《天游峰的扫路人》六年级课文原文

　　《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。以下是小编收集整理的《天游峰的扫路人》六年级课文原文 仅供参考大家一起来看看吧。

　　《天游峰的扫路人》原文

　　没攀登过天游峰的人不能算到过武夷山。

　　天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯像一根银丝从空中抛下来在云雾中飘飘悠悠仿佛风一吹就能断掉似的。那天我终于顺着这根银丝上了峰顶心里好不得意。

　　下了山已是傍晚时分。我游兴未尽便踏着暮色沿着小溪散步。在一片静寂中我隐约听见哗哗的声音颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近一声比一声分明。我循声迎了上去及至到了眼前才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服足蹬一双棕色的运动鞋正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人每天负责打扫登天游峰的石阶。

　　老人引我进了他的小屋为我沏了一杯浓茶。茶很热很香仿佛一股暖流很快沟通了我们俩的心灵。

　　如今游客多您老工作挺累吧？

　　不累不累我每天早晨扫上山傍晚扫下山扫一程歇一程再把好山好水看一程。他说得轻轻松松自在悠闲。

　　我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰上山九百多级下山九百多级一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶常常使游客们气喘吁吁大汗淋漓甚至望而却步半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。

　　借着淡淡的星光我仔细打量了他：瘦削的脸面色黝黑淡淡的眉毛下一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。

　　您老有60岁了吧？

　　老人摇摇头伸出了七个指头然后悠然地说：按说我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水吃的是自己种的大米和青菜呼吸的是清爽的空气而且还有花鸟作伴我能舍得走吗？

　　我紧紧抓住他的双手说：30年后我再来看您！

　　30年后我照样请您喝茶！说罢老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟它们扑棱棱的飞了起来又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。

　　天游峰的扫路人说课稿

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。

　　一、说教材

　　本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣。《天游峰的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材。

　　这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。

　　课文通过形象的比喻具体的数据侧面的烘托把天游峰的“高”与“险”表现出来反衬扫路老人的特点。此外还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素富含哲理。

　　二、说学情

　　六年级的学生已经掌握了一些学习方法具备了一定的阅读能力如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句……但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解对扫路人的艰辛也没有切身体验。

　　三、说教学目标

　　语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：

　　（1）体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　因为课文中人物刻画生动形象作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点这种写法值得借鉴因此我把教学重点定为引导学生通过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。

　　教学难点

　　六年级小学生人生经验不足对人的思想心态理解不深在理解扫路老人的话时有一定的难度因此我把“品味老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。

　　四、说教法

　　“阅读是学生个性化的行为是学生、教师、文本、编者之间对话的过程不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中我结合本课特点准备采取以读代讲的形式通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读在读中自读自悟加深理解和体验感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。

　　五、说学法

　　语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式教学中我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段引导学生自主学习培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评不知不觉让学生受到熏陶完成教学。

　　六、说教学流程

　　共由复习导入——明确任务——交流展示——整合提升——读写结合五个环节组成。

　　（一）复习导入

　　第一课时学生们通过朗读通过学习对天游峰的扫路人已经有了初步的认识为了让他们温故知新为学习本节课做好铺垫所以我设计了这样一个问题“通过上节课的学习你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。

　　（二）明确任务

　　这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标它是落实教学重点的主要途径。

　　（三）交流展示

　　交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务做好在小组中交流的准备。随后小组交流（这一环节是因为我们的学生由于处在农村胆子还是比较小也不够自信小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示通过小组中的合作使自己的观点更加完善增强自信心为全班展示打好基础。同时对于一些稍有难度的问题可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示在全班展示的过程中我做好学生活动的组织者和引导者力求给更多的学生以展示的机会并且随机进行引导和点拨落实教学重点。

　　我估计学生在熟读课文的基础上会填出自信、乐观、豁达开朗、热情好客、朴实、健康、热爱生活、热爱自然等内容。对于学生的每一个观点只要能从文中找出句子谈出理解并有感情地读下来我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格；培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力落实教学重点。

　　如填（乐观）的扫路人孩子们会展示朗读这一段话——：“不累不累我每天早晨扫上山傍晚扫下山扫一程歇一程再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松自在悠闲。”

　　我适时问：“老人累吗？”

　　孩子们即时答出：“累。因为他每天早晨扫上山傍晚扫下山联系上文天游峰有九百多级而他每天要扫一千八百多级怎么会不累呢？”

　　还有的学生会说：“不累。虽然他每天要扫一千八百多级但他认为扫路当成是欣赏风景充分体现了他的乐观。”

　　然后我出示天游峰高与险的句子：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯像一根银丝从空中抛下来在云雾中飘飘悠悠仿佛风一吹就能断掉似的。”

　　“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰上山九百多级下山九百多级一上一下以前八百多级那层层叠叠的石阶常常使游客们气喘吁吁大汗淋漓甚至望而却步半途而返……”

　　读完后我这样问：“天游峰高吗？究竟有多高？”

　　学生回答：“天游峰有九百多级。”

　　我继续引导：“是啊九百多级教学楼一楼的楼梯大约有20个台阶那么就相当于45层楼那么高。”

　　这时我出示天游峰的图片让学生深切地感受到天游峰的高与险反衬出老人的乐观。

　　而后我再引导学生朗读老人质朴的语言在有感情地朗读中与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写展现人物性格特点的表达方法。

　　（四）整合提升

　　在班级展示完成以后教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文进行整合从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向周围发现生活中的“扫路人”；同时也引导学生在自己的成长道路上学习扫路人的自信乐观、豁达开朗。

　　（五）品读感悟 读写结合

　　新课标中指出：能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语文。假如我们满足于课堂上的成果那是远远不够的文章的人文性没有得到充分的发挥学生同样是意犹未尽按照新课标的要求及学生的特点我设计了“假如这位老人被评为感动中国年度人物请你为他写一份颁奖词颁奖词要言简意赅字字有力能感动别人。”从而引导学生走出课堂关注社会关注生活。

　　七、说板书设计

　　（自信乐观、豁达开朗）的扫路老人

　　这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点它贯穿全文也是本课的重点所在。

　　以上就是我对《天游峰的扫路人》这篇课文的理解与课堂设计不到之处敬请各位专家批评指正！