弘扬民族传统文化文言文教学方式

　　１．从人物事件中给学生以感情的激励透过文言文篇章的语言表达形式看出其所叙述、议论的人物和事件这“事有人为人因事显”的生动故事最易诱发学生的兴趣激励学生的情绪和感情。因此对类似的课文如《为学）、《左忠毅公轶事》等经常规的讲解后宜让学生熟悉并流利地转述故事内容。反复畅谈自己的认识和看法。同类型的篇目阅读积累一定的数量并经过了一段时间后学生可依的间先后或事件的性质分类归纳从特定的时代文化背景中感受到这些人物的崇高品格和事件的历史价值：我们中华民族几千年来能披荆斩棘生存发展巍然屹立于世界民族之林正源于这些人物的英勇奋斗和杰出贡献。

　　２．从思想精神中给学生以理性的感悟人物。事件是思想、精神的最大载体而思想精神又是“万物的伟大杠杆”和“灵魂的大气层”（两处均引自史蒂文森《世界名言博引》一书）这种思想。精神在我们古老文明的国度里它“至大至刚以直养而无害则塞于天地间”（引孟子语）如《师说）、《治平篇》、（论语）和《孟子》的`选文等。教学中在疏通文意之后让学生明确文章所宣达的思想主张所提倡的主体精神以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就成的民族性格特质。“余将董道而不豫兮固将重昏而终身”有屈原型的操守坚贞。正直不阿；“富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈”舍生取义与民同乐有孟轲的民主思想精华……像这样当一个单元或学期、学年后引导学生列表归类可在青春、信仰。前途、理想、知识、成材、尊师、品德、文明等栏目内分别摘录出所学文言文中的语句、格言、诗行、典故事例这不仅积累了十分可贵的写作论据而且在学习。品赏中陶冶了性情感悟出生活的经理构筑我们伟大民族的审美素养和创造精神。

　　３、从发展发掘中给学生以系统的认知现行高中语文课本附有各种内容的“单元知识和训练”如《古代诗歌的艺术欣赏）、《文言文常见的文体及其特点》末后又有《我国的古代文学》的专论。这些内涵有认知阶梯性和统括方位性的部分切不可匆匆掉以轻心应在温习串接中看出各单元的系统联系；在综合归纳中看到民族文化的发展；在重点发掘品味中看到依然闪烁的现实主义的光芒。

　　４、从语言手法中给学生以有益的借鉴文言文名篇大多有着高超的语言表现技巧。有的长于塑造人物形象。刻画心理活动、描绘环境氛围；有的长于组织布局、论证推理、设譬取喻。《大纲》中还指出可以选入少量带有消极因素而艺术性较高的名篇所以阅读分析时应借鉴这些表现技巧提高学生写作现代文的能力同时阅读分析好名著选段有利于对整体名著的课外阅读分析。处于中学时代的青年都具有较强的仿效心理因此学习文言文注重吸取其中的写作方法这对以后健康文风的形成和发展也是大有裨益的。”