《背影》教学反思（精选9篇）

　　在不断进步的社会中我们都希望有一流的课堂教学能力反思过去是为了以后。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的《背影》教学反思欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

　　《背影》教学反思 篇1

　　《背影》一课教学结束回顾整个备课过程和课堂教学现状有很多思考现进行如下反思总结。

　　一、板块教学在设计与使用中要结合阅读规律。

　　这节课在教学过程中我分成了以下六个板块：经典背诵导入新课——回顾旧知梳理线索——研读细节品读感悟——我的情感 我的眼泪——拓展延伸链接生活——质疑交流。整个教学过程思路清晰。由于过渡语的恰当运用环节与环节间显得自然而紧凑回顾我们平时的教学过程我们使用了板块模式但经常忽略的是板块彼此间是否符合学生的认知规律是否符合语文阅读的规律。致使课堂教学结构虽清晰但是感觉不是贯穿的是松散零落的。

　　二、语文教学首先应该是语言的学习。

　　朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华看似平淡无奇却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。文章离现在的学生遥远怎样才能走进学生的心灵如何让“情动于中而形于言”的文章来震撼学生的心灵达到“以人为本教文育人”的目的?我把语言的品味与赏析作为这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段抓词句进行赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。比如：对父亲的穿戴的描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍关注颜色程度很深的冷色调引导学生联系前文家庭遭遇的坎坷不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感。再有三个“布”字和前文我的穿着紫毛大衣——父亲给我做的相比较父亲的爱是不难看出的。还有从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情饱含深意。 “父亲扑扑身上的泥土感到很轻松似的” 语句的揣摩。还有父亲的几句朴实无华却饱含深情的话引导学生揣摩语言体会、理解其中饱含的深情。通过语言的分析、比较、揣摩学生很容易地领悟了文中渗透的父慈子孝的真情。

　　三、引导学生联系生活体验进行文本理解。

　　在“父亲扑扑身上的泥土感到很轻松似的” 这一语句的揣摩中我引导学生回想：当你很不容易地为家人做了一件事之后你会有怎样的心情?在“拓展延伸链接生活”环节我让学生联系自己的生活回忆曾经有过的对父母又不理解到理解进而深受感动的经历。学生子在交流中理解了父爱理解了作者。

　　一节成功的语文课需要我们全身心投入入心入脑地研究教学中的点滴积累定会成就语文课堂的生动和美丽!

　　《背影》教学反思 篇2

　　朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：

　　(一)抓住背影、朗读圈划

　　文章的标题是“背影”父亲给作者留下深刻印象的也是背影在文中多次出现可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”分析课文时抓住背影也就抓住了理解本文的关键。所以我通过反复朗读、圈划欣赏歌曲引导学生体会了父亲无微不至的爱达到了预期的教学目的。

　　(二)课外拓展、体会写法

　　“细微之处见真情抓住人物的某一细节多次展开描写”这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新可以给读者以自由想象的广阔天地并且最能体现父亲对儿子的'爱。随后我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中我紧紧抓住细节描写这一主线贯串整个教学教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展学习的容量增加了所学的知识也及时得到了巩固。

　　(三)连接生活、畅谈心声

　　不同的父亲爱的方式各有不同。最后一环节我让学生畅谈心声说说在自己的经历中父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论推选1-2人上台演讲全班交流预期使全课达到高潮。但可惜下课的铃声已响起只能把这一精彩的环节放在第二节课继续讨论。最后我告诉大家：

　　至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜一件放在床头的衣服一个鼓励的微笑一句体贴的话语都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样永远感动着我们。请大家回到家里用自己独特的方式向父母、亲人表示你对他们理解对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜给他们写一张纸条为他们倒一杯水向他们道一声辛苦……

　　学会理解学会感恩是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

　　《背影》教学反思 篇3

　　一、对教师自身教学状况的反思：

　　《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容这是一篇纪实散文也是一篇描写亲情的叙事散文是作者1925年10月在清华大教任教时写的。对于八年级的学生而言深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难但是如果从散文中的细节描写展开再结合学生的生活实际对于他们的理解就相对比较简单。背影是父爱的凝聚课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写所以第六段是文章的重点。

　　这节课教学步骤一共设计了六个环节第一步导入;第二步读背影;第三步品父爱这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”其中“细节中悟父爱”是重点也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测对作者简介和重点字词进行检测;第六步是作业布置。

　　教师教态方面这节课一共45分钟其中讲授时间约25分钟音调平缓基本上面带微笑。但是这节课在教态上最大的缺陷就是“满堂走”。由于我是第一次上公开课缺乏经验在课堂一开始就没有很好地进入状态教师范读的时候也出现了错误。由于紧张而不由自主地走来走去来缓解紧张的状态。

　　教学时间把握上没有一个整体的时间概念。在八中试讲的时候一节课是四十分钟进行了四个环节所以在这节公开课上的时间一定要注意调整。但是我在这次教学时由于经验不足和精神紧张所以时间没有把握好无形中就把各个环节的时间延长了出现了课堂松散、重点不突出的情况。最后时间不足教学计划也没有完成。教师情绪在一开始没有充分调动起来情感上没有感染到学生。总体来说这节课上的是比较失败的。授课中我就已经感觉到课堂中出现了问题第一、二环节时间拖得过长所以在第三环节时就把前两部分的时间加快作为重点的第三部分“细节中悟父爱”的时间也比以前缩短了。但是总时间还是不够。教学步骤中的后三个环节都没有进行。

　　教师语言方面语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩没有真正体现出教师素质。

　　二、对学生学习状况的反思：

　　课前让学生结合导学案对课文进行预习。根据课堂整体情况来看学生的预习情况比较好。在后来进行的字词测试中学生对字词的掌握不够扎实这也是由于课堂上没有对自此进行强调造成的。

　　课堂上学生发言比较活跃基本上做到了认真听讲积极思考。在学生进行小组讨论的时候发现两个没有积极参与的同学就及时让他们参与进去。

　　一班的学生整体学习状况比较好自学能力比较强所以要注重引导学生深入思考细致分析课文。

　　《背影》教学反思 篇4

　　《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉每教学一遍都在不同层有所所获。

　　今天我用了课件来学习这篇文章在这课之前我已听了好多节关于这课的课我发现他们的共同点就是梳理文章的脉络寻找文中几次描写背影、作者几次流泪然后逐一讲解我在备课时觉得很不想这样讲我就反复读文本我选择的切入点是“背影”是文章开头的背影抓住文章开头所说的我最难忘的就是那次背影然后我就问学生这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影我们就分析这个背影发生背景我们一点点的分析然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断但是学生们却感觉没有什么震撼于是我借此机会让学生分析一下文中对父亲的语言进行几次描写从语言描写你读出了什么我们一点点的分析最后学生感知到父亲对“我”深深的爱我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体味出从我的语言描写能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸买桔子的那个背景重新来读爸爸买桔子的细节引导学生从这个细节描写你读出了什么了然后词用得特别的好好在哪里让你学生诵读、感悟。最后让学生告诉我当作者看到父亲买桔子后他流出眼泪这个眼泪中包涵了几种情况。让我惊讶的是我们班的那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼在他的带领下学生们都纷纷的说了出来。

　　以前我教这课的时候就是按着教案设计的思路来我觉得就像蜻蜓点水一样各个环节都走了一遍没有引领学生深层次的思考在思索中感悟到父亲最后与读者产生共鸣今天这课我用这种方式来引导学生去学取得了较好的效果只有把作者在描写这个背影的大量铺垫读明白挖掘出深层次的情感这样在分析重点细节才会引起学生情感的共鸣。做为教师尤其是做一个思考的教师他的教学方法绝不会复制别人的而是在思考中形成自己的教学风格！教师思考的有深度对教材知识挖掘的透彻在教学过程中才会灵活都得游妒有鱼学生学得才会轻松。

　　通过教这篇文章教学我感觉到只有教师把文本挖掘透了结合学生的实际情况才能选择恰当的教学方法这样的学习才是有效的学习我们教师不要当复制者而是要当原创不断的挑战自己这样才会不断进步。做一个思考的行者！

　　教师在教学过程中敢于不断挑战自己敢于思考敢于探究总会有收获的！未来我会依然不断的去探索！

　　《背影》教学反思 篇5

　　教学本课我悟出了这样的道理：要用心感悟教材挖掘教材不断创新教学设计使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实课改不仅是对原有课程的否定、创新更是对教师原有观念的否定与创新。在实施过程中教师要不断修正自己的教育教学理念真正意识到学生才是学习活动的主体作为教师一定不能包办代替要经常反思自己的教育教学使之符合新课程改革要求只有这样教师自身的能力和水平才会提升才会与新课程一起成长。

　　激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。当然这种语言是发自于教师的内心的是心中的真情实感的体现而非教师为激怀而抒情也不是矫揉造作更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言要有启发性富有创造性并适当的幽默让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中当学生自主选择时大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部分于是深情地说：同学们你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母”接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染从而引发学生投入地读文。

　　《背影》教学反思 篇6

　　今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构课后听了众人的评价和意见对比自己之前的教学设计我觉得受益匪浅。

　　首先关于文章主题的把握。《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇为什么经历了时间的洗礼这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精巧构思和细节刻画之外还在于作者在平实的叙事中融入抒情和议论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的情绪但不能忽略的是在这些“时过境迁”的事件和心情背后还有“今我”的思考和情感。因此文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动以孩提时代的鲁迅看来都是麻烦又讨厌的但对于近乎“知天命”之年的鲁迅那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。用“今我”的目光回看过去以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析引导学生结合自己的生活进行感悟思考使他们在现实生活中能与长辈“共情”培养其情感、态度和价值观。

　　其次关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身在教学中还要引导学生学习“知人论世”的方法从作者的人生经历和写作背景进行分析。常规形式的语文课通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节然后进行文本解读。我也不例外但是经过前辈的指导我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节而可以互融互通成为一体。文中令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影由此可以进一步思考为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时可以适时引入家庭环境的介绍一是课文开头的“祸不单行”二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”然后再补充关于朱自清父子关系的资料引导学生进入特定的情境内渲染气氛这样可以帮助他们理解作者的感动将背影作为明线父子深情作为暗线在教学中使明暗线交替分析、体味文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂这样的方式也许更圆融、灵活一些学生理解起来也更顺畅一些。

　　《背影》教学反思 篇7

　　《背影》是文学名篇也是百教不厌的老课文。《背影》的教例丰富多彩可以说是智者见智仁者见仁。

　　教学本文的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后对八年前情景的回忆感情变化复杂但学生年龄尚小社会阅历太浅大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故文章所呈现的情形离学生很遥远因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。

　　本课的特点是紧抓“情感”主线环节设计精巧。简练而深情的导入用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因中间适时地介入背景一步步将学生的理解引向深入情感引向高潮直至最后“发短信”让学生积蓄已久的情感得以宣泄真是水到渠来。可谓是步步铺设环环相扣层层深入。

　　《背影》教学反思 篇8

　　星期五上完《背影》的预习课课后布置同学在星期六和星期日收集有关父爱的资料如散文、诗歌歌曲读后感或者写有关父亲的文章。星期一上展示课。二年五班是第一节课早自习时学生们就开始在黑板上板书他们想展示的内容上课时同学们以小组为单位依次展示主要是收集的资料。其中的亮点是李庆同学写的读后感和王文熙写的《父亲的背影》另外于守源解释了他在黑板上画的图画。画面上是爸爸妈妈拉着一个小孩的手寓意父母辛勤地抚育孩子成长。画画是他的爱好对于他能参与其中已属不易我予以了热情地鼓励。第二节课是二年六班预习时他们热情很高原想他们表现得会很好可结果却令人失望展示的内容都是搜集的资料而且方式雷同毫无新意没有自己的感悟一个小组编排的小品还偏离了主题。课堂单调而乏味时间绰绰有余。第三节是二年三班他们没有准备。因此任务没有如期完成。精彩的情景出现在二年四班。展示时同学们的表现虽还有些拘谨和生涩但内容却都是围绕主题有序进行着。同学们自编小品表现平日里对父母的不敬后悔地自责大声呼喊“爸爸我爱你”号召同学们回家为父母做力所能及的事孝敬父母。互动环节表达了同学们共同的心声魏雨思同学还读了给老师和爸爸妈妈的一封信。由此可见他们对《背影》一课有了更深入的理解。

　　一堂相同内容的展示课效果截然不同原因是学生的准备不同。展示课的课堂完全掌握在学生的手中教师不好把握因此教师有时间还要参与到学生的准备之中了解他们的情况指导准备的内容对于能力强的学生提出高的要求而能力弱的学生也要参与其中但要降低难度做到心中有数如果内容不充实要及时提醒纠正以便保证课堂的质量而不应信马由缰的进行到哪儿就算哪否则既浪费时间又毫无实效是在是得不偿失。

　　《背影》教学反思 篇9

　　朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情这不是演戏但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”引导学生体验和感受、理解和反思基本上做到了理性与人性的完美结合经验和体验的真实碰撞知识、价值、情感的高度统一。

　　教学中最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小社会阅历太浅大多数学生也没有经历过大喜大悲课文所呈现的情形离学生很遥远因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课基本上解决了这个难题。当然还是有一部分学生的感情投入不很到位。

　　这节课的最大特点是紧抓“情感”主线环节设计精巧。在简练而深情的导入环节用“研读”来体验课文“触目伤怀自然情不能自已”和“情郁于中自然要发之于外”的情感基调然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因中间适当地点一下背景一步步将学生的理解引向深入情感引向高潮直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题让学生积蓄已久的情感得以宣泄水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设环环紧扣层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念又有教师的独特理解和创意；环节新颖内容厚实。”但是我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。