八年级下册《送东阳马生序》优秀教学设计

　　【知识与能力】

　　１、学习古人专心求学刻苦自励的精神。

　　２、掌握文中的一些实词及虚词以的用法。

　　３、掌握对比的写作手法。

　　【过程与方法】

　　利用文中的对比展开讨论层层剥茧领会文意。

　　情感、态度与价值观：学习古人专心求学刻苦自励的精神。

　　【教学重点、难点】

　　１、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

　　２、倒装句和省略句的理解。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　常言道：自古雄才多磨难从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题。）

　　二、介绍作者和作品

　　１、介绍作者：

　　（学生自己介绍教师补充。）

　　他是明朝主要的开国文臣明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年召他为翰林院编修因为身老不仕隐居龙门山著书。明初征他作江南儒学提举让他为太子讲经修《元史》官至翰林院学士承旨、知制诰朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪被流放到四川途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　　２、介绍本文的体裁特点：

　　本文是一篇赠序其中的序并非序言而是赠言的意思。作为文章的体裁序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同始于唐朝文人之间以言相赠表达离别时的某种思想感情往往因人立论阐明某些观点相当于议论性散文。

　　三、朗读全文并疏通疑难字词的读音

　　要求学生注意以下字词的读音：

　　嗜学（shì） 怠（dài） 叩问（kòu） 绮秀（qǐ）

　　四、学生自由朗读全文初步感知课文内容

　　五、学习课文

　　１、指名学生朗读。

　　２、学生分组讨论翻译文句。

　　３、教师引导学生掌握以下字词或短语。

　　⑴ 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

　　⑵ 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

　　⑶ 硕师：大师对学者的尊称。

　　⑷ 先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看可能是指黄晋。

　　⑸ 未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

　　⑹ 援疑质理：援疑提出疑难；质理质询道理。

　　⑺ 盖余之勤且艰若此：盖句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

　　４、思考探究：

　　⑴ 本文的中心意思是什么？请简要概括。

　　⑵ 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

　　⑶ 作者写出了学习时极为艰苦的条件目的是什么？

　　⑷ 根据课文用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（学生分小组讨论。）

　　要点提示：

　　⑴ 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、

　　⑵ 主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

　　① 每假借于藏书之家手自笔录计日以还。

　　② 砚冰坚手指不可屈伸。

　　③ 穷冬烈风大雪深数尺足肤皲裂而不知。

　　④ 余则绵袍敝衣处其间。

　　⑶ 作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

　　⑷ 要求学生描绘一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来必须理解文句的准确意思在此基础上再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难从而感受到自己求学的幸福。

　　六、领会文章写作上的'基本特点

　　本文在写作上注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

　　本文以记叙为主笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘使文章增添了文采显得更加生动具体。比如写到百里之外向硕师名人求教的情景写了周围的环境写了先达的表现写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难寥寥数语情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵采取了细节描写的方法更衬托出作者的朴素与艰苦。

　　七、拓展探究

　　作者家贫嗜学乐以忘忧在老师面前毕恭毕敬不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？写成发言材料下节课交流。

　　八、布置作业

　　１、完成上面拓展探究。

　　２、背诵课文。

　　【板书设计】

　　２４ 送东阳马生序

　　【教学后记】

　　通过学习学生基本掌握了文中的实词及虚词以的用法；对文中对比的写作手法也有所了解；能体会古人专心求学刻苦自励的精神。