实用的高三语文教学工作总结4篇

　　总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律让我们来为自己写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的高三语文教学工作总结4篇欢迎阅读与收藏。

高三语文教学工作总结 篇1

　　一、深入研究《说明》学习先进的经验将理论与经验作为教学工作的指导。

　　新课程标准不仅强调基础知识更注重学生能力的培养特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》每年都会根据实际要求调整这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中我们不断的结合实际问题有针对性的对每一个考点进行解读并分析比较与去年的差别特别是结合高考试题分析从而明确教学的侧重点为自己的工作做了更好的指导。

　　同时注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材这些经验都是直接得出来的是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动通过“听课――交流――实践――总结”这一途径让自己的教学管理不断丰富和提升。

　　二、落实基础强化知识点

　　语文高考考点细实、知识广泛可以说要求全面、内蕴深广;加之随着《考纲》的不断更新几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此针对高考语文的特殊性复习应该全面、系统在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕第一轮教材复习一个月左右主要是必修五册的文言文当然文言文也是强化重点篇目强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20xx年初具体落实知识点分点一一击破主要是通过典型试题练习过关检测、漏洞补查来完成当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习考――批――讲――练每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏认真对待。

　　高考试题虽不直接取材于课本但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目就基本能拿满分。因此在高三我狠抓了课本的背诵篇目要求学生扎扎实实地复习又一轮地测试卷、背诵。

　　三、灵活安排注重体系

　　由于高三复习存在着不可避免的讲课――练习的重复性因而也就带来了相应的单调乏味性甚至在每个阶段都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此从调动学生的积极、主动性出发我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如在复习基础知识三四天后就安排一堂课作文课这时学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然有时基础性比较强的知识点还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑其乐无穷。再如可把语言表达练习和名句默写结合起来穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成等等。总之灵活掌握高考各知识点的穿插、配合使学生经历一个既完整、系统又灵动高效的复习学习过程。一方面能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面可以激发学生的学习兴趣、调动潜能从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

　　需要指出的是作为教师在把握“灵活性”原则的时候还要有高度的全局观念不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

高三语文教学工作总结 篇2

　　高三是学生高中学习的冲刺阶段对每一位任课教师来说高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的第一天起自己就明白要承担的责任于是给自己制定计划、暗下决心一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末回顾自己这一年走过的路深感获益匪浅。回首过去总结高三的教学为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验算是教训吧。

　　一、深入研究《说明》学习先进的经验将理论与经验作为教学工作的指导

　　新课程标准不仅强调基础知识更注重学生能力的培养特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》每年都会根据实际要求调整这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中我们不断的结合实际问题有针对性的对每一个考点进行解读并分析比较与去年的差别特别是结合高考试题分析从而明确教学的侧重点为自己的工作做了更好的指导。

　　与此同时注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材这些经验都是直接得出来的是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动通过“听课——交流——实践——总结”这一途径让自己的教学管理不断丰富和提升。

　　二、落实基础强化知识点

　　语文高考考点细实、知识广泛可以说要求全面、内蕴深广；加之随着《考纲》的不断更新几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此针对高考语文的特殊性复习应该全面、系统在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕第一轮教材复习一个月左右主要是必修五册的文言文当然文言文也是强化重点篇目强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20__年初具体落实知识点分点一一击破主要是通过典型试题练习过关检测、漏洞补查来完成当然中间会穿插综合试卷。四月初综合复习考――批――讲――练每个环节落实到位。四月末到考前的查缺补漏认真对待。

　　高考试题虽不直接取材于课本但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目就基本能拿满分。所以在高三我狠抓了课本的背诵篇目要求学生扎扎实实地复习又一轮地测试卷、背诵。

　　三、灵活安排注重体系

　　由于高三复习存在着不可避免的'讲课——练习的重复性因而也就带来了相应的单调乏味性甚至在每个阶段都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此从调动学生的积极、主动性出发我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如在复习基础知识三四天后就安排一堂课作文课这时候学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然有时基础性比较强的知识点还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑其乐无穷。例如可把语言表达练习和名句默写结合起来穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成等等。总之灵活掌握高考各知识点的穿插、配合使学生经历一个既完整、系统又灵动高效的复习学习过程。一方面能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面可以激发学生的学习兴趣、调动潜能从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

　　需要指出的是作为教师在把握“灵活性”原则的时候还要有高度的全局观念不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

　　四、加强语文学习意识重视批改

　　学生一个晚上可以花几个小时背政史地花一个下午做外语却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念语文学习往往能够事倍功半投入的时间未必与最后的产出成正比这个学科自然成了可有可无的了。于是我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作让他们适当重视语文学习合理保证语文学习时间。练习也与作业我都以检查批改为主而我的检查重在学生的解题思路看他改了多少改正确了多少。对一些经典题型不厌其烦地讲不仅仅是老师讲而且也让学生自己讲讲得不对其他同学补充直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读每道题我们都不厌其烦地讲思路讲答题套路时间长了学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷都是全批全改以了解全部学情。尤其综合卷则一定全批。遗憾的是课后辅导答疑每次必到但问者却寥寥无几。

　　高三复习教师对学生的学法指导非常有必要的培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有我经常与学生沟通、交流切实了解每个阶段、每个学生的学情尤其是他们的心理状况作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生几乎每次考完试我都会针对他们的薄弱点以及反映的问题进行分析谈话指出问题解决办法。

　　五、加强阅读促进写作

　　加大阅读量拓宽知识面不但对解题有利因为命题材料多出自报刊更重要的是对写作很有帮助。我认为学生写作中的思维僵化、思路闭塞与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这样说学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此加大课外阅读量拓宽学生的知识面显得尤为迫切。高三的这一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间精选一些文质兼美的小说散文等每节课读一篇积累素材陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊我反复强调课外阅读的重要性不能做到人手一份就要求他们交叉订阅交换浏览像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大可读性强学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸如果是在课下看我也决不反对毕竟我们的学生不看电视不看新闻几乎和聋子差不多了。

　　“开卷有益”我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余我还组织学生观看年度感动中国的十大人物颁奖晚会让学生积累素材陶冶性情。

　　当然由于自己的年纪轻经验不足也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考给学生自主活动的时间少也有时会追求作业的数量而一刀切。但是随着以后的教学经验的积累自己将会及时发现问题改正自己所存在的不足。

　　经过一年的踏实努力虽然我的成绩不是自己满意的但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。因此感谢学校领导的信任感谢老师的的支持和帮助感谢学生给予自己的理解和配合自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。与此同时面对新的形势和挑战自己将一如既往的奉献自己的才智与汗水。

高三语文教学工作总结 篇3

　　一、基本情况：

　　本期我任教高262班和269班两个文科班在学习上存在一下问题：

　　1、 基础薄弱点很多综合做题能力较差学习上不善于自己纠错总结。

　　2、 知识面比较狭窄知识点欠缺仍很多。

　　3、 学习不注重科学方法不能及时落实复习、巩固提高。

　　4、 上课注意力容易分散艺术生受特长学习影响。

　　5、 深入研究思考少主动学习质疑少学习被动不爱动脑、动手。

　　6、 有时易灰心战胜困难的勇气不足。

　　7、 写作缺乏文采和思想的深度。

　　二、 本学期提高成绩的具体措施：

　　针对上述学生的具体问题和情况本学期特制定并采取了以下主要措施从而全面提高学生成绩实现学校制定的高考目标。

　　1、情感上用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁鼓起学生自信拼搏的勇气确定学生具体的奋斗目标。

　　（1）在课堂上经常沟通动之以情晓之以理进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励使学生一直保持强烈的进取心和求知热情努力克服高三特有的紧张心理和压力不断学习进步。

　　（2） 选取高三学子成功的典型事例给学生讲、读在鲜活的事例中为学生树立榜样提升学生的思想境界激励学生奋进。

　　（3） 指导学生指定每月具体提高目标要求学生结合知识点的薄弱处指定具体进步目标以此促进学生不盲目、高效率。

　　（4） 用作业批语与学生交流给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信用贴近他们心理的话语来帮助他们使他们明确不足努力进步。

　　（5） 课下及时与学生谈心学生有问题就给他们做指导帮助他们找出问题原因树立积极奋进的心态。

　　（6） 做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作协助班主任管理班级稳定学生。

　　2、 备课上

　　（1） 深入备课充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料深入研究高考保证备课质量。

　　（2） 充分根据学生实际实行有效教法保证课堂上充分让学生活动。

　　（3） 认真设计每课学案精心设计各项练习尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

　　（4） 认真设计语文专题训练针对学生弱点突出强化习题。

　　4、 授课上

　　（1） 一切从学生实际需要出发继续改进教法采取最适合自己学生的方式授课。

　　（2）保证每一堂课都让学生听、说、读、写、练。按照高考复习计划逐步让学生听写名句读背课文练做要点整理学案记笔记练卷子、巩固提高。

　　（3） 面向全体学生实行分层提问做题努力促尖转中补差。

　　（4） 狠抓知识点落实印发学案、专题练习补充大量高考知识。

　　（5） 认真布置作业突出重点和知识整理。

　　（6） 严格课堂纪律保证每一个学生能认真学习、练习。

　　3、 阅读写作上

　　（1） 上好每周阅读写作课要求学生做好摘抄和读书笔记。

　　（2） 印发每次学生佳作阅读并讨论借鉴并提高。

　　（3） 分题材和体裁印发近几年高考满分作文指导学生欣赏学习写作感悟。

　　（4）印发美文专题扩展阅读视野提升阅读品位。

　　（5） 指导做摘抄笔记定量定质定范围同时进行交流。

高三语文教学工作总结 篇4

　　教学永远是一门遗憾的艺术高考教学更是如此。面对莘莘学子我更感到肩上的责任重大。转眼间一学期就走过了也总结了些经验写出来大家一起探讨。

　　一、用好课本夯实基础。

　　高考试题不直接取材于课本因而有人对课本的作用产生怀疑对课文的教学不感兴趣。其实高考命题虽不取材于课本但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目就能拿满分。因此在高三我很抓了六册课本的文言文教学要求学生扎扎实实地复习积累文言实词和虚词逐句翻译课文通过练习检查督促。我试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识培养学生的文言语感发展学生的文言知识迁移能力。不但如此即便是现代文每一篇课文我都有词语默写课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”《现代汉语词语表》我都要求学生逐一过关该拿的分数坚决不能丢。

　　二、落实《说明》分段过关。

　　从1992年开始出台《考试说明》以后逐年修订。而《考试说明》又是高考命题的依据对高考复习有很强的针对性和指导性因此我们必须首先要吃透“说明”。比较近两年的“说明”20xx年“考试说明”较之20xx年“考试说明”变动不大只是说法和名称有了改变表达更准确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”根据《考试说明》的变动我组织学生共同学习研究《考试说明》并作“说明”的“说明”将“说明”要点分解成若干个小点这样课堂教学更加有的放矢有较强的针对性同时也使学生心中有数不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪从而增加了学好语文的信心。其次在考点训练前让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理让学生储备于脑以便用时提取。再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析让学生熟悉命题特点掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上摘编一系列习题让学生练习让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊循序渐进学生对知识的掌握比较扎实化知识为能力就得到了有力的保证。

　　三、突破重点注重实效。

　　素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力于是有人说语文尤其是高三语文是积累性学科费时多见效慢非一日之功是作“奉献”的学科要为数理化让步；在“3+综合+x”的今天虽然强调语数外三大学科可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说高三语文课堂教学无多大作用应以训练为主70%的时间应用来课堂训练；于是乎纯知识点的阶段性的练习各种综合训练“狂轰烂炸”讲义满天飞。而我认为学语文的大环境不是一下子能形成的要想使现状好转就必须充分发挥主观能动性向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

　　为提高高三语文的复习实效我把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此我精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语编成三份讲义印发给学生为他们校音正形释义学生识记后受益非浅。像今年高考的一——四题所列词语几乎全在我的搜索范围内学生答题十分顺手。另外病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等解题都有规律可循教师为学生总结归纳学生也不难掌握复习时我也把它确立为重点帮助学生总结命题规律和解题技巧学生应对能力明显提高失分率大大降低。

　　四、精选习题优化训练。

　　针对高考能力考查的要求越来越高的特点高三复习加大训练力度让学生做足够量的练习题是十分必要的。但训练必须讲求实效那种不分试题优劣不顾训练效果盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重网上资源源源不断我注意以精制滥认真筛选博采众长为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性成为我们首选的训练题。我把近三年的高考试题印发给学生让他们训练然后认真评讲讲命题依据讲命题特点讲命题思路讲解题技巧收到了很好的效果。我们每周一小练双周一大练（综合训练）训练适度效果比较明显。

　　五、加强阅读促进写作。

　　加大阅读量拓宽知识面不但对解语知题有利因为命题材料多出自报刊更重要的是对写作很有帮助。我认为学生写作中的思维僵化、思路闭塞与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了视野开阔了既积累了写作素材也学会了对社会现象的分析同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言顿悟了作文之道。因此加大课外阅读量拓宽学生的知识面显得尤为迫切。

　　当然在总结的同时我应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。

　　1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而我们想调动学生的学习积极性努力体现以学生为主体的同时却担心完不成教学任务因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外教师让学生回答问题常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案如果学生的答案不符合要求教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说这并不能真正体现学生为主体的教学理念学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。

　　2.识记、理解层级的训练多概括、综合能级的训练少创造性思维的训练则更少。

　　3.作文训练过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。

　　4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求在复习教学过程中花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。