身为一名到岗不久的人民教师教学是我们的工作之一通过教学反思可以快速积累我们的教学经验如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《燕子》教学反思欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

《燕子》教学反思1

　　《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求我把本课教学目标定位于以下几点：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵喜欢的段落。

　　２、理解课文抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　３、正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际我确定的'教学重点是：有感情地朗读课文背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置强调“以读为本、以讲助读”我认为学习语言的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟避免老师讲的多提问多大力提倡“以读为主以读代讲以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读去理解词语去培养语感去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

　　二、情境的创设在语文教学尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位

　　学生对课文叙述的一切只有在情境中调动起学生的各路感官让他们在情境中积极地观察、感受、操作才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

　　１、以生活体验情境：

　　这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章让学生对春天有一个切身的感受。可见学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

　　２、画面再现情境：

　　根据教材和学科的特点这节课我运用了多媒体辅助教学精美的画面和恰当的音乐加深了对课文描写的意境的直观感受比如青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来恰当地运用多媒体辅助教学使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生不仅眼里有语言文字还有相对应的形象画面“符号”对应了“形象”“形象”又激起了“情感”。

　　三、遗憾之处

　　１、学习第三自然段中的比喻句教学中我觉得学生能够很容易领会没有带领学生加以引导或想象部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解因此对教学效果略有影响。

　　２、教学调控不够灵活有效教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

《燕子》教学反思2

　　一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。──多么优美的文字多么生动的描述在我摇头晃脑的为学生朗读《燕子》一课时却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的而文中又描写的这么形象、这么可爱怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来窗外正有几只燕子在叽叽喳喳我突然意识到该让学生走进大自然去把书中的语言文字和自己的'观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。

　　小燕子穿花衣年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着在阳光下在校园里学生们尽情的寻找着燕子的足迹品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师你看小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师你瞧燕子斜着身子在天空中飞过跟书中写的一样。看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸我的心情豁然开朗。

　　第二天上课我惊喜地发现所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程语文教学更是一个诗意的旅程。教师应是一个称职的导游而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：风景这边独好祖国分外妖娆。而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景风景哪边都好

　　生活无限美妙！

《燕子》教学反思3

　　这篇课文以燕子为线索按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰语言优美明快。

　　教学本篇课文一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象体会燕子的外形特点和活泼可爱激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　作文教学不只是在作文课上进行应该落实到每一节课的口语交际与语言训练中在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法帮助学生积累习作技巧。

　　一、燕子对学生来说并不陌生但大多数学生并没有真正仔细观察过燕子的模样和活动情况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾勒清晰作者的细致观察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。在教学中我让学生自己先观察燕子的外形并进行口语交流。学生在交流时只是简单的说看到了燕子的羽毛是黑色的小燕子很可爱等学生语言简略表达不够通顺。接着让学生读课文说一说作者是怎么观察的.是从什么写到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的准确运用（一身、一对）。一步一步逐渐引导学生体会作者是怎样把事物的特点写具体的学生将自己的观察表达与作者进行对比便找到了自己的差距。课后让学生自己观察一种小动物把观察的动物按一定的顺序记录并把动物的特点叙述清楚使学生的习作训练点得到落实。

　　二、课文的第二自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙微风阵阵柳丝舒展草儿花儿争先恐后的参加春天的盛会。语言描写十分优美让人眼前即刻浮现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的独特魅力领悟作者的表达方法在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚拢来”进行语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化你都看到了什么感受到了什么？接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进行交流有的学生能够抓住春天的特点表达出来有的学生不知从何下笔。在简单的交流之后便走进文本体会作者的表达。作者说草儿花儿像赶集似的的聚拢来那是怎样的一番景象？学生结合自己的生活实际描述“赶集”的场面边读边想象眼前仿佛看到了什么？多媒体出示春天的画面指导学生朗读体会。最后与作者比一比作者描绘的春天和你描绘的春天有什么不同哪个更好之所以写的美是因为什么？（细心观察）通过这样的语言训练学生在自己的习作中就会明确用心观察是创作好习作的前提。

　　当然在引导学生体会春天的美景时教师语言还不具感染力不能用诗一样的语言渲染教学策略比较单一教师也只注重了自己的教忽视了与学生的互动交流没能在轻松的语言环境中达到共鸣。学生对文本的体会不到位。

《燕子》教学反思4

　　──体会燕子的可爱,学习观察的方法

　　小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。课文用词生动准确,想象丰富,语言优美明快。教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点,学习作者按顺序细致观察的方法,应成为本课的一个教学重点。根据课标和教材对三年级学生的要求,可采取以下策略引导学生进行观察方法的学习。

　　一、细读课文,体会燕子的特点

　　在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点:第二段写燕子的到来,为春天增添了许多生机,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态,为春天增添了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的要求),总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。

　　二、理清课文脉络,点拨作者的观察顺序

　　细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后顺序,教师视学生理解情况,对本文的写作顺序进行适当点拨,使学生明确本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察顺序,这样观察的结果才会比较全面,表达时也容易做到条理清楚。教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的`课文,帮助学生强化这种认识。

　　三、结合有关内容,学习细致观察的方法

　　教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图,使学生认识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按顺序观察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮,翅膀的俊俏轻快,尾巴剪刀似的形状,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾”一下水面的姿态,落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象,分别是作者在对燕子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停歇(静态)时构成的美丽图景进行仔细反复的观察,在抓住了它们各自特点的基础上又展开恰当联想写出来的。

　　四、安排相关练习,巩固运用学到的观察方法

　　学生从课文中获得了按顺序、细致观察的观察方法后,教师应结合本地实际,布置相关的观察和表达的练习,以便学生及时巩固运用学到的方法。

《燕子》教学反思5

　　教学过程：

　　学习完课文《燕子》我还有些兴致未完总觉得缺少点什么。

　　检查背诵课文的时候爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了：“这篇课文这么短这么简单还得全文背诵有什么好背的？”虽然照他平时自言自语的惯例这已经是最小分贝了可是还是被耳尖的我听到了虽然我用一瞥使他感到后悔但是我也深受启发：既然是疑问为什么全班同学不能讨论一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们这篇课文这么短仅仅有四个自然段可是换了几次教材这篇课文却一直保留着为什么呢？你能猜出其中的原因吗？”

　　虽然这个问题与课文内容毫不相干可是同学们的好奇心却被激发很多同学说这篇课文一定有值得大家学习的地方才会保留至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢？”我进一步追问。

　　伶牙俐齿的王昭华立刻举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时从局部写到整体构成了活泼可爱的小燕子而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概括了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法。”“你说得太精彩了。”我及时表扬她。王佳佳也不甘示弱“作者观察燕子的时候变换了许多地点观察而且描写它飞行特点的时候用了许多生动的动词像掠用得很好。”“你也很善于发现。”王晓鸿也举起了手：“作者写燕子这种小动物既写了它的动态特点——飞行时的样子也写了它的静态特点一动一静值得我们学习。”“你的观察力很敏锐。”在我的鼓励下同学们纷纷发表自己的意见：“课文对春天场面的描写很好很热闹由场面写到燕子更加说明燕子时春天的使者。”“课文用了许多比喻句说燕子像音符电线杆像五线谱很生动。”“课文里还写了拟人句说花儿草儿像赶集似的很好。”“课文里有很多词语用得很准确比如‘几痕电线’‘掠过湖面’‘落在电线上’说明作者认真推敲了值得我们学习。”……

　　大家七嘴八舌把这篇短文的种种优点分析得头头是道我不停地点头给大家种种赞许这些小家伙还挺会说的。突然我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点我们能不能学习这些优点运用到我们的作文中写一种你喜欢的小动物？”全班同学信心百倍地回答：“能！”

　　在习作中同学们把这些方法积极运用到自己的习作中笔下的小动物活灵活现。这篇课文的学习是成功的这篇习作的写作也是成功的。

　　教后反思：

　　阅读教学的切入点读写结合符合系统科学读写结合强化听读说写系统训练克服了过去语文教学中杂乱无序的现象读写结合符合学习迁移定律读写结合符合阅读心理过程读与写是两个不同的心理过程：

　　阅读是自外而内的意义吸收写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想从形式到内容从外部到内部从部份到整体的心理过程；一是从思想到语言从内容到形式从内部到外部从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础后一个“回合”是提高特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。因此就这一意义而言阅读教学已包含了作文教学的指导。

　　当前在《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)制订之后已加强了改革的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”说明这一次的语文教学改革任务是艰巨的。改革的核心是改教育理念要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中都要体现出人文精神和科学精神的教育。当然要做到这一点不是那么容易的也是长期的`。我们的态度是积极的但做起来应该是稳妥的要稳中有改固中求新。

　　我国的语文教学已有几千年的历史了在历史的长河中已积累了丰富的语文教学经验。在传统的语文教学经验中有许多已体现出语文教学 规律和原理规律性的东西是不能改变的原理也是不能轻易改变的。传统的语文教学很重视语言感受不大注意语言规律和方法的应用。学习语言不能专靠教师讲解主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书从作文中学会作文从说话中学会说话从听话中学会听话。这是一种非常古老的学习方法通过大量的语言实践积累丰富的语言就会大大提高语言水平。培养学生的读写能力一方面需要学生大量的语言实践一方面也需要适当地指点一些语言规律和学习方法这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为对小学生来说必须以语言实践为主要多读多写但还要适当给予语言规律和方法的指导。所谓语言规律对小学生来说主要是指句法和文章的结构方法。句法主要是句子的通顺而不在语言修辞方面；而文章结构主要是给学生提供一些观察事物、组织材料的方法。重要的是不能抽象地讲语言规律和方法必须结合语言实践体现语言规律和方法使学生认识到学习语文既要多读多写又要懂得语言是有规律的读和写是有方法可循的。学生的语言实践必须要有教师的指导。教师指导下的学生的语言实践就是语言训练。所以说合理的语言训练是不能去掉的我们反对的是那种机械的、重复的、无效的语言训练。

　　兴趣的培养是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文兴趣是一条捷径。

　　教学过程要以学生为主体教师为主导。作文教学要注意读写结合。读写结合也是我国语文教学的传统经验这是不能改变的。阅读教学的两个过程前一过程着重学读后一过程着重学写。当然读写结合有各种结合法一般是自然结合就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。也有根据迁移规律按不同的训练项目使读写相结合的这也是行之有效的方法。这些方法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教学生作文水平不高。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够忽视了阅读课中的写作指导和小练笔活动。我一直主张作文课不要指导过细否则学生写出的文章就会千篇一律。作文的课前指导就是阅读课课后指导就是作文批改和讲评。此外在作文方面还有许多有效的原则和方法如由说到写、由仿到创、由放到收、观察积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等都是需要坚持的。

《燕子》教学反思6

　　《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景。本文语言清新明快描写准确生动。

　　仔细看过课文后我发现这篇课文中的第一、三、四自然段都是直接描写燕子的关系非常密切。而第二自然段主要是写春景的。我认为可以把第二自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲第二自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的`可爱和春天的美丽激发他们对大自然的热爱之情。

　　另外作者用词准确传神因此在教学过程中我引导学生咬文嚼字品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语指导学生反复朗读在读中理解在读中想象、品味、欣赏直至背诵促进学生语言的积累和内化。课堂上气氛较活跃充分发挥了学生的主体性我从引导学生观察画面入手激发学生阅读动机再到组织学生自读交流整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨为学生的思维起着“搭桥引路”的作用从而引导学生顺利完成了学习任务。

《燕子》教学反思7

　　《燕子专列》是一片字里行间充满“爱意”的感人文章执教完后无论是从课文带来的“爱的熏陶”（从思想上讲）还是“美文的享受”（从文本的语言上讲）都给我和孩子们留下了不可磨灭的印象。

　　一、导学案是帮助学生自主弄懂文本、获取知识的重要手段

　　小学三年级的孩子们对于文章的研读能力还很弱而搞清楚课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时我精心设计了导学案引导学生在一步步的'设问和讨论中弄清事情的起因、经过和结果进而引导他们获取知识、体会感情。学习过程中我发现孩子们的学习热情很高尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正因为他们有兴趣所以学习很主动通过分析、交流、汇报、讨论达到了促进学生自主学习主动获取知识的效果。

　　二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径

　　文章的“好”是要通过读来感受的。本文事例独特而感人语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的因此我们要组织学生反复朗读反复体会。如燕子遇到困难一段要通过读来深切感受燕子面临的“濒临死亡”的困境再如如何救护燕子政府是怎么做的人民是怎么做的小姑娘贝蒂又是怎么做的要抓住关键词句反复朗读体会文章的感情体会词句的准确和生动。

　　燕子专列一篇词句优美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获取的点滴见解能给你的教学带来些许启发。

《燕子》教学反思8

　　这是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的`情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中我引导学生抓住这几个动词反复体会感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　首先我让学生细读课文感知这一自然段的内容然后让学生回到课文中去找出有关的句子慢慢品读看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子再闭上眼睛想象一下从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻体会到了作者用词之精确同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）最后学生领悟之后再让学生有感情地朗读增加领悟的效果。同时引导学生背诵学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字反复诵读使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美培养了学生对美的感悟力。

《燕子》教学反思9

　　上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门冒着料峭的春寒顶着漫天飞舞的大雪踏着冻得坚硬的山路四处寻找冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗？有人说为了一只燕子这样大动干戈不值得你想对他说什么？”我的这句话引起了孩子们的愤怒刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命如果你没的吃没的喝快要冻死你会怎么想！”“动物是我们的朋友它们有困难了我们应该帮助它们！”……“好的他一定会听进我们的话的！现在我们把燕子送上火车列车开动了。来！我们一起送别我们人类的朋友──燕子……”孩子们动情地朗读起课文最后一段：“列车开动了。载着燕子的列车带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么？”“它在说谢谢你们！”“我们和人类永远是朋友！”“我还会飞回来看你们的！”“我会告诉其它动物人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别你想对它说什么？”“小燕子再见了！”“祝你好运！”“我们是你们永远的朋友！”……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人好吗？他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起“可爱的燕子和死亡擦肩而过刚才你觉得残忍现在呢？”“燕子得救了它们很幸运！”“是的.是什么战胜了残忍的上天让寒冷的季节充满了温暖？”“──爱心人类的爱心！”我在黑板上画下大大的爱心我们一同徜徉在爱的海洋里和燕子和一切生灵一同幸福……

　　课结束了而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心在于教师挖掘出文章中蕴涵的德育因素用语言、音乐、图片等形式和灵活的教学策略创设出让学生真正动心的情感场心田滋润了心弦奏响了思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求向往学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程。我们在语文课堂中应该结合学科特点充分运用语文书中生动的素材展开润物无痕的思想教育发挥语文教师的专长善于运用语言工具如含蓄优美的书面语、激情洋溢的点拨把教师的期望寓于其中从而产生积极的教育作用唤醒学生心灵中的真、善、美帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

《燕子》教学反思10

　　《燕子南飞》是一首短小的儿歌读来琅琅上。在这节课的教学中我除了完成识字和学拼音的教学任务外还着力于培养学生的合作能力。

　　培养学生合作学习的习惯教师要为学生创设合作学习的情景使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。因此在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作有这样的意识。因此在教学设计的许多环节中我多采用合作学习的方式。

　　在学生字的时候以四人小组为单位自学生字从字音到字形到字意在组长的带领下用已经掌握的识字方法自主有效地进行学习。在这一过程中学生可以互相交流识字方法从而确定哪种方法最易记然后再互相抽读比一比看看谁读得有快又准这样一来提高了识字的效率。在朗读课文的时候我让学生寻找自己的好朋友用彼此喜欢的方法来读课文。俗话说：“物以类聚人以群分。”能成为好朋友肯定在许多方面有着默契这样就很容易达成一致选择大家都喜欢的朗读方式在熟读课文的同时也增进了彼此的友情。同为一组也有竞争四人小组选出一名同学代表全组来读课文就给学生们提出了一个要求。大家都要这个荣誉那就要去争取在竞争中每个人都认真对待那种迫切、期待可想而知。我想：只要不断为学生提供一些合作学习的机会使学生不断适应合作学习的方式久而久之就会养成合作学习的习惯。

　　在教学时我还注重培养学生听清要求的能力。在整体感知课文环节中我要求学生听了三遍课文录音而每次听都有不同的.要求。第一次听的同时观察插图说说谁干什么。第二次听的时候圈出生字第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。这也是一种学会听的能力。通过这三次听使学生对儿歌的内容儿歌中的生字等都有所了解做到了事半功倍。

　　整堂课上完我觉得上课时要培养学生听的能力其实教师也要有这方面的能力。尤其是说话训练中学生说得不够通顺的语句或是不合理的地方要及时指出。不能让错误的记忆停留在学生的脑海中。所以教师在上课时要做个有心人这样才是真正的耳聪目明。

《燕子》教学反思11

　　郑振铎的《海燕》可以这么说写的绝了！这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好更重要的那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨至今不会写散文当然重要的原因是三十多年来我读的散文太少至今也不知道如何写从何下笔。想来郑老先生肯定读的书非常多。

　　我为学生上读写课我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难每个四年级学生都有着自己的答案当然答案多是增长知识读书能让自己长大读书让自己高兴??学生们也都会背诵“读书破万卷下笔如有神”、“读万卷书行万里路”。所以在学习《燕子》过程中我说郑老先生只所以能写出这么美的文章读破万卷书行万里路那是肯定的。把燕子写神了那些词来自于平时的阅读积累来自于不断地观察来自于多层面的感受二三月微风千万条柔柳阳光下斜身掠过稻田中湖面上电线上这一个个场景构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些怎么可能有这篇美文？

　　学《燕子》其实就是引导学生与美文为友就是引导学生去读更多的'像这样的文章。而阅读这类文章真的也是一种享受也许这是散文的一大魅力表现。

　　在工作劳累之余在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴这就是活泼机灵的小燕子。”两句身心马上会轻松起来精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

　　我想这可以让学生研究获得。

　　大多数的学生是见过燕子的他们没有陌生感但他们没有作家那种写作的冲动所以燕子不会如此走到他们的纸上而对于好多学生来说许多可爱的动物同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课其实我们可以告诉学生不要熟视无睹虽然我们暂时做不到作家的写作水平但我们能大胆把自己看到的一些动物入文多多观察不放过一些细节多多用自己的双手记录用自己的大脑思考属于学生自己的文章也会自然出现。

　　学习《燕子》研究《燕子》学生除了爱上《燕子》更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话让学生感受到身边的事物走近来了其实就是最好的文章。

　　吟诵着《燕子》享受着《燕子》冷静地思考着《燕子》拿起自己的笔书写着《燕子》对于四年级学生来说那可是了不起的收获。

《燕子》教学反思12

　　《燕子》这篇文章语言优美形象地展现了燕子的活泼可爱以及春天的美丽。教学的时候我主要引导学生体会优美的词句。在学习第二自然段描写春天的美景时我充分利用多媒体资源让学生欣赏春天“蒙蒙的.细雨”、“才展开带黄色的嫩叶的柳丝”、“青的草绿的叶各色鲜艳的花”、“赶集似的聚拢”让学生在欣赏美景的同时体会作者用词的准确顺便积累这些优美的词句。在讲解生字的时候我注意分析字形。例如“燕”字我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的燕子的图片课件的右边放了“燕子”然后引导学生观察：上面的部分是燕子的脑袋中间的”口“字是燕子的身体”北“字是燕子的翅膀下面的四点底是燕子的尾巴。对照着图片学生一下子就记住了这个字。

　　在理解一些用得好的字词的时候我有些太着急了总觉得帮助学生分析了一个学生就能依葫芦画瓢照着这种思路分析下去。个别聪明的同学能做到大部分同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。

《燕子》教学反思13

　　《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景。本文语言清新明快描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的.外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面都一一跃然纸上动静结合、有声有色字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　成功之处：我引导学生咬文嚼字品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语指导学生反复朗读在读中理解在读中想象、品味、欣赏直至背诵促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色可是学生在课堂上发言积极性不高文章只有几个愿意发表自己的见解课堂显得没有生气。有可能是开学初学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天高兴了还会变着花样飞行。

　　不足之处：课堂中总有几个学生是课堂的主导大部分孩子没有参与性如何吸引学生主动学习是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息表达的情爱情节没有体会出来。

　　改进措施：多点名让大部分学生有参与能力。

《燕子》教学反思14

　　刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是仔细一看还真的没有问题我们以前五年级学习的文章《燕子》现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感叹：我们的孩子学习的能力真的提高了学习的革命还要继续呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗越美越让人担心,担心逐句逐段的分析会破坏了这种美感学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的向往和热爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？

　　对于开学的第一节课自己自然是准备得多一点想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点从表达方式到写作技巧……真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来感觉还是很轻松尽管孩子们没有怎么回答问题但是根据我的提示他们也能够理解文章的内容了特别是对文章第一自然段的理解他们能够找出优美的.词语并根据自己的生活经验来谈自己的体会在我的诱导之下还用了这些美词写话了。

　　上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清楚现在细细想来应该是：在做词语训练的时候没有让孩子们把所有的好词如：“乌黑发亮俊俏轻快活泼机灵凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。如果那样做我想学生整体理解的能力就提高了通过两部分外形描写的对比也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱还能在不知不觉中积累词语同时也能学会一种写作方法。

　　我想进入到自己最佳的教学状态还是要一段时间的。

《燕子》教学反思15

　　周三我和学生学习了《燕子专列》。在上周结束的第一单元的《燕子》教学后学生对小燕子的可爱机灵已经非常熟悉。此时正值春天小燕子又是春天的使者是为春天增添生机和活力的小精灵。可是在这篇课文中燕子却坐上了专列怎么回事呢？课堂开始我把这个问题抛给学生一石激起千层浪学生迫不及待的去到课文中去找原因学习的兴趣盎然。

　　读完课文后学生交流起来热火朝天。我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。学生很自然的'找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡”学生你说我听不同意见来补充。接着我引导学生想象：假如情况继续进行会发生怎样的后果？学生体会到成千上万的燕子很可能就全都死在瑞士瑞士境内将到处是燕子的尸体这种情况让人惨不忍睹痛彻心扉……在学生小小的童心里是不能容忍这种情况发生的。我接着补充瑞士政府和人民是怎样做的？学生找到瑞士政府的行动找到瑞士人民的行动感受瑞士人民对燕子的救护是多么的及时彻底这是一种人和自然和谐相处的典型例子。

　　在引导学生感受瑞士人民对燕子的救护时我抓了关键词语如“纷纷”“到处”“踏着”、“冒着”、“顶着“这几个词语引导学生想像都有哪些人走出家门学生交流“有老人孩子妈妈青年教师工人律师……”各行各行男女老少这只庞大的救护队是前所未有的团队他们不怕严寒不严困难他们的目标只有一个拯救燕子。这种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子。这时我的教学目标就顺利达成了。

　　引导学生在语言文字中出生入死死去活来是我作为语文老师的责任和义务我深深地感到自豪和骄傲我愿意和孩子们享受在文字中穿梭积累的快乐也愿意看到孩子们在语文课堂上积极交流插上想像的翅膀在文字中纵横驰骋。

　　我愿意我幸福我快乐！