关于低年级数学课改心得体会范文大全

　　有了一些收获以后常常可以将它们写成一篇心得体会这样我们可以养成良好的总结方法。到底应如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的关于低年级数学课改心得体会范文大全供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

关于低年级数学课改心得体会范文大全1

　　教师的真正本领主要不在于讲授知识而在于激发学生的学习动机唤起学生的求知欲望让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言学生一旦“学会”享受到教学活动的成功喜悦便会强化学习动机从而更喜欢数学。因此教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来在课程改革的实施进程中越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益匪浅对我们的教师更是一次全新的洗礼师生同舟共济共同发展充分地实现了以人为本的发展理念但也碰到了不少的麻烦不少的困惑下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：

　　一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式这是一大亮点那么教师如何领会教材的编写意图遵循儿童的认知特点在教学过程中让学生对新知识有亲近感学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活让生活走进课堂这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来使学习真正服务于学生的成长根据知识特点的不同我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的容易从中提出数学问题体会数学与生活的联系也便于调动生活经验解决问题因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围鼓励学生大胆地表达自己的想法并根据同学的意见进行必要的反思从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中教师更关注了知识过程的呈现探究性的学习、合作性的研究更多地出现了没有直接告诉学生如何计算而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练让学习的过程充满探索和思考对知识的应用也变得灵活。

　　通过教学方式的转变设立了相应的情景教学环境学生不仅能够在读中学玩中学做中学听中学在思考中学习在游戏中学习在合作中学习而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

　　二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征积极培养学生主动参与乐于探究勤于动手分析和解决问题以及合作交流的能力改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系摒弃过分强调学科本位的思想更加注重让学生掌握学习的方法培养终身学习的愿望和能力为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

　　三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程促进发展”的课程评价这不仅是评价体系的变革更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平淡化“区分”突出“转变”追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展关注学生学习过程诊断学生成长中的问题从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明而在改进。”运用这些方法才能全面、客观、公正地评价学生的发展更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

　　四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上我们注重激发学生回答的欲望让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会倡导教学民主建立平等的师生关系营造同学之间合作学习的良好氛围为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

　　另外教学中我们还有不少困惑。

　　一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学留守儿童很多加上家长对新教材不熟悉甚至有的家长对学生的学习不闻不问即使过问顶多关注分数根本不懂得什么叫能力不懂得什么叫“减负增效”给教学带来了困难。

　　二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化象三年级每周只有四课时对于优生来说问题不大尖子将更尖教材的编排有利于他们发展思维拓宽思路但对差生而言差生更差教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间但是还是跟不上趟而每天课表又都安排的满满的学生在校时间又严格控制这样就成了一对矛盾迫于进度的要求又不得不开新课这个知识还未掌握下一个知识又来了简直是应接不暇最后就达到了云里雾里糊里糊涂的境界基础知识掌握不牢更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索合作交流动手的机会相对多了班级名额多动手机会多组织教学难了让学生多活动担心教学任务完不成因为一周只有四节课不让学生自主探究吧又与新课程相违背现在每学期市局要调研平时学校要检查也许是我们太在意结果吧。

　　三、新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体强调把时间还给学生把课堂的空间还给学生强调让学生“动”起来可当学生真的“动”起来以后新的问题又出现了。学生积极参与学习课堂气氛空前活跃学生提出各式各样的问题有些甚至是令人始料不及的常常一发难收课堂纪律难于控制。学生分小组活动合作探究这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员参与其中并对小组学习的过程做必要的指导同时关注讨论的进程了解各组讨论的情况做到心中有数以便及时点拨适时调控。但问题又来了目前教学班人数多学生分组六人一组一个班要分八组以上四人一组要分十二组以上活动中教师照顾不全有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了教师的辅导引导作用就起不到了难以实现关注每一个学生。

　　四、新课改对课前准备更复杂了。为了实现《标准》所提出的课程目标所有数学知识的学习都力求从学生实际出发以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题所以要求教师必须要有充分的教学准备教师不仅要把教材处理好课备好而且要准备好一些教具、投影仪等条件好的学校要准备课件。但是由于我们是农村小学硬件条件跟不上不可能同时使用课件全校二十个教学班只有一台投影仪教材的配套教具也不多而教师的自制教具又相当缺乏从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图失去了实物形象的效果。

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　　新一轮课程改革的浪潮滚滚而来对于数学新课程、新教材有了深入的认识我心中涌动着一股澎湃的课改激情。一、培训心得伴随着新一轮基础课程改革的启动数学作为基础教育的核心课程在新课程理念的指导下引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。通过去新安县学习听课学习我开始在教学中尝试改革。站在课程改革的前沿阵地在新课程、新理念的指导下我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

　　1、自主合作探究——课堂教学主体化。

　　"学生是数学学习的主人教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的教师不讲学生自己能学懂的教师不教学生自己能提出的教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会创设条件让学生深入学习、合作、探究让学生在玩、说、练、议中学习数学提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。（）例如：教学《半圆柱》体积和表面积时让学生自己观察自己说算式再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动让学生自主学习、合作交流、深入探究这样不仅学生轻易掌握了所学内容还启动了其思维。学生学习热情高涨积极主动投入到学习中真正实现了学生学习方式的转变使课堂焕发出生命的活力。

　　2、联系生活实际——数学学习生活化

　　根据小学生的年龄特征和生活经验学生的学习应该从生活出发从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发在具体形象的感知中使学生真正认识数学知识。数学来源于生活又为实际生活服务。正因如此教学中我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来让学生感受到生活中处处有数学提高提出问题分析、解决问题的能力这样让学生将数学与生活联系起来既激发学生的学习兴趣又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习提高学生的学习能力。循规蹈矩走不出封闭的大门因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里我们应该不怕失败不断努力不断创新路漫漫其修远兮吾将上下而求索。

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　　随着科学技术的发展教育也不断地改革更新发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度关注学生的发展。使数学教学面向全体学生实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。

　　新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。

　　一、教师进行课改要能发挥学生主体性和积极性有一个创新思维活动的空间教师在平时备课中不但要吃透教材而且要尽量地搜集制作与教材有关的知识教具；又要善于把握学生的心里使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活生产密切相关。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物现象出发根据学生掌握的情况创设情境提出问题激励学生共同参与发挥想象积极思维来解决问题的意向。

　　二、在新课程改革中教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言不能光是知识的传授而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识教给学生方法教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程是为学而教以学定教互教互学教学相长的过程。

　　教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境通过教学模式的优化改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者而是知识的发现者、创造者。

　　教师的作用主要在于“导”就是通过精心设计教学过程善于对学生进行启发诱导点燃其思维的火花引导学生主动探索数学结论的形成过程体会科学家走的路充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题教师却将知识点分化忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的'内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

　　新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者激发学生的学习积极性、创造性为学生提供从事活动的机会构建开展研究的平台让学生成为学习的主人。

　　三、在新课程改革中教师必须培养良好的师生关系关注每一位学生。注重加强教学的情感性设计实现课堂教学民主化建立平等、宽容、和谐的师生关系。对学生而言交往意味着心态开放、主体性凸现个性张扬创造性得到释放；对教师而言交往意味着与学生一起分享理解意味着角色定位的转移是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力鼓励学生大胆发言、敢于质疑勇于标新立异给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异珍惜学生独特的感受促进学生的个性化学习和充分发展。

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　　我们学校的“五小”教学模式在摸索中逐渐成熟成为一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。

　　《义务教育数学课程标准》在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

　　教师不单纯是知识的传授者更是课堂的组织者促进者也是课程的开发者。在课改实施中我常有一种感受我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员或者说是一个工匠仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中在新旧理念的不断碰撞中一个个的问题和需求激发我们数学教师“我要学我要改我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长为教师个性化教学提供发展的空间提高了教师的素质使我们从普通的教书匠成为研究者设计者。

　　我们的课堂力争让每一个不同程度的学生各得其所各有奔头。小自习培养了孩子的自主学习能力。小交流培养了孩子与人合作、沟通、交往的能力。小展示培养了孩子的自信心使其敢于在公众面前表达自己的观点看法有助于自我意识的建立。小练习培养了孩子独立思考、分析、解决问题的能力。小总结引导孩子发现规律学会分析梳理学会欣赏同伴。课改使学生开阔了思维丰富了语言课堂上再不是教师讲学生听的被动局面取而代之的是师生互动、生生互动的情景学生在教师引导下学得轻松学得愉快课堂真正成了孩子们的天地。

　　新的时代对我们数学教师有了新的要求我们会与时俱进不断进取跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮吾将上下而求索。

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　　通过学习对教师如何适应新课改下的教学如何转变教学观念有了一定的认识这里谈谈自己的一点心得体会。

　　课改要能发挥学生主体性和积极性有一个创新思维活动的空间关键在于教师；教师如何引导启发点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材而且要尽量地搜集制作与教材有关的知识教具；又要善于把握学生的心里使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活生产密切相关。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物现象出发根据学生掌握的情况创设情境提出问题激励学生共同参与发挥想象积极思维来解决问题的意向。

　　面对新课程教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言不能光是知识的传授而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识教给学生方法教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程是为学而教以学定教互教互学教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境通过教学模式的优化改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”就是通过精心设计教学过程善于对学生进行启发诱导点燃其思维的火花引导学生主动探索数学结论的形成过程体会科学家走的路充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题教师却将知识点分化忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者激发学生的学习积极性、创造性为学生提供从事活动的机会构建开展研究的平台让学生成为学习的主人。

　　教师必须注重加强教学的情感性设计实现课堂教学民主化建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言交往意味着心态开放、主体性凸现个性张扬创造性得到释放；对教师而言交往意味着与学生一起分享理解意味着角色定位的转移是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力鼓励学生大胆发言、敢于质疑勇于标新立异给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异珍惜学生独特的感受、体验和理解促进学生的个性化学习和充分发展但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得还不成太熟。在以后的教学工作中我将会严格按照新课标的要求上好每节课掩卷沉思彻底贯彻新课程的理念思想！