读完一本经典名著后想必你有不少可以分享的东西不能光会读哦写一篇读书笔记吧。那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是小编整理的关于教育的读书笔记希望能够帮助到大家。

关于教育的读书笔记1

　　短短一个月后再次写有关《教育其实很美》的笔记心中油然而生的是一种“相识已久”的亲切感。

　　最初的对于此书某个章节的喜爱到现在泛滥成了一片热爱的蓝色海洋。在炎炎夏日里心境清凉而惬意。

　　在一个午夜因着只有趁自己正上一年级的孩子睡觉后才得以静下来读书的我在《摘抄本》的扉页上写道：

　　“夜深时心静处摘抄《教育其实很美》于心灵感悟中才真正懂得了‘不动笔墨不读书’的些许涵义。字里行间笔尖攒动思绪泉涌。不再是纯粹的摘录更多的是与‘大家’思想的小碰撞。心灵间的对话——呼之欲出……每一次的共鸣都会有喜悦唤起付诸于行动的欲望。改变改变。感谢此书。”

　　读书渐入佳境时结合学校的开放性教学研究我逐渐地这样来理解开放性“开放源自于教师本身的教育信念追求完美的专业素养、对教学的严谨态度还有豁达、关爱的学生观。”

　　（一）教育信念

　　书上第99页写道“要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠相信教育会使他改变这就是当教师不能丢掉的教育信念。”“最好的教育就是用50种方法教育一个学生最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”这些话一字一句字字锥心。当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时一度曾动摇过坚持的信念。是做教师的良知和道德底线支持着我们。可钦校长的提醒更督促我反思用心去寻找第51种方法！

　　四年级学生处于学习的疲惫期好像该跃劲儿的已经比较稳定了而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落差做教师的有时会处于一个“分裂”状态的角色。一会儿面对可以很放心的孩子在数学的思维世界里遨游；一会儿却要面对突发的某些比较幼稚的课堂事件懊恼于被打断的教学思路无法顺利进行。

　　用心教育、留心生活处处皆可为教育所用。周五休闲看湖南台《天天向上》邀请了美国明星教师——罗恩·克拉克。我们以前看过的电影《热血教师》就是以他的教育生活为原型的。他和自己的学生们表演的'一段课堂上的舞蹈吸引了我。对啊课堂应该是燃烧起学生热情的、亦静亦动的空间！在自己的课堂里要努力更多的找到学生们的思维兴奋点激发起学习困难孩子的学习热情尽力去帮助他们收获快乐和自信。

　　（二）修炼自身：

　　书上第125页写道“这位教师把课堂上的每一分钟都‘盯’得很紧每一个关键知识点的学习都有配套的练习而不是走过场。课堂上能够把每一个学生都放入自己的视野中结合教学内容的进行时刻提醒那些走神儿的孩子。这不就是当今课堂中最需要的吗？”

　　上好常态课是对教师专业素养和教学严谨态度的巨大考验。认真读着可钦校长的谆谆教导我更加明确了自己欠缺什么应该怎样去努力提升为人师的重要基本功！

　　（三）关爱学生：

　　书上第79页写道“好的教育是‘当春乃发生’的因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”

　　是啊教师能够理解和尊重学生顺应他的心中渴求真正在乎他的成长需要孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品没有走入孩子的内心世界说一千道一万也是枉然。

　　在豁达、平等的学生观越来越明确后我越来越感到课堂里学生与老师的对话已经不仅仅关于数学而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。

　　学生的童年只有一次弥足珍贵。老师能够陪伴孩子们走过他的成长岁月是幸运的。无论对于学生还是教师幸福都是一种体验幸福还是一种重要尝试和积累。教育其实很美就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”应该是一些伴随终身的良好习惯是一些人生思维的雏形。

　　我们努力让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子为他的一生奠定坚实的基础这就是我要追寻和实现的教育目标！

关于教育的读书笔记2

　　《爱的教育》一书是一个意大利四年级小学生恩利科在一个学年十个月中所记的日记。全书共一百篇文章主要由三部分构成。该著作由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章哪一节都把爱表现得精髓深入、淋漓尽致大至国家、社会、民族的大我之爱小至父母、师长、朋友间的小我之爱处处扣人心弦、感人肺腑。

　　在他的100篇日记中〈马可尔万里寻母〉的故事触动了我。为了还债马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。妈妈刚离开时还和家里保持着联络。但自从马可尔的妈妈写信说身体有些不适后便和家里失去了联络。父子三人每日以泪洗面马可尔想妈妈想的快死了。但是13岁的马可尔同时也有了行动他自告奋勇决定去找妈妈。不管是家人的劝阻还是路途的危险一切都阻止不了年幼却充满孝心的马可尔去寻找母亲。马可尔开始了万里寻母的旅程。途中他历尽了各种艰难险阻尝遍了人生的酸甜苦辣不知过了多长时间凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的出现使母亲找到了生命的'价值在医生的帮助下马可尔和妈妈终于重逢了……

　　马可尔对妈妈深深的爱引起了我对自己行为的反省。我的年龄比他大;我的家庭比他幸福;我的妈妈比他的妈妈更关心孩子。可我为什么却不如他爱自己的妈妈为自己妈妈付出的多呢?有时心情不好就把火气全撒在妈妈身上;有时见别人有更好的东西就认为妈妈对我不好;有时妈妈忙于工作就一口咬定说妈妈不疼我。比起来不如的太多太多……

　　爱是我们每个人经常挂在嘴边的一个字可是有时候我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些往往都被我们视为理所当然而没有细细地加以体会。而如果你加以体会你会感觉到人生这是一个多么美好的东西啊!

　　有时候当我们遇到挫折时常常会怨天尤人就好像全世界都在跟我们作对一样甚至抱怨这世上没有人爱自己。

　　其实如果我们能够静下心来细细品味我们周围的一切一定会发现在这个世界上居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀!

　　在国外有一个感恩节是为了教会孩子学会感恩。在中国这个古老的国界有着传统美德的炎黄子孙也应该学会对爱感恩。

　　当你付出了爱当你真正学会了爱别人当你真正学会了对爱感恩那你的天空就将永远光明。

关于教育的读书笔记3

　　作为一名教师我多次阅读《陶行知文集》这本书每读一次都会有新的体会和感受在简简单单的字里行间中我看到了伟大的教育家陶行知先生对教育的解读和感悟。

　　其一：学高为师德高为范

　　所以作为一名教师首先要有渊博的知识、学识要给学生一滴水自己不仅要有一桶水还要有源源不断的活水。作为知识的传授者我们要不断的更新自己的知识结构拓展自己的文化素质和业务水平在教学中要不断的总结经验不断创新探索新的教学方法认真学习努力钻研积极探索一点一滴地积累知识与经验循序渐进地提高自己做一名合格的老师。当然作为一名教师不仅仅是传授知识更重要的任务是教育学生如何做人给学生树立一个好的人生学习榜样。孔子日：“其身正不令而行；其身不正虽令不从。”教师是学生的榜样。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响。因此教师一定要时时处处为学生做出榜样凡是教师要求学生要做到的自己首先做到；凡是要求学生不能做的自己坚决不做。严于律已以身作则才能让学生心服囗服把你当成良师益友。教师好比海上的灯塔百花园中的园丁人生道路上引人向上的人梯。教师永远是一种崇高的职业。作为教师既然已经站上了人民教师的这个讲台上就要热爱教师职业尊重自己的职业真正做到学高为师德高为范。

　　其二：生活即教育

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生的生活即教育告诉我们教育的初心是供给人生需要的教育而不是单纯性的知识性的教育。生活中处处充满了教育从微不足道的小事说起一片树叶、一条小溪、一束阳光、都是拿来做学问的的依据。处处依据实情依据大自然和独个人物某个年龄段所特有的现象与特质来给我们读者举一反三从而达到潜移默化、润物细无声的良好效果。如果我们平时在教学中都能使用上像陶先生的`生动活泼的举例那么我们的课堂就会生动有趣学生学习的兴趣与氛围也会生动有趣许多这便在无形中使生活成为教育。

　　其三：教学合一

　　陶行知先生告诉我们教师不在于教而在于教学而在于教学生学。这就要求教师不但要拿自己教的法子和学生学的法子联络起来还要把教的法子和自己的学问联系起来。这一点我非常认可。授人以鱼不如授人以渔”好的老师不是教书也不是教学生而是教学生学。老师不能将现成的解决方法或知识传授给学生而是要把这个解决方法或知识的生成过程教给学生。放手让学生自己去探求知识成为主动学习者。教师如果只“教”或只“教学”这是把学生当作“容器”被动地接受知识调动不起学生学的积极性也不能启发学生的独立思考；教师只有“教学生学”交给学生的学习方法和钥匙启发他们的思维培养他们的自学能力才能“探知识的本源求知识的归宿。”教师在教学过程中也不能主观地“拿学生来凑他的教法配他的教材”而应该主动地去了解学生了解他们的兴趣和爱好改进教学方法因材施教。

　　陶行知先生的教育理论博大精深丰富多彩值得我继续研读。在以后的工作中将先生的教育精髓运用到实践中去同时不断向前辈们多学习多积累知识多和孩子们相处和他们做好朋友而不再只是他们的老师靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。

关于教育的读书笔记4

　　最近拜读了《温儒敏论语文教育》颇受启发。温儒敏教授从课标课改、教材编写、语文教学、研修文化、大学本义、文学生活诸多方面为我们打开一条通道为我拓宽了语文的外延和内涵。

　　书中有言“语文的本质就是多读书”这对当下我们的语文概念被多方解读的形势下很像一把利剑直戳要害我们重提阅读的必要性实在是非常重要。温儒敏说在中小学阶段读书是获取精神和智力成长的主要营养源。可是我们的现状是什么呢读书变得十分功利一些家长和老师甚至不允许学生读与考试无关的书。我们老师在备课的时候写下多条教学目标唯独不考虑如何去引发读书兴趣。反而是传统的语文教育是读书为主先生很少去讲学生一路读下来由不懂到半懂由半懂到全懂慢慢的让文化浸润了心灵。而我们现在的语文教学主要是一篇一篇地讲一次一次地组织活动却很少读整本书。我们不可能回到传统的教学中但我们可以了解教育的得与失适当补充传统经验培养学生读书的兴趣和习惯。

　　我们的语文课确实教了很多知识但是若只顾内容而不重方法学生的学习兴趣是很难培养起来的。“授之以渔教读书方法”如何读一本书我们可以在方法引领上下功夫。不同的文体、不同的课文阅读方法应当有所区别老师要教给学生面对不同的书采用不同的读书方法而不是全都分析性地提炼主题思想之类。我们可以教给学生把精读和略读结合起来。还有各种文体的阅读方法也有区别读小说和读诗歌不一样读文学性的散文和读论述性的论文有区别读历史、哲学和科学又各有门径。所以我们在设计教学的时候要把读书方法考虑进去要聚焦在激发孩子学习包括阅读的方法和兴趣上。

　　“要唤起学生对于读书的兴趣在阅读上要给他们一些自由选择的'空间。”说到这里正是我们平时十分恐慌的因为一旦看到学生看“闲书”我们就担心影响了孩子的“正业”就要不厌其烦的规劝孩子回归“正轨”其实我们的做法已经无形中打压了孩子的读书乐趣。我们应当把课内阅读和课外阅读结合起来让学生自己找书来读这就是培养起阅读的爱好。要尊重学生的“语文生活”。他们愿意在微博、qq等社交平台表达自己的观点其实就是语文能力的一种锻炼我们可以走近学生的生活圈子与他们一同讨论问题引导他们适时适当的表达自己的观点这样的引导远远好于强硬的说教也更容易让学生接受老师的观点。

　　我们需要改善和学习的内容还有很多在引导学生多多读书的路上我们也会在教学中不断摸索相信只要我们拥有一颗乐教乐学的心我们定会探讨出更多更好的方法。

关于教育的读书笔记5

　　首次翻看这本书我被朱永新教授新教育理念深深吸引着。其中他的家庭教育思想让我深刻感悟到：高质量的陪伴才是最好的教育。所谓陪伴并不是简单的陪着孩子而是在陪伴的过程中我们要与孩子一起成长力求成为孩子的榜样和精神引领者。这本书就是一个向导带着迷茫的我走向光明引发我诸多思考以下是我读“与孩子一起成长”的感悟：

　　有教育意义的陪伴

　　家庭教育的本质属性是生活教育教育陪伴必须体现在生活的方方面面。一场突如其来的洪涝灾害和当前严峻的疫情打乱了我们的生活我们应该变灾难为教育契机对孩子进行生命教育、责任教育、感恩教育与孩子共同学习各种安全知识掌握防范各种灾害和伤害的知识与技能在关键时侯能够进行自救。

　　我们要注重引领孩子的精神成长。在这次的洪涝灾害和疫情防控中一个个逆行的身影一段段感人的故事这一个个鲜活的案例是教育孩子最好的素材。我们对孩子进行责任教育和感恩教育让孩子明白白衣天使救治病人是责任小朋友读书、学习是自己的责任教育孩子常怀感恩之心勇敢承担责任有始有终做好每一件事。

　　父母是孩子成长的楷模

　　书中介绍了韩国“第一妈妈”张炳慧博士教育孩子的案例正是说明了父母的榜样力量是无穷的父母对孩子的影响至关重要。许多父母要求孩子读书做作业自己却在家玩游戏看电视搓麻将因为他们下意识的认为成长只是孩子的事情。面对孩子在成长过程中出现的各种问题家长会感到焦虑、烦躁。其实家长并没有意识到问题往往发生在自己身上。

　　苏霍姆林斯基说：“对一个家庭来说父母是根孩子是花朵父母常看到孩子的问题却不知这其实是自己的问题在孩子的身上开花”。如今手机的普遍使用也在悄然影响着年幼的孩子有时我们会把手机当作“哄娃神器”久而久之孩子就依赖上了手机。之前我女儿要用手机播放着动画片才肯吃饭、睡觉每次我想要制止换来的都是孩子的大哭大闹。有次闹得最凶的时候孩子说：“为什么你总是看手机就不让我看”听到孩子这么说我才意识到问题还是发生在我身上不想让孩子玩手机家长自己就要做个好榜样正确引领孩子父母是孩子的第一任教师甚至是终身教师对孩子的影响是无可替代的。

　　阅读是高质量的陪伴

　　作为一名教育者我们时常要对自己的教育教学进行思考与反思当形之于文字时我遇到了最大的问题就是表达不够清晰总感觉词不达意这时才真真切切的体会到“书到用时方恨少”的窘迫。所以我们要多读书为孩子做出表率与孩子共同成长。

　　在家庭教育中亲子阅读是最高质量的`陪伴。亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感交流同时还可以提高孩子的语言表达能力和记忆力使孩子爱上阅读从而爱上学习。所以亲子阅读是家庭教育中非常有益的方式。孩子的成长其实也是一本书多一点心思多一点投入收获的不仅是孩子还有很多。

　　家庭教育不是简单的教育孩子更是我们父母的自我教育。没有父母的成长就不可能有孩子的成长。与孩子一起成长才是家庭教育最美丽的风景才是父母最美好的人生姿态！

关于教育的读书笔记6

　　此书用怎样一种艺术性的表述传递给读者关于孤独的悲哀。

　　村上也许就是这样一个人用他的心感受生命本不该感受到的孤独幻化为文字和语言的表述传达给读者关于他感受到的东西的情绪。

　　村上的笔法是高明的他不是在写故事不是在讲故事而是在传递故事。所谓写故事是只有文字的记载各种情绪掩埋于心;所谓讲故事是把借助语言把一个故事描述给别人;所谓传递是用心的各种悲欢把一个故事带着自己的情绪带着自己的感触交给别人。被他传递了故事的人不是看到白纸黑字而是看到血脉流动灵魂游动的形形色色的人的生命与生活把它们从头看到尾就是村上给你的故事是这本《挪威的森林》。

　　在传递故事的时候村上是如此与众不同。他写爱情通过视觉感受和听觉感受的大段落来铺垫为触觉铺垫也许他笔下的爱情就是这样一种要用身体和生命去触摸去感受的情绪。他用比喻不再捕捉事物与事物的相关性没有美得像花这样的句子有的是像全世界的森林都倒下像全世界倒下的森林都融化成黄油的爱情。这种在五感上并无相关性的比喻为什么不让人觉得不协调?

　　答案很简单他是在某个时间某个地方说出了这样的话那是一种基于五感超越五感的第六感的交流。他用象征是奥妙和传神的当渡边还在为绿子和直子纠结时村上用象征写出了渡边心中也许是无意识的选择。渡边一直记得直子给他的触感却在和玲子纪念直子的死亡时因为抚摸到玲子的被这种触觉感受而沉醉在前文绿子告诉渡边她对背部的抚摸最敏感。男主人公的心情在开篇和结尾各有一个象征开篇写悲哀“因为直子从来不曾爱过我”结尾写茫然“我不知道自己站在哪里”。

　　当你阅读《挪威的森林》的时候你不仅在接受着村上给你的故事也在接受着他给你的情绪、思想。因为你被传递了。这个故事讲了孤独书中的人没有一个不是孤独的却没有一种孤独的形态是一样的。书中形形色色的人都在尝试远离孤独但方式却一样通过爱尽管爱的形态不一样珍爱、情爱、恋爱、怜爱。各种形态的爱却都只是让他们走了一段旅程和一个自己所爱的人同行的旅程然而他们发现终究逃不过别离这段旅程终究会结束。然后他们才明白不可能逃离孤独因为孤独停留在他们每一个人身上。也许他们学会品味孤独赏玩孤独那又能怎样呢?

　　徒劳罢了对于孤独人类除了承受之外的.一切努力都是徒劳。因为建立在孤独之上的一切都是悲哀的。在悲哀中找到的快乐又该是怎样一种悲哀? 以前看一部动漫上边有一句话这样说一个人一生只能背负一个人的死如果他背负了别人的死到他死的时候他甚至不能好好背负自己的死了。当时不很懂看挪威的森林后我感觉直子背负了木月的死渡边背负了直子的死。

　　孤独是本质爱只是形式。通过爱与被爱我们走了一条有人同行的路然后在告别的时候知道孤独从未远离我们。孤独是爱的起点和归宿!