双减后作业设计系列研讨会心得体会（精选16篇）

　　当我们心中积累了不少感想和见解时可以寻思将其写进心得体会中这样就可以总结出具体的经验和想法。怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的双减后作业设计系列研讨会心得体会（精选16篇）希望能够帮助到大家。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会1

　　课后作业是课堂教学活动的延续课后作业可以检验课堂教学效果帮助教师及时了解学生的学习情况有利于学生有效巩固知识提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训我也有很多收获与反思。

　　“双减”政策背景下教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律作业的形式必须多样化切忌只有单调的书面作业应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体又要兼顾个体差异教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业加强面批面改做好学生的答疑辅导。

　　在接下来的作业设计中我要做到以下几点：

　　1、适当控制作业时间掌握好作业的难度和数量。在没计作业时一定要站在学生角度预计一下完成作业可能所需的时间可以设计分层作业在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异基础差的要多留一些时间给他们基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活不同层次的学生完成作业不再有困难。

　　2、合理分配作业类型。一般来讲结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高而活动型和融合型作业开放性强强调写实情景完成时间较长可以每隔两周布置一次此类作业为好也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量可以让学生作较为充足、深入的探究又能保持学生的新鲜感增强做作业的积极性。

　　3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业如果没有展示的机会就会感到失落以后会丧失完成作业的兴趣；而且如果教师只布置作业而不看重效果学生也会产生无所谓的态度消极应付。因此通常在完成一周的作业后教师可以让学生汇报自己的作业成果尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注从而提高日后学生的参与度和支持度。

　　4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程强调答案的开放和多元但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业教师就应该提供必要的信息渠道指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业教师应主动联系相关社会单位和人员协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业由于学生知识结构存在局限性习惯于单科思维教师应适时介入给予评价指导。

　　总之语文作业作为课堂教学的延伸我们不能满足和停留于传统的作业布置而应顺应教学改革的潮流融入新的理念尝试新的类型为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会2

　　减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”是“教学”与“评价”相结合的支撑点是学校、社会和家庭的连接点是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此“双减”背景下的作业管理成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后是不是作业都不用布置了？布置的话又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》收获颇丰使我认识到：

　　一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率

　　理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字这八个字的出发点全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

　　为了更好地体现作业的功能在精选的基础上更要提倡设计体现素养导向的作业设计是今后发展的方向也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业在完成作业的过程中发展能力获得成就感。是的作业是一个我们熟悉的“陌生人”做得最多却又了解得最少。在课堂上达到教学目标是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效作业就是学业负担；如果课堂高效作业是锦上添花。作业减负关键在于课堂提效。

　　二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化

　　缪校长说“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师可以通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值发现了兴趣爱好同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式比如一、二年级没有书面家庭作业但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念开展健身、亲子运动……阅读与运动让学生丰盈精神强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题给出无作业日的实践体验建议让学生放下作业亲近自然了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动融入家庭生活参加各类体育、艺术活动展现个人才艺等。

　　设计单元类作业引导学生系统的学习；设置合作类作业引导学生学会合作；设置体验类作业带领学生学会体验；设置创智类作业提升学生综合能力；设置游戏类作业让作业充满无限趣味；设置表达类作业让学生展示多元的自我；设置手工类作业培养学生的手脑联盟；设置探究类作业引导学生提升思维品质；设置跨学科作业促进学生多元智能发展；设置分层作业让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”一定可以提高孩子们的学习兴趣达到减负目的。

　　学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施真正落实学生减负增效的目标让学生不再把作业当成一种负担还给学生一个轻松健康的作业空间真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会3

　　优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担那么就要求我们老师要精心设计作业提高作业质量。我们教师要尊重学生差异设计有层次的作业让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师要求教师要了解每一位学生掌握每位学生的学习要求做到心中有数。通过这次学习我着实转变了作业观念立足课堂精心设计争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：

　　一、把控时间系统设计

　　作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主作业时间并不是越长越好超过了一定时间以后学生可能作业做的时间越长学习效果就越不好。

　　二、优化作业分层设计

　　在现在的教育背景下孩子的能力随着年级的升高不可避免的会产生差异我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同接受能力不同作业的效果也就不同。作为教师我们要多关注学生的个体差异将学习目标分层作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究创新知识培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看我们既要注重学习知识和技能要围绕一定的主题来完成同时也要注重作业的开放性。越开放的题目越能够激发孩子的探究精神。为此作业设计时要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

　　三、追本溯源找准关键

　　优化我们的作业设计还有一大关键点在于充分利用课堂时间提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了才能有效落实作业。的确想要让学生高效得完成一份数学作业一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计我们教师还要认真批改作业加强面批面改要做好反馈讲解不得要求学生自批自改作业充分利用课堂上的.时间有讲有练让学生所学更加扎实有效率。

　　总之这次的学习我感触很深也受益匪浅。作业既要做到设计合理又要设计科学在“双减”的政策背景下如何优化作业的设计我们还需要不断地去探索和实践。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会4

　　让学生作业减负落到实处,如今我国“双减”工作已全面开展落实“双减”政策需要老师转变观念、改变策略让学生作业减负落到实处。近期根据李翠梅工作室的任务安排我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述学校作业管理经验分享教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座谈谈自己的感受。

　　“双减”工作最核心的是关注“双减”背景下的作业管理对于学生的作业管理要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制强调一校一案建立作业公示；强化作业提升鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养小学晚九点不做作业；强化教师责任落实提高作业管理效率。作业管理老师不能简单地停留于时间管理应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题以课题认领的方式研究作业问题以作业为媒介建立良好的师生关系发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

　　作业设计要突出“减量、提质、增趣”。要想提质老师可以通过精编题目提升习题的质量通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类一类是学生的个人错题库另一类是学生的班级错题库。要想增趣学生的作业形式可以是“浸作业”浸作业是指学生亲临问题现场使用现有的材料或者工具综合运用知识、经验和技能经过操作、计算和推理使问题得到解决的作业这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目模仿教师进行出题、改编并讲解达到作业分层的目的。

　　教研视角反思作业设计分为三个角度：巩固知识的视角诊断教学的视角作业编写的视角。从巩固知识的视角来说对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写因为本校的老师最了解学生的学习能够有效提升作业的针对性符合教学评一致性的原则。建立共同体学校组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。

　　从诊断教学的视角来说诊断教学分为两个内容一个叫结果诊断另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中老师及时把学生的课堂作业进行反馈让学生的思维可视化。依据学生错在哪里分析错在哪里得出它的问题在哪里这是作业结果诊断是作业最重要的功能。过程记录是做作业的时候随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候第一下选的是A过一会选的是B最后选B对了老师就认为学生懂了其实我们发现学生的纠结过程我们并不知道。实际上也许学生在A和B之间犹豫了很久学生犹豫的过程就特别有价值就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

　　从编写作业的视角来说不仅要提倡教师设计和编写作业也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程就会不断丰富作业的形式激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异以达到作业最优化的效果。

　　总之对于“双减”背景下的作业管理我们要经常反思学生做作业的过程是否巩固了知识提升了能力习得了方法激发了兴趣促进了发展。作业设计依然是我们今后研究和探索的重点努力设计出真正使学生减负、增效的作业体现作业的功能和价值。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会5

　　作业是课堂教学活动的延续可以检测教学效果有助于教师及时把握学情还可以帮助学生有效巩固知识提升应用能力培养学科素养。然而在过去相当长时间里过多过重过难的作业负担不仅打击了许多学生的学习积极性而且令大多数孩子身体素质下降甚至身心受到伤害。不久前中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害因而在社会上引发了强烈反应学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

　　“双减”政策明确要求学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等特别是小学一、二年级学生不得安排纸笔考试不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线每个教师都必须了然于心时刻自警、自省、自勉、自励要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

　　有人认为学生的作业少了教师的负担也减轻了教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到“双减”政策背景之下教师的责任不是变小了而是更大了要求不是变低了而是更高了教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授更多地转移到对人的培育上来而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

　　在“双减”政策背景下教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说教师必须控制好纸笔作业的总量要做到少而精精而有趣;对于一、二年级的学生来说虽然不能够安排纸笔作业和书面考试但并不意味着可以让学生放任自流教师必须以更生动更活泼的形式譬如以问答的形式来安排“口头”作业这样既能够达到纸笔考试相同的效果更为重要的在于能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

　　然而要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业其实不是一件简单的事情需要教师比以前下更大的功夫费更多的时间做更深入的教学研究课前准备要更加充分教材研习要更加透彻知识要点要更加突出学生的情况要全面了解只有如此才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律作业的形式必须多样化切忌只有单调的书面作业应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体又要兼顾个体差异教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业加强面批面改做好学生的答疑辅导。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会6

　　听了几节专家作业设计讲座对自己今后布置作业颇有启发具有指导作用。

　　正如专家所言每次布置作业要有目的为什么要布置这些作业能起到什么作用？教师心中要有数。学生通过练习能否掌握并加深理解学过的课堂知识？能否运用学过的知识融会贯通达到举一反三？能否让学生在完成作业过程中体验到一些幸福和快乐？这是我们教师每次布置先要思考的问题。

　　的确布置作业难易要搭配呈阶梯状。先易后难先浅后深层层递进。这样学生能体会到成功的快乐又有所突破。体会到战胜困难的乐趣又锻炼了学生的坚强意志。而不是先难后易否则学生会感到上来就是一座大山有可能挫伤了学生的积极性。先简单后复杂的作业设计符合科学符合人的认知规律。

　　布置作业真的有技巧。老师布置作业要精简不能搞题海战术机械重复。这样学生会很累也逐渐失去了对学习的兴趣。不利于学生的身心健康。可能一时能提高一点成绩但长远对学生是不利的。所以老师布置作业既要考察各个知识点学生掌握没有有没有到达相应的发展能力又不能重复机械的确要动一番脑筋。不是随便指定几道题做做那么简单。

　　布置作业最好贴近学生的生活感受到学习数学的用途体会解决问题后的成就感。兴趣是最好的老师布置的作业如果有趣味能引起学生的情趣学生便愿意主动去完成作业在快乐中健康成长。

　　作业设计怎样提高有效性专家给我们了建议。我们要汲取有益的经验。作业如何批评和讲评专家的方法可供我们借鉴。作业的布置和设计是一门很深的学问。作为老师我们要不断探索学习永远在路上。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会7

　　为进一步解决广大教师作业设计等方面的问题提升教师作业设计水平11月23日郑州市第二十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校教师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。

　　赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提高教师作业设计与实施能力等四个方面对老师们进行了阐述在讲座中赵主任通过大量实例把复杂的问题简单化使老师们易于明白、理解语言幽默、诙谐得到了广大教师的一致赞誉赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了许多新知识对作业的设计与质量评价进一步的感受和认识。

　　通过学习我了解了：

　　1、什么是作业设计作业设计有什么价值。

　　2、如何分析作业设计作业设计主要问题是什么。

　　3、如何提高作业设计质量。

　　4、如何实施作业设计作业设计、教学和评价的关系是什么。

　　通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比经验多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结构、管理等都存在着不足造成学生作业时间长增加学业的负担。而改变这种现状需要教师精心设计作业依据一定的单元目的选择重组、改变、完善或自主开发等多种形式形成作业达到减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位改变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程经验化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病强调从中间层面入手基于标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。

　　基于作业作为“教与学的交汇沟通知识与能力的桥梁、知识转化为能力的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用知识发展和表现个人天赋提供可能能将教学的影响延续到现实生活之中要实现这样的目标应把学生作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合强调学生“学”和“习”的过程重视对学生作业过程的指导并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合我打算今后主要从这三个方面改进。

　　一是在数量上“控”。不留重复作业关注孩子的个体差异、能力高低、预计时间等要素科学化设置作业达到真正减负。二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从发展学生的能力、培养兴趣、巩固知识点等方面去考虑在注重统筹设计的基础上更需注意微调、要立足实际以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错更要分析研判错误原因并找出引导孩子们改进的方法使孩子感受到老师对他们的关注同时每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会。让孩子感受到老师的关爱提高孩子对作业的兴趣。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体尽量做到老师提出要求指向引导孩子自主创编作业真正实现“我的作业我做主”的理想目标从而达到学生先学优学效果。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会8

　　“双减”政策背景下学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么“双减”背景下该如何进行作业建设才能达到在有限的时间内有效地对课内学习进行巩固和辅助同时保证学生学习质量做到减量不减质真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。

　　通过这次培训我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础站到一定的高度宏观把控作业设计。

　　通过这次培训我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时要以育人为本与教学目标一致设计要科学、新颖难度要适宜时间需控制体现选择性结构要合理。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会9

　　一纸“双减”文件以雷霆之势让教育回归正规让教育回归校园。通过观看讲座我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时课外作业减少书面作业设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

　　要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业其实不是一件简单的事情需要我们老师比以前下更大的功夫费更多的时间做更深入的教学研究课前准备要更加充分教材研习要更加透彻知识要点要更加突出学生的情况要全面了解只有如此才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律作业的形式必须多样化切忌只有单调的书面作业应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体又要兼顾个体差异我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计探索因材施教下的作业设计！

　　教学是一条漫长的钻研之路而不断求索才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准进一步深研、深析教材以饱满的热情投入到教育教学工作中力求将核心素养根植到生动的课堂中去减负增效提升教师、成就学生。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会10

　　为进一步贯彻落实中共中央颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神落实立德树人根本任务切实提高学校课堂教育教学质量切实实现课堂减负增效促进学生全面发展。在河南省教育厅指导下由河南省基础教育教学研究室主办各区教研室协办于2021年12月9号开展“双减”背景下课堂教学展示活动。我校积极组织教师参加此次活动。

　　在本次活动中观看来自中原区阳光小学杨晓娜校长执教的教科版四年级上册科学《呼吸与健康生活》一课中深深感受到在“双减”政策下科学教学要着眼于课堂在教学活动中不仅要突出学生主体地位更要体现对学生的科学思维进阶发展。从学生日常生活入手引导学生从自身已有经验谈谈自己的想法通过亲身体验感受运动前后人体呼吸次数的变化从而引发学生思考不同状态下呼出气体与吸进来气体的区别进而感知胡曦予健康生活的关系最后以任务驱动的方式让学生设计自己一天中的生活方式体会合理健康生活的重要性。

　　下午认真聆听了余文森教授《让学习在课堂真实发生》的主题报告让我受益良多余教授从多个方面向我们徐徐道来学生的学习如何在课堂上真实发生。首先我们要了解学生学习包含三个环节既学习=阅读+思考+表达而在课堂上学生学习真实发生要包含三种品质既真实、完整、深刻的发生只有实现这些要求学生的学习才能真正的实现。而教学的本质上是学生学习过程学生学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思考、表达他是学生最根本的学习力和发展力是学业成绩的根本。余教授的“读思达”教学法让我也认识到科学学习也是一个让学生通过认识生活现象思考现象产生的原因从而用自己的话来表达自己的发现。教师在教学过程中要简化教学过程突出学生的主体作用和主观能动性。

　　通过这次活动我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多学生思考时间少；学生主动性调动不高；面对学生的回答追问意识薄弱；学生展现自己的机会有限。通过这次活动的学习在接下来的教学中我会突出学生主题第五充分发挥学生主动性；面对学生的回答直接进行追问引导学生表达自己的想法；在实验发现环节让学生多展示自己的观察发现多表达自己的想法。在课堂上靖江重难点、关键点了解学生薄弱点重点突破改变之前的作业设计以促进学生学科素养发展为主的作业设计。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会11

　　2021年国务院正式下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要全面压减义务教育阶段学生作业总量和时长减轻学生过重的作业负担同时提出全面规范校外培训的行为。“双减”政策作为一号工程引发社会各界的强烈关注。在这样的背景之下如何让义务教育阶段的学习生活更能满足学生的需要学校作业布置的更加科学合理就成了目前小学课堂亟待解决的问题。

　　教师加强专业学习提升作业设计素养。教师应建立正确的布置家庭作业的观念不断强化作业设计能力在教学目标的基础上依据学生的学习过程和学习结果适当的调整作业目标根据课型有针对性的设计家庭作业摒弃千篇一律的抄写、做题形式。提高作业设计能力也可以作为提升教师专业素养的突破口和抓手两者相辅相成相互促进。

　　创新作业形式布置作业类型要多样化。作业活动作为课堂教学的重要组成部分是课堂教学的延伸。教师在准确把握学科性质的基础上积极开发利用课程资源重视作业设计系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业比如小课题研究、艺术赏析、体育锻炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。

　　作业设计层次化尊重学生个体差异。每个学生的基础不同、接受能力也不同因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置能够有针对性让不同层次的学生都有收获都有提升对教学效能的提升也是大有帮助。

　　例如：可以把作业分成基础训练、能力提升、拓展延伸等有选择性的作业模式。笔者针对语文学习的基础字词设定“先默再写”。默的优秀的同学可以选择高层次的能力提升或拓展延伸的作业而掌握不太好的同学可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。因材施教杜绝机械重复的无效练习。

　　对学生积极鼓励多元化培养。教师要想让自己的课堂教学有效就要对教学对象有所关注老师要走近孩子注意观察他们每天在校的情绪状态从学生性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行评价。在课中有的学生口才很好那就当小组发言人有的学生写字工整就当小组的记录员有的同学心思缜密就负责统筹兼顾、组织分工等。发现每一位学生的闪光点培养其自信心让每一位学生全面且正面地认识自己。和学生共情从而给课堂教学增效。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会12

　　近期国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策提高教学质量提升课后服务水平各中小学实行课后延时服务实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖通过丰富多彩的课后服务推进政策全面落地为同学们开启新学期学习生活。

　　在我们学校学校以老师“应教尽教学生学足学好”为原则组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时我校还实行“5+2”模式即学校每周5天都要开展课后服务每天至少开展2小时面对教育政策新要求我们学校结合教育教学的基本要求分别制订了各项细化制度在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

　　作为老师我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。

　　我认为具体的做法有：学习课程标准对课程标准有新的认识更新教学理念明白减负并不是单纯的减少作业数量关键是如何在“减负”的同时提高质效。

　　1、加强集体备课认真钻研教材使各单元的教学目标更加明确根据单元目标制定合理的课时教学目标并根据各班的实际情况修改教案有针对性地对语文知识和能力进行训练。

　　2、精心设计课堂练习围绕听说读写相结合进行。

　　3、找出本篇课文中想像说话的训练点进行说话练习。

　　4、课外作业精心筛选认真编排如在教学中总结出经典基础性作业和练习作为常规试题认真练习

　　5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点设计一些必做题和选做题学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

　　总之练习只是手段让学生在课后得到巩固才是最终的目的为了达到这个目的作为教师要精细设计每一个课堂作业做到少而精让学生在乐中得到学习得到巩固增强练习的有效性。

　　“双减”落地对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示在学校里完成作业又有老师可以教、可以问对我们家长来说是一件极好的事情。

　　落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担但减的同时是在提质回归到学校的责任就是育人广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地保证课堂教学质量真正办人民满意的教育。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会13

　　作业是教学过程中一个有机组成部分是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径；同时作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建设老师该怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。

　　1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课我们都会依据课标准确把握教学目标。依据教学目标老师下题海精选试题；依据各班的实际情况设计分层作业“必做题”——基础题“选做题”——中等题“思考题”——拓广题。

　　2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10--15分钟的时间在班级内进行限时练习完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业另一方面也提高学生的作业完成效率。

　　3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主学生依据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。

　　4、作业批改保证及时、认真、规范做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、规范的批改作业对共性问题做好记录指导课堂教学让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完成情况不好的学生名单建立课后辅导学生名单表设置签到制进行准确的课后作业辅导。

　　老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度体验学生完成作业的时间；精选试题目的是减少学生作业量提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平及时做好课后辅导同时给日常教学提供反馈提出建议和意见。

　　但是作业建设中重点强调了书面作业忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展注重关注学生分析问题、解决实际问题的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中在作业建设方面要从以下几方面进行。

　　1、加强集体备课发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

　　2、调动多感官让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠可以让学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作业让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。

　　3、重视数学拓展让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享改变数学作业只是做题的错觉。

　　4、注重团队探究让数学作业更有趣。重视综合与实践让学生走进生活用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的调查作业让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。

　　希望通过不断的改进不断的尝试让学生作业真正的减负同时发挥作业应有的作用。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会14

　　不久前中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神进一步规范学校教育教学管理全面提高教育教学质量不同地区都在采取有效措施。我们学校也行动起来严格执行并组织老师进行了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设计与管理学习的心得体会。

　　让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的延续可以检测教学效果有助于教师及时把握学情还可以帮助学生有效巩固知识提升应用能力培养学科素养。然而过多过重过难的作业负担不仅打击了许多学生的学习积极性而且令大多数孩子身体素质下降甚至身心受到伤害。

　　“双减”政策明确要求学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。

　　“双减”政策背景之下教师的责任不是变小了而是更大了要求不是变低了而是更高了教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授更多地转移到对人的培育上来而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

　　在“双减”政策背景下教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压让学生不停的刷题。然而要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求课前准备要更加充分教材研习要更加透彻知识要点要更加突出学生的情况要全面了解只有如此才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

　　在“双减”政策背景下可以在设计作业时给学生设计学习支架控制好作业量还要做到因材施教布置差异性作业但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维过程大于结果设置开放的问题情景不要追求唯一答案作业要注重培养学生的综合思维设计作业时适当能够整合让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业加强面批面改做好学生的答疑辅导。

　　总之作业是连接教学和评价的得桥梁和载体在教育教学中我们要时刻注重作业的设计真正的让学生减负并在减负中学有所用。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会15

　　双减政策的实施不仅依赖于课堂教学的改革还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担目的就是为了推动双减政策的落实达到减负提质的效果。作为语文学科如何才能既减轻学生的作业负担又能有效地提高作业质量巩固教学效果的确需要我们研究思考并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

　　一、建立“一单一表”保证作业数量科学化。

　　依据教学内容和学生学情在每次上课前精心设计好正式作业课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业书写量控制在一张8K纸张内时间控制在20分钟内。另外每天安排科代表记录本科作业实际完成时间并填写好语文学科作业反馈表教师根据学生作业表反馈情况及时调整作业设计的内容和预估时间确保学生作业量科学合理。

　　二、建立“一标一体”确保作业内容优质化。

　　制定本学科作业设计标准建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设--学生完成--反馈评价--二次设计--调整改进--总结成果”的模式。教师要深入教材研究和学生学情从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结形成符合本学科特点和学情的校本作业库确保作业内容优质化。

　　三、优化作业类型确保作业形式多样化。

　　新课程标准强调：“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业：

　　1、口头类作业。

　　作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主主要利用晨读、早读完成由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法每周选出优胜小组优秀个人进行鼓励从而激发学生对语文知识的积累。

　　2、趣味类作业。

　　《语文课程标准》关于“课程理念”中提到：“语文学习应注重听说读写的相互练习。注重语文与生活的联系注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩很大程度上激发了学生的作业兴趣学生在快乐中学习思维是活跃的作业完成的效果自然是良好的。

　　课前“秀一秀”活动的开展既复习了学过的内容检查督促了学生课外阅读的效果又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

　　3、基础类作业。

　　基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础较为薄弱学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来巩固基础知识主要是帮助学生养成良好的学习习惯形成基本的语文能力。作业完成较为容易学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。

　　4、提升类作业。

　　学生通过课内的学习掌握了一定文体的阅读方法再通过课外同等文体的对接训练来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中考练一天一篇从答题技巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行指导训练精练精讲初步收到了良好的效果。

　　四、细化评价方式确保作业批改精细化。

　　面对不同层次的作业教师要采取各种各样的评价方式充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价使用个性化印章盖章等意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定或虚心接受作业中存在的错误或与老师拉近了距离或让学生的作业态度更加积极或让作业兴趣更加浓厚。

　　双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命将主动性更多地赋予学生给学生合作、体验、创造、应用的机会激发了学生的积极性和创造力提高了作业有效性、趣味性、探究性切实减轻学生作业负担提高学生的学科核心素养助力学生健康成长、实现学生全面发展。

　　双减后作业设计系列研讨会心得体会16

　　关于作业改革我曾进行过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主单调、重复、低效而枯燥教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题为了改变现状解决实际问题结合平日的积累和摸索我开始了作业改革的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课标》要求为依据参考《孙明霞老师的创意作业》进行了6种作业形式的尝试。后期我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们并受到专家、领导和老师们的一致好评。因此我觉得自己对于“作业”这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习我觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正确的。

　　首先自己的“研究”着眼点太小是以解决实际问题为目的的虽然也引起了大多数学生的学习兴趣一定程度上巩固了学生的知识促进了学生学习策略和学习方法的改进但因为目标在“术”与“器”的层面导致后期难以更加深入的研究和发展。通过学习章主任《促进学与教的作业设计》我深刻的理解到作业甚至是教学首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的理想我们的教学、教研才能更加深入的开展而不是停滞在低阶层面不知所往。

　　《区域作业管理的教研视角反思》中提到学校层面的分层作业、自主作业、创新作业和实践作业引起我深深的感慨。教育管理部门、学校、教师、家长只有大环境下、各环节的共同努力下学生才能更好的发展。

　　其实无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担都需要老师首先转变教育思想把“立德树人、以人为本”放在首位切实研读课标、学生和教材引导学生深度学习无疑难自然“零作业”。