《田园诗情》教案设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者总不可避免地需要编写教案教案有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《田园诗情》教案设计希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标：

　　1.认识９个生字。

　　2.有感情地朗读课文感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3.体会作者生动的语言摘抄自己喜欢的词句。

　　二、教学重难点：

　　本文教学的重点是引导学生了解荷兰牧场的特点进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用感悟文章语言的生动丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　三、教学创意着眼点：

　　感受与表达想结合。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、释题导入：

　　1、谈话导入：

　　同学们前两天我们跟随课文先去了泉城济南见识了那天下闻名的泉水又去了人间仙境九寨沟领略了那儿神奇的美景。今天我们要去哪儿呢？

　　2、板书课题：田园诗情

　　指名读题用不同语气。田园？看到田园你想到了什么？——田地和苗圃泛指农村。

　　诗情？看到诗情你又想到了什么？——诗一样的情怀有一个词叫做诗情画意。

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、好那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀我们将要走出国门来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰去看一看那里的田园风光感受那里的`田园诗情一睹那独具特色的域外风情好吗？

　　二、初读课文整体感知

　　1、自己轻声读读课文要求：

　　（1）读准字音读通课文难读的地方可以多读几遍。

　　（2）积累好词在好词下面做记号。

　　2、学生自己读课文圈画好词。

　　3、指名分小节读课文相机正音学生评议。

　　交流圈画到的好词多读几遍。

　　4、再读课文边读边想象你看到了哪些田园风光给你留下了怎样的印象？

　　读后交流相机板书：

　　草原奶牛图郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　三、学习生字

　　1、学生自学生字。

　　2、提出有难度的生字共同讨论识记方法。

　　3、完成习字册上描红。

　　四、课外作业

　　搜集有关荷兰的风光图片或文字资料下节课交流。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、揭题：田园诗情

　　2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰究竟是怎样的呢？

　　上节课我们读了课文你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

　　学生回答相机板书：

　　草原奶牛图郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　3、过渡：是呀碧绿如丝绒般的草原流动的奶牛鲜艳的郁金香剽悍强壮的骏马悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光这就是荷兰留给我们的印象！

　　二、抓住重点品读感悟

　　1、那么你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文边读边画出你最喜欢的地方并多读几遍。边读边想象景象边读边体会情趣。

　　2、自读自悟

　　3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听把你最深的感受与组内同学分享把你的困惑拿出来大家一起讨论等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、同学们说的多好呀看来我们大家不虚此行！是的这就是荷兰这就是真正的荷兰！现在看来你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国更是那骏马的自由王国是那天堂般的动物世界是那宁静安谧的夜晚是那悠然的家园、独具特色的域外风情还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　三、拓展迁移

　　1、同学们今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先我们来到了碧绿如丝绒般的草原看到了——（一生说可结合图片）；接着我们又来到了碧绿色的低地——（同上）；到了傍晚我们看见——（同上）；是的运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着我们上了小船之间夜幕降临——（同上）……啊这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中感受着那份宁静悠闲和富足安适感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读展开想象积累背诵。

　　b、继续搜集这样的描写田园风光或具有民族特色的自然景象的文章来读一读比较、感受、积累。