傅雷家书课件（精选7篇）

　　作为一位优秀的人民教师很有必要精心设计一份教案教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的傅雷家书教案欢迎阅读希望大家能够喜欢。

　　傅雷家书课件 篇1

　　一、教学目标：

　　1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

　　2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

　　3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　二、教学重点、难点：

　　1、“坚强”的含义。

　　2、第2封信中哲理的阐明。

　　三、教学时数：

　　安排2课时。

　　四、教具、教法：

　　多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。

　　第1课时

　　(说明：第一封信内容简单学生理解较易教学时宜以学生自主讨论、探究为主。)

　　一、导入新课：

　　简介人物：傅雷

　　二、学生自读课文教师出示问题。

　　1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

　　讨论明确：这种情绪消沉的情形以后还是会有的……

　　2、开头为什么这样称呼?

　　讨论明确：称呼：“聪亲爱的孩子。”

　　这样称呼起了宽慰儿子给他以感情上的慰藉。

　　3、对于情绪的高低起伏傅雷给儿子提出了哪些忠告?

　　讨论明确：

　　(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之保持心理相当平衡。

　　(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误冷静对待彻底感悟引为借鉴。

　　4、课文中有两处生动的比喻请找出并体会其含义。

　　讨论明确：

　　(1)太阳太强烈会把五谷晒焦；雨水太猛也会淹死庄稼。

　　(比喻说明控制情绪的必要性否则只会适得其反。)

　　(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

　　(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态做到冷静、洒脱。)

　　三、归纳与总结：

　　参照课文段落层次的划分学生明确第一封书信层次及其大意并总结划分的方法与体会。

　　明确：

　　四、课堂练习：

　　理解下列词语的形、音、义。

　　舐犊之情： 重蹈覆辙： 庸碌： 惊心动魄： 凭吊：

　　第2课时

　　一、导入：

　　多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

　　二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。

　　(学生分组朗读课文)

　　提示：这是本课学习的重点教学时应指导学生找出具体语句。

　　明确：

　　“坚强”有两方面的表现：

　　(1)在失败时精神消沉时：(第一封信)

　　“能够从客观的立场分析前因后果做将来的借鉴以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实正视错误用理智分析彻底感悟才不至于被回忆所侵蚀。

　　(2)在成功时：(第二封信)

　　多少过分的谀词与夸奖都没有使你丧失自知之明众人的掌声、拥抱名流的赞美都没有减少你对艺术的谦卑!

　　三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏请找出具体的语句并理解傅雷对儿子的更高的要求。

　　明确：世界上最高的最纯洁的快乐莫过于欣赏艺术更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

　　(延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像在生活中别人或自己获得成功时你是怎样的感受?)

　　傅雷对儿子的赞美浸透了他自己的人生体会与独特的感受作为一个过来人他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界也是人生的至境只有这样才能体会到“赤子孤独了会创造一个世界创造许多心灵的朋友。

　　四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫进而想到了新中国“复旦”的黎明时期更想到了滔滔不绝的中华文明这些相像表现了什么内容?

　　明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

　　五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”对这一句话应该如何理解?

　　提示：这是本课学习上的一个难点应着重指导学生用课文的语句去理解。

　　学生找出文中语句：

　　相信艺术家没有矛盾不会进步

　　解决一个矛盾便是前进一步

　　矛盾是解决不完的所以艺术没有止境

　　明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾在解决矛盾后追求艺术更高境界。

　　六、学生参照第1课时自己划分并归纳段落大意。

　　七、总结：

　　八、布置课后练习：

　　1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

　　2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

　　傅雷家书课件 篇2

　　一．教学设想：

　　这两封家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情以及对音乐艺术的真切感受。针对课文的内容及文体特点本课在讲授时主要采用自读与讨论相结合的教学方法在学生自我体悟的前提下通过讨论进一步去理解感受本文的主旨。

　　二．教学目标：

　　1、积累词语掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流”等词的音义并学会运用。

　　2、感知课文内容把握作者情感。

　　3、揣摩语言进一步理解作者的情怀。

　　三．教学重点：

　　1、理解作者对儿子和风细雨的教诲及循循善诱的一往深情。

　　2、知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。

　　四．教学难点：

　　理解文中较较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。

　　五．教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们在你碰到困难时你周围的人包括你的父母、亲友他们是如何帮助你的呢？当你在学习上取得一点成绩时他们又是如何看待呢？那么就先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧它一定会给你一个满意的答案。（板书文题、作者）

　　二、请你介绍傅雷、傅聪。

　　听傅聪演奏的贝多芬的《命运》交响曲学生交流自己收集到的资料投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。

　　三、阅读课文整体感知文意。

　　1、播放示范朗读磁带初步感知文意。

　　词语积累投影：

　　注音：庸碌（lù）、谀词（yǘ）、扶掖（yè）、重蹈覆辙（zhé）、涕泗横流（sì）、

　　廓然无累（kuò）

　　词义：廓然无累：廓空阔。超然物外不被世事所累。

　　谀词：奉承人的话。

　　扶掖：扶持提携。

　　庸碌：普通而无所作为。

　　涕泗横流：涕眼泪。泗鼻涕。本文指因激动而泪水四溢。

　　凭吊：对遗迹而悼念古人或感慨往事。

　　重蹈覆辙：蹈踏上。辙车轮轧过的痕迹。指重犯过去的错误。

　　2、学生朗读课文完成下列问题：

　　（1）两封信分别是在傅聪处在什么情况下而写的？

　　（2）两封信的基本内容是什么？

　　（3）作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀？

　　学生讨论、交流老师点拨。学生展示成果。

　　3、品读课文感知文意。

　　速读课文完成下列问题：

　　（1）说说傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　（2）傅雷在给儿子的另外一封信中说过“我高兴的是我又多了一个朋友儿子变成了朋友世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？

　　学生讨论老师点拨。展示成果。

　　四、研读课文揣摩文中疑难词句进而把握全文主旨。

　　学生质疑问难老师选择共性问题组织学生研讨师生互动共同探究

　　出示问题：

　　1、应当怎样理解文中的“坚强”？

　　2、如何理解“赤子之心”与“孤独”？

　　3、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？

　　展示探究成果。

　　五、揣摩语言理解文章的深沉意蕴体悟人生。

　　1、多媒体显示：

　　（1）我以前在信中和你提到过的感情的ruin就是要你把这些事当做心灵的灰烬看看的时候当然不免感触万端但不要刻骨铭心地伤害自己而要像对着古战场一般的存着凭吊心怀。（“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？）

　　（2）赤子孤独了会创造一个世界创造许多心灵的朋友！

　　（孤独的赤子创造的是什么样的世界？）

　　学生讨论、揣摩、交流、展示。

　　2、学生自由选例评析深化对人生境界的体悟。

　　六、结束语：

　　作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家更是一位伟大的父亲。儿子受挫他循循善诱因势利导；儿子取得成绩他谆谆教诲激励鞭策让他向更高的艺境迈进要其知道国家的荣辱艺术的尊严能够用严肃的态度对待一切做一个“德艺双馨、人格卓越的艺术家”。

　　感谢傅雷先生因为他的家书已不仅仅是傅雷的财富它已成为我们整个民族的一种精神财富它已经或必将给已为人父或将为人父的人们在对待后代的教育上起到不可忽视的作用。

　　七、布置作业：

　　1、从课文中摘抄几句自认为有深刻含义的话并简谈看法。

　　2、课外阅读《傅雷家书》。

　　3、以《有话要对老爸说》为题写一篇作文。

　　傅雷家书课件 篇3

　　教学目标：

　　1.理解傅雷所说的“坚强”的含义认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗才是真正的“坚强”。

　　2.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　3.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

　　教学重难点：

　　1.读懂两封家书体会到其中不同的期望和情感。

　　2.能够准确而深刻地理解“坚强”的内涵。

　　教学设想：

　　学生自主探究讨论与老师讲解结合。

　　教学用具：

　　多媒体课件。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　人生之路并不处处是坦途它有坎坷有鲜花当我们面对不同的人生境遇时我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位智者的回答吧。

　　二、探究分析

　　(一)傅雷其人——多角度评说人物

　　1.介绍傅雷：(出示多媒体课件)

　　傅雷我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著翻译作品达34部。傅雷一生创造了三个第一：中国当代翻译界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；革命中以死抗争的第一名人。其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

　　2.速读课文以课文为载体认识傅雷并用一句话评价傅雷：

　　我认为傅雷是一位__________的人。

　　(二)傅雷其文——多方位品读内容

　　1.介绍背景：(出示多媒体课件)

　　《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编写信时间为1954-1966年；是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇；也是现代中国影响最大的家训。傅雷以一个过来人的身份把自己人生的智慧生活的经验艺术的感悟毫无保留地贡献出来。

　　教师讲述：

　　这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐傅雷通过家书这种形式关心和教育儿子给儿子智慧和鼓舞同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。

　　2.比较阅读初步感知课文(出示多媒体课件)

　　小组讨论：

　　(1)这两封家书分别是针对儿子什么境遇而写的?

　　(2)作者写这两封家书的目的分别是什么?

　　(三)傅雷其情——深层次感悟父爱

　　1.阅读思考：

　　阅读第一封家书思考(出示多媒体课件)

　　(1)第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

　　(2)阅读第一封信找出作者鼓励安慰儿子的话语?

　　(3)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时作为父亲傅雷是如何劝解的?

　　教师小结：告诉儿子如何面对挫折

　　阅读第二封家书思考(出示多媒体课件)

　　(1)阅读第二封信当儿子成功之时做父亲的一定非常高兴激动那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?

　　(2)傅聪的成功使傅雷异常激动但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

　　(3)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价以及舅舅关于傅聪小时候的记忆提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

　　教师小结：告诉儿子如何面对成功

　　2.主旨领悟(出示多媒体课件)

　　(1)从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。

　　(2)在两封信中傅雷都提到了“坚强”他对于“坚强”的理解是什么?你能够从两封信中找到对“坚强”内涵的直接解说吗?

　　(3)作者认为“坚强”的最高境界是什么?

　　(4)结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”?

　　(5)请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?

　　3.体验父爱

　　仿句说话：父爱是重重的一把掌。

　　父爱是__________。

　　三、总结全文

　　这是两封普通而又不寻常的家书：普通在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常在于这两封家书从儿子的日常生活出发既给予儿子艺术的教诲更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪已经超出父子、朋友的界限成为艺术上、思想上的知音。

　　四、拓展实践

　　写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题跟父母进行一次朋友式的通信交流

　　傅雷家书课件 篇4

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式把握主题思想。继续提高品味语言的能力。

　　2、过程和方法：

　　在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。

　　3、情感态度和价值观：

　　感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望对于“人生”问题形成自己的思考和感悟形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　由介绍傅聪引出《傅雷家书》了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。

　　二、通读两封家书感知内容

　　1、读傅雷的两封家书看看它们分别写于什么时候有什么目的?把两封信结合起来看傅雷希望儿子成为一个什么样的人?怎样完整而深刻地理解“坚强”?

　　2、怎么理解“赤子之心”?

　　傅聪曾说过：“‘家书’的基本精神就是艺术的献身精神而不是功利。我父亲追求的是一种精神价值。”“赤子之心”是纯洁的它剔除私心杂念远离欲望纷争只容纳人间最美好、最真挚的感情所以“永远能够与普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的现实生活中也许不如意身边的世界让他孤独但人类最纯洁最美好的感情和思想是相通而永存的普天下的赤子都将称为他的知音和朋友就是这些心灵的朋友和美好的感情成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

　　三、揣摩语言

　　再读课文找出你认为难懂的句子与大家一起交流争取解决。

　　四、研读分析

　　傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友儿子变了朋友世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这两封信来看这种“父子如朋友”的境界体现在哪里?

　　傅雷的严肃、严厉和脾气的暴躁是出名的尤其是对孩子的教育上。傅雷和傅聪这对父子间最初的相处并非如朋友般融洽但随着岁月的流逝父亲对儿子的殷殷期盼和儿子对父亲一番苦心的理解造就了《傅雷家书》。傅聪说：“我不敢看‘家书’一看便激动到一天无法做其他的事。”这种父子间的深情是值得我们现代人思考的。

　　傅雷家书课件 篇5

　　【设计理念】

　　《傅雷家书》是部凝聚着一位父亲对祖国、对儿子深厚爱意的苦心孤诣的教子篇。拳拳的爱子这心再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养读来感人至深无论成年人还是学生都可以从中学到不少做人道理提高自己的修养。所以对于这类好文章不能轻易放过需要仔细品读吸取营养。尤其文章里洋溢着的舐犊深情更应该让学生仔细品味理解如山的父爱懂得感恩父母。

　　真正的阅读是与作者心灵的对话读者与作者在心灵上达到共鸣与共颤。如果读书人是正在成长的中学生而书的作者是民族与世界人类的大师、巨匠那么读这样的书实际上是一种文化的传承、精神传递的过程。对于这篇优秀作品我希望学生能够全员参与品读真心地理解文章文学艺术上、做人为事、塑造性格等方面的教诲。

　　综合性学习是一种全员参与、合作探究的学习方式很大程度地调动学生的学习兴趣有效地提高自主学习的能力有利于学生表达能力的加强。而往往综合性学习的内容比较简单又加之并非考试内容所以部分学生并不很在意。所以我想利用这种方式来学习课内重点篇目要求所有同学用心参与接受挑战。而且这次活动还需要家长的参与形成作者──编者──教师──学生四者之间的对话交流的互动关系让所有读者都能最大程度地获益。

　　【课前准备】

　　老师的工作：在老师仔细阅读文章、透辟分析之后确定文章的学习要点分成五个环节交给五个小组分别准备。五个小组的成员组成根据平衡异智原则小组之间语文成绩基本平均对于相对有难度的环节可以多一点实力。

　　学生的工作：同学接到任务着手查找资料整理资料形成书面文字由组长确定好发言人及发言顺序进行统一安排。并从小组中选出一名同学作为评审团成员。

　　家长的工作：有一个环节是“也谈父爱如山”旨在引导学生理解自己父母如山的父爱为达到效果给每位学生的家长布置了一份作业：给自己的儿子写封信。

　　【活动过程】

　　1、第一小组：

　　课题：“走近傅家、走进家书”

　　准备内容：关于傅雷、傅聪、《傅雷家书》、《傅雷家书两则》的介绍大量图片、文字说明。

　　达到效果：对傅雷、傅聪、《傅雷家书》有比较详细的了解以便于理解文章；对《傅雷家书两则》的内容有大致了解。

　　2、第二小组：

　　课题：“寻找文章美点”

　　准备内容：讲解文中较难懂的词句及段落品味文章中的优美语句感悟文中所渗透出的种种美好：父爱之美、奉献之美、亲情之美、人格之美。

　　达到效果：对文章的词句、段落、全文内容中的重点及难点有详细和准确的讲解；通过品味美点挖掘文章的感染力魅提高同学们对美的鉴赏力和自身的修养。

　　3、第三小组：

　　课题：“理解坚强”

　　准备内容：真正理解文中关于“坚强”的解释在两篇独立的信件中发现内在的联系全面完整地理解“坚强”的含义。

　　达到效果：真正理解文中关于“坚强”的`解释并且对学生有很强的指导和提高作用尤其懂得如何面对成功如何做到从容不迫。

　　4、第四小组：

　　课题：“也谈父爱如山”

　　准备内容：细读每封家长给孩子写的信把令人感动的段落划出来并整理把对信任的理解对父母的深情厚意和理解形成书面文字。

　　达到效果：让每位学生领悟到虽然我们的父母不能算是伟人他们朴实无华但他们对孩子的爱是相同的所有父亲的爱是如山般地厚重和深刻。从而理解父母的良苦用心从心中感恩父母懂得报答父母。

　　5、第五小组：

　　课题：“假如我是傅聪”

　　准备内容：在理解了全文基础上对两封信以傅聪身分给傅雷回复。形成书面文字。

　　达到效果：让学生懂得作为孩子应该如何理解父母的良苦用心从心中感恩父母懂得报答父母。

　　6、最后：活动评价

　　由评审团评价每小组的优劣总结成功经验提出教训；结合学生意见评审团选出优秀小组。

　　7、作业：

　　学后感悟(常规)。

　　傅雷家书课件 篇6

　　教学目标：

　　1、读懂文本

　　2、了解两则家书的内容

　　3、理解两则家书的内涵

　　重点难点：

　　1、理解作者对人生的深刻体悟

　　2、体悟父母情怀

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入（3分钟）

　　上正课前问同学们一个问题我手臂上的这几个宝贝光临时我耽误了同学们节课大家已记不清楚了其实我也记不清楚了但卧床静养时《武当》刊物中“人心蛊惑命运难测”八个字让我终身难忘尤其是“命运难测”四个字让刻骨铭心我。的确人生并不是一味不变而是五味俱全的它有烦恼、有消沉；它有鲜花、有赞誉那么在扑朔迷离的人生境遇面前我们该怎样应对如何端正自己心态呢？被誉为“中国父母成功家教的典范”的傅雷家书会给同学们满意的答案

　　二、整体感知（20分钟）

　　分组诵读课文思考下面两个问题：

　　1、信件是人们感情的交流、是人们心情的流露两封家书分别是针对儿子什么心境而写的？

　　预期目标：

　　第一封：消沉苦闷

　　第二封：欣喜成功

　　2、针对“消沉苦闷”、“欣喜成功”的心境“我”是怎样解说与劝慰的？

　　预期目标：

　　第一封：泰然处之、引以为鉴

　　第二封：谦卑不傲、赤子攀登

　　三、研读体悟（11分钟）

　　“命运难测”在时有烦恼、有消沉时有鲜花、有赞誉的命运面前我们该怎样应对如何端正自己心态呢？相信同学们现在已有了感触请写出来。

　　预期目标：

　　做一个坚强（败不馁胜不骄宠辱不惊得失泰然无惧孤独。）的人。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时不要被胜利冲昏了头脑要坚强；要不怕孤独要有一颗赤子之心最终达到成功的彼岸。

　　四、拓展感悟（11分钟）

　　傅雷在一封信中提到“……我高兴的是我又多了一个朋友儿子变了朋友世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的。或许同学会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护、引导他的父亲同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲父亲为什么对自己总是这么严格总是这么挑剔？其实虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华给我们写出如此谆谆教导的家书来但是我相信以同学们现在的实力足可以写一段让父母感动的话语。

　　现在请同学们闭上眼睛好好回想父亲对你们的爱然后把最想说的话用信件的形式展现出来。

　　板书设计

　　傅雷家书课件 篇7

　　教学目标：

　　1．整体感知两封信的内容把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。

　　2、理解“坚强”的内涵真切体会到作者对儿子的舐犊之情。

　　3、领悟如何突破挫折和成功以平和心态面对现实和过去以积极心态迎接未来的人生境地。

　　教学重点、难点：

　　理解“坚强”的内涵。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从李春波的《一封家书》导入并复习书信格式。

　　1、刚才我们听的是李春波的《一封家书》那你能说说书信的格式你听出了哪些？

　　称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期

　　2、李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代书信无疑成了两地相思情感的最好使者。著名翻译家傅雷在其长子傅聪留学海外时就在一封封家书中为儿子排忧解难传达自己的惦念之情。今天我们就来学习其中的两封家书。（出示课题《傅雷家书两则》）

　　二、初读课文整体感知：

　　1、请同学们快速浏览课文并思考：

　　说说这两封家书分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？

　　第一封信：1954.10.2消沉苦闷之时。

　　第二封信：1955.2.26欣喜成功之时。

　　2、从这两封家书中你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

　　勇敢、坚强的人

　　三、抓住文眼领悟主旨

　　不错。正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了相同的内在精神为这两封家书谱写出了一个主旋律。

　　1、仔细阅读两封家书结合家书内容说说“坚强”的内涵。

　　2、学生细读课文并思考。

　　3、讨论：同学们下面我们一起来交流分享你的学习成果。

　　我们首先来看第一则：

　　（1）太阳太强烈会把五谷晒焦；雨水太猛也会淹死庄稼。

　　（2）一个人唯有敢于正视现实正视错误用理智分析彻底感悟才不至于被回忆侵蚀。

　　（3）“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？

　　第一则：

　　（1）控制情绪泰然处之；

　　（2）正视错误理智分析

　　不错。“不经历风雨怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”当你面对挫折当你的希望一个个落空你也要坚定要沉着！要做一个坚强的人。这个我们能理解但第二则写于儿子成功之时傅雷为什么还要告诉儿子需要坚强呢？“坚强”又有什么新的内涵呢？我们来看第二则。

　　（1）“多少过分的谀词与夸奖都没有使你丧失自知之明……谦卑。”“坚强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑要永远保持谦卑这比失意时要坚强、振作更困难。

　　的确鲁迅先生说过：不满足是向不的车轮。“坚强”包括两个方面即“胜不骄败不馁”。我想我们的生活是丰富的正如海面有时会掀起狂风暴雨但也有阳光满照的时刻。对于狂风暴雨来袭我们往往会谨慎有加极度重视；而恰恰是阳光满照时我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎时刻坚强。这也正是傅雷的伟大之处。

　　（2）那么作者认为坚强的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？作者在家书中流露出对儿子怎样的希望？

　　（1）保持谦卑

　　（2）怀有赤子之心（心灵纯洁、爱国之心——从民族文化中汲取养分、勇于攀登艺术的至境）

　　有了这样一颗赤子之心就会使自己变得强大所以傅雷告诉儿子你再也不会孤独的了即使孤独了也不怕的了。著名学者周国平也曾说过：

　　补充：只有内心世界丰富的人对精神与灵魂有着执著追求的人对人间充满爱的人才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……——周国平

　　孤独产生于爱不错傅聪当时在国外身边没有亲人陪伴或许身边没有知音但只要胸怀爱心爱祖国、爱亲人、爱世界、爱生活那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人：王勃——海内存知已天涯若比邻。说的就是这个道理。

　　四、品味语句体会感情

　　傅雷也总是用自己的爱心倾听着万里之外儿子的每一次心跳帮他排疑解难助他顺利成才成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中你能看出父子俩之间的关系如何？（关系亲密不但是父子亲如朋友。）何以见得？

　　读一读找一找从这两封家书中“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？

　　两封家书因儿子的境遇不同展现了不同的风格。

　　第一封：如和风细雨款款相慰的鼓励

　　第二封：满怀欣喜激情洋溢的勉励。

　　五、课堂总结拓展延伸

　　读到此处令人不禁感叹：《傅雷家书》真不愧为亲子教育的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？

　　傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信不是空唠叨不是莫名其妙的gossip（闲话说长道短）而是有好几种作用的。第一我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二极想激出你一些青年人的感想让我做父亲的得些新鲜养料同时也可以间接传布给别的青年；第三借通信训练你的——不但是文笔而尤其是你的思想；第四我想时时刻刻随处给你做个警钟做面‘忠实的镜子’不论在做人方面在生活细节方面在艺术修养方面在演奏姿态方面。”

　　傅雷是一位伟大的父亲。他既是儿子生活中、思想上的良师又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫他循循善诱因势利导；儿子成功他谆谆教诲激励鞭策让他勇于追求艺术的至境要儿子知道国家的荣辱艺术的尊严并能够用严肃的态度对待一切做一个“德艺俱备人格卓越”的艺术家。

　　感谢傅雷因为他的家书已不仅仅是傅家的财富它已成为我们整个民族的一种精神财富。希望同学们课后能认真阅读《傅雷家书》从中学到做人的道理提高自己的修养。

　　六、作业：

　　1、结合名著导读在课外阅读《傅雷家书》。从中摘录生动优美、感人至深的文字并写出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你又该谁来安慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你成功时与父母分享吗？请以《有话要对爸爸（妈妈）说》为题写一篇文章（可以以书信的形式写）。