《记承天寺夜游》教学反思15篇

　　身为一名人民老师我们要在课堂教学中快速成长借助教学反思可以快速提升我们的教学能力那么问题来了教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《记承天寺夜游》教学反思欢迎大家分享。

《记承天寺夜游》教学反思1

　　本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学我一直注重诵读和积累常用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此在接到开课任务后我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：

　　诵读──积累──感悟──拓展

　　重点体现在诵读上：整体感知时我设计了自由放声朗读、听读有感情朗读、译读师生朗读竞赛；在精读课文时我设计了默读重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂在读中感知在读中读懂读透文本最后在阅读中与作者对话不只读懂作者而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是胜利的因为在各种不同形式朗读中学生比较顺利地走进了文本理解作品的思想内涵但遗憾的是我准备不充沛在各局部衔接中比较生涩课堂语言比较粗糙当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成更要命的是可能自身诵读不够熟练竟然卡带虽无伤大雅但可见准备不充沛。

《记承天寺夜游》教学反思2

　　今天是到初中学段的第一节公开课提前的确是很重视也很紧张。提前准备的一些东西当然课堂上也没有用到。比如提前准备了为什么找张怀民还有今天的时间是十月初九和课文的时间接近这样的季节去夜游对于闲人闲情逸致的理解和把握等等。

　　初中语文不同于高中大部分需要我们去细细解读文本。初中生正在形成人生观和价值观和高中生比起来很多知识储备还不够。在针对初中阶段的教学过程中更需要的就是细致细致再细致。

　　本节课的教学评课老师提出了一些很值得思考和借鉴的地方。比如“闲人”这个词语的探究。文言文的学习重要的就是学习“文”和“言”之间的联系。另外本节课的学习目标不够简洁学习目标应该简单明了的给学生指引方向。拓展延伸部分对于初中生而言给对比阅读苏轼的《定xxx》有点难度。拓展延伸需要把握一个合适的度控制在适当的难度范围。依托于文本和文本有联系又高于文本。

　　作为一个青年教师刚刚接触初中语文还有很多要学习和进步的地方。以后一定认真备课上好每一节课。慢慢成长不骄不躁。语文是文火出功夫不断学习和更新的科目。那么语文教师更是要长时间的经验积累和课堂技巧的总结需要厚积薄发。

《记承天寺夜游》教学反思3

　　教学《记承天寺夜游》我便开始进行课堂构思即以文言为重心开展字词类教学培养学生的文言基础。在字词教学的基础上赏析写月句感受苏轼面对挫折和逆境的豁达乐观培养学生正确面对生命的人文精神。

　　在对导学案的设计过程中我尽可能在这堂课上体现一种新理念通过学生自主学习在完成基础训练中发现问题。学生自主翻译作为第一步在此基础上完成内容的理解。通过展示发现学生表述过程中出现的错误就是学生没有掌握的地方。

　　这堂课从最初设计到最后的呈现感想良多下面就选择其中最深的三点谈谈：

　　1．文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵无论从内容还是形式都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读,通过多种形式的朗读,体味古人的情感。

　　2．以学生为主体。在教学过程中我充分相信、尊重每一个学生我坚信“没有学不好语文的学生”。在课堂教学中教师是组织者、引导者同时又是支持者和帮助者既要在前引导又要从旁帮助和学生一起合作、探究实现和谐的互动共同完成学习目标；在学习过程中特别要注意层次上有差异的学生把目标注视到每一个学生的身上使每一个学生都能积极主动地参与、发展。再通过激发竞争意识让学生相互质疑最终达到解决问题的目的。

　　3．注重知识的拓展和迁移把文本只作为一个“例子”。要想方设法拓展学生的视野有效地挖掘学生潜在的语文能力。这是新课程的一个重要特征。要做到这一点就必须把握好拓展的“度”与“法”的问题这就要求我们了解学生的学习兴趣、课外阅读情况从学生实际出发比较准确地确定拓展迁移的方向和范围使学生望语文而生情望语文而生趣。一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师一点要舍得舍弃。按照传统的教法《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子体会作者的心境；结合作者在黄州的经历探究“闲人”的内蕴……但在40分钟时间内不可能解决所有的问题那么就只能选择其中最有价值的一点来教学来挖掘。

　　这节课我认为成功之处就是教会了学生知人论世的赏析方法。不足之处是我的语言运用的感染力不足缺乏抑扬顿挫影响了表达效果而且教学评价语言单一评价学生时表达感情缺乏真实感。在今后的教学中要注意弥补不足。

《记承天寺夜游》教学反思4

　　1、文言文教学主要从三个方面进行这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。在这一节课里我觉得这三方面我都做到了。

　　2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。

　　（1）教者这一方面：

　　①课堂引入巧妙有效。由学生平时对“闲”的理解巧妙的突破了本节课的难点也就是理解苏轼闲的特殊心境。

　　②课堂设计以“闲”字一线贯穿又环环相扣。对“闲”的理解逐步深入而每一步都紧密相连。

　　③目标明确层次清楚。

　　④注重教学整合度。目标整体达成教学方法与教学手段多样教学内容综合。

　　⑤重视新旧知识的联系注重学法指导。

　　⑥重视自身的亲和度。在教学中我态度可亲幽默风趣充满关爱、及时激励。

　　⑦注重文章在提升人的精神陶冶人的情感方面的巨大作用让学生感悟反思。

　　（2）学生这一方面：

　　①参与度。学生参与活动真实有效学生参与活动的面达百分之九十以上。

　　②合作度。合作学习真实有效每个小组四个成员都积极合作讨论。

　　③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣争相抢答。

　　④开放度。我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。

　　⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点学生掌握情况良好。

　　3、上完这一节课听了老师的点评和分析我知道这一节课的教学也留下不少遗憾值得我好好深思后加以改正。

　　（1）课堂容量太大有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。特别是写景美的欣赏学生一下子还没想到正面描写和侧面描写相结合我呢就给学生分析了抢夺学生的思考。还有品味“闲人”给的时间不够学生还不能充分的透彻的理解我就帮忙分析了不该！

　　（2）不注意设计有思维梯度的问题如果有难题需要学生解答应该先设计有思维梯度的问题层层推进。如在学生思考正面描写与侧面描写时看到学生一下想不出来我应该由浅入深地设计几个问题让学生逐层思考水到渠成。

　　（3）朗读指导不到位。我很想多一点时间给学生反复朗读体味但看到时间紧就没有做到很后悔以后不管怎样也不能轻视朗读。我应该在学生每次读完后都给予点评知道甚至应该范读文章。

　　（4）知识的上下联系不够没有和学生构建起知识的框架。这个知识点原先在哪里出现过要引导学生联系。学习散文的方法框架怎样？要帮助学生构建起来。

　　（5）缺乏脉络清楚的板书。

　　教学疑惑：

　　1、一节课的教学目标设计多少为宜？有不少专家倡大容量、高效率说一节课完成三个目标为及格完成四个目标为优秀完成五个六个目标才称得上是好课。但是这一次老师都说我的这一节课的容量太大应该设计两到三个目标就好。

　　2、每个知识点都要上下联系那怎么会有那么多的时间？

　　3、课前给学生充分的预习吗？

　　4、一定要用粉笔板书吗？

　　5、新探索与守住经典孰轻孰重？

《记承天寺夜游》教学反思5

　　12月4日我讲了《记承天寺夜游》一课后来认真的回顾了自己的教学过程作如下反思：

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典美文我在教学过程中抓住了三个环节即知人论世、诵读感悟、品评赏析。让学生掌握阅读的方法和技巧通过反复朗诵深入体会直至领悟他的思想感情。

　　一、知人论世

　　“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。作者的生平、经历、境遇等都会在文章中有所体现并形成作者独特的创作风格和个性决定着文章的特殊主题。

　　“论世”就是要了解作者所处的时代环境。作者自身的经历与境遇离不开社会政治背景了解他在什么情况下针对什么东西写作也就是把文章与写作的时代背景联系起来考察。文章的思想内容不可能不打上时代的烙印。

　　所以第一步我详细介绍了苏轼常识以及本文的写作背景。学生对苏轼的了解更深了并且知道苏轼号东坡居士的原因“黄州成就了苏轼苏轼又成就了黄州”的道理。

　　二、诵读感悟

　　“书读百遍其义自见” “三分文章七分读”。可见诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。要使自己以及学生对作品有深刻的理解必须加强朗读。

　　诵读《记承天寺夜游》对于深刻地理解作品陶冶情操培养能力提高文化素养都显得至关重要。所以在教这一课的时候我采用了很多的诵读方式如第一步可“不求甚解”地朗朗出声地诵读让学生们首先读准字音和读出节奏在读中整体感知。第二步自由读结合注释了解大意在读中培养语感。第三步低声慢吟地诵读在读中有所感悟在读中受到情感的熏陶。多读反复地读占了这一节课的相当大的比重。通过多读学生们在理解的基础上基本上能熟读成诵同时学生们也提高了整体感悟的能力。

　　其次是想象入境。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程边读边想象画面把自己融入文章的意境之中。 记承天寺夜游有一句写景的句子“庭下如积水空明水中藻、荇交横盖竹柏影也”我让学生们想象一下一个空明澄澈、疏影摇曵、似真似幻的美妙境界。

　　三、品评赏析

　　这一点也主要在诵读过程中来进行的。为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢？透过这空明的月色你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水他豪迈奔放地说“大江东去浪淘尽千古风流人物”；面对青春的一去不复返他积极乐观地说“谁道人生无再少门前流水尚能西休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……此刻面队承天寺这轮空明的月亮面对豁达的苏东坡你想说些什么呢？学生说的还不错这不仅加强了对文章重点的把握。同时深切的感受到明月不老经典永远不朽；明月不老精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷大家会想到苏轼想到他的豁达从容！

　　但遗憾的是自己的课堂语言比较粗糙前后教学环节的衔接不太顺畅而且当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。

《记承天寺夜游》教学反思6

　　本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学我一直注重诵读和积累常用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此在接到开课任务后我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：

　　诵读──积累──感悟──拓展

　　重点体现在诵读上：整体感知时我设计了自由放声朗读、听读有感情朗读、译读师生朗读比赛；在精读课文时我设计了默读重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂在读中感知在读中读懂读透文本最后在阅读中与作者对话不仅读懂作者而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是成功的因为在各种不同形式朗读中学生比较顺利地走进了文本理解作品的思想内涵但遗憾的是我准备不充分在各部分衔接中比较生涩课堂语言比较粗糙当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成更要命的是可能自己诵读不够熟练竟然卡带虽无伤大雅但可见准备不充分。

　　反思二：

　　在文言积累方面我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义；二是注重文言语名的积累。我觉得这两个环节是成功的我把学生分成两大阵营进行分组竞赛学生能在短时间内掌握重点字词句而且课外有关描写月亮诗句也说得相当多。有点感觉不是的是学生不能像经常一样自如兴奋而在要求学生说出有关月亮的诗句时我想我完全可以让一部分同学声情并茂的朗读而我仅让学生说出而已这在教学处理上过于浅显。

　　反思三：

　　在感悟文本领悟作者情感之一环节上这是我文言文教学的一个难点也是学生学习文言文的一个焦点。一直以来我教得累学生学得苦而且有时许多学生还是一知半解稀里糊涂可能是由于本节课前面读的'铺垫做得比较好特别是品读环节的设节加深了学生对文本的理解于是学生对主题的解读便异彩纷呈让我大为满意。这也引起我的深思：解读文言文主题虽然很难但只要我用心体会、领悟努力寻我突破口这个顽疫是可以突破的。

《记承天寺夜游》教学反思7

　　文言文教学历来是语文教学中的难点在执教《记承天寺夜游》整个教学过程中我始终坚持“学生为主体教师为指导”的教学理念让学生自主学习力争在课堂活动中教给学生学习方法我大致采用以下几种方法：

　　一、情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关古诗文中写月亮的名句学生很快融入课文的所写的月景中从而激起学生学习本文的兴趣。

　　二、诵读法。古人云：“读书百遍其义自见”对文言文教学来说诵读尤为重要整堂课我设计了四个朗读环节让学生在朗读中读准音把握节奏读出抑扬顿挫读出作者的思想情感。

　　三、提问法。在教学过程中多处设计问题鼓励学生相互释疑举手回答教师只作适当点拔以达到培养学生思考、分析问题的能力。

　　四、讨论法。小组讨论文重点字词、课文翻译及写景句子作用。通过合作探究使学生共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦。同学们的表现很好很主动课堂气氛也很活跃。这些是我认为这节课成功的地方。

　　当然这节课的问题也不少比如朗读方法指导不到位让学生翻译课文时给学生的时间不多应该在积累词语和翻译课文时再多给学生一点时间在走近苏轼的环节中学生对苏轼的了解还很表面课前应该布置学生尽可能地寻找关于苏轼的资料才有利于真正理解苏轼的心境。另外本人来自方言区普通话咬音不准表达欠缺。本人所在学校教学条件差几乎没有运用多媒体对课堂容量把握不好再者深圳地区的学生水平和本人所处地区的学生差异也使本人心中缺了底气造成课堂心理紧张这也是个人心理素质、教学功底的欠缺造成的。

　　在以后的教学中我要努力做到以下几点：

　　1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

　　2、教学中应精于备课读透教材挖掘、深化、跳出教材积极发挥自己的内涵与睿智努力开发多方面的教学资源丰富教学内容。

　　3、上课时大胆放手灵活机动善于驾驭课堂让课堂“活”起来让学生“动”起来培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

　　4、公开课时面对众多的听课教师应毫不怯场善于临场发挥懂得调节现场气氛注意说话的艺术同时注意个人的仪态风度令教态更亲切对学生更具亲和力。

《记承天寺夜游》教学反思8

　　教授文言文要注重学生的朗读和积累。我先由多张月夜美景图片的连播配乐创设情境导入调动学生的知识积累吟诵描写月的诗句以旧带新引出本文写月的别具一格使学生初步了解文章是写月之作为后面理解写景句做了铺垫又激发起学生的积极性。

　　所谓“书读百遍其义自见”。诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用文言文更是如此。我在教这一课时以读为基础采用了多种的诵读方式由浅入深的体会：首先我让学生听读课文录音要求学生：听准读音听出节奏和停顿学生听得非常认真断句很准确；再让学生听录音跟读要求学生：把握好朗读节奏读出韵味来；在学生有了朗读体会后让学生用自己喜欢的方式自由练读；展示读、评价读、创设师生竞读多种互动的朗读方式指导学生的朗读使学生读出韵味来初步感知文章的感情基调。接下来译读课文即结合课文注释译读全文。要求学生:掌握重点字词句的含义能用自己的话译文。学生们有的看注释有的查找工具书有的相互讨论有的举手问我……充分展现了他们自主合作探究的学习意识。不出所料学生对字词句的含义或重点句翻译游刃有余问题迎刃而解。于是学生在轻松愉悦之中自然而然的走进文本理解了文本。紧接着品读赏析文中写景的语句体会文章语言的妙处。学生不但分析出月景的特点修辞手法的效果还加入了自己的想象理解使我意外。可能是由于本节课前面的铺垫做得比较好特别是品读环节加深了学生对文本的理解于是学生对主题的解读便异彩纷呈达到了预期目的也自然而然的引发学生思考达到了德育教育的目的。

　　在教学设计的拓展环节我还是以文本为基础让学生充分发挥想象和联想扩写课文使学生进一步理解主题。事实证明学生的创新能力是不可估量的。

　　我觉得本节课是比较成功的在各种不同形式朗读中学生比较顺利地走进了文本理解作品的思想内涵各方面能力得到了锻炼整个课堂气氛比较活跃学生在民主、愉快的氛围中学习。略有遗憾的因为麦克太短为了达到听觉效果学生面没有照顾全。在设计上如果趁热打铁及时指导学生背诵的话会更好。但设计不能贪多课堂时间有限我已达到了我自己的预期目标。

　　总的一点感觉公开课是对自己平时教学的一个总结。我会积极总结得与失并争取今后做的更好。请领导、老师们给予指正。

《记承天寺夜游》教学反思9

　　20xx年11月我在阜新市第四中学接受跟岗培训在八年二班上了一节研修课。很高兴也很紧张。高兴的是在老师们的指导下能掌握新的教学模式提高自己的业务水平紧张的是怕自己上得不够好有损学校的名声。

　　为了上好本次开放周的课我早早就开始准备。先是选课题张萍老师根据实际教学进展情况让我讲《记承天寺夜游》这篇文章。

　　《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作文中通过对承天寺的景色的描写表现出苏轼豁达乐观、随缘自适、感慨深微的情感。根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析我确定了我的教学思路这一课分为四个步骤讲解的。 一、三读课文理解成诵。

　　二、涵咏品味共赏佳色。

　　三、深入文本体悟情感。

　　四、合作探究解难释疑。

　　上完公开课以后我觉得本课的教学思路整体上效果不错教学步骤清晰教学环节齐全教学安排科学整个教学效果令人满意。

　　在本课的教学过程中我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。

　　一、 文言文要以诵读为基础。

　　因为文言文有其深厚的文化内涵无论从内容还是形式都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了多种方式的诵读方式让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感把握文章的感情基调。

　　二、 新课标中要求要把课堂还给学生课堂的主体是学生。

　　因此在本课的教学设计中我就充分考虑了学生这个因素所以在文章文意的疏通这一块我采取了学生自主疏通老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过教和学的互动帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。

　　三、 一节课的课堂时间是有限一节课的关注点是不可能做到面面俱到的。

　　教师要舍得舍弃。按照传统的教法《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子体会作者的心境；结合作者在黄州的经历探究“闲人”的内蕴……但在40钟时间内不可能解决所有的问题那么就只能选择其中最有价值的一点来教学来挖掘。

　　所以在本课教学中我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点通过对此知识点的讲解加深学生对苏轼复杂的思想感情的理解。

　　虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果但是还有几个地方自己觉得没把握好觉得挺遗憾的。

　　其一在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻如果能解释得更到位相信学生对于本文的理解和把握将更深。

　　其二可能是自己出于紧张的原因自己没有掌握好时间在教学过程中提前了几分钟下课。

　　总的感觉本次教学开放周让自己进步了很多收获了很多。得与失每个人都有不同的定论。但对我而言我要说的是:想收获一缕清风而你却给了我整个夏天！最后衷心地感谢初二年级语文组的老师们

《记承天寺夜游》教学反思10

　　对于文言文教学我一直注重识记和诵读常用小组竞赛法激起学生的学习兴趣。因此当同学们展示完课文内容后我对文言文教学作一个归纳总结来体现我的文言文教学。

　　一、文言识记与积累方面

　　衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上掌握了些什么。当教师努力落实文言知识的时候课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时教学又有浮于表面之嫌。我注重了两点：一是准确掌握课内重点字词句的含义；二是注重文言语名的积累与赏析。我把学生分成六个小组进行组与组的竞赛学生能在短时间内掌握重点字词句而且课外有关描写月亮诗句也说得相当多。但我感觉有的学生识记的很快不牢固忘记得也快。尤其是翻译课文展示的时候运用自如可在加强反馈是出现的错误很多。这就是说讲和练有点脱节不能把课堂上的知识完全转变成自己的能力。而在要求学生说出有关月亮的诗句时。

　　二、文言文诵读方面。

　　文言文有其深厚的文化内涵无论从内容还是形式都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。通过多种形式的朗读体味古人的情感。整体感知时我设计了小组自由放声朗读、小组听读小组有感情朗读、组长读、组员译。各组朗读比赛；在精读课文时我设计了默读重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂在读中感知在读中读懂读透文本最后在阅读中与作者对话不仅读懂作者而且走进作者的心灵深处。

　　三、文言文体现一种新理念即将文言文上成“文言”。

　　我在教学中尝试两种新教学手法一是采用字形辨析法让学生感受文字的原始魅力如在分析“睡”“寝”“行”“止”时我向学生展示了这几个字的篆书体“睡”“寝”“行”“止”从而简洁而直接地了解到了他们之间的区别也了解了作者在文中用不同词语的用意有助于学生理解作者当时的真实心境；二是采用反译法即学生根据译文进行文言表述学生表述过程中出现的错误就是学生没有掌握的地方老师以此检测学生掌握的情况。

　　“好事多磨”要想自己的课堂有所突破还需要今后的不懈努力。它让我更进一步地了解了自身的不足之处让我明确了今后的努力方向。

《记承天寺夜游》教学反思11

　　一、成功之处

　　1. 教学思路明晰环环相扣

　　由于这篇文章短小（84字）自认比较容易驾驭且又是中考必考篇目所以我选取这一课来讲授。我从吟月诗句导入激发学生学习兴趣；之后进行题解引导学生分析题目所蕴含的信息。“记”交代了文体“夜”交代了时间“承天寺”交代了地点学生对课文就有了初步的了解；接着让学生介绍作者及写作背景便于学生对课文内容的理解；之后让学生诵读课文、小组合作疏通文意积累重点词语至此学生对课文有了初步的认识。在此基础上整体把握、赏析、诗句积累、布置作业。设计了这样几个教学环节做到了教学思路明晰环环相扣。

　　2. 学生是主体教师是主导

　　在这节课中我放下老师的架子走进学生指导学生诵读参与学生的小组合作和学生一起分析、探讨问题给予学生正确的引导对学生回答耐心倾听、思路不对时耐心引导不急于求成始终以微笑面对学生并及时给予恰当的鼓励。这18名学生都参与到课堂之中在轻松愉快中完成了一节课的学习体现了学生的主体性。

　　二、 不足

　　1、 诵读不够。

　　俗话说“书读百遍其义自见”可见诵读对理解文章起着举足轻重的作用。文言文更应以读为主在读中了解在读中领悟。但我却对诵读重视不够只是在初读时提出明确要求：读准字音、准确断句之后就忽略诵读不能把诵读贯穿到底。只就问题而分析问题没有通过诵读来引领学生走进作者意境领悟作者内心世界所以导致在探究、赏析时时间不够。今后在教学时一定要重视诵读在译、赏、探环节中也体现诵读引学生进入情境深入到问题之中。

　　2、备课不细时间安排不合理

　　在备课时没有备学生没有考虑学生的实际对各个环节可能出现的问题考虑不周导致学生时间不够。在探究：“何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳”蕴含着复杂感情及对“闲人”含义的理解分析不到位对这重点、难点突破不够草草收尾。分析其原因就是备课不细设计内容过多在教学中不能灵活运用灵活把握只想把课文完整地展现给学生而忽略了学生的实际。

《记承天寺夜游》教学反思12

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84字却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式创造了一个清冷皎洁的艺术世界传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说本文是学生学习的典范。

　　那么如何教授这篇呢？可以抓的突破点比较多如从叙事的简洁、写景的高超还是情感的抒发角度都很精妙但如何讲才可以讲出诗文的味道我陷入深思。尤其前些日子进行了教学能手的培训专家老师那些生动的充满智慧的语言还在叩击我的心灵于是我想能否用一种新的教学思路来讲这篇神品。当我看到著名语文特级教师于映潮老师认为学习好古诗文的方法有三句话: 与诗人相遇和诗人同行对诗人说话时我顿悟了。

　　作为本节课的教学我个人觉得思路清晰是第一亮点。本节课的教学我采用于老师三句话作为整体思路首先与诗人相遇熟悉作者苏轼的一些基本知识然后点出本文写作的时代背景。其次和诗人同行这个版块的设计主要通过吟读、译读、赏读、悟读来掌握本文的主要内容以及写景的独特和作者“闲人”的情趣。最后对诗人说话这里通过说话训练“苏轼您是一位 ____的人”“苏轼你的写得真美美在_______”来深度理解作者的思想及写作特点寻找美点。这样思路清晰既全面把握了又深入分析了写法我觉得还是可取的。

　　其次朗读教学也是文言诗文教学的一个重点。古人云：“读书百遍其义自见”对文言文教学来说诵读尤为重要整堂课我设计了四个朗读环节即吟读、译读、赏读、悟读让学生在朗读中读准音把握节奏读出抑扬顿挫读出作者的思想情感。还有不同方式的朗读环节从而把朗读落在实处。这个“四读”环节的设计各有不同的朗读重点也是一个由浅入深的过程学生从整体感知内容再到细化分析字句的含义再到重点欣赏写景名句最后悟读出诗人的豁达乐观的胸襟和气度。这样以读促教高效的达到了我们文言诗文教学的目的。

　　第三、适当适时的补充作者的有关背景知识从而使教学水到渠成学生理解不再生硬从而使课堂更加的灵动。在本节课的教学中我大量阅读了关于苏轼在黄州的有关尤其是余秋雨的《苏东波突围》和林语堂的《苏东波传》。在教学过程中我没有一口气就把关于他的介绍全部展现而是分散在教学过程中这样更容易使学生突破教学难点例如为了很好的理解“闲人”的含义我补充一个资料余秋雨《苏东坡突围》帮助学生理解。最后的小结也是余秋雨《苏东坡突围》中的原话让学生学会一种真正的豁达和成熟从而是课堂气氛达到高潮。

　　这个设计也让我很有收获在教授知识的同时我也收获了很多至少更加清晰了理解了黄州与苏东波的关系还有让自己也真正感受到了一种成熟和豁达真可谓“教学相长”。

　　我在执教《记承天寺夜游》整个教学过程中始终坚持“学生为主体教师为指导”的新课程教学理念让学生自主学习无论是读、悟、还是说都是学生在活动同时在课堂活动中教给学生学习古诗文的方法。

　　最后还想说我们教师在充分备教材的基础上也要充分的备学生因为这是外班学生所以之前不能很好的熟悉没有叫出学生的名字没有很好的针对性的让学生来朗读略显美中不足。其次我很注重学生之间的评价以及师生互评但发现学生评价的语言单一组织能力逊色听的多说的少个别学生参与性比较差。最后要多鼓励学生自主学习在学习中发现问题在课堂上解决问题这样就会使课堂真正达到高效。

　　“教然后知不足”每上一节课自己就会反思许多也会进步提高许多现在我又站在了新的起点上带着对新课程的思考与实践扬帆启程！

《记承天寺夜游》教学反思13

　　这次的公开课安排的内容是苏轼的散文《记承天寺夜游》。对我来说苏轼一直是心中的偶像。而这篇散文中“何夜无月？何处无竹柏？”一句也一直在心头萦绕。

　　文章很短只有85个字这一篇短文要教些什么呢？翻阅了课程纲要查看了整个单元的设计说明初步确定为：一把握重点文言词汇二欣赏写景佳句三感悟作者情感。本着学生自己能学会的不讲的原则字词和句子的翻译主要让学生通过预习完成课上交流重点句和疑难句。感悟作者情感我初步打算从“月”字入手顺便也欣赏写景佳句。

　　就这样设计出初稿进行了试讲同事们纷纷给出了意见。尤其是欣赏写景佳句和感悟作者情感处过于单薄。因为在准备时看到许多教学设计都抓了“闲人”一词我便想跳出这一藩篱结果没有把握到更有效的突破口失于浅薄。在深入思考了同仁提出的意见后我把“月”与“闲”紧密结合在一起写月景抒闲情因月生闲情因闲情而赏月两者本就紧密相关。

　　在具体设计中“闲”字的领悟让学生自主质疑合作探究。这一环节根据学生预习的情况得到证实学生普遍对“闲人”的含义存在疑惑。预设就在课堂上得以体现而且学生通过背景的了解已有了较深层次的思考。在此基础上教师补充“东坡”别号的来历可以深化学生的理解感悟“闲情”的真正含义所在。同时借助《临江仙》一词中“长恨此身非我有何时忘却营营？”一句进一步深入体会到作者那种因月释怀却终难放下的复杂心绪。

　　而在“月”景的赏析中一是紧扣了文本通过修辞等方面感悟妙处。二是利用音乐展开想象在想象中丰富感知。这里先是利用《春江花月夜》一曲的艺术特征引发出文章的艺术特征接着在乐曲中闭上眼睛展开想象。“庭下如积水空明水中藻、荇交横盖竹柏影也。”老师利用声情并茂的语言进行描述在澄澈透明的湖水中似乎空无一物却又蕴含一切包容一切。这一切包括作者被陷害的愤懑被贬谪的凄苦被冷落的落寞……什么功名、才华、抱负、欢喜、忧愁……都被如水的月色悄然融化化作虚无。此时此景我已与东坡产生了深刻的共鸣心中默念“小舟从此逝江海寄余生”思绪也在月光下无声洒落……只是一个“盖”是把人从梦幻中唤醒回到纷扰的现实发出“但少闲人如无两人者耳”的感叹。

　　在学生反复诵读之后我板书下“长夜两闲人月洗一片心”两句。这正是我对本文的一点总结一丝感触。

　　“长恨此身非我有何时忘却营营？”感谢这“月”洗涤我一片凡心给予我这一课时的安宁。

《记承天寺夜游》教学反思14

　　《记承天寺夜游》以语言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被誉为“神品”。全文虽仅有84个字但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。文本解读容易解读出作者欲掩藏的内容就不容易了这对教师的文本解读能力是一个挑战。其中牵涉到有关苏轼的人生际遇、人格形象、哲学思想等问题不是几节课就能够说清楚的。这又需要老师对于苏轼其人有一定的了解对教师的学养积淀又是挑战。

　　扛着锄头铁锹站在一座金山面前怎么不叫人激动。

　　我处理这篇文章重点抓了以下几点：

　　一、以“寻张怀民”为切入口联系写作背景进行文本分析推理演绎被作者小心隐藏的当夜复杂烦闷的心境。

　　二、通过对“欣然”、“为乐”的辨析理解作者故作笑颜表现了他夜游以及之后写作的目的在于排解心中的苦闷。

　　三、通过对“月光”之空明的描写和“竹、柏”意象的分析体会作者苦闷的化解并探讨作者之所以能够实现自我超脱的原因。

　　四、从“但少闲人如吾两人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

　　教学中一层层剥下去让学生逐层推理、感悟。抽象思维、逻辑思维能力比较强的学生在这个过程中能够感受到分析推理的快感但对于能力相对偏弱的同学来说可能就比较难以跟上思路的演进。甚至有的同学在同学已经清楚推理了为什么寻张怀民同游暗示了作者心中苦闷的整个逻辑过程后依然茫然不解。固然有思维的能力和惰性的问题但如何让这样的学生在课堂中也能够跟着把脑筋动起来或者至少达到与之能力相应的低层级目标却也是应在以后的教学中注意思考的。

　　遇到真正的好文章就像玉人得到了一块好玉料欣喜、激动、不安又难免遗憾。

《记承天寺夜游》教学反思15

　　辛苦准备很久的《记承天寺夜游》上完后得到了学校领导和听课老师的较好评价课赛评委们也给出了如下评价：“既关注学生对知识的掌握和能力的运用又关注学生的情感与态度、价值观的形成和发展。挖掘的知识面广、深充分了调动了学生的学习积极性师生互动很好。让学生提出异议让学生在学习中真正将材料进行理解空间较开放。让学生思考的问题有深度真正做到了文学给人需要的境界。”领导的错爱让我很是惶恐在认真做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课现将收获整理如下：

　　其实这堂课我自己也还算满意打磨过很多遍真正上的时候因为学生的参与和投入让我也能放下所有顾虑去激情施教所以下课后很久我仍处在课堂上那种高涨的热情中。

　　不得不说学生给了我很多惊喜首先是“明句读”部分学生的质疑与解疑让我很惊喜。为了践行我教学设计中利用加标点的方式来疏通文意的想法课前我并未布置学生预习但这篇文章学生其实已经在之前早自习上齐读过多遍有的学生已经会背了所以课前我还担心学生很简单地就完成了加标点的任务却静不下心来仔细推敲达不到“晓文意”的目标但学生的表现让我很是惊喜他们在加标点的时候我就简单地检查了大家掌握的情况没有我预想中的顺利最可喜的是他们还主动将自己的困惑提出来让大家一起讨论四个问题都是极有价值的：“元丰六年十月十二日”和“夜”之间要不要停顿？“解衣欲睡”后面似乎应该打句号？“寻张怀民”后面语意未完应该打逗号？“水中藻荇交横”和“盖竹柏影也”中间应该是逗号吧？明确了共性问题后学生小组讨论自己解决解决的效果也比较好大家依次明确：“夜”字前加逗号是为了停顿表强调；“解衣欲睡”和“月色入户”是同一时间发生的事情语意未完应该是逗号；“寻张怀明”一句是承接“念无与乐者”想要去找而后面是已经找到分别是两个完整的语意所以中间应该是逗号；“水中藻荇交横”用了比喻而“盖竹柏影也”一句则点明了比喻的本体合起来才是一个完整的意思所以中间应该打逗号。因为我的学生基础不很理想文言文的学习他们本能地就有畏难情绪四个文意问题的解决为后面的课开了好头学生发现问题是他“跳一跳”能够到的他们便来了兴致。

　　此外在“悟奇情”部分学生对文本主题的理解也让我很惊喜。设计这环节时思前想后为了给学生更多的自由发挥空间最终我只抛出了一个主问题：“赏空明之月的是个什么样的人？”结果课堂上出现的情况和我预设的差不多很多学生拿到这个问题便直奔着“闲人”二字去了将文中其他信息一概抛到脑后巡视学生小组讨论情况时我发现了这个问题于是我立即补充了一个要求：尽量多挖掘把文章中每个句子都用上。这样一来学生又回到文中从头细细分析其实这对后面“闲人”的理解是很有帮助的。学生最终得出了苏轼是一个“爱月、有诗意”的人一个“重情义”的人一个“淡泊名利”的人一个“幽默”的人一个“随缘自适”的人等评价。并且深刻地解读了“闲人”二字所蕴含的心境。学生都有话可说举手的人太多但因为后面我还有一个借苏轼的诗词来揭示他心境的环节不得不尽快结束了这一轮发言这点让我很遗憾。如果是常规课里我一定会尽量让每个举手的孩子都有展示自己的机会哪怕的发言并不够精彩或独到我始终觉得保护好学生的求知欲就是在唤醒学生的学习兴趣。

　　课堂在我“坚持”拖了几分钟堂的情况下划下了一个完整的句号宣布下课时我留意到很多学生眼中都闪烁着两簇小火花那是一种有所获的表情而这也才是我这堂课最大的成就感来源。课毕和听课老师们交流大脑风暴般的讨论后我又有了很多收获。就我最担心的学生一来就直奔“闲人”二字完全忽略其他文本的问题老师建议我可以倒过来处理让学生回到文中进一步寻找闲人的证据。这种处理很机智比我要求学生要全面得、认真地分析每一句文本要好。一位非语文老师的课赛评委告诉我他从我这堂课中得到了一个感悟就是要注意培养学生的自信心这一点和我近期看书的心得不谋而合。课堂上师生互动交流中老师的评价是至关重要的。只有及时、准确、恰到好处、带有启发性和激励性的评价才是有效的评价而有效评价可以促进师生交流也有助于培养学生的学习兴趣。反思我平日的课堂因追求“答案”不注意鼓励学生或者鼓励停留在表面没能及时地抓住生的闪光点以后要注意。

　　最后说说这堂课带给我的两个思考。一、如何帮助学生简历学习文言文的信心？“明句读”一部分我没有重讲文意学生很欢愉地学了。“析美文”时我让生用自己的话说说从句中读到的月夜美景除了一名学生结合注释翻译了一遍便再无人举手。我反思到这可能和学生对文言文没有信心有关系他们其实有些抗拒字词的翻译因为不确定所以不安不自信其他开放一些的问题就没有出现如此的情况。二、如何点评学生的回答？最近听了很多老师的课都有一个共同的感受就是课堂语言太罗嗦了就拿我自己而言我总担心学生没有听清所以习惯性地会重复回答问题的学生的话语这种机械的重复不仅没有意义而且浪费时间很多本来答问题就不够自信声音很小的同学也因此养成小声习惯他们都等着我再帮他们重复一遍。想来这还真是个致命的习惯在整理教学实录的时候我就关注了一下本节课的点评语言较日常课堂要简练些重复学生话语的情况要少些但是鼓励性的话语还不够。

　　总说课堂是遗憾的艺术找到遗憾再去弥补才会提升。这堂课里还有很多不尽人意的地方比如对“盖竹柏影也”一句中的“盖”字的挖掘还只停留在惊喜这个层面其实“盖”字也有一种闲适的情愫在里面正在因为闲才会突然发现“原来是”竹柏的影子。对于文本的解读一点点在加深对教学的理解也一点点在积累我愿意多借助一些公开课的平台来打磨自己。