作为一名优秀的人民教师我们需要很强的课堂教学能力写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《从现在开始》教学反思希望能够帮助到大家。

《从现在开始》教学反思1

　　《从现在开始》是一篇充满浓郁气息的童话故事文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时我以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”借助课件引导学生想象童话中的神态、动作、语言在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读进而体会童话人物及作者的思想感情。

　　低年级孩子从小就喜欢小动物导入一环节我就让孩子自我当小动物让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时抓住“神气”一词来体会人物的心境让学生深入到文本中真正融入到文本的学习中在处理小动物的反应时我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词但并不是死板的进行词语解释而是让学生扮演小动物说出他们的心理话叫出他们心里的苦这样学生的体验就十分感受就十分丰富在说的基础上我进行归纳并相机出示词语由此以来孩子的兴趣也高了知识也得以巩固了。在此基础上再来读第二段的后两句学生就读得投入读得真切。在后几段的学习中我都尽量把孩子带入到文本中让他们当小动物亲自去体验这样学生的学习自主性就更强了也调动了学生探究的进取性。

　　本文人物思想性比较强因而在教学中我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上让学生采用不一样的'方式进行朗读：个别读齐读自由读引读表演读读中让学生学会欣赏学会分析评价充分顾及学生朗读的主动性多样性独特性。比如在教学第2节时猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言为了突出小动物们对“白天休息夜里做事”不满的态度时我运用了引读的方式经过教师的三次情境设置引导学生三读“白天休息夜里做事”每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦所以内心的不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读但读出了人物的个性读出了主角的心理也培养了学生的语感。

　　总的来说这堂课学生乐于学每个孩子都融入到了故事情节中并且兴致十分浓厚他们自我就是故事中的一员了我想在以后的每节课中都要关注细节让每个学生都喜欢语文。

《从现在开始》教学反思2

　　《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子受到动物们的拥戴。

　　针对课堂教学实际情况总结反思如下：

　　一、强基固本重视生字教学

　　本课在指导学生书写是采用了两种不同的形式一种是让学生观察四个左右结构的字让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写本节课我范写的字是“轮”字因为这个字右半部分学生容易写出“仓”。通过这种层次分明、循序渐进的形式学生不仅学到了知识还学到了方法。

　　二、创设情境增强情感体验　

　　“议论纷纷叫苦连天”是本课重点词语如果一味地靠教师讲解就显得枯燥无味巧妙地融词义理解和情感体验于一炉让学生在不知不觉中理解了词句加深了对课文内容的理解从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换使语文课堂充满人文魅力。

　　三、训练语言让语文教学扎实有效。

　　语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景让孩子们有滋有味读的同时我们没有忘记对文字的训练。比如孩子感悟猫头鹰大王的神气时先借助课文中的插图阅读然后让学生积累词汇“极了”最后指导朗读同学们可以把刚才自己思考的词语放入课文中朗读训练也落到实处。这个教学环节的处理既夯实了语言文字训练帮助孩子积累词语丰富语言也进一步体会到了猫头鹰的得意还培养了认真看图的能力可谓一举多得。

　　在和老师们交流本课的文本特点时我们发现文章的第二、三、四自然段的结构是相同的'。第一步让学生自行观察第二自然段为什么分为三部分在此基础上把二、三自然段进行比较再一次发现段落结构特点为后面的写话打下坚实的基础最后让学生写一写大家担心的情景。仔细阅读孩子们写下的情景忍俊不禁孩子们的创意无限啊。有的时候是因为我们不相信学生有的时候是因为我们没找到孩子们展现的舞台所以错过了一个又一个精彩。

　　在本课教学中也存在着一些需要改进的问题。识字、写字教学还可以更扎实创设情境理解“叫苦连天”的话题可以更开放一些不必限制学生的思维。

　　总之经过对这节课的认真准备和教学实践还有同组各位老师的帮助我加深了对新课标的理解对语文教学有了更深层次的理解锻炼了自身素质受益匪浅。

《从现在开始》教学反思3

　　一、注重自悟

　　本课教学注重对学生朗读的指导让学生在读中体验角色的心理。如学习“大家直摇头”这个词语时学生边度边做摇头状；学习“神奇极了立刻下令”一句时学生双手叉腰。指手画脚做神气状。通过形象的肢体语言让学生体会课文蕴含的道理。

　　二、注重自学

　　通过指导学生学习猫头鹰当首领这一部分教给学生学习方法然后让学生自主、合作学习剩下的部分。在学习活动中学生积极参与、认真讨论教师充分发挥指导者、点拨者的作用让学生置身于一种自主、合作、探究学习的良好氛围中。

　　三、珍视多元

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为应尊重学生对文本的多元解读尊重学生的个人感受和独特体验。本课教学在引导学生想象动物们“议论纷纷”就“叫苦连天”时学生都有各自不同的观点如“晚上做事好吓人啊！”“夜晚做事我怎么看得清呢？”……作为教师要善于发现学生发言中的`合理成分把肯定、赞扬及时的传递给学生。

　　四、组织教学

　　课本剧的表演是对课文内容的延伸与补充。这个环节要求教师组织好教学引导学生积极、认真参与表演并注意欣赏别人的表演。在实施过程中有一部分学生因为自己不参与表演或没有轮到自己表演便“事不关己高高挂起”各行其是以致整个表演活动成为少数学生的活动。没有让每一个学生都动起来使得课堂组织教学变得松散、失控这一点应该引起我们的重视。

《从现在开始》教学反思4

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长学生乐学兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”每个动物轮流当一星期谁做得最好谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子得到了大家的拥戴成为森林里的`新“万兽之王”。

　　1、创设情境课堂生动有趣符合学生年龄特点充满童趣。

　　在本堂课中老师通过课件和情景设计充满童趣激发了学生的学习乐趣使学生很快地走入了文本和故事。比如课前先通过课件图片让孩子们先说动物们的生活习惯和特点为下面的学习做好铺设同时也引起来孩子们的兴趣。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。、感受、体悟从而加深学生对课文的理解和运用。

　　2、通过多种朗读体会感悟

　　开始上课的时候教师以图片导入引导学生说不通动物的生活习惯进而引导学生走入课文联系教材联系自己的生活经验读活动物以声传情让学生在情境朗读中体会角色的心理读出人物个性初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范猫头鹰大王的神气袋鼠大王的激动等。

　　不足之处：

　　朗读指导不够有层次。

　　虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性也采用了不同方式进行朗

　　读：个别读齐读自由读等但在课堂上还是没有很到位地进行指导学生的朗读提升并不明显层次感不强。孩子们似乎过于拘泥个性化的阅读并不多想象的力度还不够在表达上也不够流畅。

《从现在开始》教学反思5

　　青年教师诊断课开始了我选的是《从现在开始》这一课这篇课文是一篇趣味的童话故事本以为学生会很感兴趣上完课后我却只能用“失败”来形容这节课。我失败的不仅仅是这堂课重要的是失去了学生。听课教师的点评也是---学生的听课习惯差许多学生不能进取的参与到课堂教学中。难道仅仅是学生的习惯不好吗？再一次审视自我的教学设计反思自我的课堂让我也看到了自我课存在的问题：

　　一、课堂重点不够突出

　　这节课我设计的教学目标是“认识9个生字”“结合上下文理解重点词语的意思：如议论纷纷、叫苦连天”“懂得要尊重别人的生活习惯”其中第一个目标比较容易达成可是在实际教学时却浪费了很多时间主要是识字缺乏层次性。另一个原因是随意性比较大如交流识字方法时面面俱到交流后又进行了开火车读浪费了时间其实这时最应关注学困生。所以在识字环节不但效率低并且还耽误目标二和目标三的教学。

　　二、关注设计大于关注学生

　　为了完整的上完这节课在教学时我心里想到的都是教学设计的资料虽然教学各环节设计的环环相扣课上的看似比较紧凑可是课堂生成性东西太少学生最喜欢、最需要的关注的太少所以课上了一半多的时间学生的学习兴趣就减弱了。现在再回头想想如何让疲劳状态的学生再进取的参与课堂应当抓住三个小动物的做法让学生试着演一演是再次调动学生学习的兴趣的好机会因为担心剩下的时间不能够完成教学设计的资料因为担心学生表演的时候秩序难以控制担心的太多却失去了最主要的---学生的心。

　　这节课让我清楚了接下来的任务不仅仅要培养学生良好的学习习惯也要多反思自我的教学提高课堂效率。

　　富有儿童情趣语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”每个动物轮流当一星期谁做得最好谁就是森林里的.新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自我习惯的方式过日子得到了大家的拥戴成为森林里的新“万兽之王”。

　　结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际我在设计本课时重点采用以下教学策略：

　　1、抓关键词感悟以悟促读

　　语文不一样于其他学科具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等在理解词语的基础上指导朗读让学生在充分的朗读中深入与阅读材料构成对话同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设引导学生想象童话中

　　人物的神态、动作获得丰富的情感体验进而体会童话所蕴含的思想感情“得言得意”。

　　2、以学定教巧计情境

　　新课程进取倡导“自主、合作、探究”的学习方式这对于发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣培养学生良好的合作交流本事起着进取作用为了在课堂上体现课标精神我坚持以生为本以学定教巧计情境努力在课堂上体现充分的自主学习有效的合作学习适当的探究学习。

《从现在开始》教学反思6

　　《从现在开始》是一篇童话故事课文介绍了森林中的狮子要找一个动物接替他做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流上任一个星期。猫头鹰和袋鼠以自我为中心不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子受到了其他动物的拥戴通过学习这篇课文使孩子体会课文中蕴含的情趣和道理让他们懂得在日常生活学习和工作中要相互尊重和谐相处要尊重别人的生活习惯。

　　在对这一课的重难点有了初步认识后我设计这一课有了个设想就是从学生学习发展的内在需要出发立足于“出入法阅读教学”把课堂教学思想定位为“以学生为主体教师为主导”重视学生的情感体验和亲身体会使学生在课堂中会听、会读、会说、会用。

　　在课堂教学中我把“读”放在首位学生采用不同的方式进行朗读：个别读、齐读、自由读、引读、默读等调动了学生朗读的.积极性。使学生读中感读中悟读中用。

　　从课堂中学生的反应来看这节课的教学目标基本达到。但可惜最后的拓展活动没有时间展开有一个学生在下课铃响时仍举手示意我当我叫她起来问有什么问题时她说：“老师我想问大家如果你来做“万兽之王”你会怎样做？”这个问题像一份不期而至的礼物带给我惊喜我没有想到我们班的孩子能想得那么深入因为这个问题正是我要拓展的。课后我在想如果我把课堂教学的时间再安排得合理点就能让孩子们都痛快地发表一下自己的看法也能使孩子们的感悟更深一层。那么“出入法阅读教学”也会体现得更为明确因为孩子能提出疑问那说明了孩子们正准备“出”现在却因为我设计得不太合理而阻挡了他们迈出的脚步。给孩子们留下的这种遗憾我希望在下一节课时给他们弥补。而给我自己留下的遗憾将提醒着我以后走好教学每一步。

《从现在开始》教学反思7

　　“一堂语文课孩子最大的收获是什么？语文能力的增长点是什么？”著名特级教师何必钻的点评引发了我的思考。

　　从刚接受任务到上课我心里十分地挣扎。这是一种挑战也是自我潜能的激发。从选定课题一路磨课到最终的公开课呈现——这是一段难忘的经历更是一段成长的旅途。

　　这是一篇玄子二年级上册第五单元的一篇文章。本单元突出的特点就是围绕“友好相处团结合作”这一专题整合教材内容。其中这一课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。选下这篇课文却听到导师们说了盆冷水：你选了很难上的一篇文章。

　　好吧！只好知难而进！经历了三次试教每次都在改变设计与策略最终敲定我的教学目标：

　　1。正确、琉璃地朗读课文了解课文大意。

　　2。写好生字“之”和“令”。

　　3。学习课文1—3段联系上下文理解“轮流”“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。

　　4。通过学习了解猫头鹰和袋鼠当万兽之王不受欢迎的原因。

　　整堂课下来思路还是比较顺的孩子们的反应也是让人觉得很成功的。

　　结合何特和老师们的点评反馈我反思我的课堂也在整理我的想法让这堂课在思想的课堂上有一个更进一步的整理。

　　1。识字不是一触即离而是反复呈现。

　　毕竟是低段的课堂这篇课文最主要的是识字、写字。首先我们要考虑识字在为学文服务还是学文是为了强调识字？很明显的前者是低段要求达到。在这一课堂中“轮流”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的教学老师比较好地和课文语境相结合。新课标的识字要求：倡导在语境中识字不过早要求单个生字认读。这堂课的设计还是比较符合的；只是最后环节复现的机会好少了一些。可以采取儿歌整理课堂知识的内容再次呈现让学生有一个明显的`感知。若没有这些呈现很多生字是容易忘掉的比如：熬、郑、式、任等等。

　　2。语用不要贪大求全追求一课一得。

　　我们的教学要符合年段的要求此文很明显的一个言语点就是构段上十分明显。那么低段如何去把这一发现直接呈现出来的话就拔高了学生的要求。课堂中老师比较巧妙地隐去了构段的方式以“连环画读故事”和“句式训练”的方式呈现出来是不错的。

　　只是在教学中对于“万兽之王”的“之”这个文言词不一定要教。“神气极了”这个词语不一定让孩子们一定要把词语解释清楚可以模糊理解比方用QQ表情等形式来加深他们对这个词语的理解。在“极了”运用阶段如能联系文本去说则更好！

　　还有一些不切合年级特点的方法：比如根据提示来说说故事的主要内容（可以换一种说法：森林里发生了什么事情？）。理解词语“神气极了”和“神气”的区别的比较孩子们很难区别。最后的句式仿说可以让学生除了课文中的词语还可以用用其他词语。

　　文本中还有一个语用点“……不得不……只好……”句式的运用可以选择教学。

　　3。推进不要一厢情愿讲究过程浸透。

　　这堂课呈现出来教师的教案推进是站立在学生的基础上的是循序渐进的。通过角色体验、还原文本的方式让孩子们自己去感受。

　　4。学问不要过度分析追求朗读积累。

　　这堂课读的机会是很多的那么有些地方需要再修改的：读连环画故事时只是几个孩子的读书反馈并不能代表全班孩子朗读的功效并没有放大。文中揭示的道理并一定要老师自己去说可以通过过程的推进让孩子们自己去发现——为什么你不让他当不服从？（因为他不尊重我！）

　　磨课磨身也磨心；却是难得的成长的经历！

《从现在开始》教学反思8

　　本学期有幸参加送课下乡活动收获很大。这是对教师的全方位的检验参加这次送课下乡活动感触很深同时自己也长了不少见识下面谈一下本课的教学反思。

　　本次到杨树中心小学送课压力比较大就像教研员说的那样一定要把最优秀的课送给乡下教师为此我特别重视。我讲的是小学二年级的21课《从现在开始》。由于是异地异生所以在备课时做了全方位的准备既备学生又备教材同时做好学生提出问题的各种准备。可以说有备而去信心十足。

　　本节课课型是一节整合课在一节课中前半部分认识生字后半部分理解课文。重点侧重于对文章的理解。整节课的设计充分的体现了教育教学的新理念整节课在学中玩在玩中学充分的发挥了学生的主体地位。如：创设情境环节教师以激动的语气导入今天老师给同学们带来一个好消息（出示大森林图）在森林中小动物们正在进行激烈的竞选活动选什么呢？这样给学生设下悬念再配有生动的`画面激起了学生学习的欲望。

　　识字过程让学生到前面选喜欢的小动物动物后面是生字朋友这样使学生乐学。在学文的过程中采用选学喜欢哪个小动物就读哪个小动物的话。同时以小动物的身份来学习。通过让学生做动作、说点什么使学生进入到文中理解文章内涵。

　　使我感受最深的是上好一节课最重要的是教学方法的用学生学习积极性的调动同时抓住教学契机开发学生资源让学生把想说的说出来给学生留有余地发表自己的见解。在课堂中还学生的自主权创设愉悦的教学氛围。平山的学生们上课积极举手发言想说就说可以看出和教师的平时训练、不限制有关这对自己是很大的收获。

《从现在开始》教学反思9

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”猫头鹰和袋鼠以自我为中心不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性它让大家按照自己习惯的方式过日子受到人们的拥护最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

　　二年级的学生好奇心强乐于实践我根据他们的心理特征及认知规律采用直观教学和活动探究的教学方法以教师为主导学生为主体放手让学生自主探究学习力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

　　1、创设情境激发兴趣

　　为了调动学生的学习积极性在本课的教学中我以情境创设贯穿始终上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物我自己则是狮子大王孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时我还准备了参选卡课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选这样的情境创设调动了学生的积极性也切实的让学生参与到了课堂之中。

　　2、游戏闯关重点识字

　　识字教学是低段教学的重点为了提高教学效率第一课时一方面我设置了闯关游戏激发学生兴趣使他们的注意力更加集中;另一方面灵活运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过图片展示直观感受后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时通过溯源重点讲解“轮”一字多义。

　　3、直观体验朗读感悟

　　由于学生年龄小很难把握角色的特点进行朗读于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时我除了做好示范还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时我让学生先观察猫头鹰的动作与表情从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”再带上动作自由练读并适时请学生上台表演读这样学生渐渐入情入境读出了狮子的威风更读出了猫头鹰的神气。

　　4、想象说话理解词语

　　在研读文本时我发现这篇课文有很多的空白点例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如：在理解“叫苦连天”时我先以小燕子做示范再问学生：你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象锻炼了他们的表达能力。

　　5、悉心指导落实写字

　　虽然在教学时我从重点词语入手抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语让学生在充分的朗读中深入与文本的对话引导学生想象童话中人物的神态、动作获得丰富的情感体验进而体会童话所蕴含的思想感情这方面我感觉较好的完成了教学设想但是通过课堂教学的实践也显露出一些问题：面对学生不同层面的展示我的评价语不够丰富童趣不够导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。因此在以后的课堂中我还需要要朝着一下方面努力让课堂更加高效。

　　1、体验角色激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中注意创设一定的情境引导学生进入角色朗读课文拉近了学生与老师学生与教材的距离。这样的活动能够激发学生主动参与的`欲望提高他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下主动走进文本从而体验在与童话中角色的对话中受到启发感悟出故事中蕴涵的道理。

　　2 、营造民主氛围重视学会上的自主体验。在语文教学中只要为学生提供实践的机会让每个学生参与到语文活动中去让他们自主的交流自主的体验自主的表演才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深入各种语文素养在不断的提高。

　　3、注重朗读的形式多样化让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。

　　4、抓住重点词句培养语感体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思让他们学会积累和运用是低年级鱼肚教学的任务之一。因此在教学中教师创设一定的情境让学生去实践比教师枯燥的讲解要好得多。

《从现在开始》教学反思10

　　1、对比赏析对于引导学生自主体会炼字方面能够起到非常好的效果。譬如"斜光到晓穿朱户"此句能表达出诗人彻夜未眠的离苦等感情都能体会出来。

　　2、对本诗所表达的或者说所凝聚的思想上提炼不够譬如古人的伤春悲秋质感的来源等等皆可以作为本诗最后思想的`提升归宿。但可惜的是本诗仅仅做到了就诗论诗在诗歌语言技巧上纠缠没有更高层次的提升。

　　整首词如泣如诉凄婉动人意境浑融语言清丽尤其是最后两句一直为词评家所赞誉。下片前三句用狂风暴雨比喻封建礼教的无情以花被摧残喻自己青春被毁。"门掩黄昏"四句喻韶华空逝人生易老之痛。

　　这节课环节紧凑课堂气氛活跃教学效果显著。只是讨论时担心教学进度所以没有让学生全面展开。总体来说学生学有所得教学效果也达到了预想的目标。

《从现在开始》教学反思11

　　根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际确定以下教学目标：1、学会本课的生字、新词能有感情的朗读课文注意句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2、理解课文内容教会学生读书的方法体会课文蕴涵的情趣和道理。3、培养学生“自主、合作、探究”的意识尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

　　本课教材是一篇童话故事讲述的是：猫头鹰和袋鼠以自我为中心不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子受到人们的拥戴。读着《从现在开始》除了忍俊不禁之外还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们在享受着高度的现代文明的同时也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放追求自由的空间。在儿童幼小的心理他们活泼好玩无拘无束的成长是他们追求的.生活理想然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚他们失去童年的乐趣以及自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯要尊重别人这是和谐相处的重要条件。

　　教学这篇课文我在把握语文基本训练的同时主要是培养学生自主、合作、探究的意识通过“教”的方式引到学生“学”的方式尊重学生个性的理解和感悟通过情景的创设、朗读的体验对话的交流让学生感受到生命的意义热爱生活尊重他人。教学的难点在于以学论教顺学而教可能会出现文本价值与学生理解的矛盾冲突也可能出现过于追求过程、方法、情感的引导而忽视语文基本能力的训练。根据语文学科的基本性质要紧紧的把握好工具性与人文性的统一。

《从现在开始》教学反思12

　　《从现在开始》是一个有趣的故事课文洋溢着现代气息蕴含着丰富的人文精神。既能让学生学习语言又能使学生在思想是得到启迪在情感上受到感染和熏陶。教学这篇课文我在把握语文基本训练的同时主要是培养学生自主、合作、探究的意识通过“教”的方式引到学生“学”的方式尊重学生个性的理解和感悟通过情景的创设、朗读的体验对话的交流让学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间应该互相尊重和谐相处的道理。

　　一、创设情境让语文教学情趣盎然。

　　于永正老师说：无情无趣就不成教学。教学中我让学生戴上头饰把学生当做小动物让孩子们当大王体验大王的风度读出了一只只威风凛凛的大王。孩子们进入角色自然课堂就有情趣了。

　　在复习生字词语时为了吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣我设计了一个闯关游戏告诉他们只要闯关成功就能去森林里参加“万兽之王”的选举大会。

　　本课教学中我还多次创设了情境把孩子们当成小动物融入到童话的情景之中比如：小松鼠你刚才发表了什么意见？小鸟你呢？你是——你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡一天下来大伙儿连连打哈欠两天三天一星期七天过去了小兔你怎么样？斑马你呢？小动物们你们习惯的方式是什么？小鹿你说吧！小羊你呢？

　　角色转换所产生的积极效果使学生在情感驱动下积极投入自己的体验获得独有创意的'感受。

　　二、注重体验与感悟加强理解。

　　语文是人文性很强的学科且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此在教学中我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空让学生在自主参与阅读实践活动中深入课文与阅读材料形成“对话”从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“猫头鹰”当大王这一段时我先让学生读句子读出“神气极了”的感觉然后引导学生观察猫头鹰神气活现的样子最后通过动作表演通过口语交际感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难。

　　在教学第四节时我让学生练跳一分钟体验跳一分钟的辛苦进而理解动物跳一星期的辛苦。这一设计省去了引导直接让学生与文本进行了心灵对话走入了课文情境与动物同命运共呼吸急动物之所急想动物之所想。最后有感于心、化而言之实现了自我超越。

　　三、词语教学形式多样。

　　低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强注意力易分散生活经验不足的特点所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围在教学方法上我采用学生喜爱的活动形式让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习理解词义。

　　“议论纷纷叫苦连天”是本课重点词语如果一味地靠教师讲解就显得枯燥无味。比如“议论纷纷”一词我先是启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？然后把你们的意见告诉给前后左右的动物邻居们。孩子们就热烈地讨论起来然后老师因势利导很自然地引出“刚才大家你一言我一语讨论地很热烈这就是——（议论纷纷）最后出示词卡让学生把词语读一遍让学生们直观地理解像这样众人在激烈发言的场面就是议论纷纷。这样巧妙地融词义理解和情感体验于一炉让学生在不知不觉中理解了词句加深了对课文内容的理解从而体会课文中蕴含的情趣。

　　又如：在教学”习惯的方式“这一词语时我采访了课堂中的几只小动物他们平时是怎么生活的小蛇说：”我喜欢在地上游来游去。“熊猫说：”我喜欢在竹林里吃竹叶。“小羊说：”我喜欢在草地上散步一边散步一边吃青草。“等等我总结说：”这就是你们的习惯方式。“通过这样循序渐进地引导学生很自然地理解了”习惯的方式“这一词语。

　　四、不足之处。

　　课堂是生成的、是动态的。本节课还有许多不足之处：

　　语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟课堂上虽让学生充分地读读的形式也不少（有小组读个别读角色读、齐读等）但是没有读出味道来朗读明显不够到位。只有让学生入情入境走进文本通过体验、领悟、反思在对文本的审美过程中欣赏到、感受到、领悟到文章所蕴涵的情感与韵味之后才能准确地把握住真正的、发自内心的有感情的朗读。

　　在体验跳一分钟的辛苦时一位学生说她跳得很开心我没有追问：如果跳一个星期你还会开心吗？导致个别学生有一定误解。

　　最后在让学生说说小猴子为什么能当上万兽之王时一个学生说出了”尊敬“我让学生改一个更好的词。本以为学生马上就能说到”尊重“可他们说的竟是”宽容“、”谦让“甚至还说到了”尊老爱幼“由于我没有适时点拨致使走了弯路。

　　教学设计自己感觉还挺满意在试教时感觉也还行可是在真正上课时却出尽洋相。在以后的教学中我想应在课前多揣摩每个细节妥善、灵活地处理教学中的偶发事件力求使自己的语文课能精彩些。

《从现在开始》教学反思13

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟想象体验”。

　　1．抓住重点词句培养语感体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”借助课件的动态画面引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2．引导对话倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中既是对文本所蕴含价值观的`感悟和认同也是表达自己对文本的感受、体验和理解是一种个性化的阅读。

　　其次本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化调整教学方案体现“顺学而导以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩细腻而活泼；略读段落──惜墨如金简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段改变学习方式让学生在默读中静心思考从书中找疑在合作中解疑质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开始》教学反思14

　　成功之处：

　　1．培养学生合作学习的意识：

　　孩子在家庭中成长的过程中很容易形成过于自我的性格尽管喜欢和别的的孩子游戏却很少有与他人合作的经验和意识。在自学课文时小组合作学习能帮助学生形成这种意识而且通过自学后的反馈发现效果是很好的。

　　2．教会学生切实的阅读的方法

　　二年级的孩子所接触的课文越来越复杂篇幅也越来越长如果没有切实有效的阅读方法只能事倍功半。

　　1）注意人物语言的提示语。

　　经过一年的.学习学生已经知道感叹句和问句是不同的应读出不用的语气来而对于对话中的一些提示语却常常忽略而提示语却恰恰能让我们更了解人物。

　　2）在文章中圈圈划划

　　前人早就告诉我们：“不动笔墨不读书。”可见在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划能使一些语句更突出更让我们注意到。

　　3）联系上下文理解句子

　　文章中的每一句每一词每一字都是有内在联系的不能割裂开理解。猴子上任大家为什么担心呢？因为上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联系起来使得阅读更有意味理解更透彻。

　　3．给学生充分的表现机会

　　1）让学生自由读课文尊重学生的个性和选择。

　　2）目标不同的两个说话训练使学生有充分表现自己的机会。

　　不足之处：

　　在读猫头鹰和袋鼠的话时在我的指导下学生抓住了关键词读出了语气。尽管如此但老师的讲解过多地代替了学生的感悟。如果能让学生自己读自己悟自己交流那么更有利于学生掌握这种方法。

《从现在开始》教学反思15

　　这是一个有趣味的故事课文洋溢着现代的气息韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言又能使学生在思想上得到启迪在感情上受到感染和熏陶。本节课我围绕着“以学生为主体教师为引导”和“尊重、诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念进行设计和教学。

　　一、字词教学扎实有效。比如上课伊始以课文重点词“万兽之王”导入随机教学“之”指导学生范写留足时间让学生练写在说说“之”的`意思从而导出课文题目——从现在开始。在揭示题目的同时随机教学“始”这样的导入既扎实又巧妙。从现在开始反思|从现在开始教学反思

　　二、重视“读”的训练。比如在检讨学生自学情况时点出“轮、期”这两个生字通过比较识记生字了解什么是形声字让学生在田字格了找出这样的字写一写记一记并找出难写的字提出来教师范写。然后随文学习多音字“任”。接着在表演谈话中学习“万兽之王”、“新首领”两个词语轻松自然。还在学生表演时根据现实情景学习“议论纷纭”（象这样你也说他也说大家都争着说就叫做议论纷纭。）、“叫苦连天”（大家都受不了了也很苦楚这样我们用文中的一个词是什么呢？）

　　三、阅读教学重情境创设。首先出示课件揭题从而又引导学生从这课题里找出问题得出了疑问“谁从现在开始做什么？”。最终大家同心协力解决了问题并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的表现也可以看出同学们具有较好预习能力课前对课文内容预习充分。其次在课堂中让学生当成了各个角色的动物通过表演来体会把整个课堂设计成了学生们就是小动物来评选“万兽之王”这一切很好的活跃了课堂的氛围也加深了学生对课文的理解程度。

　　四、强调识字、写字的训练。区别了“第”和“弟”利用相似的方法更容易来记住这些该会写的字。重点抓住“之”板书很漂亮生字多次重复出现加强了孩子的记忆。独特新颖的教学方法能够让孩子们更快的掌握知识。

　　可见在教学中引导学生抓住重点词句去理解文章内容有意识的进行阅读教学同时关注学生学会和会学在评价中鼓励学生学习这样的教学收效就较大。