女娲补天教学设计（一）：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：了解女娲补天的过程。

　　2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧302班同学多精神教师相信这节课大家必须会表现的很出色必须会给在座的的各位教师留下深刻的印象大家有信心吗？

　　二、学习课文三、四自然段体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。

　　1、导入。师：昨日我们学习了女娲补天此刻教师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人？板书：了不起

　　2、提出学习要求。师：那好我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。

　　3、学生自主学习找出文中具体补天的句子读一读和同桌交流。

　　4、全班交流。

　　（1）学生交流感悟抓重点句体会。

　　“她跑到山上去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头还缺少一种纯青石。于是她又找啊找啊最终在一眼清清的泉水中找到了。

　　（2）结合挂图理解这段话进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

　　（3）引导生用自我的话说说寻找五彩石的经过。

　　5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你此刻想对女娲说点什么？

　　6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自我练练谁愿意给大家读读（指名读）。

　　7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。

　　（1）自由读。师：女娲最终找齐了五彩石那她又是怎样补天的呢？学生自由读

　　（2）学生交流感悟

　　师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？许多动词体现出她的辛苦快找一找读一读演一演。

　　（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲最终把天补上了她是什么心境？咱们就带着这种心境一齐读第四段。

　　(4)指导复述。

　　（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天你们读得这么简便说明了什么？(神奇)那你们能读出神奇吗？经过小组比赛读男女比赛读读得一次比一次神奇。

　　三、总结：这就是神话用神奇的想象表现人们完美的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲我们了解了女娲补天的过程这个故事虽然离我们很遥远但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险甘于奉献的精神必须会在人间永远流传。

　　四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致你们真了不起在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）

　　板书设计：

　　31、女娲补天

　　找石

　　了不起炼石

　　补天

　　《女娲补天》片段教学反思

　　这是篇神话故事学生对资料很感兴趣可是要体会女娲的善良、勇敢故事的神奇还是有必须难度。这节课我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分资料这也是课文的重点段落三、四自然段重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上加上合理的想象再现神奇、完美的画面。

　　在《女娲补天》这一片段教学中开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自我的理解让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落哪些词句写出了女娲的了不起和神奇？学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着我引导学生去想象去体验引导学生入境入情地读。在这堂课中我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质再经过多种形式朗读读得一次比一次到位。这段教学中主要经过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文理解文本。学生很会找关键词于是我把“几天几夜”板书在“找”的下头把“五天五夜”板书在“补”的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。先让学生读出动作的词语再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。

　　存在不足的是时间安排不够合理由于在“寻石”一段中读得较多在“补天”这一部分教学实践比较紧学生没有体会到神话的神奇这一特点。

　　女娲补天教学设计（二）：

　　《女娲补天》优秀教学设计"》教学设计

　　预设目标：

　　1.会认5个生字会写12个字能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎”等词语。

　　2.复述故事积累生动优美的词语。

　　3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救人献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲冒着生命危险克服重重困难补天的过程。

　　教学难点：

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德感受古代劳动人民的想象力。

　　课前准备：

　　教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

　　学生准备:读通课文读准、读熟生字新词。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情景。给学生必须的准备时间自我先练读再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、冶(治)"等等。(让学生养成课前预习的好习惯在预习中把生字解决掉新课伊始给学生一个发挥的空间在交流中获得成功的体验。)

　　二、导入新课。

　　今日我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"你们联想到哪些与它字形相近的字呢……

　　(反馈教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上提醒学生注意区别字形和读音并组词读一读。)

　　同学们预习课文后明白这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑。

　　1.当你们看到课题、阅读课文时有什么不明白的问题吗大家能够提出来我们共同探讨。(学生质疑教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读。

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子请用横线画出来在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天"那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的请用"l|"标明起止。)

　　(学生独立阅读课文轻声读动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)《女娲补天》优秀教学设计

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视了解学生探究的情景。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。)

　　(2)教师小结:女娲看到天塌下来许多人在水深火热之中受苦受难心里难过极了所以她决心要补天。我们再来看看女娲看到人们受灾受难她的心里异常难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时头脑中浮现了什么景象那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。(议论后组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想总想着帮忙别人克服困难是急他人所急想他人所想救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(第二自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读齐读教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就进取地去帮忙别人呢(比如解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象引导体验女娲的思想感情。（发挥教材的示范作用给学生自由发挥、想象的空间训练思维的独创性和合理性以体会女娲对人们受灾受难同情的思想感情。）

　　五、小结

　　经过这节课同学们自我阅读课文已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物(学生可能一时想不出来教师要引导学生议一议。)

　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量还期望人们都能像女娲这样心地善良关心别人。（先让学生自由交流互补加深对本节课资料的理解然后教师适时总结补充起到画龙点睛的作用。）

　　六、布置作业。

　　抄写生字词朗读课文

　　第二课时

　　一、写字练习。

　　本课生字较多在阅读理解课文前先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板启发学生注意观察和发现书写中易错的部分能够组织学生交流一下再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首:从"隆"想到"窿";缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"区别炼与"练"区别"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后每个字词练写几遍。（观察与分析字形是写好字的基础在此环节中要引导学生敢于发表自我的看法教师及时给予鼓励和肯定。）

　　二、导入阅读过程。

　　与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲看到天塌下来许多人在水深火热之中受苦受难心里难过极了所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人所以古人以自我丰富的想象力创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。（跟学生一齐回顾课文资料并适时引领学生对学生进行思想教育并为下一环节打好基础。）

　　三、阅读理解与练习复述。

　　1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。

　　2、女娲"补天"的过程请迅速找一找(稍作交流后反馈。)请学生试读课文。

　　3、练习有感情地朗读。

　　同学们刚才试读了这一部分课文得到了什么印象(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文朗读这一部分我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段教师适当指导。全班再行练习。)（在理解了课文资料的基础上引导学生进行朗读尊重学生的主体地位给学生充分的阅读时间让他们感受自主阅读的乐趣。）

　　4、概括女娲补天的要点。

　　教师在读课文时发现女娲补天的过程实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文看看能不能发现。(先独立思考再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。)

　　5、指导复述。

　　我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲那不是复述而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲能够加进自我的理解和想象把它当故事来讲。

　　6、同桌互相练习复述女娲补天的经过互相帮忙互相补充。

　　(学生练习复述教师巡视适当启发和引导有困难的学生练习复述。

　　（教师让学生在感悟了文本资料领略了作者精妙的语言后进行复述练习这是一个对课文资料加深印象并升华课文的一个过程同时加强学生的口语交际本事培养了语文综合素养。）《女娲补天》优秀教学设计

　　女娲补天教学设计（三）：

　　教材分析：

　　第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不一样方面反映了丰富多彩的神话传说故事有的包含在古诗中有的是历史人物传奇还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习在教材导语中指明了学习的途径在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后要求学生写感受目的是继续加深学生对专题资料的理解和感悟。这样各种活动之间相互联系密切配合。前面有布置中间有铺垫后面有落实单元内各部分资料成为了一个互相联系的有机整体有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》经过一个优美的神话故事告诉我们为了人类的生存不顾辛劳不怕凶险不停地工作为人类造福的故事学习女娲无私奉献的精神。

　　教学目标：

　　1．会认本课的2个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧他们凭借丰富、大胆的想象创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事创造出一个个离奇的神的形象女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子人的头她见大地上没有人类就用黄泥捏成了小人创造了人类她为了人类的生存不顾辛劳不怕凶险不停地工作为人类造福创造出一个个动人的故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：

　　①自由读课文思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号准备提出。

　　2．学生自学。

　　[点评：初读课文使学生对课文先有一个整体的、感性的认识为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

　　三、检查自学情景（反馈）

　　1．指读课文纠正字音。出示生字卡片指名拼读。

　　（1）读准”窟、隆、冶”的读音。

　　（2）指导书写生字。

　　注意以下字形。

　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

　　炼：是火字旁右边不是东。

　　（3）读生字查字典或联系上下文理解字意。

　　塌下：倒下陷。

　　窟窿：洞小孔。

　　山冈：地面构成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色仅有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　[点评：这个环节的设置体现了对学生语文本事的培养。虽然理解词语并不是本课的重点可是评价一个人语文本事的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平而这种本事非一日之功正是来自于平时的日积月累在孩子的学习初期就帮忙他们养成良好的学习习惯本事提高不成问题更会使他们走上一条简便、愉快的人生道路。]

　　2、课文写了一件什么事？

　　（天塌下一块地被震裂人们被水火所围困女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼补好了天。）

　　3、说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分资料读一读吗？（朗读指导）

　　4、质疑。（师生评议解决）

　　提出新的问题：

　　（1）女娲为什么补天？

　　（2）女娲怎样补天？

　　（3）女娲补好天后会是什么样的情形呢？

　　[点评：学生边读课文边想初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上合作交流自主阅读的结果然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读深化了学生对课文的理解和认识同时培养学生的合作精神。]

　　四、总结

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、读后说说课文主要资料。

　　2、学习课文解决上节课学生提出的三个问题。

　　（1）、女娲为什么补天？

　　（2）、女娲怎样补天？

　　（3）、女娲补好天后会是什么样的情形呢？

　　二、学习课文第一自然段解决第一个问题。

　　1、默读想哪些段分别写补天的起因经过。

　　2、小组讨论以上三个问题后汇报学习收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景很难过求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石回来冶炼成水把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e:人们还记得………

　　3、指导学生从资料想开去：

　　如果你当时在场看到这样的情景你会是怎样的一种心境呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦一方面体会女娲看到这场面的心境）

　　三、指名读第二自然段体会女娲的心境了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女她的子民看到自我的孩子受苦受难心境当然难过。

　　2.从“立刻求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心境

　　3.小结为救人们先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　四、学习课文第三、四自然段了解女娲补天的经过解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读体会女娲的精神。

　　（1）结合挂图理解补天这段话进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险把天补上”。

　　（2）引导生用自我的话说说天的经过。

　　3、指导朗读这两段话。

　　4、齐读第五自然段了解大自然的美丽解决第三个问题。

　　之后女娲补好了天没有了危胁人们的大火人们又能够安居乐业过上幸福欢乐的生活。

　　五、总结全文

　　1、联系科学上的补臭氧层漏洞培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　2、引导学生读课前备好的神话故事激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　3、齐读课文小结。

　　六、拓展延伸

　　1.在女娲的努力下天被补好了从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们你想对女娲说点什么？

　　2.女娲如此辛苦的补天我们现代人应当做些什么？怎样保护者得来不易的完美环境呢？

　　[点评：简单的说话练习既能检查学生对课文的理解情景又能训练学生语言表述本事。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最终又把学生引向课外为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

　　3、阅读课外神话故事。

　　《女娲补天》的几点教学思考：

　　1识写生字指导。可引导学生复习巩固已学过的识写字方法自主独立识写生字如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。教师可略作提示：“冶”读“yě”不要读成“zh씓挣”是多音字在课文中读“zhēng”不要读成“zhèng”；要发现书写规律注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。

　　2感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类大地到处是欢歌笑语人们过着幸福的生活。之后笔锋一转“不知过了多少年”极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了山冈上燃烧着大火田野到处是洪水许多人在水火中挣扎。这幅画面没有夸张和想象是难以描画的。接下来略写了女娲求雨神熄灭天火造船拯救洪水中的人们为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力在写到女娲补天时只见她端着一个装满液体的大盆对着大黑窟窿往上一泼大窟窿立刻被补好了。寥寥数语从看似简便的动作中凸现女娲的神力使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文了解课文讲了一件什么事再互相交流然后抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难教师可相机板书。

　　3在读熟课文的基础上进行复述。课后练习第二题目的是要求学生复述课文教师能够作些指导。复述是把课文资料用自我的话说出来不能背诵原文要把课文资料尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文记住故事的情节和重点词句把课文资料变成自我的话。复述时话要说得清楚、明白就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。教师能够选择部分或全篇进行示范学生再仿照教师的示范分组练习。

　　4积累优美生动的语句。课文改编自《淮南子·览冥训》原文为“往古之时四极废九州裂；天下兼覆地不周载。火焱而不灭水浩洋而不息；猛兽食颛民鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天断鳌足以立四极杀黑龙以济冀州积芦灰以止淫水。苍天补四极正；淫水涸冀州平；狡虫死颛民生；背方州抱圆天。”由此能够看出原文只是若干片段课文作者进行了再创作经过合梦想象进行了巧妙的综合、连缀和加工使这个神话故事完整、丰富、生动。如描述天塌的情景经过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神；又如课文结尾段“此刻人们常常看见天边五彩的云霞传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意实则十分抒情、流畅余味深长值得好好朗读和积累。

　　女娲补天教学设计（四）：

　　《女娲补天》教学设计、教学反思

　　一．教学目标：

　　1.知识与技能：

　　会认5个生字会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2.过程与方法：

　　（1）复述故事积累优美生动的词语。

　　（2）了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　3.情感态度与价值观：

　　学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二．教材分析

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时要让学生受到我国传统文化的熏陶感受女娲为了造福人类不辞辛劳不怕危险勇敢善良的完美品质感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得锻炼学生概括本事和形象描述本事。21世纪教育网版权所有

　　三．教学重点

　　了解女娲为拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　四．教学难点

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　五．教学准备：

　　多媒体课件

　　六．教学过程

　　（一）导入新课。（课件2）

　　1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧他们凭借丰富、大胆的想像创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事创造出一个个离奇的神的形象女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子人的头她见大地上没有人类就用黄泥捏成了小人创造了人类她为了人类的生存不顾辛劳不怕凶险不停地工作为人类造福为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：女娲补天21cnjy.

　　2、读读课题：用你们的声音告诉我谁补天？女娲做什么？

　　（二）初读课文了解梗概

　　1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）21-cn-jy.

　　2.交流反馈。

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了相信你们对生字词掌握得比较好了下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）【来源：21·世纪·教育·网】

　　（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）

　　（2）再读课文交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎样样？（课件4）

　　（三）潜心会文品读词句

　　1.过渡：应对着可怕的困难女娲不畏艰险毫不退缩把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火自我动手造船救人还要想办法补天。找一找女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读品一品这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文找找、画画、品品）

　　2.理解重点词句。

　　（1）一天夜里女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了她急忙起床跑到外面一看天哪太可怕了！远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上许多人在水里挣扎。（课件5）2·1·c·n·j·y

　　师：请你用好听的声音读一下这段话。

　　师：谁能用自我的话说一说这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？

　　生：天崩地裂或天塌地陷

　　（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神求他下一场雨把天火熄灭。她又造好了船去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）21·cn·jy·

　　师：你能感受到女娲怎样的心境？

　　师：看到被水火围困处于死亡边缘的人们（生读）：女娲难过极了。

　　朗读感受到女娲的痛苦。

　　师：还能体会到女娲的什么心境呢？

　　生：女娲急于把人们救出的心境。

　　从哪些词语能够看出来？

　　生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

　　请你试着读一读读出女娲的心境。

　　（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险把天补上。

　　师：什么是冒着生命危险？

　　生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。

　　师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？

　　指名学生读：远远的天空塌下了一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。21教育网

　　师：当女娲应对这样的危险时她是怎样做的？

　　（指名读：决定冒着生命危险把天补上。）

　　师：女娲为什么要这样做？

　　师：女娲是一个神作为一个上古时伟大的神她本来在这个时候能够选择什么？

　　（过幸福的生活长生不老不必管人类的死活…）

　　然而当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时她难过极了！这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时她决定冒着生命危险把天补上。）21·世纪*教育网

　　师：可怜天下父母心！为了自我的儿女女娲连自我的生命都不顾为了拯救天下苍生她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）www-2-1-cnjy-

　　（4）她忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头还缺少一种纯青石。于是她又找啊找啊最终在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）

　　师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢？

　　零零星星几天几夜找哇找哇最终

　　师：你是怎样理解“最终”这个词的？（自由发言）

　　作为一个伟大的神为了拯救人类为了天下太平她付出了太多太多。

　　师：石头最终找齐了天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。

　　（5）五彩石找齐了女娲在地上挖个圆坑把五彩石放在里面用神火冶炼。炼了五天五夜五彩石化成了很稠的液体。（课件9）21*cnjy*

　　师：自由读句子边读边想象在炼石的五天五夜中女娲克服了哪些困难呢？

　　（6）女娲把它装在一个大盆里端到天边对准那个大窟窿往上一泼只见金光四射大窟窿立刻被补好了。【来源：21cnj*y.co*m】

　　师：轻声读这句话找出描述女娲补天动作的词语从这些词语中体会到什么？

　　看似简便的动作却看出了女娲的神力无比让故事充满了神奇的色彩。

　　再读一读注意体会故事的神奇。

　　（7）齐读最终一段。

　　女娲历尽千辛万苦将天补上你们看天边那五彩的云霞传说就是女娲补天的地方请大家齐读最终一自然段。2-1-c-n-j-y

　　（四）女娲的传说还有很多大家能够收集更多的故事讲给同学们听。

　　（五）评价人物布置作业。

　　1.学了课文你想对女娲说什么？

　　2.关于女娲的传说还有很多大家能够收集更多的故事。

　　3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　七．教学反思

　　课文的文字浅显易懂表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘去想象将文本再创造以充实资料使人物形象趋于丰满。为此在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程引着学生去想去超越文本。【来源：21教

　　女娲补天教学设计（五）：

　　教材分析：

　　《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图一是了解神话的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学目标：

　　1．会认5个生字会写13个生字。

　　2．体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3．复述故事积累优美生动的语言。

　　4．了解神话的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　教学重点：

　　1．了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　2．复述《女娲补天》这个故事。

　　教学难点：

　　1．在阅读中感受神话故事的神奇。

　　2．能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认5个生字会写13个生字。

　　2．经过比较体会“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词的妙处；能抓住“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词学习如何按顺序表达。

　　3．体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课

　　1．学生自主交流读过的神话故事。

　　2．板书课题《女娲补天》学生齐读课题。

　　3．质疑：读了课题你有什么疑问？

　　预设：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果如何？

　　二、初读课文整体感知

　　1．自由朗读课文把字音读准句子读通顺。

　　2．指名分自然段朗读课文引导评价相机正音。

　　3．说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。）

　　三、再读课文随文识字品味语言

　　（一）女娲为什么要补天？

　　1．自由朗读课文思考：女娲为什么要补天？用“”勾画相关句子。

　　2．全班交流。

　　（1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷）

　　（2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报教师相机指导书写“隆、塌、燃、熊”）。

　　（4）比较读让学生抓住不一样处谈感受从而体会叠词的效果。

　　远远的天空塌下了一大块露出一个黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火田野里到处是洪水。

　　远远的天空塌下了一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。

　　4．指导朗读重点指导读好叠词。

　　（二）女娲是怎样补天的？

　　过渡：人类处于水深火热之中作为人类之母——女娲又怎样会袖手旁观呢？

　　1．默读课文思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？

　　2．指名交流根据学生回答帮忙学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人寻找彩石炼石补天）

　　3.四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描述女娲补天过程的句子用“～～～～”勾画出来并在句子旁简要批注自我的感受。

　　4．全班交流根据学生交流情景随机出示句子。

　　预设1：她跑到山上去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头还缺少一种纯青石。于是她又找啊找啊最终在一眼清清的泉水中找到了。

　　（1）指名读句子交流自我的感受。

　　（2）引导学生抓住“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词语体会女娲寻石的困难。（相机指导书写“缺”；相机板书：不怕困难、不怕危险）。

　　（3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎样样？

　　（4）指导朗读。

　　预设2：五彩石找齐了女娲在地上挖个圆坑把五彩石放在里面用神火进行冶炼。炼了五天五夜五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里端到天边对准那个大黑窟窿往上一泼只见金光四射大窟窿立刻被补好了。

　　（1）指名朗读交流感受。

　　（2）指导书写“冶、炼、盆”。

　　（3）圈出描述女娲动作的词引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。

　　（4）指导朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.初步了解神话故事具有神性的特点。

　　2.能复述《女娲补天》这个故事。

　　教学过程：

　　一、明体裁

　　童话故事、寓言故事、神话故事都有自我的特点我们讲故事时仅有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是一个神话故事它又有什么特点呢？

　　二、知“神”性

　　1．课文中哪些地方让你感到很“神”？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找用“”标出让你感受到神奇的句子。

　　2．在学生自主学习的基础上组内交流整理。

　　3．全班交流。

　　预设一：自从女娲创造了人类大地上到处是欢歌笑语人们一向过着欢乐幸福的生活。——女娲之伟大是造人之神有不世之功。

　　预设二：不知过了多少年……——时间之久远女娲是长生的。

　　预设三：她立刻去找雨神求他下一场雨。——女娲是“谈笑有神仙往来无凡人。”

　　预设四：女娲决定冒着生命危险把天补上。——为了人类的幸福女娲立下补天之志。

　　预设五：女娲把它装在一个大盆里端到天边对准那个大窟窿往上一泼只见金光四射大窟窿立刻被补好了。——补天这么艰难的事情女娲居然完成了。

　　三、讲故事

　　1．根据板书提示自由练习讲故事。

　　2．同桌互讲互评。

　　3．班内展示讲故事。

　　女娲补天教学设计（六）：

　　教学目标：

　　1.能认读生字词会写“冶、炼”两个生字能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习概括故事和讲述故事。

　　教学过程：

　　直接导课

　　板块一：词串学习了解故事

　　※第1自然段

　　1.指名读第一自然段。

　　2.出示第一组词串指名读。

　　轰隆隆塌下露出黑黑的大窟窿

　　震裂一道道深沟

　　燃烧熊熊大火

　　洪水

　　围困挣扎

　　3.各行词语分别指的是哪一处发生的事情？

　　（天空地山冈田野山顶水里）

　　总结：天塌地陷

　　4.指名学生用上词串说说当时的情景。

　　※2——5自然段

　　1.出示第二组词串指名学生读。

　　熄灭

　　喷火零零星星缺少纯青石

　　冶炼液体大盆金光四射

　　云霞

　　（重点指出“冶炼”一词中两个字的偏旁：两点水和火字旁当堂书写。）

　　2.自由朗读2——5自然段说说女娲做了什么事情？

　　求雨熄火

　　造船救人

　　寻找五彩石

　　冶炼五彩石

　　补天

　　3.提问：结果呢？你能做到这样的事情吗？

　　现实生活中没有这样的神力这是神话故事想象十分神奇故事中的女娲真了不起！

　　板块二：学习概述

　　1、概述故事的法宝：用三句话讲完故事。

　　女娲为什么补天？（原因）

　　怎样补天？（过程）

　　结果如何？（结果）

　　2、学生练习（看板书）。

　　3、指名概述故事。

　　4.边完善板书边总结：三句话概括故事要讲清楚故事的原因、经过、结果把故事说得完完整整。

　　板块三：讲述故事

　　1.概述故事：要把一个故事变成三句话；

　　讲述故事：要把一句话变成几句话异常是关键的地方要详细讲。

　　2.“寻找五彩石”片段练习（补白）

　　※她忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头还缺少一种纯青石。于是她又找啊找啊最终在一眼清清的泉水中找到了。

　　①白天和晚上她是在什么样的自然条件下寻找的呢？会遇到什么困难呢？

　　白天太阳火辣辣的晒得她满头大汗；

　　晚上到处黑漆漆的什么也看不见。

　　饿了顾不上吃饭！渴了顾不上喝水！困了顾不上睡觉！

　　②她又找啊找都去哪里找了呢？

　　于是她又找啊找啊她到了山崖边她到了峭壁上她又到了茂密的森林里……她跑遍了整座大山最终在一眼清清的泉水中找到了。

　　③在这个过程中女娲一向在坚持寻找她会想些什么？

　　……

　　3.根据上头的补白学生小组内练习讲述“寻找五彩石”的片段故事。

　　4.指名学生讲“寻找五彩石”的片段故事。

　　5.总结：一句话讲成几句话这就叫具体、生动、形象十分好听能够吸引人！这是我们能讲述好故事的法宝

　　板块四：回顾总结布置作业

　　今日我们学到了什么呢？认识了字词能够正确流利地朗读课文；还学会了用三句话概述课文把故事的原因、经过和结果讲清楚；还练习了抓住关键部分讲故事把一句话变成几句话使故事更生动趣味。

　　神话故事是我国古代先民口耳相传留下来的宝贵财富请你也用上今日学到的方法回家给爸爸妈妈讲一讲这个故事吧。

　　女娲补天教学设计（七）：

　　教学目标：

　　1．会认5个生字会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2．复述故事积累优美生动的词语。

　　3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　课前准备：收集中国著名的神话传说。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、图片导入激发兴趣

　　1、同学们今日教师给大家带来了几件神奇的礼物想明白是什么吗？（出示图片）

　　2、这图片里藏着一个神奇的故事谁明白它的名字？

　　3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果我们把这样的故事称为——神话。

　　4、（出示插图）你们明白这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？

　　今日教师要带大家再一次走进神话世界去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

　　5、板书课题：女娲补天。

　　6、介绍女娲。

　　7、读了这个课题你有什么想明白的吗？

　　8、师根据学生的提问归纳问题：为什么补？（起因）怎样补？（经过）补后如何？（结果）

　　二、初读课文感知大意

　　1、出示自读提示学生自由读课文。

　　2、学习生字词：

　　（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

　　(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的谁能带大家读一读？

　　（3）那里有几个生字是带有同一个偏旁的请同学们找出来。

　　指导书写带火字旁的字。

　　（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思能不能找出来？“熊”。

　　（5）把词语放回课文中你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？

　　3、指名说说故事的资料。

　　三、品读课文体验“惨景”

　　1、同学们你们想象过如果天塌了会是怎样样的吗？

　　2、那么古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。

　　3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎样说的？（指名读相关语句）

　　4、此刻天就是塌了请同学们闭上眼睛。师范读。

　　谁来说说你刚才仿佛看到了什么？

　　看—（播放课件）

　　此时你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

　　5、出示相关语句：“……天哪太可怕了！远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上许多人在水里挣扎。”

　　（1）看到这样的画面大家都忍不住惊叹一句：天哪太可怕了！（齐读）

　　（2）指名读师引：你看天塌了……

　　师评价

　　（3）男女生读。

　　（4）当时的情景危急吗？想象一下处于危险之中的人们会怎样求救？

　　（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了这种惨痛的求救声让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

　　4、女娲创造了人类人类就是她的子女呀看着自我的孩子处于水深火热之中听着他们悲惨的求救声女娲的心境怎样样？她是怎样做的？

　　（1）请同学们读一读第二自然段。

　　（2）师引读：女娲你的心境怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）

　　（3）我看到难过和着急的女娲了你们看到了吗？齐读第二自然段。

　　5、就这样人类的灾难解除了吗？要怎样做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

　　四、板书设计：

　　女娲补天

　　天塌可怕

　　女娲难过着急

　　女娲补天教学设计（八）：

　　【教材简析】

　　《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段课文作者进行了再创作经过合梦想象进行巧妙的综合、连缀和加工使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图一是了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【学生分析】学生是课堂教学的主体学生的情趣是教学的动力学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生各地的教学教育情景有所不一样学生的素质也不一样并且教师不能与学生课前见面上课时仅有短短的几分钟交流教师对学生情景仅有经过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话主要了解学生整体素质经过语言交流捕捉一些学生的信息即时分析学生从多角度赏识学生从赞扬入手让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。经过学生的朗读了解学生的语文本事即时分析学生综合素质采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入这是一锤重磅会激起千层浪把学生情趣调动起来。

　　【学习目标】

　　1、在自主合作学习的过程中有滋有味地读故事会认5个生字会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力认识中华传统文化的深厚博大激发学生的民族自尊心。

　　【学习重点】：了解女娲为拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质感受神话故事的神奇。

　　【学法探究】：探究——互动——点拨

　　【设计理念】全面提高学生的语文素养。尊重学生在学习过程中的独特体验；进取倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课堂。

　　【课前准备】：1、多媒体课件。

　　2、动画片《女娲补天》

　　【学习时间】：两课时。

　　第一课时

　　一、汉字解读动画激趣。

　　1、了解女娲造福人类引出人类的第一次大灾难。（火、水）

　　出示：人—大—天（字理图示）火——水（字理图示）

　　2、解读“人类始祖”——女娲

　　观看动画片《女娲补天》

　　出示灯片：我看了动画片认识女娲了

　　女娲有神奇的本领：

　　女娲是这样的一个人：

　　【设计意图：经过看动画片让学生对神话故事有必须的了解可是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时先把几个简单的汉字简笔画图象投入再把《女娲补天》动画片播放一是激发学生学习兴趣二是让学生初步了解女娲的神奇从而培养学生自主探究精神。】

　　二、自主互动感知文意。

　　1、一读认字词：用画出不认识的字用画出好词用画出好句。

　　2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读让学生在读中遇疑了解一些有价值性的问题)注意读准字音了解课文每部分资料提出有价值的问题。

　　3、三读知其意：读了这篇课文你读懂了什么？

　　【设计意图：“以读为本”有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习培养学生的探究精神。这是贴合“自主探究”的课标理念是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生经过自读不但能读准字音学习新词积累字词句了解课文资料还能略知主人翁的品质。】

　　三、积累生字、词语。（出示生字词语。）

　　1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想我发现了……）

　　炼熄燃

　　隆塌挣喷缺纯冶

　　熊露盆

　　师：请你仔细观察这些字有什么规律？

　　生：第一排是：

　　生：都是与火有关的字。

　　师：谁还发现什么？

　　生：第二排

　　生：第三排是

　　师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。

　　2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来让学生认识。

　　3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。

　　【设计意图：培养学生观察发现的本事用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律加深理解教师进一步地指导反复训练利于学生积累运用。】

　　第二课时

　　一、品读佳段感悟语言。

　　（一）读自我喜欢的段落说说你读懂了什么？

　　（二）、激qing导读读中悟情。

　　不知过了多少年一天夜里女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了她急忙起床跑到外面一看天哪太可怕了！远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上许多人在水里挣扎。

　　师：读书思考文中的叠音词的用法有什么好？

　　生：从语言环境中理解。

　　师：比较句子。

　　1、比较句子：（1）“天啊太可怕了！”读出两个标点表达的情感

　　（2）“天啊太可怕了。”比较感悟标点符号的魅力。

　　2、读本段话找出可怕的句子。

　　多媒体课件：出示句子学生品读看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。

　　（1）远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。(天崩地裂)

　　（2）山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上许多人在水里挣扎。(水深火热)

　　3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。

　　（1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？

　　（2）演示：字理析解词意加动作演示。

　　如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。

　　“围困”演示：教室全部封闭没有出口……

　　【设计意图：1、经过品读句子让学生发现标点符号的作用异常是感叹号能突出语气的的惊叹和人物内心的感情色彩。2、经过诵读句子让学生培养学生的形象思维从而能概括归纳成语：天崩地裂、水深火热；3、了解叠词在句子中的作用。4、经过字理析解让学生明白“挣扎”“围困”词意。】

　　二、研读美文体会神奇。

　　（一）研读句子体会的女娲神奇。（从动作及描述找炼五彩石的艰难的词句中体会）

　　1、“她跑到山上去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头还缺少一种纯青石。于是她又找啊找啊最终在一眼清清的泉水中找到了。”

　　师：想象：女娲到她找啊找啊。

　　生：女娲来到小河边她找啊找啊。

　　生：女娲来到草原上她。

　　生：女娲来到。

　　师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河找五彩石“原以为”？“用不着”“几天几夜”说明了。

　　（2）理解句子和词语：于是她又找啊找啊最终在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：“于是”“最终”你能理解吗？

　　生：（理解回答）

　　师：好把词语放到句子里去理解这样就不难了。你试着用“最终”说话。

　　生：（练习说话）：最终。

　　2、“五彩石找齐了女娲在地上挖个圆坑把五彩石放在里面用神火进行冶炼。炼了五天五夜五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里端到天边对准那个大黑窟窿往上一泼只见金光四射大窟窿立刻被补好了。”

　　师：读一读这段话想想女娲都做了些什么？

　　生：读书。说明女娲在干什么。

　　师：作者是怎样具体地把女娲做事的过程描述出来的？

　　生：（引导学生从动作描述去理解）

　　师：作者经过一连串的动作描述生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的我们再一次以敬佩之情诵读这段话体会女娲的神奇之处。

　　生：熟读成诵。

　　【设计意图：研读本段让学生了解神话故事之神奇培养学生的想象力激发学生的学习热情了解女娲的神奇和补天的艰难。从而发展学生的口语表达本事有效地进行“读写”结合训练把语文教学特点凸显出来让学生美文美读升华感情以至到达入神入画的境地使语文教学的工具性和人文性更加紧密联系在一齐。】

　　三、欣赏美文感悟蓄意。

　　1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎样表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段）

　　2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却十分含蓄这样使文章更有感染力更富有情趣表达出作者对女娲的敬佩之情更深。）

　　【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法欣赏到神话故事的神奇与美妙。】

　　四、回归整体升华情感。

　　1、学了这篇课文你学会了什么？

　　2、你还有什么不懂的地方？

　　3、作者的想象力丰富吗？

　　4、你想说什么？

　　【设计意图：让更多的学生在感情上得到升华在知识上得到有效地积累在思维上得到更好地培养在语文上得到更好发展……】

　　五、积累语言拓展训练：（选择你喜欢的题目做）

　　1、用“自从……一向……”说话；

　　2、用“天哪太可怕了！”开头写一段话。

　　3、抄写好词佳句用词造句。

　　【设计意图：学生有自我的选择做自我喜欢的作业真正地做到自主】