在我们平凡的日常里我们使用报告的情况越来越多我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题结题报告欢迎大家分享。

　　课题结题报告 篇1

　　一、研究背景

　　《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯能与他人交流写作心得互相评改作文。”可见放手让学生修改自己的作文培养学生的自改作文潜力是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改跟教师命题学生作一样学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力教师只给些引导和指点该怎样改让学生自己去思考去决定学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”

　　而现实教学中老师们“一批到底”批作文成了教师最烦恼的事。耗费了超多心血收效却不大。学生怕写作文总是对作文不感兴趣更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用却严重忽视了学生的主体地位。基于此我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。

　　二、概念界定

　　本课题的研究有三个概念：

　　学生他是作文的主人也应是批改和评讲的主体学生成了主体地位他就会有兴趣就会乐学。

　　互批互评：作文写好后是学生间的互相批改互相评讲不是老师包办。

　　作文：是学生自己写的文章不是其他地方选来的文章。

　　三、研究目标

　　1.透过互批互评来激发学生写作的用心性培养学生的阅读赏析潜力。

　　2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力使批改成为习惯以提高写作的潜力。

　　3.充分发挥学生的主体作用使教师从繁重的工作中解放出来。

　　四、研究资料

　　培养学生互批互评作文的潜力

　　本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题课题编号1009059组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等

　　五、研究方法

　　文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献获取相关信息并进行分析综合从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

　　调查研究法：透过访谈、问卷等方法对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进行调查研究并加以分析综合为课题的研究带给第一手资料。

　　实验研究法：以课题研究计划为目标对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正使课题研究科学、规范、合理。

　　经验总结法：透过对课题的研究不断地加以总结把获得的经验加以提炼总结以期从中探索出一些教学规律来指引今后的教学工作。

　　六、研究步骤

　　本课题研究拟分三个阶段进行：

　　第一阶段：20xx年10月：1.学习理论我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案我们的方案获得市方案评比二等奖。

　　第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施根据实际状况搜集整理第一手资料认真分析研究并小结;及时上传到网页。

　　第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们用心做好研究活动成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课及时资料整理、总结及时上传。最后完成课题研究报告。

　　七、研究过程

　　首先我们学习理论以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。

　　日常活动

　　09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课

　　20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文

　　10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》

　　10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》

　　10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材

　　10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文

　　20xx年5月13市督导室来调研市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课说值得推广。

　　20xx年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会

　　20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。

　　.20xx年11月22号市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。

　　20xx年11月24日在市教学活动展示月中施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教学后注重应用培养学生素养和潜力。2.实施了一种策略让学生充分参与到学习中来。3.养成了一种市进修校园卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合将批改与作文升格训练成一体将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。

　　推荐课后与进修校园张老师交流受到张老师邀请。

　　20xx年11月30号朱建荣老师应常青藤校园邀请去交流学生互批互评作文方法.

　　20xx年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课并进行评课交流

　　八、研究成效

　　本课题研究贴合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯能与他人交流写作心得互相评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改跟教师命题学生作一样学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力教师只给些引导和指点该怎样改让学生自己去思考去决定学生不就处于主导地位了吗”

　　本课题基于课堂恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念让学生互批互改互评作文就是以关注学生生命为主能充分发挥学生的主体作用使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。

　　1.透过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文是对同学作文的鉴赏又是对课文鉴赏的复习应用能督促他们在阅读课上作批注他们的评语越来越准确证明鉴赏潜力越来越高。

　　2.透过本课题的研究提高了学生写得体批语的潜力同时也提高了运用规范符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练批语越写越得体各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中能够用心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。

　　3.透过本课题的研究激发了学生乐学提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和理解其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文就是肯定学生的潜力相信他们有鉴赏潜力是尊重学生在学习中的主体地位的表现证明老师重视学生的观点、意见、推荐。学生得到了老师的信任课堂的民主和谐度就高学生心里就简单了没有压抑了学生就能用心思考大胆发现大胆发表意见。学生的日记能够证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了他们的作文就越写越好了。

　　4.透过本课题的研究能促进师生成长。

　　学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲既要评讲作者所写文章优劣又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程要检查作者的写作水平又要检查批改者的赏析潜力无论是批改还是评讲都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲又要听力、决定潜力语言表达潜力等。所以每一次的互批互评对师生都是一次挑战一次提高。它激发了学生自我提高自我发展自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。

　　5.透过本课题的研究我们构成了作文教学的特色。20xx年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课并进行评课交流。新生代教师青年名师梅洪建听课后的评价“a.一向以来在功利的教学环境中教师为了分数早就忽略了对学生潜力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章而是站在“理想的作者”和“高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作潜力和批评鉴赏潜力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题而是在自己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生潜力培养的.途径。b.一向以来在很多人在阐释性的语文中早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和资料性的再现之中在“意”的强化中忽略了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中不但到达了“文”“意”的自然统一而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上锻炼了孩子的审美潜力。c.一向以来孩子们都生活在自己的世界里不愿意看到别人的美只看到别人的不足。但在朱建荣的作文评改过程中不仅仅仅让孩子发现了别人的不足更让孩子们发现了别人的美。同时在对评语的评价环节更能体现一个人的再认知以及培养孩子的理解批评的潜力。这种无形中的人格培养则是教育的永恒追求。”

　　6.透过本课题的研究提高了对新课改的认识。

　　老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则学生评讲作文最能显示生命性原则在以学生为主体的作文评讲课上生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。

　　7.透过本课题的研究提高了教师的指导作文潜力。

　　课题结题报告 篇2

　　自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后开展了“阳光体育运动”活动保证了我校学生每天1小时体育活动时间使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来参加体育活动达到真正的育人育体的宗旨。可是对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说我校的体育设施资源非常有限根本满足不了现有学生的需求。但是我校的课程资源还是比较丰富的有很大的开发和利用的空间。可见合理开发体育活动资源尤为重要。为此我校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源。我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等）实现《体育与健康》课程目标。加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解：

　　一、合理开发教师资源实现学科资源整合。

　　老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用是素材性课程资源的重要载体而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如活动期间学生对于音乐节奏的把握离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候学生对于舞蹈动作的掌握也离不开舞蹈教师排练；大课间期间对于班级秩序的'管理离不开班主任老师。可见开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外还要积极开发校内场所和设施如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等校内课程资源是实现课程目标促进学生全面发展的最基本、最便利的资源课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

　　二、调动学生的积极性热情参加体育活动。

　　新课程强调学校教育要“以学生的发展为中心”学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发有利于学生动手发展学生的实践能力培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中让学生根据自己的知识、能力、兴趣等创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动对于培养学生热爱集体热爱学校的团队精神增强学校凝聚力增进师生情感团结奋进丰富校园文化形成良好的校风具有特殊的教育意义同时对发展学生体能增进身体健康培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识陶冶学生的情操开拓学生的创新思维养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式消除脑力疲劳减轻紧张的课堂压力提高学习效率具有重要作用。

　　三、开拓课外体育活动创造活动的多样性。

　　培养学生的兴趣注意发展学生的能力养成锻炼的习惯我们安排了长短跑篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式深受学生欢迎不仅推动群众性体育活动的开展而且活跃学生生活培养学生荣誉感及集体主义精神我们根据季节变化开展比赛以单项分散为主有班级队列比赛小足球比赛跳绳长跑比赛广播操比赛等。同时创造性的开展一些有特色体育活动例如：1有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；2神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；3各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子 退、青蛙跳、兔子跳等可练习也可进行小型比赛；4短绳游戏。（每位学生准备一根短绳可用夹、甩、拉、拼、折等方法；5用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；6游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；7长绳。（每班两根长绳可进行各种方法的长绳练习。如：单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；8素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿。

　　四、合理安排校园场地严格监督学生安全。

　　每班班主任必须到本班活动场地选择、设计分散活动内容组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主各班可根据实际情况操作尽量做到顾全点面让每个学生活动起来并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。

　　以上所述是我的一些见解。总之开发校内课程资源要遵循实效性、因地制宜等原则尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦培养创新精神；学会合作培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

　　课题结题报告 篇3

　　【内容摘要】车祸猛于虎这决不是危言耸听。有人说动荡年代最可怕的是战争而和平年代最可怕的是车祸。确实交通事故已成为我国少年儿童的第一杀手。刚刚在甘肃省庆阳市某幼儿园发生的特大交通事故造成了21人死亡、43人受伤的惨剧再一次向我们敲响了警钟。同时也暴露出一些幼儿园和家长安全意识淡薄各项管理措施的不到位正是他们的疏忽才造成了那些可爱的小生命离我们而去。一次次惨痛的教训使我们再一次认识到对幼儿及其家长进行交通安全教育的必要性和紧迫性。

　　一、课题提出的背景：

　　近几年来我国中小城市各种机动车辆陡增交通事故频发。据公安部统计2010年4月至7月间我国已有2455名儿童死于交通事故7905名儿童因交通事故受伤交通事故已成为我国少年儿童重要安全隐患。每每在电视或报纸上看到哪边又出了车祸都让我们感到心情沉重。毕竟那都是些活泼可爱的小生命啊！那怎样的交通安全教育才会更有效果才能挽救更多的小生命这是一个值得全社会思考的问题。

　　二、课题研究的意义：

　　幼儿教育是人生教育的开始是人生教育的关键时期因此教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。而幼儿从小就形成交通安全意识有助于培养幼儿的责任心以及自我处理问题的能力对幼儿今后以及他的一生都会产生深远的影响。为了使幼儿能成为明天祖国建设的栋梁从小培养他们的安全意识这是相当迫切和必要的。

　　三、课题研究的理论依据：

　　目前国外在这方面的研究成果甚多例如：澳大利亚、新加坡、法国、日本早在50年前就在小学、幼儿园的教材中添加了安全教育的内容而且在整个文化中比例占10%所以这些国家的人们安全意识非常高一位在澳大利亚居住的朋友讲述那里的交通环境时赞不绝口没有一个人闯红灯、横越栏杆。在小巷内遇到行人也不鸣笛催赶只是尾随着走出小巷这样的文明程度是和从小的教育密不可分的。相信不久的将来我们的孩子也会向他们一样我们的社会也会进入高度文明的时代。而目前我国拥有全世界1.9％的汽车引发的交通死亡事故却占了全球的15％！成为交通事故多发国家。我国每年死于交通事故的人数超过10万人伤残50万人。其中因交通事故造成中学生死亡1767人受伤10098人；造成小学生死亡2656人受伤10819人。其中中小学生占死亡人数的3成左右80％是因缺少交通安全知识和自我保护能力所致。

　　近几年我国对交通安全的教育也逐步的高度重视起来特别是出台了新的交通安全法规更加人性化的强调了对弱势群体的保护就全国而言我们的交通环境越来越好今后我国的交通发展趋势将是道路越来越宽、车况越来越好因而人的交通安全意识也亟待提高。所以交通安全教育从娃娃抓起也就显得刻不容缓。

　　四、课题研究的目标：

　　《幼儿园教育纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育为幼儿奠定终身发展的基础。时代在发展文明在召唤使我们幼教工作者感到肩上责任的重大。为了家庭的幸福和国家的安定对广大公民尤其是少年儿童进行交通安全教育已成为当代教育不容忽视的重要课题而“交通安全教育从娃娃抓起”更是一项具有深远意义的活动。对幼儿进行交通安全教育让他们从小建立健康的人生观、道德观、遵守交通规则爱护交通设施维护交通法规最主要的是通过对幼儿交通安全教育还可以起到带动一个家庭影响一个社区辐射整个社会的目的从而达到全民动员共创和谐社会的目的。

　　具体到每个年龄段的研究对象其发展目标如下：

　　通过课题的实施要能够使三至四岁的幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识能做最直接、简单的道德判断。

　　要使四至五岁的幼儿社会认知能力明显提高懂得更多的社会规则和行为规范。五至六岁的幼儿则让他们形成初步的品德行为并在与同伴的交往中实践、练习着各种被社会和他人许可的社会行为并开始建立“自律”意识。

　　五、课题研究的主要内容：

　　我们调查的数字表明在交通事故中由于路的原因造成的车祸占5%而由于人的原因造成车祸的占95%其中属驾驶员的原因的占60%属行人原因的占30%。这些数字警告我们要减少交通事故就必须先解决人的交通安全意识一念之差将造成终身遗憾。这样的例子屡见不鲜。所以我们解决的问题就是人自身的思想观念的问题行为习惯的问题从小使幼儿养成良好的行为习惯是解决交通事故的突破点也是关乎社会发展进步的大事。

　　因此我们研究的主要内容在这几个方面：

　　1、调查了解幼儿父母交通安全意识和交通法规知识的掌握情况；

　　2、我园在实施交通安全教育方面的策略和方法；

　　3、幼儿园、家庭、市交警支队和社会联合对幼儿进行交通安全教育的途径；

　　4、幼儿交通安全教育对家庭、社区、社会的带动和影响。

　　六、课题研究的方法：

　　课题研究主要采用行动研究法辅以调查法、个案分析法等并通过各种新颖有趣的活动使幼儿形成交通安全的意识养成遵守交通规则的良好习惯同时也能学习和掌握一些交通安全常识知道一些简单的道路交通标识的含义等等。

　　七、课题研究的主要过程：

　　本课题的研究我们共分了三个阶段来进行实施。

　　第一阶段：

　　准备阶段（2011年2月—20011年5月）

　　在这一阶段中我们组织课题组的所有成员学习了国家制定的新《交通法》了解新《交通法》的有关内容了解近年来交通事故频发对家庭和社会带来的危害。同时剖析了我园在交通安全方面存在的一些隐患和家长及幼儿自身交通安全方面的实际情况。综合以上各方面的情况我们更加明确了开展这一课题研究的重要意义。

　　其次根据幼儿的年龄、心理特点和认知水平我们制定了具体的实施计划和活动内容并且在全园的小、中、大班中各明确了一个班作为课题研究班级。

　　第二阶段：组织实施阶段（2011年6月—2011年9月）

　　这是课题研究的关键阶段在这一阶段中我们做了大量的工作。

　　首先我们对课题组成员进行了明确的分工并且制定了各项具体操作的.内容、措施确定了阶段性的任务、重点。

　　其次完成了对幼儿家长交通安全意识和交通法规知识的掌握情况的调查并进行特点分析从而掌握了第一手资料。

　　再次我们针对不同年龄段的幼儿采用了不同的教育模式开展了适合幼儿年龄特点的各种主题教育活动。

　　根据小班幼儿的特点我们进行了一些比较简单的游戏如小二班的吴慧芹老师让幼儿进行十字路口红绿灯模拟表演让幼儿认识了“红灯停、绿灯行”、“要走人行横道”的规则让幼儿在游戏中建立了初步的交通规则意识。针对中班这一年龄段的孩子我们同样采用游戏的形式来对他们实施交通安全教育。在游戏的过程中引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为判断这些行为的对与错。这样幼儿不仅有了规则意识同时幼儿的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老师组织的亲子交通安全模拟表演非常有特色让家长和孩子们在游戏中形成了交通安全意识。而大班幼儿由于已形成了初步的品德行为并开始建立了一种“自律”意识。因此在开展课题研究的过程中我引导他们开展讨论并和和他们一起制定与交通安全有关的一些规则。这样幼儿既能建立规则意识又了解了相应的交通法规幼儿的逻辑思维能力、想像力、创造力、语言表达及辨别是非等多方面的能力也都得到了发展。

　　在园长室的关心和支持下我们还在全园开展了各种各样形式新颖的交通安全教育主题活动：

　　活动一、听交通警察介绍交通安全知识。我园请来了大丰市交警大队的干警到园进行交通安全教育讲座。交警叔叔结合图片向幼儿介绍交通法则和认识交通标志；结合实际事故发生的案例分析告诉幼儿哪些行为是安全的哪些危险的；还让幼儿和交警叔叔一起指挥交通通过学习指挥交通的手势培养孩子尊敬交警、热爱交警的情感；一起学习交通安全儿歌：《交通安全拍手歌》。

　　活动二、在园结构区中设置交通安全教育的活动设施包括模拟红绿灯、斑马线以及其他交通标志等；又如在班上张贴形象有趣、易理解的交通标志等图片；在语言区设立“娃娃从小懂交通”园地等。这些和交通相关的环境的创设使幼儿在潜移默化中受到了教育。

　　活动三、提供实践场地进行模拟演练在游戏中加强安全知识教育。通过角色游戏将“知”转化为“行”。如开展“十字路口”、“汽车站”等游戏让幼儿来把学习的交通规则运用到游戏中；又如让幼儿或教师作为交通警察来模拟实践把所学的交通规则和自我保护的意识在游戏中得到运用。

　　活动四、构建“三位一体”的交通安全教育体系。幼儿园出面协调与家庭、社区的有机结合形成以幼儿园为主、家庭为基础、社区为依托的“三位一体”的安全教育模式把幼儿交通安全落到实处。

　　活动五、教学延伸活动。教师带孩子上街进行实践活动观察交警指挥交通和为交警叔叔献花、认识马路上的标线和红绿灯、当义务交通员看看有谁的行为违法了等等。让孩子进一步认识到交通安全的重要性。同时也可以聘请孩子当义务交通宣传员把交通安全知识告诉爸爸妈妈监督爸爸妈妈的交通行为是否合法…….

　　在开展以上活动的同时我园还注重加强幼儿园周边交通的治理。在交警部门的配合下重点解决我园上下学时段的交通拥堵的状况进一步优化幼儿园周边的道路交通环境。经过整治校园周边交通环境大为改善每个小朋友在家长的带领下都能做到“高高兴兴上学、平平安安回家”。此外在幼儿园的环境建设方面我们还能突出交通安全教育的文化氛围。

　　第三阶段：研究总结阶段（2011年10月—2011年12月）

　　从十月份起我们就开始着手课题研究的完善总结阶段。我们要求课题组的成员在自我总结的前提下向课题组负责人汇报课题研究的工作情况。在此基础上课题负责人进行课题结题自测、总结完成课题研究的结题报告和相关课题材料的收集完善工作。最后在报请上级检测、评估、鉴定。

　　八、课题研究取得的成果

　　经过课题组全体成员的共同努力课题的预期成果已全部达到：

　　1、完成了幼儿交通安全教育的相关基地建设其中展室、十字路口红绿灯模拟岗亭等已初步建成普及了我是小小交警的韵律操创编了幼儿交通安全儿歌。

　　2、幼儿园环境建设体现交通安全教育的文化氛围。不管是课题的实验班级还是非实验班级的室内环境都能体现这样的一个氛围其次园内的楼道、走廊及园内外墙饰等也无不体现出其育人的功能。

　　3、完善了课题实验方案、结题报告以及相关的家长调查报告等各种活动照片以及其他相关材料无不反映出我们的工作扎实和具体措施的到位。

　　4、撰写了有关幼儿交通安全教育的论文2--3篇。

　　九、存在问题及今后的设想

　　课题研究中的存在问题：

　　1、依靠幼儿园的宣传力量还很薄弱。

　　2、少数家长思想改变还有过程只要管好自己和家人就行了。

　　今后的设想：

　　在今后的关于交通安全的活动中我们会加强宣传力度让幼儿带动家长让家长带动全社会让大家自觉形成维护交通规则的良好习惯为争创交通文明城市作出我们应有的贡献。

　　课题结题报告 篇4

　　一、问题的提出

　　“美育教育应从娃娃抓起”。当前将美育教育提升到改善全民素质培养跨世纪人才的高度是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量对于全面提高民族的文化素质个性是对幼儿的健康成长有着重要的作用。

　　传统音乐一般是指世代相传具有民族特色的本土音乐。民族音乐它源于生活与幼儿的.生活经验密切相关并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式有着适合幼儿年龄特点易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部有着浓郁的民族文化氛围各种传统民间音乐丰富如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此我们试图透过以开发利用乡土音乐资源为主线对弘扬民族文化萌发幼儿爱国意识完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀感受家乡的变化和发展激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料开展有家乡、民间特色的艺术活动即是有可能的又是现实的。而且透过本课题的研究我们还注重构成园本化音乐课程。

　　二、理论依据

　　建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。

　　三、研究目标、资料：

　　1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。

　　2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

　　3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。

　　四、研究方法

　　文献法、调查法、行动研究法。

　　五、研究步骤：

　　（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）

　　1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论转变教育教学观念树立正确的教育观、幼儿观。

　　2、制定课题计划确定研究小组成员并进行分工。

　　3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。

　　4、课题组成员共同制定前测的测量指标。

　　（二）具体实施阶段（20xx.4—20xx.5）

　　1、对实验班进行前测。

　　2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料学习许卓娅的音乐教育理论。

　　3、制定教育目标根据目标选取活动资料让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。

　　4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。

　　5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。

　　6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。

　　7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团。

　　（三）总结阶段（20xx.5-6）

　　1、整理成果资料分析相关数据。

　　2、参加撰写课题报告课题组研究成果交流。

　　3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。

　　课题结题报告 篇5

　　一、研究的缘由

　　《幼儿园教育指导纲要》指出“玩是孩子的天性要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展往往认为游戏就是“玩”对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少孩子越来越孤独。而另一方面民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制具有很强的可操作性和潜在发展空间正适合我们县城的幼儿园我们何不把民间游戏介绍给孩子们让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用让孩子们体会民间游戏的乐趣促进孩子们健康快乐成长。同时也期望在课题引领下教师的专业素质得到进一步提高。

　　二、研究目标

　　1、以课题活动为契机提高老师的专业素质重点提高教师的教育科研潜力。[由*整理]

　　2、研究民间游戏所蕴含的教育价值了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。

　　三、研究资料

　　1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏如何对传统民间游戏进行改变和创新。

　　2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。

　　四、研究对象

　　主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。

　　五、研究方法

　　文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法

　　1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状为幼儿进行游戏活动带给理论支

　　持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏如“叼羊大赛”、跳花竿等孩子们很喜欢。

　　2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体以活动案例为载体的教研活动模式注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进）紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时小班幼儿不适合搜集来的民间游戏因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究改造民间游戏重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》）结果孩子们很快就爱上了这些活动。

　　3、评优展示法：从全园评选出几个秀的民间游戏活动案例请老师们一齐观看活动并当场进行评析合理吸收和借鉴然后应用于实践。这样进步十分快。如我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》老师们都从中学到不少东西大家发现民间游戏配上民族乐曲感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》我们又发现用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣体育游戏、表演游戏交融渗透游戏的趣味性大大增强。就这样大家经常交流互提推荐一点点提高。

　　4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收取得对课题开发有启发好处的经验概括出支持课题研究的先进方法并加以利用对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。

　　5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现进行分析和比较会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何------记录下来便于又针对的实施教育。

　　6、谈话法：主要用于游戏之后和小朋友交谈了解他们在游戏中的感受以及他们喜欢什么不喜欢什么以便及时对游戏规则做出调整。

　　七、研究实施步骤

　　1、学习准备阶段

　　Ａ、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》重点学习学前儿童游戏的专业论著进一步了解幼儿游戏的特点并了解民间游戏由来和各种玩法结合幼儿园的实际状况思考如何让民间游戏深入孩子的生活让他们真正喜欢上民间游戏。

　　Ｂ、确定人员分工和各时段任务：

　　我们这个课题由园长常红喜亲自督导教研组长宿军全面负责精选我园秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx

　　具体安排如下：

　　起止时间要解决的问题负责人

　　20xx.1------3月活动发起搜集素材分析归类。xxx

　　20xx.3------20xx.4月实践阶段各班选取民间游戏活动。课题组全体教师20xx.4------20xx.4月阶段总结全园游戏展演资料收集。xxx课题组全体教师

　　20xx.5------9月结题阶段提升经验巩固成果。xxx

　　2、课题实施阶段

　　第一步：召开课题组会议制订各阶段目标明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。

　　第三步：资料汇总研究、分类确定哪些游戏适合在幼儿园开展。

　　第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏介绍给小朋友大家一齐做游戏教师观察并记录。课题组根据幼儿的状况和老师的意见召开教研会分析解决实际操作中出现的问题推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。

　　第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选并分门别类存入档案。

　　第六步：提升经验重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比相互学习。

　　第七步：结题向上级课题组呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的`多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园结合幼儿园实际状况我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代好处挖掘》。在从事课题研究的两年多里在总课题组的引领下课题组成员深入研究用心实践大胆创新在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。

　　同时还积累了超多的游戏活动资料编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下请总课题组检查验收：

　　1、民间游戏的创新、改编。

　　我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。

　　2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。

　　我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析发现透过丰富的游戏幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高个性是社会交往潜力提高很快。

　　我们已经制作游戏观察幻灯片5个整理出论文十余篇并编印成册其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表；课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”

　　我们的孩子进入小学很受欢迎在校园里不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往他们都出类拔萃应对自如。

　　3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。

　　我们根据游戏活动的经验编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》）并保留了幻灯片资料；根据孩子们爱游戏的天性我们把每年的四月为“游戏月”每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后全体小朋友都参加户外游戏游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。

　　4、教师专业素质的提高。

　　课题研究是一条线我们不断针对实践中的难题开展教研从一开始的游戏筛选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文老师们的专业潜力一步步提升每位参加课题的老师都深有体会她们说：“此刻读专业书籍的多了游戏时拍照的多了向幼教刊物投稿的多了会制作课件的多了。”作为课题的负责人我更有体会老师们从“不会提问题到会提问题到会研究讨论解决问题”她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领我们确实在课题活动中学到很多。

　　九、反思

　　我们是新成立的幼儿园这是第一次做课题所以在刚开始时觉得困难重重：

　　课题活动开始后怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验汇总成优秀论文？幸好有总课题组的帮忙我们从其他幼儿园也学到了很多最后从实践中摸索出一点点经验感谢董教授在课题研究中给与我们的指导真诚的期盼下次与您合作！

　　课题结题报告 篇6

　　我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来在区教育局和学校领导及有关专家的指导下我们扎实开展研究在实践中积极探索更好的更有效的心理健康教育方法取得了成效。

　　一、课题研究的背景及动机

　　联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会心理健康已是不容忽视的问题对教育工作来说更为重要。特别是现在学校的学生大都是独生子女由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好绘画、唱歌能力都较强但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力自信心及团队合作精神差等问题更有甚者表现为厌学情绪暴躁惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育心理健康教育是素质教育的重要组成部分为了实现素质教育关注学生全面发展的目标构建和谐校园促进学生的可持续发展我校十分重视学生的心理健康教育学校课题组尝试着在这方面做些探索特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

　　二、课题研究的依据

　　在实验过程中我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题依据教育心理学遵循小学生年龄特点和个性差异遵循知情意行相统一的规律坚持实践育人。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康立足于教育重在指导。遵循学生身心发展规律达到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导增强他们的自我调控能力承受挫折、适应环境的能力培养学生良好的心理品质促进学生人格的健全发展。

　　重点：人际交流学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生年龄特点我校选择年级组为切入点依据学生实际情况和存在的`问题心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时各年级段侧重点有所不同。

　　1、低年级：减少对成年人的依赖帮助学生适应新环境新集体新的学生生活与感受学习知识的乐趣;养成良好的学习习惯激发学生兴趣尝试建立适宜的人际关系乐于与老师、同学交流;在谦让、友善的交往中体验友情。

　　2、中年级：帮助学生认识社会初步懂得社会法规形成初步的学习方法学会调整学习心态;在班级活动中善于与更多学生交往学会调节处理人际关系培养集体意识。

　　3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法初步形成良好的个性;学会健康生活有一定自我监督能力学会确定学习目标掌握一定的学习方法提高学习兴趣与自信心正确对待学习成绩克服厌学心理体验学习成功的乐趣。参与社会实践初步建立健康和谐的人际关系培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。