爱惜每一张纸精品说课稿

　　作为一名人民教师总归要编写说课稿说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的爱惜每一张纸精品说课稿仅供参考希望能够帮助到大家。

　　【说课堂理念】

　　信息化的品德课。无数实践证明学生对网络的兴趣要远远大于课堂学生对音像资料的注意持久远远大于书本。借助多媒体教学可以激发学生学习的兴趣提高学习的能力。

　　情景化的品德课。低年级学生知识面相对较窄大脑储存的信息也较有限接受、分析、加工、处理的能力也不高。所以只有给他们营造氛围带入情景之中才能直观地认识事物明白道理。

　　活动化的品德课。作为小学二年级的学生分析解决问题的能力差辨别是非的能力有待培养在此基础上教师要结合课堂知识和时代元素设计丰富多彩的活动增加体验、明理的机会从而达到导行的目的。

　　这样的课堂理念像一缕一缕的春风翻开了我清香四溢的课文接下去我想解说的第二个篇章就是教材处理。

　　【说教材处理】

　　《爱惜每一张纸》是小学二年级品德与生活下册第二单元的第三篇课文单元教学要求“关注身边的环境问题逐步形成在日常生活中节约自然资源的好习惯理解环保的'重要性”。结合“爱惜每一张纸”的主题我以“纸”为线索从“纸的用途”、“纸的来历”、“纸的用量”和“纸与环保的关系”四个方面激情—明理并由此确定四层教学目标和我的教法学法：

　　情感与态度方面：认识纸对人们生活的意义懂得节约用纸意义重大。

　　知识技能方面：初步了解树木造纸的过程了解纸与树木的关系知道爱护资源爱惜纸张废物利用

　　行为与习惯方面：能调整自己的行为养成节约用纸爱惜纸张的好习惯并在生活中身体力行。

　　过程与方法方面学习使用调查的方法解决问题了解纸与人们生活的密切关系培养学生收集信息的能力。

　　教学方法：设疑激趣情景创设活动体验

　　学生学法：课前通过填表收集相关数据课中引导学生积极参与到汇报、交流、体验、设计等活动课后通过实践让学生的良好行为和习惯在动态的体验中生成和发展。

　　四层目标的确立合成了最美的愿望指引我设法靠近如何靠近呢？于是我就要解说第三个篇章：活动方案。

　　【说活动方案】

　　学情分析：二年级的学生知识面相对较窄学习能力较差分辨能力也不强。要上好这节课就得引起学生的注意提高学生的学习积极性。如何提高学生学习的积极性这是设计方案时必须要考虑的。

　　教学策略：我采用了“小步子教学”法。让学生一步一步学一层一层推进一点一点地明理从而完成大的任务、达到大的目标。

　　活动方案：于是我把活动分解成五小步它们分别是：

　　“猜谜语知道纸的用途”；“听故事了解纸的来历”；“算一算估计纸的用量”；“议一议懂得纸与环保的关系”；“做一做尝试纸的废旧利用”其中前四个小步子在课内完成最后一个小步子让学生在我布置任务后课外完成。

　　方案形成之后怎样才能最有效的生成这就要关注一下第四篇章活动的调控。

　　【说活动调控】

　　学情分析：二年级的学生活泼好动但目的性不强注意力不够持久。

　　调控策略：所以我采用五次造势。借用了企业管理中的“水性管理”水最善于“随势而动”流入山涧即成溪流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌恰当的造势促进情感的形成并内化。

　　第一次造势：听音乐——环保的旋律

　　这是一个小小的铺垫为情感高潮蓄势。

　　第二次造势：猜谜语——用途的广泛

　　本次造势好像是一勺鸡精引起学生对潜伏在意象背后的珍惜共鸣。

　　第三次造势：听故事——民族自豪感

　　了解纸的历史产生民族自豪感不由自主地激发学生珍惜的情感。

　　第四次造势：算一算——纸的用量大。

　　让学生从数目的小算到大层层递进自然而然地产生节约、环保的意识。

　　第五次造势：做一做——纸的利用。

　　通过脑力风暴的方式激起学生的创造欲望把爱惜纸的情感渗透到日常行为中。

　　活动调控后我们完成了教学目标那如何去看待学生在活动中的表现呢？我接下去要说的第五篇与此有关那就是“活动评价”

　　【说活动评价】

　　回顾本次活动围绕纸的用途、来历、用量、环保推进所以评价的方式应该是多元的。个人活动中的“自我评价”集体活动中的“小组互评”、 “同伴评价”和“教师评价”等。评价标准的明确性和评价角度的多样性可以多角度肯定学生的能力和优点。

　　在这节课中我和学生一起围绕与学习息息相关的纸展开活动的卷轴让学生在讨论与纸有关的问题中明确了爱惜每一张纸的意义懂得了纸与环保的关系。并引导学生身体力行地爱惜每一张纸。作为一个品德与生活课的教师来说这是我应尽的责任和义务。