今天我当家说课稿3篇

　　作为一位杰出的教职工常常需要准备说课稿编写说课稿助于积累教学经验不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的今天我当家说课稿供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

今天我当家说课稿1

　　一、说教材

　　《今天我当家》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容在学习了100以内加减法以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。

　　其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中进一步体会加减运算的含义；3、逐步培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。

　　教材中创设了淘气和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境正是为了让学生感受生活感受生活中的数学。

　　教学目标：

　　1、通过购物中的付款活动体验付款方式的多样性。

　　2、通过购物活动巩固100以内的加减法计算。

　　教学重难点：

　　1、通过购物中的付款活动体验付款方式的多样性。

　　教学准备：

　　1、文具表、价钱表

　　2、钱币（纸）

　　二、说教法

　　1、让学生动手操作合作交流。

　　数学源于生活更应用于生活。我会把同学分成若干个小组以小组的形式来进行学习会在小组内模拟超市让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中学生不仅用到加减计算的数学知识又用到了实际的生活经验。在动手的过程中让学生更深刻地认识生活体会生活。

　　2．让学生自评和互评。

　　学生是学习的主体在学习过程中特别在小组活动时学生与学生的接触很多学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后让学生开展自评与互评其中不管是表扬还是批评都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价能力又可以激励学生的学习热情。

　　3．联系生活实际创设情境让学生体会到数学源于生活。

　　新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活经验但他们对新事物又充满了好奇和向往于是设计《今天我当家》一课时创设一个模拟超市让学生由合作到独立操作初步体验“当家”的过程让学生既感受了许多活动中的乐趣也自觉的运用了所学的数学方法、技能还在相互的汇报、讨论、交流中感受了人与人之间的相互关爱得到了情感和过程的双重体验。

　　4．鼓励学生多角度思考培养学生发散思维。

　　学生的生活经验和知识、家庭的背景不同思考问题和解决问题的角度也不同这就意味着相同的问题情境不同的学生就可能有不同的解决办法。教学中要力求尊重学生鼓励学生独立思考并给学生提供一定的思考和交流的空间。本课中的许多环节中如用20元、30元、100元去购物该如何购法？这问题的回答是多种多样的学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中不仅巩固了学生的计算技能同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此我在在上课前我会对学会进行调查询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子交流怎么河里购物和消费怎样进行人民币的计算和换算。

　　三、说教学流程

　　1．创设情境。

　　出示淘气和笑笑通过两人的对话渗透热爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。

　　2．购物。

　　（1）合作制定方案。

　　出示商场摆出不同的商品每一小组派发一张商品和价格一览表让学生设计好方案后挑出自己要买的东西再进行计算。同时提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内讨论定制购物方案并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完又可以有余额所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同学生必须“买之有道”——买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案在此过程中又训练了学生的说理能力。

　　（2）限定性购物。

　　出示收银台提出另外的条件“我花了25元钱买了……”“我花了14元钱买了……”。

　　让学生自主操作列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后再让学生进行评价说出自己评价的理由从而又训练了学生的说理能力。

　　3．菜桌上的数学问题。

　　出示全家人在家里吃饺子的情境根据“淘气做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”让学生发散思维提出各种各样的问题再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中培养了学生提问题的能力同时学生在解决问题的过程中也巩固了100以内的加减运算能力。

　　4．购物游戏。

　　课的最后环节模拟购物活动在小组内让一名学生当售货员其他学生当顾客用预先准备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品付多少钱找回多少钱。”游戏是学生最喜欢的活动而在这个游戏中既巩固了这节课的知识同时又培养了学生的学习兴趣。

今天我当家说课稿2

　　我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学实验教科书一年级下册《今天我当家》。

　　一、教材分析与学生分析：

　　《数学课程标准》的总体目标中提出要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程掌握数与代数的基础知识和基本技能并能解决简单的问题”让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、认识数学所以教科书设计了《今天我当家》的情境。借助有趣的情境在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算使学生体会到生活中处处有数学同时也可以提出有趣的问题并能运用已有的数学知识加以解决。在这一活动中渗透了对学生进行爱劳动的教育。

　　计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情但如果在有趣的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜欢活动让孩子们在买东西的模拟情境中经历提出问题、解决问题的过程从而使孩子们感到数学就在身边体会到学习数学的乐趣和数学的价值。

　　一、 教学设计理念：

　　1.充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学实

　　践活动让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。

　　2.数学来源于生活又应用于生活数学知识的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学用数学可以解决生活中的实际问题让孩子们明确学数学还要用数学。

　　3.解决问题要成为数学教学的核心而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探索、研究和创新的过程是学生进行数学思考的历程。

　　4.自主为本合作协作。把每一个人的能量凝聚为团队精神把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争培养学生的合作竞争的意识。

　　二、 教学目标及重难点：

　　根据以上设计理念我确定本节课的教学目标是：

　　1.在“今天我当家”的模拟情境中让孩子们灵活运用100以内

　　的加减法解决简单的实际问题发展提出问题、解决问题的能力。

　　2.经历“我当家”的过程培养良好的合作、倾听意识勇于思考、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的密切联系。

　　3.体会学习数学的乐趣对学生进行热爱劳动的教育。

　　教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的能力。

　　教学难点是对提出的问题能正确解答培养孩子们勇于思考大胆尝试的意识。

　　三、 教学方式与学习方式：

　　在本节课中教师的主要作用在于引导把孩子们引入到购物和吃

　　饭的模拟活动中引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题并在解决问题中感受数学与生活的密切联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣在购物和吃饭这样的模拟活动中足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣孩子们就会用原有的数学经验在活动中自主地提出问题并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制开展小组之间的比赛能进一步保持孩子们的学习兴趣吸引孩子们参与到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的兴趣有了参与活动的热情对于他们提出的问题中有些也可能是不可预料的所以孩子们的学习过程不再是简单的接受而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式才会充分挖掘孩子们的资源。

　　四、 教学手段与评价方式：

　　为了给孩子们一个更真实的实践活动情境能最大限度地激发学生参与学习的兴趣我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前布置每个孩子都带一些商品实物对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了准备商品实物外还要准备一些假钞用扫描仪扫出来的钞票为学生在购物活动中做准备。

　　教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的所以我不会吝啬我的语言会给他们鼓励。同时会培养孩子们之间的相互评价、相互欣赏的能力。

　　五、 教学过程设想：

　　（一）、导入新课：（1分钟）

　　同学们平时都是爸爸妈妈为我们买菜做饭爸爸妈妈很辛苦今天让我们也当回家让我们自己去采购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜好吗？（板书课题：今天我当家）

　　用这样的话导入让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦激发孩子们学习的欲望并直奔课题。

　　（二）、实践活动：（25分钟左右）

　　这是四个小组第一次比赛：在比赛购物前让孩子们说说这顿晚饭要做什么？打算买哪些东西？买东西时要注意什么？让孩子

　　们说这些问题实际上是各小组确定方案的过程确定自己要买什么谁买谁卖并注意在买东西过程中不要算错钱。

　　接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学生分成四个小组每组大约是8、9个学生。每组可以有2-----3个售货员其他的是小小购物员。教师参与活动询问有没有要包饺子的小组如果有就参与其中如果没有教师建议其中一个小组今天的晚餐包饺子为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做准备。

　　各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生互相说说汇报得怎样如果有听课教师可以让孩子询问听课教师的意见可以这样说：“老师您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以锻炼孩子们的胆量使各小组的比赛更激烈。

　　接下来各小组根据自己买的东西设计今天的晚餐设计在一张4开纸上可以画、可以写。教师巡视各小组给出建议并引导想能否在晚餐中找出数学问题。

　　各小组展示自己的晚餐内容在展示中注意是否与自己买的东西相符在展示中看哪小组发现了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。如果没有听课教师教者即是裁判。

　　在整个“今天我当家”的模拟实践活动中让孩子们通过有趣的

　　购物活动灵活地运用100以内的加减法解决简单的实际问题在这一过程中培养良好的合作、倾听意识体会到学习数学是快乐的并进行热爱劳动的教育。

　　（三）、小组对抗：（13分钟左右）

　　给各小组时间和机会根据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题互相考一考采取抢答的.方式。提出正确的数学问题加10分答对了加20分。如果学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题教师可以这样说：“老师也想到了

　　一个问题不知道怎样解决你们能帮助一下我吗？”像这样开放性的问题只要学生的答案合理就给予鼓励。

　　在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题培养学生勇于思考、大胆尝试的意识感受到数学与日常生活的密切联系。

　　最后进行总结评选出优胜小组说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要培养学生的合作竞争的意识。

　　（四）、课外延伸：（1分钟）

　　回家后在父母的帮助下真正“当一回家”去帮助父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。

　　我希望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是快乐的能够运用学到的数学知识解决生活中的问题让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。

今天我当家说课稿3

　　一、说教材和学生。

　　《数学课程标准》的目标中提出要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程掌握数与代数的基础知识和基本技能并能解决简单的问题”让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、认识数学所以教科书设计了《今天我当家》的情境。借助有趣的情境在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算使学生体会到生活中处处有数学同时也可以提出有趣的问题并能运用已有的数学知识加以解决。在这一活动中渗透了对学生进行爱劳动的教育。教材中安排了淘气和笑笑做小当家去商场购物以及餐桌上的数学两大块内容。但在我们县城地方大部分的家庭都是上菜市场买菜为了更符合学生的现实生活我重组了一下教材,在本节课中多安排了“到菜市场买菜”这一环节。让学生感到数学就在身边体会到学习数学的乐趣和数学的价值。

　　二、说教学设计理念。

　　1、充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学实践活动让学生在具体境中感受到学习数学的乐趣。

　　2、数学来源于生活又应用于生活数学知识的作用在于实际生活中的运用。让学生感受到生活中需要数学用数学可以解决生活中的实际问题让他们明确学数学还要用数学。

　　3、解决问题要成为数学教学的核心而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。让学生在课堂中经历数学思考的历程。

　　4、自主为本合作协作培养学生的合作竞争的意识。

　　三、教学目标及重难点。

　　根据以上设计理念我确定本节课的教学目标是：

　　1、通过具体情境进一步复习100加减法计算培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　2、经历“我当家”的过程培养良好的合作、倾听意识感受到数学与日常生活的密切联系体会学习数学的乐趣。

　　3、对学生进行热爱劳动的教育懂得孝敬长辈。

　　教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的能力。

　　教学难点是：限定性购物和对提出的问题能正确解答。

　　四、说教法学法。

　　1、联系生活实际创设情境让学生体会到数学源于生活。

　　2、让学生自主探索合作交流。

　　3、鼓励学生多角度思考培养学生发散思维。

　　4、让学生自评和互评。

　　五、说教学流程。

　　（一）谈话引入。

　　小朋友平时都是谁给你们买菜做饭呢？爸爸妈妈、爷爷妈妈天天为我们买菜做饭他们真辛苦呀！今天就让我们也当回家自己一起去采购一起动手为他们做一顿可口的饭菜好吗？（由此提示本节课的内容。）

　　（二）探究和体验。

　　1、买菜中的学问。

　　让我们一起先去菜市场吧！出示课件上的图片。

　　（1）买菜时我们要考虑哪些问题呢？说说哪些是荤菜哪些是素菜。

　　（2）争当文明小当家。

　　（3）学生填写表格。

　　（4）投影仪上反馈：鼓励学生说出自己的想法适当进行表扬。

　　（放手让学生根据自己家喜欢吃的菜自由进行购买和计算体现了自主性。通过相

　　互间的交流和评议知道了要买菜时我们要先想想家里人都喜欢吃些什么？要了解菜的价格注意付钱找钱和讲究荤素搭配才有营养。同时也进一步巩固了100以内的两位数加减法计算）

　　（5）如果老师想买下面的菜请你们帮老师算算要多少钱？老师付出100元应找回多少元？

　　（重点反馈列竖式计算。进一步让学生明白列竖式计算时注意相同数位要对齐从个位加起个位上满20时要向前一位进2。100减61时要注意连续退位特别是十位上又借1给个位后就剩下9十位上9减6就是3。）

　　（6）出示：

　　一共要多少钱?

　　（学生独立列式计算后反馈算法：28+4+6+12=？怎样计算更快？重点引导运用“凑整”的简便方法计算提高思维的灵活性。如：28+12=404+6=1040+10=50。）

　　2、限定性购物。

　　主要是出示收银台的信息：淘气说：“我花了23元钱买了……”笑笑说：“我花了41元钱买了……”猜一猜他们可能买了些什么？理解“花了”的意思就是刚好用了23元和41元。此环节是教学的一大难点限定性的购物对于数感较差的学生是较难发现的因此本课堂中采用了小组讨论和师生合作寻找不同的购买方案的策略降低学生学习的难度。

　　3、菜桌上的数学问题。

　　（1）出示：准备包两种馅的饺子每种要包50个一共要包多少个？（口答：50+50=100个）

　　（2）出示全家人在家里吃饺子的情境图和信息。淘气说的：“我们已经包了43个肉馅饺子。”和“笑笑说的“我们已经包了38个素馅饺子。”

　　（3）你还能提出哪些数学问题？

　　（出示全家人在家里吃饺子的情境根据“淘气做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”让学生发散思维提出各种各样的问题再让学生通过列式、计算来解决这些问题：肉馅饺子比素馅饺子多多少个？已经包了几个饺子？还要再包几个饺子才够100个？在这个学习过程中培养了学生提问题的能力同时学生在解决问题的过程中也巩固了100以内的加减运算能力。）

　　（三）全课小结。

　　这节课你学了什么？有什么感想？我们现在也是个小大人了平时要学会劳动有时间就帮大人们做一些力所能及的家务要孝敬长辈我想爸爸妈妈、爷爷妈妈一定会很开心的。周末请小朋友真正“当一回家”帮爸爸妈妈买一次菜或者购物好吗？（此环节是回顾提升主要是对学生进行热爱劳动的教育让他们懂得孝敬长辈。）

　　（四）布置课外实践作业。

　　1、回家后在父母的帮助下真正“当一回家”去帮助父母买东西。算算花了多少钱找回多少钱。

　　2、尝试写一篇数学日记：今天我当家。

　　（课内外结合让学生理解数学来源于生活又应用于生活数学知识的作用在于实际生活中的运用让他们明确学数学还要会用数学用数学可以解决生活中的许多实际问题。）

　　六、困惑交流。

　　课的最后环节本来安排了模拟购物活动就是在小组内让一名学生当售货员其他学生当顾客用预先准备的物品作为货物。购物时说出：买什么商品付多少钱找回多少钱。本来游戏是学生最喜欢的活动但在课堂中如何进行组织和安排时间感觉十分困惑在本节课中是不是有必要呢？恳请各种老师给予指点谢谢！