作为一名到岗不久的人民教师我们要有一流的教学能力对学到的教学新方法我们可以记录在教学反思中那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《蓝色的树叶》教学反思希望对大家有所帮助。

《蓝色的树叶》教学反思1

　　《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候伸出援助之手这是每个人的一种责任一种行为习惯。本课中的林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近学生学习起来会很感兴趣轻松易懂。所以教学时应引导学生联系生活进行反思通过读和讨论以及对自己现实生活的.回忆来体会人物内心丰富的感情了解人物的内心世界从中受到启迪。

　　其中在学习课文整体感知课文时为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界我采取先让学生理清故事头绪再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生走入两个人物的内心世界。让学生明白林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足她也会成为一个乐于助人的孩子。不要因为一件事情全盘否定一个人。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让所有的学生记住蓝色的树叶学会关心和帮助别人。通过先说清故事再体会人物心理的办法学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶林园园又为什么会惭愧的脸红而且在拓展部分也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言发表自己的见解时只有大多数同学说到有少数同学还是未能明白。可见在引导学生深入理解广泛发言这一点我做的还不够还需要多注意。

　　另外因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线因此在时间和内容安排上有些繁琐层次不是很清楚。在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起以起到过渡顺畅升华自然的境界。

《蓝色的树叶》教学反思2

　　优点：

　　1.问题式的谈话导入引起学生去课文里找答案的好奇心。优美的朗读录音把学生深深地吸引到课文当中引起学生也学着朗读的兴趣。要想朗读的好就要先扫除生字的障碍激发学生学好生字。

　　2.识字环节方法灵活圈生字指名读检查预习情况。归类学生字用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法帮助学生记忆生字。在多音字学习环节运用字理识字的方法帮助孩子区分读音。通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等游戏环节复现生字进行巩固练习。生字学习比较扎实。而且在学习过程中不平均用力突出重点。

　　3.在教学过程中逐渐克服了背教案的毛病比较关注学生的课堂表现能够及时纠正出现的错误。课堂学习效率较高。

　　缺点：

　　1.识字环节缺少扩词训练。在归类学习后学生对生字基本掌握的前提下加入扩词训练然后再以卡片、开火车游戏等呈现词语。

　　2.在字理识字环节字的意思可以通过学生自己查字典的方法呈现这样记忆更深刻让学生养成遇到不懂的字去查字典的习惯。

　　3.第一课时指导朗读目标不明确设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句但在实际授课过程中没有把握好尺度在指明读的时候过于拖沓读的遍数稍多侧重点有点偏向体会说话人的语气用时太长。

　　4.课堂把控能力差:当个别学生小动作较多屡次提醒没有改善的时候有点措手不及。试图通过让他回答问题来提醒但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。还通过站在他旁边以及一些身体接触来提醒仍然效果不太明显。在夸奖他旁边学生坐的'好的时候稍微触动到他但是持续时间也不是很长。这让我有点不知所措影响到了情绪。课堂把控能力不强还表现在张老师提醒我时间快到时没有想到办法迅速结束授课。其实可以用一分钟时间迅速将最后一段读完然后将分角色朗读作为课后作业再用两分钟时间说一说课文中的蓝树叶是什么、谁画的、为什么画蓝色的树叶。

　　反思：

　　在教学设计过程中各个环节都要以提高学生语用能力、语文素养为目标。

　　上课过程中注重训练学生养成良好的学习方法和学习习惯比如本课当中涉及的做批注和查字典。低年级教学设计注重多样化、有趣性。朗读指导明确课时目标。在以后的展示活动中要加强自身的灵活应变能力。课堂多关注学生的学习情况教学目标的内容要让学生当堂掌握提高学习效率。

《蓝色的树叶》教学反思3

　　互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候伸出援助之手这是每个人的一种责任一种行为习惯。但要能做到这一点是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。

　　本课中的林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的`事与学生生活十分贴近学生学习起来会很感兴趣轻松易懂。所以教学时我引导学生联系生活进行反思丰富内心感受。在读和理解的基础上我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界林园园最终已经认识到自己的做法是不对的同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话进行说话训练。整堂课学生学习积极性是挺高的但有些环节我忽略了课堂的生成流于形式让学生生硬的理解字词学习效果不大好。没有达到教学目的。

　　课后我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍再次上这篇课文时我觉得学生学得更主动更积极了学习效果明显的有所改观。是的学生教学的艺术不在于传授的本领而在于激励唤醒鼓舞。

　　一个“激励、唤醒、鼓舞”饱含了多少对学生的尊重和关爱。

《蓝色的树叶》教学反思4

　　这篇课文位于本册第五单元本单元的主题是：“别人有困难我们应该热情帮助新世纪的小主人就应该友好相处团结合作。” 课文以李丽借绿铅笔为线索记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际能使学生产生心理共鸣读后自然受到助人为乐的思想教育让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

　　“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

　　根据《大纲》要求和本组训练重点我在教学时着重体现如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的重点让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气还要根据不同人物选择不同的语气、语速能分角色朗读课文。3．紧扣课文思考题理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

　　互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候伸出援助之手这是每个人的.一种责任一种行为习惯。但要能做到这一点是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近学生学习起来会很感兴趣轻松易懂。所以教学时我引导学生联系生活进行反思丰富内心感受。在读和理解的基础上我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界林园园最终已经认识到自己的做法是不对的同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话进行说话训练。

《蓝色的树叶》教学反思5

　　【教学片段】

　　师：林园园不把绿铅笔借给李丽李丽只好涂上蓝色的树叶。你认为课文中的林园园是个怎样的孩子呢？

　　生1：林园园的行为不好。

　　生2：林园园应该把铅笔借给李丽。

　　生3：她这样的行为有一点自私。

　　师：那你认为应该怎样处理这件事情呢？

　　生1：同学之间应该要相互帮助的我们应该要乐于助人。

　　生2：如果我是林园园就会把铅笔借给李丽。

　　生3：我不会像她这样的我要帮助我的伙伴。

　　生4：我会主动关心李丽她下次也会窗镏业摹

　　师：孩子们你们说的太好了。我们每一个都需要别人的关心和帮助。同样别人也在某些时候等待着我们的帮助和关心。老师希望你们以后能把自己的爱无私的奉献给大家主动向别人伸出友爱之手援助之手。你能做到吗？

　　生：能！（整齐一致的回答）

　　此时我环视了全班学生从他们认真的神情从课堂上活跃的气氛我知道这一堂课已经达到了课标所要求的目的。我准备拿起小黑板在孩子们已经理解课文的基础上再次帮他们回忆和巩固生字。但当我转身时那轻轻的一瞥间我却发现个别孩子的小手依然举的高高的。突兀的小手是那样的坚定和执着。我停下自己的动作和蔼的问到……

　　师：你还有什么想说的吗？

　　生：老师我不认为林园园是个自私的人？（稚嫩的嗓音在我耳边坚决的响起顿时我脑海一瞢也想和她一起探个究竟。）

　　师：为什么啊？来说说你的.理由。

　　生1：老师课本最后说林园园的脸红了说明林园园她知道自己这样做是不对的。我认为她桥伦约盒碌水彩笔被弄坏了才不肯把水彩笔借给李丽的其实她也是个爱惜自己物品的好孩子。

　　生2：对林园园也许是因为自己太爱惜自己的东西才不愿意把水彩笔借给别人。最后她还是答应借给李丽的。

　　【教学感悟】

　　是啊孩子们说一点也没错啊我为什么就没有发现原本林园园也是一个可爱的孩子呢？我为什么就要用这么狭窄的眼光来看待着个世界呢？当我们在面对自己极其喜爱的物品时我们就会想方法保护和爱惜这些东西。虽然林园园有过犹豫最后她还是答应把水彩笔借给李丽的。我为什么就不能引导孩子们往善良和美好的方向进行思考呢？

　　面带微笑我充分的肯定了孩子们的想法并再次和孩子们一起来重新领会了课文。通过这一堂课的学习我相信我们班的孩子不仅学会了同学之间的相互帮助和关心也懂得了要爱惜自己的物品。

　　在这个案例中我们可以发现孩子们的心灵是多么的纯洁多么的无私啊。我可爱的孩子们是你们用善良的眼睛让老师也看到了世界的美好。

　　作为大人的我们──教师也应该有双慧眼不应该小看了孩子们宽广的心灵世界。

《蓝色的树叶》教学反思6

　　本课的教学我注意做好如下几方面：

　　字词教学：我遵循学生的认知规律和生活实际。在读句子中识字在游戏中识字在猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。

　　朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的`重点通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。

　　语言积累：我让学生走进故事中对具体的事例进行沟通和交流。组织学生通过对三次对话的分析让学生走进语言加深语言的感悟从而达到积累语言的目的。

《蓝色的树叶》教学反思7

　　本课需要两课时完成第一课时学生自学生字词熟读课文对课文大致了解为第二课时感情课文打下基础。

　　第一课时重点是识字有感情地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法能较好地激起学生的.学习欲望很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来然后自己借助课文中的拼音识记一遍然后通过开火车读生生互相读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文因为他们刚学完生字自己读可以把生字融到课文中读体会字意。然后找同学读课文生生、师生互评

　　本节课学生学习的积极性较高师重在引导培养学生自主学习能力师生合作较融洽不足之处朗读的参与面小鼓励性的语言和物质奖励没有发挥较好的作用还有一部分学生没有参与到学习中处于一种被动状态以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

《蓝色的树叶》教学反思8

　　我们常教育同学之间应该团结友爱、互相帮助在别人有需要的时候伸出援助之手这是一种美德但要能做到这一点是不容易的。正因为如此我上此课意在教育学生在生活中学会互相帮助。

　　《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上李丽的绿铅笔不见了就向同桌林园园借可是林园园舍不得借给她用李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

　　教学中我紧抓主线：“李丽拿起自己的蓝铅笔用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶不由得脸红了。”这句话作为开头引起孩子的好奇心进而走进课文。

　　林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好。同学之间应该团结友爱、互相帮助在别人有需要的时候伸出援助之手。我在渗透思想品德教育的同时都围绕文章的旨意既要让学生看到林园园的不足又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近我引导学生联系生活进行反思丰富内心感受。

　　首先从整体上理解课文内容上引导孩子读注意李丽从头到尾都非常有礼貌林园园则表现得比较自私不肯借绿铅笔又不好明说找了一个又一个借口推托。

　　再在朗读过程中引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界林园园最终已经认识到自己的做法是不对的。但个别学生积极性不高让学生找重点词“吞吞吐吐”来体会“舍不得”时由于我的指令不够清晰还是要经过多次提示才能找到。

　　然后在读和理解的基础上我才提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？有同学说：因为她觉得不好意思没有借给李丽同学绿铅笔；有的'说：有困难应当热情帮助；有的说她因为羞愧而脸红??这个环节还是比较成功的使学生受到了一定的思想教育。

　　课后我进行了拓展练习课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”预设“过了一个星期李丽正要给花涂颜色的时候发现自己的红铅笔不见了她

　　再次向林园园借她会怎么说？”孩子们纷纷举手一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗？”可惜时间已经很短说话的训练面不广。还有一部分学生没有参与到学习中处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成流于形式以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

《蓝色的树叶》教学反思9

　　《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上画树叶时绿铅笔找不到了她向林园园借但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶脸红了。

　　学习课文之前我从学生的生活实际入手揭示课题《蓝树叶》随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

　　先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。

　　再感悟课文内容

　　学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

　　自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话从她们对话中林园园的.语气神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断不要.....不要..... 皱着眉头等)让学生分角色朗读进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

　　学习第五自然段指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图从林园园的表情你看到了什么?学生回答林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想要是我把绿铅笔借给李丽了她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对以后要改正”。

　　现在你想对林园园说什么?甲：林园园你这样做是不对的同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了要是你以后有困难别人也不会帮助你的。 丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心互相帮助。

　　学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心别人有困难我们要热心帮助)

　　说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。

　　想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)

　　通过对课文的学习学生不仅能感情朗读课文学会了生字词懂得了人与人之间要互相帮助互相关心的道理还与自己进行了对比知道了对错提高了认识。

《蓝色的树叶》教学反思10

　　今天教学《蓝色的树叶》一课问孩子们如果你是李丽没有绿铅笔画树叶怎么办？孩子们的答案可谓是多种多样让蓝色的树叶变得多彩起来。

　　有的学生说：“我可以用黄色和蓝色调出绿色。”是呀简单的三原色规律孩子们在美术课中学到了就灵活的运用到这里来了。也有的学生说：“我可以画成黄色树叶让季节变成冬天。”季节的转换就可以轻而易举的解决问题多么丰富的联想呀！还有的学生说：“我可以用绿色卡纸剪出树叶的形状然后再粘贴上。”哈哈想象真是大胆呀！纸贴画都运用于此了。更有学生说：“我可以都不用颜色用我的手掌做树叶变成黑白的'图画。”“放上绿色水分颜料吹成树叶的形状。”吹画都冒出来了。

　　看来在我的孩子们手下不会再有单调的色彩和作画方法因为树叶都变得那么多姿多彩。

《蓝色的树叶》教学反思11

　　《蓝色的树叶》主要讲李丽的绿铅笔找不到了向林园园借而林园园找了许多借口并不乐意借：先是以自己没有画完为借口接着以怕弄断为托词后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是个反面典型在教学中要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助团结协作。

　　王燕骅老师举到过这么一个例子整堂课按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候意外发生了。老师提的一个问题“看着李丽画的'这些蓝树叶你想说什么？”打乱了这堂课的和谐。按照课前预设学生会对林园园说：“你应该把绿铅笔借给李丽。”可没想到第一个学生站起来就说：“我想对李丽说你可以用红铅笔来画呀！枫叶是红的！”

　　顿时教室里议论纷纷：“是呀！为什么一定要画树叶呢？”“可以画白云、蓝天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕开了：“李丽真笨啊！”“她不动脑筋。”……我并没有预料到会有这样的情况出现。看着学生七嘴八舌的样子老师只能委婉解释道：“你们真聪明能自己解决困难！可现在李丽没有想到这些办法那如果你是她的同桌你会怎么办呢？”尽管在老师的努力下有的学生又回到了主题： “我应该帮助她。”

　　其实反思以下这堂课和这篇课文我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上即林园园的角度上。作为林园园在别人需要帮助的时候应该主动去帮助别人。二是站在借者的角度上即李丽的角度上。这也就是学生所议论的：当碰到困难时首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了再去寻找帮助。换言之也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。

《蓝色的树叶》教学反思12

　　《蓝色的树叶》是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上李丽向林园园借绿铅笔林园园没有借的一件事。课文非常贴近学生的生活实际能使学生产生心理共鸣读后自然受到助人为乐的思想教育。

　　在课文的教学中我由“林园园看着这些蓝树叶为什么不由得脸红了?”为突破口重点引导学生理解人物对话通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界林园园最终已经认识到自己的做法是不对的同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习为了防止孩子们一味的批判林园园我将文中的泡泡语“我想对林园园说……”换成了“如果你是林园园看到李丽没带绿铅笔你会怎样做?让学生说出自己的心里话进行说话训练。让学生认识到同学之间相互关心相互帮助。

　　本课的教学我感觉识字教学比较到位通过多种形式的反复朗读如：小指名读、男女生比赛读、同桌互读、齐读等学生掌握的比较扎实书写美观、格式正确。但也存在着许多不足：

　　1、在引导学生读好对话时引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会可以先让学生议一议然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读很容易就能读得准确。

　　2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后直接引出“读读说说”效果会更好一些也顺理成章的进行了语言提升这一训练。

　　3、有些环节我忽略了课堂的生成流于形式。如在处理人物对话时没有及时抓住学生的.回答进行引导。

　　4、在读人物对话时教师虽然注重了提示语的指导但学生读的并不是很到位教师应进行必要的范读才能让学生掌握方法、技巧。

　　总之这节课在我自己看来上的很失败我还应积极向其他教师学习在以后的教学中不断地钻研教材学习新的课程理念和教学方法用新的理念来丰富自己不断地进步使自己的教学水平更上一层楼。

《蓝色的树叶》教学反思13

　　今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》结束时我问：大家学这篇课文有什？感受呀？他们都扬起一张张笑脸大声的说：“同学之间要相互帮助要团结友爱”。对呀这句看似简单的话要做到是很不容易的。我们个人心中都装着自己和他人这两样东西在许多情况下这两样东西都在进行着斗争斗争的结果要是自私要是无私。

　　《蓝色的'树叶》这篇课文写得是在一次美术课上李丽的绿铅笔不见了就向同桌林园园借可是林园园舍不得借给她用李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看李丽从头到β都非常有礼ò林园园则表现得比较自私不肯借绿铅笔又不好明说找了一个又一个的借口推托林园园的行为明显不对但生活中这样的事是很多的。课文结β写着：李丽拿起自己的蓝铅笔用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶不由得脸红了。当同学们读到这儿时我问：林园园为什脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。

　　课标指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让在学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”。课堂上我一直将李丽和林园园的几次对话作为指导重点通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会并努力让学生走进故事中对具体的事例进行沟通和交流组织学生对三次对话进行分析让学生走进语言加深对语言的感悟从而达到积累语言的目的。

《蓝色的树叶》教学反思14

　　一、以生为本把课堂还给学生。

　　这节课我最突出的特点就是以生为本把课堂还给学生让学生做学习的主人。课堂上我没有给学生设下框框也没有给学生过多的讲解而是引导学生在充分读的基础上自由发挥相互补充老师只是站在组织者和引导者的角度把学习的主动权交给学生。课堂上学生争取参与各种读说的`训练主动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上充分体现了以学生为主的原则使学生真正成为语文学习的主人。

　　二、加强朗读教学“以读为本、以读促悟”。

　　《蓝色的树叶》这篇课文中的事与学生生活十分接近在教学手段上我注意以读为本不断鼓励学生朗读在朗读中引导学生联系生活实际进行反思丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示让学生和林园园对话结合生活中的具体实例进行沟通和交流。

《蓝色的树叶》教学反思15

　　《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候伸出援助之手这是每个人的一种责任一种行为习惯。本课中的林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的`个性化行为不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪。

　　所以在学习课文时为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界我采取先让学生理清故事头绪再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生走入两个人物的内心世界。让学生明白林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足她也会成为一个乐于助人的孩子。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让所有的学生学会关心和帮助别人并通过自己的实例解说相互帮助的重要性明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言发表自己的见解时部分同学还是未能明白。可见在引导学生深入理解广泛发言这一点我做的还不够还需要多注意。

　　另外在时间和内容安排上有些繁琐层次不是很清楚,在今后的教学中还要多多探索。