读一下。

　　师：展示相关的图片。

　　师：临别之际诗人向哪些对象──做了道别?

　　生：云彩、金柳、青荇和潭水等等。

　　师：抒写离别之情的诗歌可谓数不胜数。例如：

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意同是宦游人;海内存知己天涯若比邻。

　　李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。”

　　但离别的对象一般都是人而《再别康桥》却由人间向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物转移避开了人间烟火造出一种脱俗的清新感。

　　师：写入诗中借以寄情的物象称作意象。诗中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就属于意象。那么上述物象中寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节第二节写的是“柳”。那么在诗人的眼里“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?

　　生：柳是“金柳”影是“艳影”。

　　师：“金柳”为什么像“新娘”?

　　生：因为柳被夕阳镀上了一层金色的色彩光泽鲜艳好看。

　　师：还有呢?

　　生：……

　　师：如果不是“金柳”而是苍松翠柏那么还能不能说是“新娘”为什么?

　　生：不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美而苍松翠柏是阳刚之美。

　　师：金柳的艳影明明是在波光里荡漾诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?

　　生：“在我的心头荡漾”无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根难以忘怀表达了诗人对康桥喜爱之情。

　　师：第三节写“青荇”。这一物象中又寄托了诗人对康桥什么样的情感呢?前后四个同学为一组交换一下意见。

　　生：在诗人的眼里“泥”是“软泥”“波”是“柔波”草是“油油的”。 这些描写都寄托着诗人对康桥的喜爱。

　　生：“招摇”的意思本来是故意张大声势引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”仿佛在招手致意写出了水草对诗人的欢迎态度。

　　生：“我甘心做一条水草”就是再也不愿离开康桥表达了诗人对康桥无限的喜爱和永久的依恋。

　　师：我们把二、三节齐读一遍。要读出“金柳”和“青荇”这两个物象所寄寓的对康桥无限喜爱和深深依恋的情感。

　　(齐读)

　　师：“荡漾”这两个字应该读得更舒缓一些读出一种柔波轻漾的感觉。“油油的”是个叠音词有强调突出事物特征的意味要读得稍微重一点。老师示范一下。

　　师：诗人为什么那么喜爱和依恋康桥呢?除了大自然的优美、宁静与和谐这一显而易见的.原因以外第三节暗示了更深层次的原因。究竟是什么原因?

　　生：“沉淀着彩虹似的梦”暗示了更深层次的原因──作者在康桥有过许多美好的愿望和理想。

　　师：作者曾经在康桥留学这里是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经谈道：在24岁以前他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水开启了诗人的性灵唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾在《吸烟与文化》中满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

　　师：上述三节诗几乎每一节都是一个可以画得出来的画面。这些画面涂上了“金”“艳”等亮丽的色彩描写了七色的“彩虹”。由此可见这些画面具有什么样的特点?

　　生：意境鲜明、色彩绚丽。

　　师：作者还使用了“荡漾”“招摇”“揉碎”和“沉淀”等大量动词去描写意象。因此画面还具有怎样的特点?

　　生：画面生动富于动感。

　　师：请大家拿出纸和笔根据二至四节中的任何一节的描写画出一个画面。

　　生：独立作画──公开展示──相互鉴赏。

　　师：除了观赏“金柳”“青荇”以及清泉之外诗人还做了什么?

　　生：“撑一支长篙向青草更青处漫溯”;“在星光斑斓里放歌”;吹起“别离的笙萧”。

　　师：他真的“在星光斑斓里放歌”了吗?依据是什么?

　　生：没有。因为第六节第1行就说“我不能放歌”。

　　师：诗人在第六节中说：“夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥。”究竟是谁在沉默?这是什么表现手法?

　　生：康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物不可能为他沉默因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。

　　师：这种表现方法是从对方着笔来表现自己的情感。能再举一个例子吗?

　　生：明明是诗人自己喜爱康桥可诗人竟“自作多情”地说青荇“在水底招摇”是在向他招手致意在欢迎他的到来。

　　师：杜甫《月夜》是运用这种表现手法的代表作品。全诗如下：

　　今夜鄜州月闺中只独看。

　　遥怜小儿女未解忆长安。

　　香雾云鬟湿清辉玉臂寒。

　　何时倚虚幌双照泪痕干!

　　翻译成现代汉语就是：今晚圆圆的秋月多么皎洁美好你在鄜州闺中却只能一人独看。我遥想那些可爱的小儿幼女们还不理解你望月怀人思念长安!夜深露重你乌云似的头发湿了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何时能依偎共赏轻纱般的月华?让月华照干我俩满是泪痕的脸!这首诗作于至德元年(756)。是年八月杜甫携家逃难鄜州自己投奔灵武的肃宗行在被叛军掳至长安。诗是秋天月夜的怀妻之作。望月怀思自古皆然。但诗人不写自己望月怀妻却“自作多情”地设想妻子望月怀念自己。

　　师：请××同学把第五节朗读一遍请语文科代表把第六节朗读一遍要读出两节诗不同的情感体验。