作为一名到岗不久的老师我们要有很强的课堂教学能力借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的秋天的图画教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。

秋天的图画教学反思1

　　秋天是一副色彩艳丽的图画这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举

　　起的火把它是人们用汗水描绘出来的山水画也是山野对人们一年辛勤劳动的回报文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。

　　优美的文章配合美丽的插图使作者的.喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源所以在教学时我用插图做引线再配合课前找的和文章有关的图片让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解再用反复的不同方式的有感情朗读让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时以“谁使秋天这样美丽？”将学习的思路从田野引向人们使孩子进行思考寻找创造者一美景的人们从丰收的景象转到丰收的原因这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。 《秋天的图画》教学反思

　　《秋天的图画》：梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！

　　在教学时我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵感受秋天的热闹。然后在上美术课时我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹他们仔细观察有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着我请学生根据课文内容再结合自己观察到的秋天的景色画一画秋天的景象。结果通过画面学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！”

　　语文课融入了美术学生学语文就不会感到枯燥效果也更好了。

秋天的图画教学反思2

　　本课是描写秋天的一篇文章文美意更美。朗读感悟背诵之后带领学生模仿写四季。

　　首先引导学生观察发现本课的结构特点：第一句呼唤秋天来啦;第二句运用比喻的手法描写山野里的景物的样子;第四、第五句抓住秋天特有的景物——大雁南飞来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。

　　接着放手让学生选择自己喜欢的季节。相同季节的学生自由组合成一组互相说出、补充本季节里特有的景物组内交流展示。

　　然后小组代表在全班交流、展示教师相机指导筛选板书出季节里特有的景物并板书在黑板上。

　　最后启发学生说出本季节里特有的景物特点学习“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式并借鉴。有的学生说的不是很准确比如：“桃树挂起粉色的灯笼”“挂”自用的不是很准确变引导学生看幻灯片并结合自己的生活实际来认识学生便体会到“桃子露出粉红的'脸颊”更好一些。……

　　放学的时候陆陆续续大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自开花。

　　二年级的学生刚刚开始动笔虽然稚嫩但“我愿写”比“写出文采”更重要!不急慢慢来!

秋天的图画教学反思3

　　重回二年级尽管有许多的不适但我还是努力改变着自己处处适应学生使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始我和学生以谈话展开激起学生原有的知识经验和情感使学生一下子走进了课堂和老师一齐感受秋天的美丽感受语文的魅力。

　　在本课教学中我从学生的兴趣入手遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习到达预期的效果。

　　一、多种形式激发学生识字兴趣

　　识字教学是低年级阅读教学的重点本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动使学生简单愉快地认识了汉字真正做到了寓教自乐。

　　二、在具体的语言环境中识字

　　在本课的教学中不搞孤立枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法坚持“生字从文中来再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣用多种形式让学生读遍课文把文中生字圈出来体现了生字从文中来。先学字再学词学生在文中能认识绳子后引导学生把文中的绳子提出来强化生字的读音然后透过“开火车”的形式把生字又放回文中。同时又创设了新的语境使学生加深了生字的印象巩固了生字。

　　三、识字和语言思维训练结合

　　在识字教学中指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨这样即认了字也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时学生说“勤劳”就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的'语言环境中拓展了识字。

　　四、注重培养学生的朗读潜力

　　课文朗读从低年级开始就要加强练习指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文同桌对读。大声读文来初步感知课文待生字学完后又回到文中。喜欢哪句就读哪句想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读自由速读范读齐读等多种形式朗读培养了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱赞美之情。

　　尽管有一些收获但也存在这不足：比如生字的指导方面由于课堂读书时间长写字明白没有进行而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间在有效时间内完成教学任务。

秋天的图画教学反思4

　　第一课时

　　利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。

　　本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处但是在时间把握上做得不够合理。第一课时除了以识字、写字朗读为重点同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物但是尚不能正确使用一些动词颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

　　最后老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。

　　第二课时

　　一、主要以“美”为切入点让学生找出文中“美”的词语。(第二句中哪些词语写得很美?)

　　根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动具体。但学生对动词的使用效果不够明确。

　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)

　　大部分学生对这个问题不太敏感究其原因可能是他们生活在大城市对于农作物的.生长及农民的劳作不熟悉没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

　　只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰甚至连农作物从春到秋的生长冬的收藏都完整地介绍了出来。

　　鉴于此下次课前准备应该要求学生针对一种农作物了解农民对它的培育过程。

　　借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯还有哪些勤劳的人们呢?)

　　学生：父母、工人、老师······

　　小结：正是由于他们勤劳的工作秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美体会人们的勤劳之美同时培养孩子们懂得感谢他人)

　　第一课中对生字书写的知道不够全面注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组不会写。

　　二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字组词课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面可以为复习积累做准备。

秋天的图画教学反思5

　　法国伟大的雕塑家罗丹说：“美到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天关键是要创设情境给他们发现美的时空让他们自己去发现。因此在本课教学中我利用多种情境的创设及各种形式的朗读来展开教学。

　　首先从此刻的季节谈话开始之后让孩子观看秋天的配乐风景图。让学生说说描述秋天的词语从而在学生的脑海中初步构成一幅美丽的秋景图。

　　其次透过请秋阿姨来做客的情境创设让学生进入文本感受文中描述颜色词语的视觉美!如：金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、火把一样的高粱。这一切的颜色视觉冲击不但能让孩子感受秋天的美还能打开孩子的思维展开想象的翅膀说出许多描绘秋天美丽景色的颜色词语（黄澄澄、绿油油、金灿灿、红彤彤。）进而把朗读推向一个高潮。再加上一系列的拟人动词的'模仿表演让学生体会这样描述能使句子更具体、更形象。

　　最后透过男女读、分句读、表演读、比赛读、配乐读等多种形式的朗读创设让学生感受秋天的这幅美丽图画是勤劳的人们创造的！并了解那里的勤劳的人们不仅仅仅指农民伯伯而是我们身边许许多多正在努力工作的人们。

秋天的图画教学反思6

　　一、写话要求

　　《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。重在培养学生的观察能力、语言表达能力与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美激发学生热爱大自然的感情。

　　二、教学实录

　　师：同学们昨天和大家一起去秋游好开心哟！你们呢？

　　生：太有意思了！

　　师：哦？是什么让大家觉得这么有意思？想说给大家听吗？

　　（学生争先恐后举起手。）

　　师：大家都想说。那就一个一个大胆地站起来说你最想告诉大家的有不同意见可以提出来。

　　生：一路上我看见田里的稻谷金黄金黄的可漂亮了！

　　板书：

　　稻子 金黄

　　生：我看见房子后面的柿子树了那些柿子都黄了。

　　师：你觉得像什么？像不像红灯笼？

　　（展示“红灯笼”。）

　　生：像！

　　板书：

　　柿子像红灯笼。

　　师：想一想这个时候还有哪些果子也成熟了？

　　生：橙子。

　　生：柚子。

　　生：橘子。

　　师：对呀秋天正是一个收获的季节！

　　板书：

　　橙子 柚子 橘子 收获的季节

　　生：老师我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢！有红的、黄的、白的。

　　板书：

　　菊花开了

　　师：秋天到了你们还发现哪些变化？

　　生：街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

　　生：我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

　　板书：

　　树落叶 草变黄

　　……

　　师：是呀！秋天真美呀！面对这么美的景色大家想画下来吗？

　　生：想！

　　师：请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

　　学习小组合作画秋天大家分工合作画自己最想画的画。学生你一言我一语互相补充。

　　生１：我画蓝蓝的天再画几朵白云。

　　生２：云不能画太多我看见天上的云特别少。我画树下的小草。

　　生３：草应该涂黄色和绿色。

　　……

　　师：同学们看着你们的作品我真想画一画。看真美！

　　（展示学生作品。）

　　师：如果给这些美丽的图画写上几句话那真是锦上添花呀！谁来试试！

　　（展示其中一幅学生作品。）

　　生：秋天到了蓝蓝的天上有几朵白云。

　　师：说得真好！

　　生：柿子红了像一个个美丽的红灯笼！

　　师：真棒！你学会用打比方的句子了。老师

　　要为你精彩的发言鼓掌。

　　（老师带头鼓掌。）

　　师：谁也能像他一样棒！

　　生：稻子熟了田野好象铺了一张黄色的地毯。

　　生：树上的黄叶落下来好象黄蝴蝶在飞。

　　师：我真佩服你们想象这么丰富！现在大家就像刚才这些同学一样都给自己小组的画写上几句话吧！看看谁的句子最美！老师再给大家提个建议好吗？

　　生：好！

　　师出示：

　　１、可以按顺序写比如：

　　从上到下从左到右。

　　２、把你最喜欢的景物写详细其它的可以简单写。

　　３、看一看板书可能对你有启发。

　　（学生写话然后读给学习小组同学听小组同学互相纠正补充。）

　　三、教学反思

　　这次写话训练改变了一直以来学生觉得无话可说的'情况。我觉得自己在教学过程中注重根据低年级学生的年龄特点优化教学过程。循序渐进有目的地指导让学生有章可循才能收到这么好的效果。

　　１、选择最贴近学生生活的内容为切入点：

　　良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样大家的兴趣越来越浓要写下来的欲望自然越来越强到写话时真是水到渠成了！

　　２、让画笔进入课堂：

　　平时我觉得学生都特别喜欢画画都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点让学生画自己最想画的东西引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽更加激发学生写话的兴趣。

　　３、巧用板书：

　　低年级学生抽象概括能力弱说话是在老师指导下进行的进入写话程序时如果就对他说：“刚才怎样说现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了难以下笔。现在我有意识地将精彩内容板书下来写话时再引导学生根据板书来说、写自然就有话可写了。

　　我觉得这样生动、活泼、有趣的语文课不正是学生所期待的吗？

秋天的图画教学反思7

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　在本堂课的学习中我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把。”在教学时我采用了个性化教学没有过多的讲解与分析而是引领学生通过想象自读自悟。

　　教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。首先我让学生自由读然后想象：你们在秋天这个收获的季节看到了什么收获了什么?大家怎么为秋天的图画增光添彩?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的'画面有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。接着指导朗读那么你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了他们或加动作表演读或表情丰富的朗读在读中感悟在读中积累体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

　　最后通过实践活动：“我会读我会画我会做”把课内课外结合起来把动手动脑结合起来让学生走进大自然综合运用各种知识和能力来表现秋天。如制作秋天的礼物：用落叶做书签用自己的画作贺卡用句子、短诗赞美秋天。

秋天的图画教学反思8

　　学习中我把教学重点放在了体会这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把。”上。

　　首先我让学生自由读然后想象：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了。”有的说：“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的'好象闻到了瓜果的香味有的说：“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳舞。”接着我指导朗读那么你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了他们或加动作表演读或表情丰富的朗读在读中感悟在读中积累体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

秋天的图画教学反思9

　　一堂有效的语文课不仅仅在于教给学生某种知识和技能更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始我和学生以谈话展开激起学生原有的知识经验和情感使学生一下子走进了课堂和老师一起感受秋天的美丽感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话要让学生真诚地说话真诚地表达感情表达自己内心的真实体验使学生的个性知识体验被调动起来积极地参与课堂教学。

　　一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟不失时机地组织交流让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发点拨下有所感在同学的启发下有所悟在老师有深度的言语提炼中提升的`语言表达能力。在这一堂课中针对自己的

　　评价语颇感不满。在今后的教学中要时刻注意自己的评价语尽量做到语言优美、精练情感真切这要求自己要努力提高思想修养生活的积累及社会阅历。以同盟老师的一句话：语不惊人誓不罢休。作为自己的努力方向

　　语文人教版第三册第1课《秋天的图画》教学反思

　　本课教学的伊始我和学生以谈话展开激起学生原有的知识经验和情感使学生一下子走进了课堂和老师一起感受秋天的美丽感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学在对学生评价时尽量采用激励性的语句用欣赏的态度对待每一个学生学生上课的积极性很高。

　　这节课给我最大的启示就是：学生是在不知不觉中进步的学生是每天都在进步的请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生！

秋天的图画教学反思10

　　此文以“秋天”为主题的新选编课文图文并茂语句短小凝练寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦情绪。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中我以贴画为突破口让学生透过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　《秋天的图画》教学反思

　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文作者运用比拟的手法透过色彩的搭配寥寥几笔便把丰收的热闹情景与人们的喜悦情绪描绘出来了。文章语言生动形象富有童趣读起来琅琅上口。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解对思想的发掘在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时可依据语言文字进行定向引导展开想象进入课文所创设的境界借助语言来感受形象领悟其中的感情。

　　在本堂课的学习中我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把。”在教学时我就是采用了个性化教学没有过多的讲解与分析而是引领学生透过想象自读自悟。

　　在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析让学生在读中思考主张张扬学生的个性这主要体此刻教师以引导来代替指导新课程中的教师就应重视学生的个性差异鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。

　　首先我让学生自由读然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味有的`好象尝到了又大又红的苹果的香甜有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。之后指导朗读那么你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢？孩子们的用心性更高了他们或加动作表演读或表情丰富的朗读在读中感悟在读中积累体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的情绪。

秋天的图画教学反思11

　　这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美结构严谨最后点明中心——是勤劳的人们画出了美丽的图画。

　　学完生字我让学生拿出笔来看看课文中写了哪几种景物把它们找出来在下面画上小圆圈。我在教室里巡视发现有的学生不知画什么有的画出一整句话。我叫大家暂停对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下 “梨树”然后在下面画上小圆圈。

　　这下同学们懂了快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成很快就画完了看着图让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能——”学生们兴高采烈。

　　画完了我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线后面的.同学们自己就能找出来我看谁找得快别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着我说不出地高兴。“同学们画得真好下面轻松轻松做个小游戏。老师说一个词你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起——”灯笼——“露出——”“脸颊——”。“真好现在这样男同学说前边的女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。

　　紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子大家比一比看那个好记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。 梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是小张举起了手他慢条斯理地说：“是第一句好金黄的是颜色有了颜色就告诉了我们梨是黄的我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始——金黄的——”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”。我高兴地和同学们一起“玩”着意犹未尽地说：“多美的句子啊越读越爱读我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外。

秋天的图画教学反思12

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　“秋天来啦秋天来啦”这不正是人们怀着喜悦的心情呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调简单几笔便把丰收的热闹情景与人们喜悦的.心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这一设问把我们的思路从山野引向人们从丰收的景象引向丰收的原因对勤劳的人们的赞美之情油然而生。

　　读一读想一想你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么收获了什么你们怎么为秋天的图画增光添彩？

　　教学目标：

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　课前准备：

　　秋景、实物投影仪、生字卡片(师生)

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“图、梨”等8个字会写“波、灯”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情景,导入新课

　　1、同学们当炎热的夏季向我们挥挥手告别时秋姑娘已经一路欢歌一路笑迎着走来当她来临的时候你知道大自然有哪些变化吗？

　　2、有一位小朋友画了一幅秋天的图画画面可美了。让我们一起来欣赏。（课件展示一幅美丽的秋天的图画配上背景音乐）

　　3、画面上有什么？（根据学生回答在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”单个字读第二声在词语“高粱”中读轻声。

　　二、初读课文整体感知

　　1、师范读

　　这位小朋友很了不起他还能把这幅图写成如此美丽的一段话请你打开课本让老师随着音乐读给你们听。

　　2、生自由读

　　请你自己练习朗读把字音读准把句子读通顺也可以同桌合作练习朗读互相帮助。

　　3、交流学习情况

　　（1）出示生字卡片：图——图画梨——梨树笼——灯笼、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃烧、勤——勤劳

　　（2）开火车指名读贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音：“勤”是前鼻音“笼”单个字读第二声词语“灯笼”中读轻声。

　　（3）学生出示自己的生字卡片同桌合作检查读

　　（4）看看这段有几句话指名读自己想读的句子。

　　（5）教师引读秋天来啦秋天来啦山野——梨树——苹果——稻海——高粱——谁使秋天这样美丽？————

　　（6）同桌互相交流识字方法（仅供老师参考）

　　如编儿歌：梨树是木波浪是水高粱为米燃烧是火勤劳*力。

　　猜字谜“图”：在大房子里过冬天。“梨”：木上一把刀正在割禾苗。“笼”：竹子编个圆圈糊个灯笼真好看。“浪”：熟字“狼”换偏旁大海翻滚起波浪。“勤劳”：辛勤劳动力在其中。“劳”：用力背起一捆草不在旁边看热闹。

　　三、学写生字生成评价

　　出示要写的字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳

　　1、自己读贴把8个字分成两类。

　　2、观察左右结构的生字你有什么发现？（左窄右宽）

　　教师范写（是学生感觉到比较难写的字）

　　学生仿写（注意写字姿势）

　　展示学生写的字师生、生生评价.

　　3、书写上下结构的字

　　请左右结构写得好的学生当小老师范写。

　　学生仿写.

　　四人小小组评价（遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、诵读、美读课文.

　　2、背诵课文感悟秋天的美好以及带给人们的喜悦。

　　3、能展开想象仿照第二句练习表达.

　　教学过程：

　　一、导入新课创设情境

　　二、诵读课文,品味欣赏

　　1、请你再读课文你觉得秋天的图画美在哪里？

　　2、重点指导第二句。

　　出示句子：

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　稻海翻起金色的波浪。

秋天的图画教学反思13

　　》这篇课文篇幅短小浅显易懂内容采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象描绘了秋天的美景也赞美了劳动人民的辛勤劳动表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”在本课教学中我从学生的兴趣入手在每个环节上都注意激发学生的学习兴趣。

　　教学完本课之后我对一堂有效的语文课又有了新的认识：

　　一堂有效的语文课不仅仅在于教给学生某种知识技能更重要的是通过对课文内容的学习潜移默化地影响学生的情感。在本节课的开始我和学生以谈话的形式展开激起学生原有的知识、经验和情感使学生一下子走进课堂和老师一起感受秋天的美丽感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生平等对话要让学生真诚的说话真诚的表达感情表达自己的'内心体验使学生的个性知识体验被调动起来积极地参与课堂教学。

　　一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课在教学中我充分抓住各种时机组织学生进行交流阅读感受让学生把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所感在同学的交流中有所悟在老师有深度的言语中提升语言的表达能力培养学生学习语文的兴趣。

秋天的图画教学反思14

　　《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文图文并茂语句短小凝练寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中我以贴画为突破口让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的.人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

　　１．强调以学生为主体的理念引导学生主动探究。上课伊始通过帖画的出示引出给画面配音朗读的任务为学生创设学习情境激发学生主动读书的积极性。

　　２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读使学生在读中感悟读中积累在读中学会读同时珍视学生独特的感受。

　　３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外在引导学生进行学法探究方面突出了读文想像的方法指导。

　　4、通过让学生想象的说、练让学生学会语言、运用语言。

秋天的图画教学反思15

　　回想《秋天的图画》这一课的教学工作！首先这是一组以“秋天”为主题的新选编课文图文并茂语句短小凝练寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。

　　在本文的教学中我以贴画为突破口让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

　　1、强调以学生为主体的理念引导学生主动探究。上课伊始通过帖画的出示引出给画面配音朗读的任务为学生创设学习情境激发学生主动读书的`积极性。

　　2、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读使学生在读中感悟读中积累在读中学会读同时珍视学生独特的感受。

　　3、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外在引导学生进行学法探究方面突出了读文想像的方法指导。

　　4、通过让学生想象的说、练让学生学会语言、运用语言。