语文教学反思（通用17篇）

　　作为一名人民老师我们的工作之一就是课堂教学通过教学反思可以有效提升自己的教学能力教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教学反思欢迎阅读与收藏。

　　语文教学反思 篇1

　　经历了一场中考总复习结合中考成绩再反思三年来的教学我想我们作为语文教师在下一轮的教学中应该改进的地方有很多:

　　一、从七年级开始就让学生阅读课标规定的必读名著,以及《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。名著的学习和积累应该是从初一到初三实打实的阅读和积累。而那些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外每星期还要求学生做一篇读书笔记对自我喜欢的文章或片断进行欣赏把感悟写下来。从七年级到九年级学生在阅读方面已积累了许多经验中考复习时老师只是启发和点拨即可。

　　二、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字同时也是潜移默化扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵“背诵虽是一种最野蛮的手段却是一个礼貌的办法”。

　　三、课堂教学中落实大语文观丰富课堂资料提高课堂教学质量。平时教学能够放开手脚以教材为基础但不是拘限于教材能够大胆旁征博引介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料并关注其他的相关学科以此拓展学生视野丰富课堂资料激发学生学习语文的兴趣提高语文素养。

　　四、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式使教学真正教会了学生学习既向学生传授了知识又培养提高了学生的语文潜力并落实到了笔端。

　　五、重视点滴的作文训练。平时教学中当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯引导学生时刻用眼用心体会生活及时用笔记录生活以此培养学生丰富细腻的情感提高观察感悟潜力并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

　　所思为所行愿在新的初一新的起点我能努力做到。

　　语文教学反思 篇2

　　《语文园地四》一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不同情节对突出人物形象的作用体会句子中的词语的感情色彩或者不同的语言所体现出的不同人物的心情；最后“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗《回乡偶书》增加学生们诗词的积累。通过教学我有以下想分享的内容：

　　一、教学效果

　　通过教学我取得了以下效果：

　　1、“交流平台”教学过程中首先与学生一起回忆我们这个单元学过的《桥》《穷人》等小说中的人物形象总结从哪些方面理解人物形象引导学生总结出三个方面：

　　一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；

　　二、通过小说的情节感受人物形象；

　　三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如《桥》中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道：‘少废话快走’”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。在《桥》一课中通过描写山洪的凶猛体现出老汉的沉静、有威信等

　　2、“词句段运用”教学过程中让学生们先读句子体会小说中的情节描写对突出人物的形象的作用指导学生在日常的阅读中要注意人物形象塑造的方法。体会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外通过阅读体会人物的心理活动展现人物的品质。

　　3、对于《回乡偶书》的学习先与学生介绍诗人写诗时的背景有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗纠正学生的字音使学生能正确、有节奏地朗读古诗背诵古诗通过品读、吟诵、想象画面等方式体会作者的感情理解和积累诗句。

　　二、成功之处

　　我在教授“语文园地四”的时候感觉自己比较踏实一步一个脚印学生们学习起来也比较充实。对于古诗的学习因为节奏简单明了学生们学习兴趣非常高气氛热烈基本在课上已背过整首诗了。

　　三、不足之处

　　这一课的学习我调动了学生们的积极性学生们参与度还可以但我觉得在“词句段运用”的学习方面学生们紧紧浮于表面的学习并没有真正地深入理解对于让孩子应用在自己的写作中还有待于进一步的提高需要更多的练习。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话我会在“词句段运用”方面多做准备准备更多的资料让学生们体会理解并准备一些适当的练习进行小练习甚至可以让学生当堂进行小练笔同组讨论进行纠正使得“词句段运用”的学习更加深入。

　　语文教学反思 篇3

　　本学期即将尾声现结合本学期的教育教学工作反思如下：

　　一、在教学过程中要培养学生学习积极性。

　　教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生。”作为老师应该相信每个学生都有成功的希望每一个学生都具备成功的潜能而教师的作用就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思古语云：“学起于思思起于疑”。“小疑则小进大疑而大进”。可见“质疑”的重要性在教学中它更是培养学生洞察能力启发学生创造性思维的起点。

　　二、目前我们学生的问题意识非常薄弱学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高变得越来越低这种现象确实值得我们深思。

　　学生问题意识的培养首先要求我们教师要转变教学观念变革教学模式在课堂教学过程中不断探索培养学生问题意识的教学方法营造良好的教育环境促使学生的创新精神和创新能力的发展但随之也有一系列的问题出现那就是课堂上组织教学出现了相应的难度往往是易放难收遇此情况是让其发展下去还是把他们的热情消灭在此也是我一直在思考的问题

　　三、以探究、实践为核心组织教学。

　　脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求只有经过认真探究、亲身实践学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略以探究、实践为核心完全摈弃了老师的讲解与分析将学生推到了课堂主人的地位能够充分发挥学生学习的积极性、主动性开发学生学习的潜能提高学生的学习能力从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

　　多样性的活动可以激发学生学习的兴趣高效完成的学习任务达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

　　语文教学反思 篇4

　　《猫》是老舍先生的一篇文章文章简短写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分字里行间流露出对猫的喜爱之情表达了作者爱猫爱生活的情感在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　一、抓词语理解句子进而理解课文内容。

　　在学习大猫性格古怪一段时我抓住了“屏息凝视”这个词先让学生说说这个词是什么意思

　　“凝视”是专注的盯着一个地方看让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸眼睛专注的盯着一个地方看”让学生明白猫为了等老鼠的出现怕自己的呼吸声吓跑了老鼠所以有意识的抑住自己的呼吸眼睛专注的看着老鼠洞生怕老鼠跑了让学生说从这个词里你看出了什么？学生说在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟问学生有什么感觉学生说眼睛很累觉得心里憋得慌我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时它累不累？它累了也不休息还是依然闭息凝视盯着老鼠洞从中你看出了什么？”经过理解和自身体验学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出猫真的是非常尽职难怪老舍那么喜爱它。

　　二、体会拟人句的作用体会作者爱猫的感情。

　　作者在写猫时采用了拟人的写法把猫当作人来写突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时我是这样处理的先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人他酷爱写作视写作为自己的生命；他也酷爱养花他家里有几百盆花每天除了写作就是摆弄花草家里的花死了他要难过好几天。”然后让学生看书理解他这么爱写作当猫把他的稿纸踩脏后他不但不生气反而当作梅花来欣赏；他那么爱花当小猫在花盆里摔跤抱着花枝打秋千所过之处枝折花落时他也不生气反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里看出作者把猫当作自己的孩子似的看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　三、注重写法的渗透读写结合。

　　在学习小猫一段时时先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的然后说出作者运用了什么修辞手法最后说说你喜欢哪句话。在此基础上让学生也仿照课文的写法写一种自己喜欢的小动物可以借鉴书中的语言因为渗透了写法学生很顺利的写出了片断达到了预期的效果。

　　语文教学反思 篇5

　　鼓励学生阅读勤于思考有自己的独立见解是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中适当地运用质疑问难的方法不仅能了解学生对知识的掌握情况更能提高学生的学习兴趣。

　　本单元的单元教学目标之一是：继续学习质疑问难的方法在阅读课文中对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进行质疑问难教师都应该引导学生如何进行提问让学生明白什么样的问题才是真正有价值的问题不在多而在于精。

　　在教学《秘密》一文时我就运用了质疑问难的方法进行教学并取得了不错的效果。课文的最后一节写了作者对这件事情的看法揭示了文章的中心这是文章的难点学生不容易理解。因此我让学生默读课文找出对莱伊恩的评价并让学生提出问题试图从学生的问题着手从他们的内心需求出发共同解决问题在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。学生通过阅读提出了很多问题：什么是“恪守”？“自己的原则”是什么原则？遇到什么阻力？为什么说他作为一个人无疑是最伟大的？让学生通过反复朗读从课文中去寻找答案进行交流讨论。这样的教学避免了师问生答式面面俱到的分析学生学得兴趣盎然更提高了学生质疑、解疑的能力。

　　语文教学反思 篇6

　　《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事故事虽小却真实感人贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃尽管当时没敢承认但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　教学中我以小男孩的心理变化为线索让学生感悟语言体会情感。在出示课题后我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容理清小男孩的感情线索。这一环节既符合二年级小学生的阅读水平同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感并相机进行朗读指导与训练。

　　课堂上教师是学生学习的组织者、是引导者引导学生按照理清的先后顺序来自主交流学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言抓住学生所说的关键语句引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪有的说：“我会担心老奶奶批评我”有的说：“我担心老奶奶打我”有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上表里结合自然宣泄。使学生在理解课文的同时使思想教育水到渠成。

　　语文教学反思 篇7

　　《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

　　这篇课文语言生动、简洁、优美处处透着童趣显着童真又蕴含着丰富的科学知识对孩子们充满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本体会星空的美感受张衡勤于观察乐于思考的品质需要教师引导下的深入地阅读让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受在读中受到良好的教育和熏陶达到“润物细无声”的教学效果。

　　1、鼓励多种方法识字充满情趣体现识字效率。

　　新课程背景下二年级的孩子的识字量已有近两千字他们有自己的识字方法识字教学是重点但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率力求扎实有效。在初步感知课文时要求读准字音与读通课文相结合让学生借助拼音读准字音。交流时让学生充分观察生字谈谈是怎样认识这些字的？有什么好方法记住它？在老师的鼓励下学生不但能谈到加一加、减一减、换一换的识字方法而且谈到了在生活中是怎样识字的：如：在象棋盘上有“楚河汉界”就认识了“楚”和“汉”在冷饮包装纸上认识了“傻”···还有通过查字典认识了“衡”···

　　2、图文结合多元感悟感受星空的美。

　　“晚上满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠星星怎样？“碧玉盘”是怎样的在文中“碧玉盘”指什么？然后通过生动的描述让学生体会夜空的美。在此基础上指导学生有感情地朗读感受星空的美星星的多星星的亮。孩子们在朗读中体验又将体验融入朗读中将这句话读美了读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的。美融入孩子们自己的情感引导学生观察、说话“满天的星星像”。有的学生说像眼睛有的说像萤火虫。最后再来美美地读一读课文。将文本内化的同时又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻更贴近孩子们的生活实际。

　　3、情境中体验读读悟悟深化学生的感受。

　　一个孩子坐在院子里靠着奶奶仰起头指着天空数星星。一颗两颗一直数到了几百颗。在教学时我遵循“以学生为主体教师为主导体验为主线”的原则组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时没有“纸上谈兵”讲意思而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数在情境中体验。这样有动有静动静搭配既使学生学得快乐又通过情境体验代替了教师的千言万语。学生们表演读数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了他们不仅从“一颗两颗一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真耐心甚至于还体会到了他对星星的喜欢他数星星时的困难星星不停地在动眼都看花了手都酸了……接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

　　4、自读、自悟、自得在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

　　在进行二、三两小节的教学时我让学生自己去读去体会奶奶对小张衡的疼爱学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他们体会到了张衡不是第一次数星星体会到奶奶认为星星是数不清的。读读张衡的话问问学生感受到了什么？让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的知识这与他不停地数星星认真地数星星是分不开的。最后让孩子们进行角色体验分别读读奶奶的话和张衡的话。

　　语文教学反思 篇8

　　教学是一个不断总结不断进步的过程这几天来我对本周的语文教学工作做了一个简要的分析深有感触。感到有一条原则较重要即让赏识走进语文教学可以提高教学质量让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

　　一、在教学中重新摆正师生的关系开展民主教学。

　　在民主教育中老师和学生的关系是平等的教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系学生才有了安全感才能充满信心思维才有可能被激活才可能敢于提出问题敢于质疑。这样就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛促使学生产生了强烈的求知愿望即亲其师学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛这种气氛的建立需借助一些手段如温柔的目光亲切的抚摸殷切地希望加强师生间的情感交流使学生更加依赖老师从而激起学生更大的学习热情这是学生学好语文的关键所在。

　　二、让每一个学生都能感受到成功。让他们认为自己很重要。

　　根据罗森塔尔效应实验说教师给学生自信学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的饥笑中有爱迪生。”作为老师应该相信每个学生都有成功的希望每一个学生都具备成功的潜能而教师的作用就要唤醒学生的自信。

　　三、让学生身心真正的投入到语文阅读上来体验语文学习的乐趣。

　　在阅读教学中教师要更新观念还学生以学习和发展的地位要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚肤浅甚至片面、错误教师也切忌“一棒子”打下去而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维获得审美的体验从而提高语文阅读的质量。

　　语文教学反思 篇9

　　今天上了《藏戏》一课和我预料的那样这篇课文教起来十分费劲。

　　在根据连接语的提示分好段落后接下来的教学就如老牛拉破车怎么拉都拉不动。没辙只得花费唇舌自己来讲：

　　藏戏的形成过程大部分是我讲的形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。

　　藏戏的特色部分则由我提示学生让他们先看第一至三自然段看看文章前面部分写了它的什么特点接着在第三部分找对应的内容然后看看文章还写了藏戏的什么特点。

　　至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较变成了我出示相关的内容读给学生听了。

　　就是这样我还是用了两节课才把这篇文章教完。

　　我个人觉得还是这篇文章太抽象了要求学生理解难度太大。教学时如果我把形成过程概括一下用填空的形式让学生填降低难度学生学习起来应该会好一些。至于为什么说这个故事是传奇其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇难度太大了。对于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较方面我对自己的处理还是比较满意的因为我还是认为：比较写作特色实在太难了。今天先学了《北京的春节》这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的可以简单写一写。”凡是“可以写一写”老师们自然会要求学生写一写而要写的话还是趁热打铁吧！

　　在讨论文章的写作特色时我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组讨论；最后是集体交流孩子们谈到了：

　　1、按时间顺序写了开始——准备——高潮——结束

　　2、有详有略

　　3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力但经过努力最终达成了目标。

　　语文教学反思 篇10

　　《望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的语言是隽永的。在教学中如何指导学在理解文章内容的同时激发他们热爱文学的兴趣萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。在具体的教学中我采取了三条措施：

　　1.合理地安排教学过程。一是遵循作者的思路。课上我指导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。指导他们先理解内容再理解内在的意思。如第二段先找出文章当中“我”与小外甥“交谈”什么再考虑：可看出小外甥是一个怎么样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律由易到难先理解一般内容再提出更较高的学习要求。

　　2.努力地创设文章情境。“我”在甲板上赏月时的情境是恬静的他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境是紧张而生动的。小外甥是自信的“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境是清幽的心情是深远的。我上课时正确地把握了文章中的一个个情境并运用现代化的教学媒体、分角色大声读、想象和语言描绘等手段生动地再现了这几个情境有效地帮助学生体会了作者的思想感情。

　　3.耐心地指导品读体会。在教学中耐心地指导学生品读小外甥与“我”对的诗句时理解小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时理解他的胆识——把天空当作人把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时启发学生想象、讨论。

　　语文教学反思 篇11

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美词语丰富句子变化错落有致。异常是“潮来时”一段把钱塘江大潮描绘得有声有色读来令人如临其境如闻其声如见其景。在本学期的教师基本功大赛中我特意选择了这篇课文进行教学重点讲读“潮来时”的情形。上完课后效果感觉良好也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

　　一、学生为主体的意识体现得十分清楚比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性体现了以人为本；

　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导注重学生的语文综合素养的提高实施并落实语文五好目标体现了语文学科的工具性；

　　三、恰当地使用现代化教学技术手段以提高课堂教学的效率；

　　总之从整堂课的教学能够看到学生经过充分读学生实现了在读中自学读中自悟读中自得读中展示；经过自我领悟激发了学生的思维和情感体验；经过自由评使学生的参与意识学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

　　“读中感悟议中深入”学生不仅仅读懂了课文并且体会到祖国山河的壮丽感受到祖国语言文字之美。学生在经过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法这一难点也得到突破。总的来讲本课教学目标基本到达不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多积累语言这一练的环节因时间把握不够如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简以后在设计和教学中还需注意到这些因素毕竟设计时可能总想到要尽善尽美但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃除了客观的原因外我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说玉有瑕疵人无完人。经过了这次教学有满意之处也有不足的地方但它们都将是我的收获我的`所得。

　　语文教学反思 篇12

　　《观潮》是孩子们进入四年级学习的第一篇课文也是我任教小学语文所教的第一篇课文原本两个课时的课文我花费了三个小时讲完从课文内容到写作手法都进行了详细的讲解还是意犹未尽。孩子们学习了《观潮》我也通过第一课学会了很多。

　　首先教学上要根据学生的具体学情安排教学内容。我们学校的学生多数都是务工子弟的孩子他们的家长没有很多的时间和精力来为他们的学习创造很好的条件语文学习明显落后于关内的学校。所以在教这些学生语文的时候重点要放在基础知识理解上面包括：

　　1、字词的读音、书写、字义；

　　2、课文朗读通顺到流利即可若是能够达到有感情的朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和拓展训练才能够收到应有效果。

　　再次要根据教学目标安排教学。本课的教学目标是：

　　1、学习本课生字词；

　　2、感受大潮的奇特与壮观；

　　3、领悟作者的写作手法学习作者有顺序、抓重点的观察方法培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　只有目标一是需要着重提出来学习的目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出不能眉毛胡子一把抓我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长效果却不怎么好。

　　然后在教学中要注意使用合适的教学语言。我是一个善于找茬但是一般不夸奖人的人但是现在我的职业告诉我我要多多的去表扬身边的人尤其是我的学生。课上我对学生激励性的语言还是少些他们毕竟是孩子大人都喜欢好听的话何况是孩子他们更加需要鼓励。

　　最后在教学中要注意细节。在教学中老师的一言一行一字一词都会被学生放大所以无论在哪方面都要注意细节尤其是书写上面这节课就有被学生指出错误之处但是自己意识不到因为平常自己字迹潦草惯了认为那样写就是正确的没有考虑到在学生的眼里他们学写字也才几年需要极为正确和规范的书写示范。

　　语文教学反思 篇13

　　《雨的四季》是一篇美丽的写景散文作者捉住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官运用拟人、排比、比方等多种修辞办法描绘了四季雨的不同特色把四季的雨写得多姿多彩赋有情味让人感动给人带来夸姣的回想让人与作者产生共鸣由衷地酷爱雨酷爱天然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。在这一课的教育进程中我有以下一些反思。

　　一、通过前两篇课文《春》和《济南的冬季》的学习学生对写景散文有了开始的知道把握了一些写景的办法和鉴赏视点可是关于多视点的赏析以及散文的表现办法还需求教师进一步辅导和练习。别的这篇文章归于自读课文在教育的进程中咱们应该把更多的自动权交给学生给学生做一些办法性的辅导引导学生依据单元方针和旁批学会自主学习自读课文。和文本屡次深化的触摸在阅览的进程中天然感触到雨的美雨的心爱感触到作者对生命的赞许。

　　二、因为这是学生触摸的第一篇自读课文我在教育进程中过多地引导学生从写景抒情散文的三个视点进行赏析没有充分发挥学生的自动性疏忽了引导学生去发现问题并处理问题的进程。从而将这篇课文很大程度上成了讲读课文。

　　三、在教育中我在处理字词时分用了太多时刻今后字词这些根底性的作业争夺放在早读课来做。在品读课文的进程中我引导学生从修辞的视点赏析语句并给出了“我喜爱——你看（听、闻）：“——”我似乎看到（听、闻）到了—”这样的句式模仿示例说说你喜爱哪个时节的雨。这样的赏析思路让学生们有的放矢的读课文赏析语句。写片段训练言语安排表达能力。有些惋惜的是局额限于教育时刻短紧当堂出现学生写的片段太少。课文朗诵的时刻显着缺乏我催促孩子们在早读仔细朗诵多加朗诵争夺补偿课上时刻的缺乏等待很好的作用。

　　语文教学反思 篇14

　　我们学校上周刚刚结束“语文主题学习”我对它有了一点的了解因此在教学《画风》这篇课文时我大胆尝试加入“语文主题阅读”。

　　上课伊始以谈话方式导入“同学们一年有四个季节你喜欢哪一季节的风？请说说理由。”同学们很积极纷纷举手回答。我在恰当的时机说：“老师喜欢秋天的风请你认真倾听老师朗读的这个片段请帮老师回答喜欢秋天风的原因是什么？”老师带着对秋天的喜爱开始朗读老师的朗读刚刚结束学生就把小手举起来回答的特别好达到了预想的效果。接着我又朗读了冬天的风请学生回答冬天的风有什么特点？你喜欢冬天的风吗？

　　风摸不着看不见那怎样画风呢？这节课我们一起学习15课《画风》。《画风》一课的主要内容是写三个孩子的相互交流把无形的风生动地展现在纸上的故事。

　　当学生在认读好生字课文能正确流利的朗读时我还大胆尝试培养学生边默读边思考的习惯。“课文中的三个孩子是怎样画风的请你边默读课文边动笔画出写他们画风的句子。”同学们行动很快大家都在读书都在找而且都很认真。不一会儿很多学生就把小手举起来了。在他们默读时我也在来回走动发现多数学生找的比较准很会学习。但也有一部分学生不知道画什么在老师的引导下找到了该画的句子。他们虽然小但很会思考要相信孩子。

　　这篇课文内容浅显很好理解。备课时在设计课题训练时我运用课后的读读写写的内容当时我不知道自己的学生会怎样表达画风？在课堂上学生的思维让我看到了希望他们的想法好话表达的清楚明白他们画风一点不比文中的孩子差他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中飘扬；我画蒲公英----”孩子们的想法真多内容真好孩子们正在兴头上立刻叫学生动笔写下来同桌读一读评一评收到很好效果。

　　这节课可能在生字方面用的时间有点少今后注意把时间合理安排。

　　语文教学反思 篇15

　　《掌声》这篇课文讲述的是残疾小女孩英子因为同学们给她的两次掌声从一个自卑的的人变成了一个活泼开朗的人开始“微笑着应对生活”的故事。课文经过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。课文资料极具有感染力但对于缺少生活经验的三年级孩子来说却是很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁带学生进入残疾人的生活、心理让他们的情感与文本产生共鸣是教学中应当解决的重要问题。

　　课文以“掌声”为线索贯穿全文在教学设计中我抓住两次掌声来展开教学。从第一次掌声响起向前推进引导学生抓住关键词“总是”、“默默”来体会英子的自卑及孤独在有了初步的认识之后我又创设了情景引读“课堂上同学们争先恐后地回答问题时英子总是------”“课下同学们在操场上欢乐地玩耍时英子总是-----”。学生在反复的想象朗读中有了更进一步的认识此时来谈谈自我的体会再把这种体会带入朗读中自然就读出了感情。在教学“英子犹豫了一会儿慢吞吞地站了起来眼圈红红的。”这句话时我让学生经过抓关键词“犹豫”、“慢吞吞”来体会英子的心理变化再创设情境“假如你是英子此时你在想些什么?”然后随机采访“英子”的感受让学生真正把自我当作英子感受到英子的内心活动。之后从第二次掌声响起向后展开揣摩英子前后心境、性格的变化感受掌声带给英子的鼓励并由此明白两次掌声的含义明白人与人之间需要关心和鼓励。我们要珍惜别人的关心和鼓励同时也要主动地学会去关心、鼓励他人。

　　之后让学生说说在学习和生活中你有没有得到过别人的鼓励和关心?我点了一个学生回答这个问题可是他没有回答出来此时还不待我讲话教室里就想起了一片掌声。我想这掌声远比我这节课上得要精彩得多同时也说明孩子们已经懂得了掌声的意义。

　　语文教学反思 篇16

　　第二单元的课文和积累与运用二学完了并且对学生进行了测验。回顾这两周的教学既有成功也有不足还有一些困惑。

　　本组课文要求学生在阅读中自我感悟了解歌词一首从中受到爱国主义教育感受民族、国家的强盛。

　　对于本组课文的教学我针对不同的课文侧重点又有所不同。采用了不同的教学方法。如上《詹天佑》一课时我采用了画一画、演一演的方法让学生画出两条隧道的开凿方法让学生想象当时中国受外国人欺凌的场景并让学生演一演当时外国人是怎样讥讽中国人的。

　　在教学〈怀念母亲〉一课时教学中我以“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”为主线。首先我创设情境。我先让同学们欣赏季老先生的《寻梦》并配以《人鬼情未了》这首音乐创造氛围感悟对母亲的怀念之情。为了使学生置身文本情景感受语言文字背后作者深沉的情感因素我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料。这样充实了学生的认识加深对情感的体会。然后进行重点语句的理解因为在前面学生们已经体会到了作者对母亲的愧疚为此不断怀念母亲这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调。所以我先让学生自由朗读、小组交流、体会这几篇日记所抒发的感情。然后我再给予一定的指导。在学完〈怀念母亲〉一课后我深情地教学生唱了〈我的中国心〉

　　本单元的略读课文意思比较浅显如《彩色的翅膀》我主要采取学生自学为主的方式学生在自学的基础上能回答提示语中的问题就可以了。我放手就学生自己学习并且进行交流。我主要针对最后照应题目的一句做以指导。再如《中华少年》一课我主要采用了朗读比赛法。正好临近国庆节我主要让学生分组分角色朗读这首诗学生加上动作、表情后的诵读效果真的不错

　　语文教学反思 篇17

　　《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人开始“微笑着应对生活”。课文经过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　《掌声》这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和之后的小英比较第一次掌声和第二次掌声比较由浅入深从而使学生理解“掌声”的意义从而理解课文资料受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发也容易变化所以在生情的基础上引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

　　在这篇课文的教学中随着教学资料和教学实际的需要给学生进行场景的描摹或情境再现或传递情思或渲染气氛力争让学生如临其境沉浸在那感人的故事情节之中。这样既丰富学生的想象发展学生的语言使其心灵产生感应加深对文本主旨的理解。教学中我以“如果你是小英的同学你会说……”、“如果你是小英你会想……”、“如果你是小英你想说……”等问题引导学生进入主角使教材描述的客观世界成为学生自我的主观感受融入情境之中进行推测、想象探索文中人物情感变化的轨迹在主角参与、主角转换中不但丰富了想象加深了对课文资料的理解还增进了情感体验升华了思想认识。

　　教学中更存在许多遗憾让学生经过朗读品读感悟到小英的前后变化从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢在朗读指导上品读上做得不够到位对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段识字写字教学时间不够充分受限于文本教学任务的完成对于识字写字教学的力度还不够需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。