《燕子》教学设计（通用21篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师时常需要编写教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《燕子》教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

　　《燕子》教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、学会本课的有关生字理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象感受燕子的可爱和春天的美丽激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用“偶尔、活泼”造句理解课文的内容概括每个自然段的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、歌曲欣赏《小燕子》说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面请学生观察燕子的样子抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

　　教学生字“燕”“燕”是个象形字“廿”是燕子的头“口”是燕子的身子“北”是燕子的翅膀四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文要求不添字不漏字不错读不破词破句。

　　（1）学生读课文。

　　（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

　　（1）激发情感

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子这么可爱的燕子你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　（1）学生说该怎样背？

　　（2）看板书练习背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　四：作业。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛一对（ ）的翅膀还有一个（ ）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习：

　　１、读课文第一段。

　　２、说说从第一段中知道了什么？

　　３、交流填空。

　　二、学习课文第二段：

　　１、自由读课文第二段把表示事物的词语画出来圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　（2）多媒体出示春天的美景理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　二三月间微风轻轻地（）着毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草绿的芽各色鲜艳的花都像（ ）似的聚拢来形成了（ ）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（４）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段。

　　（１）学生自由读想想用怎样的语气读。

　　（２）指名读评议。

　　（３）看这多媒体出示春天的美景齐读第二段

　　６、指导背诵。

　　（１）请学生说说怎样来背。

　　（２）学生试背

　　（３）齐背

　　三、学习课文第三段：

　　１、学生自读课文从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声只短短的一声一从这飞到了那速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：“五线谱”、“音符”。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

　　六、作业：

　　１、造句：

　　偶尔――－

　　活泼―――

　　２、背诵课文。

　　外形 活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息 音符

　　《燕子》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。

　　燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色二者相互映衬。

　　结构清晰语言优美动静结合、有声有色是课文表达上的特点。同时作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴写燕子飞行用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；写憩息作者展开联想把它比喻成五线谱上的音符十分贴切而又传神从而把燕子写得栩栩如生。

　　另外课文插图意境优美有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　2.正确认读本课七个生字理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。

　　3.学习作者细致的观察初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

　　4.能有感情地朗读课课文积累优美词句。

　　教学重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；学习按顺序、抓特点的观察方法。

　　教学难点：理解课文中两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时(总第 课时)

　　课时任务：能正确、流利地朗读课文理清文章脉胳概括文章的主要内容。

　　一、情境导入

　　同学们当春回大地万象更新的时候是谁从遥远的南方飞来为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟它在田野里、在小河边、在村子里飞翔打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手拉近学生与文本的距离；结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌能让学生带着情趣走进文本。

　　二、预习检查

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文要求读准生字的读音画出带有生字的词语把课文读通顺。

　　2.小组间以段落为顺序小组长检查读文情况注意订正字音。

　　3.每组相同组号的同学或者教师指名读文检查学生是否读正确。

　　4.检查下列字词的读音。（出示课件）

　　带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏

　　单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏

　　要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目

　　顺势指导“倦”、“痕”的书写“倦”中的卷不要多横或者撇不出头“痕”别把病扇写成“广”字。

　　5.再次指名读课文要求正确、流利地朗读课文。

　　（设计意图：中年级对生字的读音有一定的掌控能力但一些读音还达不到准确还得通过反复的朗读训练才能把音读准；对一些词语的理解还很浮浅不能很好地形成解词技巧所以适当地渗透一些解词的方法有助于提高解词能力；指导检查读文的过程要扎实才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。）

　　三、自读自悟

　　1.默读课文想一想：本文每个自然段都写了什么？

　　2.小组交流

　　3.全班交流。

　　4.思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？

　　（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法初步感知课文内容提高学生概括能力和整体把握文章内容的能力。）

　　4.质疑。

　　第二课时(总第 课时)

　　课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象；能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用；达到有感情地朗读课文。

　　一、深读感悟

　　（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文请你说一说课文的主要内容。

　　（设计意图：学生概括主要内容从整体入手为理解课文做铺垫。）

　　（二）自学交流

　　1.出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的画出相关语句并做简单的批注然后带着自己的感受读一读。

　　2.个人自学

　　3.小组交流（组长组织要有顺序地交流与补充达到交流中有吸收有提高。）

　　4.全班交流（小组为主要汇报交流阵地其它组员补充；也可以教师指名让学生交流其它人补充。）

　　预设一：

　　当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时教师可以这样引导点拨： （1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） 点击电脑课件通过屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动可爱的小燕子的形象便栩栩如生跃然纸上。 （2）指导写法：写小动物的外形特征可以抓住外形几个有代表的部分来写从写部分特征再到整体特征能把动物的外形特征写传神。 （3）指导朗读达到背诵。

　　预设二：

　　当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。”时教师可以这样引导点拨：

　　（1） 想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。

　　学生说师生点评。

　　（2）理解“赶集”、“聚拢”。

　　结合生活实际让学生说一说赶集时的情形体会“赶集”、“聚拢”的意思体会把春天的花开草木万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”充满热闹欢快的气氛。

　　（3）出示下面两句话让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。

　　一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。

　　引导得出：从部分到整体从分到总的写法。

　　预设三：

　　当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中在阳光中燕子斜着身子在天空中掠过唧唧地叫着。有的由这边的稻田上一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面尾尖偶尔沾了一下水面就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时教师可以这样引导点拨：

　　（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确

　　“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速度快；“掠”写出了燕子飞过水面时飞得很低距水面很近简直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面只是尾尖偶尔挨了一下水面可见燕子的轻捷灵巧了。

　　（2）指导朗读

　　预设四：

　　当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了落在电线上。蓝蓝的天空电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时教师可以这样引导点拨：

　　（1）换词品析出示课件

　　蓝蓝的天空电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。

　　蓝蓝的天空电杆之间连着几条细线多么像五线谱啊。

　　蓝蓝的天空电杆之间连着几根细线多么像五线谱啊。

　　引导体会：“几条”、“几根”能过于真切显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见似有似无这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。

　　再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面与五线谱比较这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的关系让学生说一说这样进行比喻的妙处。

　　（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容加深对主题的印象。

　　（3）指导朗读。

　　设计意图：通过动画提高学生学习语言的兴趣；通过换词、联系上下文、联系生活实际理解重点词句提高学生感悟及朗读能力；通过理解内容学习比喻等修辞手法和写作方法能让学生把话说得形象、具体便于提高写作能力。）

　　二、有效练习

　　课件出示：一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

　　按照“从部分－整体”的写法从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一写一作文片段。

　　（设计意图：学习语文的终极目标是为了写作每课一个写作方法让学生按照写作方法练习写片段能够提高中年级学生的写作能力。）

　　三、拓展阅读

　　春

　　——朱自清

　　盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。山朗润起来了水涨起来了太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土地里钻出来嫩嫩的绿绿的。园子里田野里瞧去一大片一大片满是的。坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏。风轻俏俏的草软绵绵的。

　　桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞白的像雪。花里带着甜味；闭了眼树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿有名字的没名字的散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨。

　　“吹面不寒杨柳风”不错的像母亲的手抚摸着你风里带着些心翻的泥土的气息混着青草味儿还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中高兴起来呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉唱出婉转的曲子跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮的响着。

　　雨是最寻常的一下就是三两天。可别恼。看像牛牦像花针像细丝密密的斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮小草也青得逼你的眼。傍晚时候上灯了一点点黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜。在乡下小路上石桥边有撑着伞慢慢走着的人地里还有工作的农民披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。

　　天上的风筝渐渐多了地上的孩子也多了。城里乡下家家户户老老小小也赶趟似的一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”刚起头儿有的是功夫有的是希望

　　春天像刚落地的娃娃从头到脚都是新的它生长着。

　　春天像小姑娘花枝招展的笑着走着。

　　春天像健壮的青年有铁一般的胳膊和腰脚领着我们向前去。

　　板书设计 燕子 活泼机灵 增添生机

　　《燕子》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1. 朗读课文了解课文内容知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

　　2.有语气的朗读课文、分角色表演课文内容。

　　教学重点：

　　朗读课文了解课文内容指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

　　教学难点：一些词语的理解如：发现、细毛、柄上、小刺。

　　教具准备：课件、生字卡、图片（冬瓜、茄子、西瓜、苹果等）、苹果、萝卜的实物。《小燕子》歌曲

　　教学方法：情景教学法、愉快教学法、小组合作学习。

　　教学过程：

　　一. 导入课题：

　　1、播放《小燕子》歌曲带领学生做小燕子飞的动作进教室坐座位。

　　2、教师引导：春天到了燕子妈妈领着小燕子从南方飞来了今天他们做了一件有意义的事想知道是什么事吗？学了课文你们就知道了。

　　3、板书课题《燕子妈妈笑了》学生齐读课题。

　　4、质疑：看到课题你想知道什么？

　　二. 初读课文：

　　1、听课文录音。带着"听了课文你知道了什么？"这个问题听老师朗读课文。.

　　2、说一说你听懂了什么？

　　3、学生自由读全课。

　　4、提问:你又读懂了什么？

　　三、生字词复习：游戏：找水果、蔬菜宝宝。

　　1、教师讲解游戏规则：请小朋友在教室里找水果、蔬菜宝宝。并读出词语。在小组内互相读词语并用词语说话。

　　2、指导学生游戏。

　　四、讲读课文：

　　（一）、讲读第一部分（第一自然段）。

　　1.读书边思考：第一段告诉我们什么？学生回答（冬瓜躺在地上茄子挂在枝上。）

　　2.理解"躺"、"挂"（采用演示法）

　　（1）教师贴图提问：冬瓜是怎么"躺"在地上的茄子是怎么"挂"在枝上的？

　　（2）学生演示。（突破"躺"、"挂"）

　　（3）模仿说话：教师出示西瓜、苹果图片指导学生说话：果园里西瓜躺在地上苹果挂在书上。

　　（二）、讲读第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整体感知：学生齐读2——7段回答问题：

　　(1)、小燕子到菜园里去了几次？

　　(2)、每次的发现都一样吗？

　　2、学习第二自然段。教师指导朗读妈妈的话妈妈让小燕子去菜园看什么？（板书：冬瓜、茄子）

　　3、学习第三自然段至第七自然段。

　　(1).请学生分别读三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了几次。（板书）

　　学习：第一次去菜园

　　（1）、.小燕子第一次到菜园看到了什么？.学生用自己的话说一说。

　　（2）2、请一名学生读第三段其他学生思考。（教师板书：→大、小）

　　（3）、燕子妈妈先是怎样说的？读妈妈的话回答。理解"不错"这个词语。指导朗读燕子妈妈的话

　　（4）、分角色读第三自然段

　　总结学习方法：

　　想一想：刚才我们是怎样学习第三段的？方法：看到什么--说了什么。

　　5.学生自由读第四、五、六、七自然段读后小组讨论。

　　讨论题：

　　①小燕子飞到菜园里看到了什么？

　　②燕子妈妈是怎么说的？

　　6.学生汇报讨论结果。

　　(1)第二次看到了什么？（板书：青、紫）

　　(2)妈妈是怎样说的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗读。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)问：小燕子飞到菜园里看到了什么？（板书：皮上细毛、柄上小刺）

　　(2)观察实物："冬瓜"、"茄子"解决"细毛、小刺、柄"

　　《燕子》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词并能正确、工整地书写本课的8个生字。

　　2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。

　　3.联系上下文和生活经验理解重点词句的意思感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　教学重点

　　抓住重点词句体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　教学难点

　　联系上下文和生活经验理解重点词句的意思。

　　教学准备

　　生字、新词卡片挂图表现欢快情绪的音乐带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词并能正确、工整地书写本课的8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文初步感知课文的主要内容。

　　教学重点

　　学会本课生字新词并能正确、工整地书写本课的8个生字。

　　教学难点

　　生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。

　　教学准备

　　生字新词卡片。

　　教学流程

　　一、听歌曲导入新课

　　1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？

　　2.是呀小燕子一直以来都是我们的好朋友我们喜欢它歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。

　　3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）

　　4.这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。

　　二、初读感知认识生字

　　1.自由读课文要求读准字音读通顺句子读完后把生字新词多读几遍。

　　2.出示生字词展示你读得最好的其他孩子觉得他读得准确就跟他读读得不够好就教他读一读。

　　3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。

　　4.齐读生字词语。

　　5.师：刚刚自己去读了课文你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文相机纠正字音）

　　6.再次去读课文说一说你读懂了什么？

　　7.师小结：这篇课文描绘了美丽的春景着重描绘了春天的使者——小燕子它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天表达了作者对小燕子的喜爱之情。

　　三、书写生字

　　1.自由认读本课的8个生字读准字音并记一记。

　　2.开火车检查生字读音。

　　3.师：在这些生字当中你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）

　　4.师：你能给生字组词吗？开火车组词合适的词语练习造句。

　　5.师：接下来我们就要写字了在写之前你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两部分没有连在一起。）

　　6.在课堂书写本上练习书写师巡视指导。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.默读课文在读中感悟小燕子的快乐。

　　2.有感情地朗读课文感悟体会醉人的春景学习作者的习作方法。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　【教学重点】

　　1.默读课文在读中感悟小燕子的快乐。

　　2.有感情地朗读课文感悟体会醉人的春景学习作者的习作方法。

　　【教学难点】

　　默读课文在读中感悟小燕子的快乐。

　　【教学准备】

　　配合课文内容的春景插图。

　　【教学过程】

　　一、猜谜语导入

　　师：老师知道咱们班的孩子都是顶聪明的孩子因此今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍尾巴像剪刀冬天向南去春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）

　　二、细读课文感悟体会

　　（一）外形特征

　　1.师：是呀春天来了活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来飞进了我们校园飞进了我们课堂飞到了我们课本中。打开书自己去读课文看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？

　　2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）

　　（二）感悟快乐

　　师：小燕子不仅活泼可爱还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文一边读一边去找找小燕子的快乐找到了你就做一些勾画。

　　1.春雨中的快乐。

　　（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙下起了一阵阵春雨你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读感受感受这明媚的春光？（抽生读并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里一只只小燕子欢叫着穿来穿去。

　　2.阳光下的快乐。

　　师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快用文中第一段中的一个词语来说那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）

　　谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读评一评再读齐读：师读第1、2句话生接着齐读小燕子飞翔的句子）

　　3.筑窝的快乐。

　　师：除了这两处的快乐你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们一起来读读筑窝的小燕子吧！

　　4.春天里的小燕子。

　　（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。

　　（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文勾画出奶奶的话并读读看看你能从奶奶的话里知道些什么？

　　①抽生读出奶奶的话。

　　②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说理解闹春、剪春、益虫）

　　③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的请孩子们分角色来读一读。

　　5.小结。

　　师：这一只只快乐的小燕子的到来标志着春天已经来到了万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了农民伯伯的庄稼才长得更绿春天才更美！

　　三、情感升华背诵课文

　　1.师：课文学到这里你想说些什么？

　　2.师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词你会换什么？为什么？

　　3.师：你最喜欢哪里的小燕子练习把那个段背诵下来吧。

　　《燕子》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课所学的生字、词语能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

　　2、读懂课文能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容理解重点词句体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果。

　　课前准备：

　　学生准备：

　　1.预习课文运用已经掌握的识字方法认识本课的生字借助工具书理解生词的大意读通课文。

　　2.搜集资料对瑞士和燕子有所了解。

　　教师准备：

　　多媒体课件、图片等。

　　课时安排：一课时

　　教学程序:

　　㈠揭示课题提出问题。（1分钟）

　　1.同学们今天我们来学习一篇和燕子有关的课文跟老师写课题：燕子专列。

　　2.齐读课题学生质疑。

　　（二）交流搜集的有关资料（2分钟）

　　（三）初读课文学习字词（6分钟）

　　1.检查预习认读词语。

　　舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护车厢、濒临死亡

　　欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降

　　2.指导书写生字。

　　⑴学生观察发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字并且左窄右宽。

　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时如果一个字有两个捺书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　⑶学生练习书写教师巡视指导。

　　（四）研读课文深入体会（15分钟）

　　1.合作探究自主解疑感悟瑞士政府对燕子的关爱。

　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢？

　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　⑶全班交流教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

　　课程标准指出：学生是语文学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书静心思考并不急于回答问题就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上在他们有表达需要的时候进行合作交流这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达这是在训练学生的语言概括能力。

　　⑷教师指导朗读第二自然段。

　　⑸学生有感情地朗读。

　　⑹瑞士政府知道了这个情况决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文体会瑞士政府对燕子的关爱。

　　这样设计有机地将前后文的学习联系了起来通过对重点词语的理解能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

　　2.朗读体会深入理解体会瑞士居民对燕子的关爱。

　　（五）指导朗读（14分钟）

　　（六）课外拓展（2分钟）

　　假如你是燕子你会怎么说。写一写。

　　(七)课后反思

　　《燕子》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字新词理解重要词语的意思。

　　3、掌握文章的大概意思会归纳每个自然段的意思。

　　教学重点、难点：

　　初学课文了解大意;体会燕子的可爱春天的美丽。

　　课前准备：

　　学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、儿歌导入、揭题。

　　1、今天老师给大家带来了一首儿歌课件出示《春天多美好》：小燕子真灵巧拖着一把小剪刀。剪彩云彩云飞剪柳条柳条摇。一幅图画剪好了春天风光多美好。谁愿意来读读看。

　　2、请学生朗读。

　　3、同学们美丽的春天来了可爱的小燕子也飞来了你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。(简介郑振铎)

　　4、板书课题齐读。

　　5、今天我们的学习形式和以往不同采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗?

　　二、新授：

　　1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。

　　多媒体大屏幕出现要求：(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧!

　　(每轮比拼结束教师做相应简单的评价。)

　　过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子看看他是怎样写燕子的。(听课文录音注意生字新词)

　　2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”

　　要求：通过预习你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家!

　　(学生推荐完以后大屏幕出现本课生字学习生字)

　　3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”

　　<img alt="燕子的教学教案设计<span style=" src=https://www.wendeku.com/jiaoxuesheji/"https://p.9136.com/1l/l/allimg/

　　要求：轻声朗读课文把你最喜欢的自然段重点读一读再和大家比一比。

　　这轮比赛分个人比和大组比在朗读过程中教师作相应的指导和评价以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”

　　要求：本文共有四个自然段每段写了什么?先小组讨论再来比一比。

　　学生归纳后大屏幕出示每段段意帮助学生整体理解。

　　5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”

　　要求：读了全文你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论看谁提问的水平高。

　　学生踊跃提问教师对提问情况作评价大屏幕出示大家的问题让学生明白本课要重点解决的问题。

　　过渡：刚才我们进行了激烈的竞争看来你们的小脑袋里装了大智慧大比拼都难不倒你们。最后简评五轮 大比拼总结胜负一般争取评价为平局。

　　三、总结：

　　学到这里你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。

　　(学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。)

　　可以说如果少了燕子春天就会失去一半的美。让我们饱含深情齐读课文把可爱的燕子把美丽的春天留在我们的脑海里伴随我们生活的每一天使生活更有生机更加灿烂!

　　教学反思：

　　第一课时我们要解决的就是让学生读通课文了解大意理解生字新词。平时我的教学模式是比较单板的虽然学生都是比较配合的但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课我就尝试了一种新的学习形式用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛不仅调动了学生的学习积极性同时也在比赛中完成了教学任务。

　　四年级学生的竞争意识逐渐增强拥有了竞争意识学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧虽然学生学习的主动性有了充分的体现但是场面稍微有点失控。在课前我预设的结果是平分秋色因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始四组的水平不分高低但是进入第三、四回合后一下就分出了高低我就给落后的组多一点机会但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少)我是想帮也帮不上忙结局就很明显了。结果一出来学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后就告诉他们有竞争是好事因为有了竞争才会有进步但是这个竞争是良性的竞争是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的要靠自己去争取光坐着等是等不到的。看到别人获胜了应该为他们感到高兴同时自己也要下决心向他们学习而不应该在那里说三道四。听了我的这番话那些学生都低下了头我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中我将慢慢地培养他们的良性竞争意识使他们在竞争中国共产党同成长。

　　《燕子》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文。

　　3、理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句。

　　【教学重点】

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

　　【教学准备】

　　1、教师：

　　本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗磁带、录音机。

　　2、学生：

　　预习本课收集描写春天的古诗。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学思路】

　　本课的教学准备要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解课前让学生注意观察身边春天的景物想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色还可以搜集有关春天的图片诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。

　　本课所描写的画面生动语言优美构成生动、感人的意境教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天体会课文表达的感情。

　　在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中要注意让学生多读并体现读的层次。初读让学生读准字音理解词句大意。再读让学生想象课文描述的画面和情景进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读教师给予指点和解说。

　　比如抓住课文的第一和第三自然段让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛一对/俊俏轻快的/翅膀加上剪刀似的/尾巴凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中可以加入一些朗读技巧的指导让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。

　　比如指导朗读春天一段要定准轻松欢快的基调语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔体现柳丝的柔美多姿。青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来语速加快要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情读光彩夺目时语速要放慢语调加重感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　教学中可以从燕子入手按由近及远的观察顺序来学习课文体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察展开想象体会燕子给春天带来了什么。学习课文后教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读整体把握全文突破重难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容教师活动教学活动 导入新课 1、谈话：

　　当我们度过愉快的寒假重新回到教室回到学校春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天同学们会想到什么?

　　2、导入(播放《小燕子》)：

　　有人说燕子是春天的使者。是啊在春天这多姿多彩的图画中怎么可以想象会没有燕子呢?今天让我们伴着这美好的春光一起走进有了燕子的春天去欣赏美丽的燕子去品读描写燕子的课文。

　　1、学生自由发言。

　　2、随着教师生动的描述走进春天想象春天的生机盎然听着音乐调动起情绪。

　　观察挂图初读课文 1、出示本课挂图。提出观察要求：

　　⑴ 图上画了哪些景物按由远到近或由近到远的顺序说一说。

　　⑵ 观察图中燕子的不同形态同桌交流。

　　2、小结学生回答情况板书课题。

　　3、提出初读要求：

　　图文对照看文中哪些内容能在图上找出来。

　　1、学生根据要求观察图画并作答。

　　2、听教师评价明确本课课题。

　　3、根据要求初读课文作答相互补充。

　　再读课文解决疑难字词 1、教师个别指导。

　　2、分段检查朗读情况指导读好下面词和句子(小黑板)：

　　⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。

　　⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　1、合作读书互相指正练习把课文读顺。

　　2、练习了解自己的朗读情况。

　　品读欣赏多元感悟 1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?

　　2、结合学生回答内容相机指导朗读。

　　⑴ 评议。

　　⑵ 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

　　⑶ 指名读三四段评议。

　　第四段中为什么不用根而用 痕?

　　3、读了课文你认为课文写了燕子的什么特点?

　　4、总结再次放歌曲《小燕子》。

　　1、结合思考问题学生自主谈想法。

　　2、指名读师生评议。

　　3、男女生配合读：

　　(男)一身

　　(女)乌黑光亮的羽毛

　　4、练习读读出自己的体会。

　　5、指名读想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。

　　6、听读评议。

　　7、体会痕的准确美妙。

　　8、思考并作答。

　　9、随着音乐听教师总结。

　　练习朗读 播放音乐。 随着音乐练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 推荐方法背诵本课。

　　《燕子》教学设计 篇8

　　教学目标:

　　1、掌握本课10个生字的音、形并能正确朗读课文。

　　2、感悟燕子过海的辛苦和艰难对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　教学重、难点：

　　感悟燕子过海的辛苦和艰难。

　　学法指导：自学讨论交流。

　　课时安排：二课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题（略）

　　二、检查预习情况

　　1读词语。

　　2、读课文。（学生自由选择段落朗读）

　　三、整体感知课文

　　听课文录音交流：你觉得燕子过海___________。（辛苦、艰难）（板书）

　　四、学习第一、二段

　　（一）理解燕子过海的艰辛。

　　1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段找原因。

　　2学生自学小组交流。

　　3学生自由发言集体交流。

　　板块一：诵读“海有多大天边水水边天望也望不到边。”

　　（1）体会并读出海的大。

　　（2）领悟通过对大海的描写

　　反映燕子过海的艰辛。

　　板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　（2）借助个人经验想像燕子过海可能还会遇到哪些困难带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　（二）体会燕子过海的艰辛。

　　1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子在海上不停地飞呀飞吗？

　　师：秋天来了天气凉了小燕子依依不舍地向我们告别勇敢地起飞了。（学生表演）

　　2表演中师生对话老师追问燕子飞越海上时的感受并及时鼓励。

　　3表演后交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱还多了些什么呢？

　　4让我们怀着敬佩之情一起来读课文第一、二段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　检查背诵。

　　二、学习第三自然段。

　　1、指名读品味写得好的句子。

　　2、布置分组讨论。

　　3、听取汇报发表自己的看法。

　　交流以下用词：

　　（1）“斜”；

　　（2）“掠”；

　　（3）“一转眼”；

　　（4）“沾”。

　　觉得美就读一读鼓励自由发挥。

　　4、指导朗读。

　　三、学习第四自然段。

　　用学习第三自然段的方法自学这段然后汇报交流。

　　1、指名读。

　　2、分组讨论。

　　3、汇报交流鼓励学生说出自己喜欢的句子并说说好在哪里？

　　4、小结。

　　春天就像一首动听的歌燕子是这曲谱上不可缺少的音符它在为春天唱着一首动听的赞歌。

　　5、指导朗读。

　　四、拓展延伸。

　　播放动画学生做解说员最好能用上书中精彩的句子。

　　五、布置课后作业。

　　《燕子》教学设计 篇9

　　设计理念

　　根据童话故事的特点教学设计力求创设情景贴近儿童生活激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性培养学生的合作意识和探究意识在诵读中感悟、理解课文内容。

　　教学目标

　　1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文分角色朗读课文。

　　3．培养学生的观察能力激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重难点

　　分角色朗读课文体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

　　课前准备

　　多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。

　　教学过程

　　一、谜语导入激发兴趣

　　1．出示课件出现两条谜语： 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语看谁猜得又对又快。

　　a、紫色树开紫花紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）

　　b、身穿绿衣裳身胖地里躺生的籽儿多个个白脸膛。（猜一蔬菜名）

　　2．引出课题板书后齐读课题。

　　二、认识生字初读课文

　　1．自由读课文借助拼音读准字音。

　　2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

　　3．出示生字宝宝卡片（带拼音）指名读、带读、齐读。

　　4．生字宝宝会认了吗？去掉拼音个别读开火车读。

　　5．这些生字宝宝真调皮一眨眼它们又藏到课文里去了你们还认识吗？

　　6．点读课文要求读课文时读准字音不丢字不添字。

　　7．想想：小燕子到菜园里去了几次？

　　三、细读课文读中感悟

　　（一） 、学习第三自然段

　　1．第一次小燕子发现了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话划上自己喜欢的记号再和同桌同学分角色读一读。

　　2．谁来读？ 评看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

　　3．冬瓜大茄子小大家用动作表演一下吧。

　　4．师生分角色读边读边做动作。

　　5．师总结：小燕子真聪明第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的茄子是小的）

　　（二）学习第四自然段

　　1．小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？

　　自己自由读一读课文。

　　2．谁来读？把小燕子高兴的心情读出来点读、互评男、女生分角色读。

　　3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的茄子是紫的）

　　（三） 学习第五自然段

　　1．出示课件（课件出示 小燕子飞到菜园里认真观察的情景。）

　　师：这一次小燕子听了妈妈的话它又飞到菜园里睁大眼睛仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现它高兴地——叫了起来！

　　师：高兴地叫起来谁来读一读小燕子的话？ ﹙点读、点评、再点读、点评全班齐读这一自然段。﹚

　　2．师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛茄子柄上有小刺）

　　3．以小组为单位说一说议一议燕子妈妈为什么会满意地笑了？

　　4．全班交流讨论

　　四、分角色演一演

　　五、拓展延伸

　　1．出示课件（燕子妈妈和菜园图片）

　　师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看我还拍了几张照片临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物分到各个小组。）

　　2．学生分组活动。通过看动手摸切开观察说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？

　　3、全班交流。根据下面句式练习说话。

　　我发现冬瓜是大的茄子是小的。

　　《燕子》教学设计 篇10

　　教材分析：

　　《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内遭遇当地气温骤降、风雪不止再加上长途跋涉饥寒交迫濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下纷纷行动起来寻找冻僵的燕子将它们送到车站并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事展现的是人类和动物和谐相处的主题。

　　设计理念：

　　课文通过燕子的特殊经历表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读进行感悟和体会。通过重点句子的品读理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动感受人们对燕子的关爱；通过创设情境让学生们设身处地去想象、去表达更加深入地感悟课文蕴含的人文精神增强学生爱护动物、尊重生命的意识。

　　知识与技能：

　　能正确、流利地朗读课文联系上下文理解重点词句的意思把握课文主要内容；

　　过程与方法：

　　在老师的引导下学会探究通过朗读进行品读感悟在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；

　　态度、情感与价值观：通过课文的理解体会人们对燕子的关爱增强爱护动物尊重生命人类与自然和谐相处的意识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续来学习《燕子专列》。

　　通过上节课的学习我们知道了在有一年的春天燕子从南方飞回北方时在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲劳）这时候的燕子最需要什么？

　　在燕子需要帮助的时候谁会伸出援手呢？它们最后能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。

　　二、品读感悟

　　（听课文朗读录音）

　　听完课文之后你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）

　　（一）决定

　　在得知燕子的困难之后瑞士政府做了一个什么决定？

　　（二）行动

　　做出决定之后政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。

　　1、政府做了什么？（呼吁）

　　【小小播音员】

　　如果你是电视上的播音员你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息怎么呼吁大家来帮助燕子呢？

　　请同学上前表演。评价。

　　2、居民们做了什么？

　　（1）找出句子读一读。

　　（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？

　　（在这么恶劣的条件下人们克服困难纷纷出门四处寻找都是为了帮助可怜的燕子让我们一起为善良的居民点赞！）

　　（3）再读句子感受人们无所畏惧的高尚品质。

　　3、在这么多人中有一个特别感人的小姑娘她做了什么？

　　（1）读第4自然段。

　　（2）贝蒂在哪里寻找燕子？

　　（3）天气这么冷她有没有退缩？从哪里看出？

　　（4）贝蒂找到燕子了吗成果如何？

　　（5）这是个怎样的小姑娘？

　　（一个原本应该受到保护的小姑娘不怕寒冷不怕辛苦去帮助小燕子真让我们感动和敬佩更值得我们为她点赞！）

　　（6）带着感动和敬佩再读第4自然段。

　　4、如果你是瑞士居民中的一员你会怎么做？说一说。

　　（三）结果

　　在大家的共同努力下燕子被送上了列车去往温暖的地方。人们纷纷去车站送行就像送自己的亲人、朋友一样。

　　齐读最后一段。

　　【我想说】如果你是车厢中一只燕子你会对人们说什么？

　　三、拓展延伸

　　《燕子专列》是一个关于人类和燕子的温暖的故事不仅仅是燕子动物都是我们人类的好朋友我们应该关心和爱护它们。像这样的故事还有很多。

　　1、青藏铁路和藏羚羊

　　2、丹顶鹤的故事

　　有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事改编成了一首非常感人的歌曲我们一起来欣赏一下。

　　四、小结

　　燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事都在告诉我们动物是人类的好朋友我们应该和动物友好相处。最后请同学们跟老师一起呼吁大家共同关爱动物关爱生命。

　　《燕子》教学设计 篇11

　　教材分析

　　《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观察并与燕子妈妈三次对话最终看清楚了冬瓜和茄子在大小、颜色、外形三方面都有区别生动揭示了做事要认真的道理。

　　设计理念

　　1、学生为本整体推进三维目标。采用自主、合作、探究的学习方式进行教学关注学生的学习兴趣、学习过程与方法。

　　2、读中感悟培养自主阅读能力。朗读是学生获得情感体验的重要环节。采用多种形式有层次地指导学生读好课文让学生喜欢阅读阅读感受阅读的乐趣在读中体会文章中所蕴涵的道理。

　　3、在鼓励学生自主识字用不同的方法识记生字在识字中提高认识事物的能力和合作交流的能力。

　　4、充分开发利用课堂资源引导学生通过自己的实践理解课文内容。

　　教学目标

　　1、认识15个生字会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文知道燕子妈妈为什么高兴地笑了。

　　3、学习观察事物的方法懂得做任何事情都要认真的道理。

　　教学重点、难点

　　1、识字与写字有感情地朗读课文。

　　2、明白燕子妈妈为什么高兴地笑了。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景激趣导入。

　　1、播放课件：（情境画面及歌曲《小燕子》）

　　教师口述：小朋友春天来了小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么悄悄话呢？想知道吗？今天我们就一起来学习一个有趣的童话故事——《燕子妈妈笑了》。

　　2、板书课题齐读课题识记“燕”字。

　　运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境通过轻快的音乐、春意浓浓的春景将学生带入一个美妙的童话世界当中激发学生的学习欲望。

　　二、初读课文学习生字词。

　　1、自读课文标出自然段序号整体感知课文内容。边读边圈出不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组合作读文、识字。（教师巡视、指导）

　　3、检查生字掌握情况。

　　1) （课件出示：生字词）运用多种形式检查学生是否读准字音。（如开火车、小老师带读等

　　2) 以小组形式汇报交流识记生字的方法。（如：“躺”和“挂”可在学生自主识记的基础上让学生通过贴“冬瓜”和“茄子”图加深理解。）

　　4、检查课文初读情况。

　　1)指名分段朗读课文。师生共同评价。

　　2)齐读全文。

　　学生是课堂的主人。教师要充分调动学生学习的主动性保证人人参与到合作学习当中去并加以适当的点拨和指导。让学生在合作中充分交流识字的方法体会学习的快乐。

　　三、读中感悟体会道理。

　　1、这是一篇童话故事怎样才能读好燕子妈妈和小燕子的对话呢？教师范读课文学生评价。

　　2、同桌分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。

　　3、（课件出示：小燕子和妈妈的对话）教师扮演燕子妈妈、学生扮演小燕子师生分角色表演读共同评价体会道理。（在评价中指导读出疑问和高兴的语气。）相机板书：大小、颜色、外形方面的区别。

　　阅读是学生的个性化行为教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在练习中朗读“小燕子和妈妈”的对话中逐步感悟“做什么事情都要认真”的道理。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　通过上一节课的学习大家知道小燕子一共去了几次菜园吗？每一次都发现了什么？

　　二、展开想象各抒己见。

　　1、燕子妈妈为什么高兴地笑了？请发挥自己的想象跟小伙伴或老师说一说。

　　2、汇报交流共同欣赏。

　　通过让学生在已有知识积累和思维方式展开丰富的想象进行交流探讨懂得小燕子一次比一次观察得认真最后连细微之处也看清楚了正是燕子妈妈为什么高兴地笑了的原因。这样既锻炼了学生积极思维的能力又发展了学生的口语交际能力。

　　三、巩固生字指导书写。

　　1、认读生字巩固生字字音。

　　2、指导书写。

　　1) 同桌一起研究田字格里的字怎样写、怎样记。

　　2) 教师有针对性地指导难写或容易写错的字。

　　3) 学生练写师生共同评价。

　　在写的过程中引导学生大胆探究激发主动识记生字的兴趣。教师作适当的指导要求学生养成良好的写字习惯。

　　四、联系实际拓展延伸。

　　1、以小组为单位观察两种不同的水果或蔬菜说说它们之间有什么不同。

　　2、展示交流共同评价。

　　教师要树立大语文观将语文课堂与生活实践结合起来拉近文本与生活的距离。充分利用和开发课堂资源让学生“学以致用”使课堂由封闭走向开放在生活中学语文用语文。

　　五、诵读全文回归整体。

　　1、诵读全文。

　　2、师总结：在今后的学习和生活中老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。

　　诵读是对课文整体性的欣赏、品味的过程文中所蕴涵的道理再一次得到凸现。教师言简意赅的总结起到“水到渠成”之功效。

　　附：（板书）

　　燕子妈妈笑了

　　冬瓜图

　　茄子图

　　大小

　　青 紫

　　细毛小刺

　　《燕子》教学设计 篇12

　　一.特点分析

　　教材选编这篇课文的意图不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象体会燕子的外形特点和活泼可爱激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习去发现、去探索、去想象。深思熟虑我决定把《燕子》一课的教学在“美”上下功夫让学生去感知美、品味美、欣赏美从而感悟到燕子的活泼可爱感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　二.设计理念

　　体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟吸纳、运用的学习过程运用“读中研研中悟”的方法使学生感受燕子的美春光的美体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　三.教学目的

　　1.会认9个生字会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文背诵课文。

　　3.理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句。

　　四.教学重点

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景对学生进行美的教育培养学生的审美能力激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图理解课文内容学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学难点：结合文中插图理解课文内容学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学方法：阅读为主以读带记读背结合。

　　教学用具：五线谱画图课文插图媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

　　教学时间：三课时

　　五.教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、播放视频《屋檐下的燕子窝》

　　师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语大家就知道它是什么鸟了。

　　念儿歌《春天多美好》：

　　小燕子真灵巧拖着一把小剪刀。

　　剪彩云彩云飞剪柳条柳条摇。

　　一幅图画剪好了春天风光多美好。

　　让学生自由回答。

　　2、同学们春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了喜欢燕子吗?今天我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的请打开书谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字划出生字组成的新词把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文注意读错的句子要重读直到读通为止。

　　2、学生自学教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语指名认读全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

　　3、师：这自然段是一句长句子我们怎样读懂一句长句子呢?

　　具体指导长句子的朗读与理解。

　　4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　6、归纳学习这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段归纳段意。

　　四、探疑解谜深入体会

　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

　　2、另外大家注意没有作者为什么没有写眼睛和嘴呢是疏忽了吗?

　　3、这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。

　　4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段试着让学生都能成诵。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节学习第三自然段。

　　大家再读第三自然段从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景燕子飞得很快很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了给人以又轻又快的感觉杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快而且写出了小燕子飞行的优美姿态“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三节朗读一遍看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快姿态优美。(学生练读)

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点要有个想象的余地谁再把这句读一读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节学习第四自然段。

　　1、读了第三节我们知道燕子飞得很轻快姿态很优美。我们接着读第四节看看写的是什么谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

　　3、读懂了哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱也就是曲谱请想象一下并对照一下插图远远地看去落在电线的燕子连同电线像不像五线谱?

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

　　6、这一节还有两个词用得特别传神不知有人注意没有请读读第二句。

　　这里的“痕”字用得好为什么不用“条”?(因为电线远而且高看不清楚在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　7、大家细细读读这一节再自己细细体会。

　　四、朗读并力求背诵三、四自然段

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节学习第二自然段。

　　1、学生默读第二自然段思考：第二自然段有几句话写的是什么?(燕子从南方飞回来为春天增添了许多生机)

　　2、学习第二句。

　　3、学习第三句。

　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

　　(4)什么叫“赶集”?

　　师：去买的还有卖的都叫赶集——请说说赶集的情况再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”春天万花盛开确实给人以热闹的感觉。

　　(5)齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天少了燕子可不行请大家朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。

　　(2)“增添”是什么意思“生机”是什么意思?

　　(3)师：同学们画家画春天少不了燕子诗人写春天少不了燕子歌唱家歌唱春天也少不了燕子可以这样说少了燕子春天会失去一半的美下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结朗读全文

　　略

　　《燕子》教学设计 篇13

　　教材分析：

　　本次口语交际的内容是“把事情说清楚”教材由三部分组成第一部分为口语交际的情境是通过鸵鸟和小燕子的对话创设的;第二部分为本次口语交际的两项要求；第三部分为鸵鸟与小燕子对话的插图。

　　教学目标：

　　1、培养学生在交际中有文明的态度和文明的语言。

　　2、培养学生把想说的事情说清楚、说明白的能力。

　　教学难、重点：

　　认真倾听会与人对话把自己想说的事情说清楚、说明白。

　　教学准备：挂图。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　1、创设情境导入话题

　　学生自由介绍使大家明白鸵鸟与小燕子的生活习性（学生自由交流资料。）。

　　2、引导学生读文读提示。明确本次口语交际的内容与要求。

　　3、学生自由练说。

　　独立说、小组、同琢、前后卓等多种形式练习。大家互相补充教师巡视指导。

　　4、分组表演师生评说。

　　鼓励学生自由发挥合理想象要说出气候的差异。

　　评论标准：是否清楚、明白；是否符合生活实际等。

　　5、评选最佳表演组合上台表演。

　　《燕子》教学设计 篇14

　　【学习目标】

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法抓住重点词、句、段理解课文的内容。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【学习重点】

　　抓住重点词、句、段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　【学习难点】

　　体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　【教学准备】

　　教学挂图、生字词卡片

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　新年问候。时间过得真快20几天的寒假生活过去了。离别了20

　　几天如果老师走在大街上你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》看看作者抓住了燕子的哪些特点将我们看到的燕子描绘出来的。

　　二、初读课文了解大意。

　　1、读读课文读准生字词读通句子说说小燕子是什么样儿的燕子飞行的时候有什么特点。

　　2、学习生字词语。

　　俊俏

　　似的

　　凑成

　　吹拂

　　嫩叶

　　聚拢

　　增

　　添

　　波纹

　　荡

　　漾

　　演

　　奏

　　赞歌

　　3、交流学生学习情况。

　　三、图文结合理解第一自然段了解燕子的特点。

　　1．仔细观察图说说燕子是什么样子的。

　　2．指名读第一自然段燕子的外形有什么特点？

　　比较句子说说哪句写得好好在哪里。

　　一身羽毛一对翅膀加上尾巴凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。

　　齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。

　　四、

　　图文对照理解第二自然段感受光彩夺目的春天景色。

　　1．仔细看图说说图上的春天是怎样的。

　　2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段文章中描写春天的景象是什么样的。

　　4．再读找出作者写了哪些春天的景物用--划下来。

　　5．为什么作者不写才下过几阵雨而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？

　　6．自由朗读句子比较句子：

　　（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　理解吹拂的意思。

　　（2）草、叶、花聚拢来形成了春天。

　　青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。

　　理解像赶集似的聚拢来的意思

　　指导感情朗读这句话。

　　8．你是怎样理解最后一句的？

　　9．自由朗读这一自然段并试着背诵。

　　总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？

　　五、作业：

　　完成习作《光彩夺目的春天》。

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、

　　试着背诵一、二小节。

　　二、理解三、四自然段体会燕子的特点。

　　1、自由朗读思考这两自然段主要写什么？

　　观察飞行的燕子听读第三自然段看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

　　2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的写出众多燕子在阳光中在湖面上飞来飞去说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）

　　3、理解横掠、沾、荡漾的意思体会这些词语的好处。

　　４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（）表现了燕子（）。

　　５、有感情的朗读这一自然段

　　６、

　　观察停落在电线上的燕子听读第四自然段看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子你认为哪些词语写得好为什么。

　　五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？

　　７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？

　　８、练习朗读二、三自然段了解它们分别写了什么。

　　三、

　　巩固生字词

　　注意俊拢谱的右半部。

　　四、作业。

　　１、背诵课文。

　　２、听写词语。

　　【板书设计】

　　样子：羽毛

　　翅膀

　　尾巴

　　１、燕子

　　赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕

　　（活泼机灵）飞行：空中、湖面

　　休息：落、谱歌

　　《燕子》教学设计 篇15

　　教学目标

　　1．自学本课生字、生词注意积累赏析好词好句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　3．通过朗读和想像理解课文内容感受燕子的可爱和春天的美丽激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1．同学们每当春姑娘到来的时候她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来你看到过吗?在你眼中燕子像什么呢?

　　2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

　　2．自读课文。

　　3．小组合作学习。

　　出示自读要求：

　　(1)读课文中的生字想办法记住每个生字；

　　(2)画出生词和其他自己不理解的词语然后小组讨论说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　(3)组员轮读课文(每人一节)边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

　　(4)选出自己最喜欢的一节读给小组成员听。读后其他组员评议指出优点和不足之处。

　　4．检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1．这是一篇经典散文之所以能经久不衰就是因为它非常美美在以下四个方面。

　　(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美

　　(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

　　2．出示研读方法：

　　(1)自读课文找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　(2)细细品读这些词句把自己的想法写在旁边；

　　(3)小组交流补充；

　　(4)讨论怎样读好这一节?练读。

　　3．学生研读教师巡视并参与研读。

　　四汇报交流

　　(一)汇报交流“外形关”

　　1．研究外形美的小组汇报。

　　(1)燕子的外形美在哪儿？

　　(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员朗读这一节其他成员评价。

　　2．练习。

　　出示：一身（ ）的羽毛一对（ ）翅膀加上（ ）的尾巴凑成了（ ）的小燕子。

　　(二)汇报交流“春之关”

　　1．研究“春之美”的小组汇报。

　　(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

　　(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

　　(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

　　(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

　　(6)推荐一名成员朗读这一节其他组成员评价。

　　2．练习。

　　出示：这一节描写了--、---、---、---、---

　　等景物来表现春天--的特点。

　　(三)汇报交流“飞行美”

　　1．研究“飞行美”的小组汇报。

　　(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2．练习。

　　出示：在（ ）中在（ ）中燕子（ ）在天空里（ ）唧唧地叫着有的（ ）（ ）飞到了（ ）；有的（ ）尾尖（ ）水面就看到波纹（ ）荡漾开去。

　　(四)汇报交流“歇息关”

　　1．研究“歇息美”的小组汇报。

　　(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美为什么?

　　(2)作者打了哪些比方把什么比做什么?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读评价。

　　2．练习。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

　　《燕子》教学设计 篇16

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中长句子并初步掌握读懂长句子基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句理解感受燕子美春光美体会春天给人们带来愉快心情和蓬勃向上力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子方法能正确地理解长句子意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示初步掌握读懂长句子方法并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子真灵巧拖着一把小剪刀。剪彩云彩云飞剪柳条柳条摇。一幅图画剪好了春天风光多美好。

　　2、同学们春天活泼可爱小燕子从南方飞来了喜欢燕子吗？今天我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写请打开书谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音生字划出生字组成新词把你认为难写字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文注意读错句子要重读直到读通为止。

　　2、学生自学教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语指名认读全班齐读。

　　（2）理解词语意思。

　　4、朗读课文检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写确实很美。下面仔细读第一自然段说说你脑子里浮现出来燕子是什么样。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子步骤怎样？先……再……用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中方法来学习课文第一自然段再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎样？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子方法。

　　9、指导感情朗读这一段归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写燕子画下来？我请一个同学读第一段咱们一起画怎么样？不过读时候要慢一点。

　　2、同桌同学互相介绍一下自己画燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有作者怎么没写眼睛、嘴是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们描写景物一定要抓住有特色地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段运用“单元提示”中方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段思考：第二自然段有几句话写是什么？（燕子从南方飞回来为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句齐读。

　　（1）这句句子是句长句子用学习提示中方法怎么学？

　　（2）说得很对那么“黄绿眉眼”指是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天发芽就像睁开眼睛）

　　3、学习第三句句子。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子。

　　师：什么形成了光彩夺目春天？是怎样形成？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买还有卖都叫赶集——请说说赶集情况再想想赶集和春天草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”春天万花盛开确实给人以热闹感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽春天少了燕子可不行请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话意思。

　　（2）“增添”是什么意思“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们画家画春天少不了燕子诗人写春天少不了燕子歌唱家歌唱春天也少不了燕子可以这样说少了燕子春天会失去一半美下面让我们以赞美语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行情景燕子飞得很快很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行特点写出来了给人以又轻又快感觉而且写出了小燕子飞行优美姿态“掠过”这个词字典里怎么解释？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在句子体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点要有个想象余地谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来七彩圈你们见过日晕或者月晕吗？那七彩光圈可真美！在作者眼里燕子点水荡起一圈一圈波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下燕子美就连这小圆圈也是美！咱们再读读这一句领略一下其中美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段我们知道燕子飞得很轻快姿态很优美。我们接着读第四自然段看看写是什么谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息样子）

　　3、读懂了哪些语句给你留下了深刻印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏曲谱啊！”“这”指是什么？看看书上插图。

　　5、老师这里有一段五线谱也就是曲谱请想象一下并对照一下插图远远地看去落在电线燕子连同电线像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动比喻！我们不能不佩服作者惊人想象力！同学们想一想这会是一首什么样正等着我们去演奏曲谱？（这一定是赞美春天赞美小燕子曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中我们进一步领略了燕子美。这一自然段还有两个词用得特别传神不知有人注意没有请读读第二句。

　　8、这里“痕”字用得好为什么不用“条”？（因为电线远而且高看不清楚在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

　　《燕子》教学设计 篇17

　　一、教学目标

　　1．仔细观察图画教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2．认真阅读课文掌握生字新词理解课文内容了解课文是怎样一步步描写燕子的。

　　3．有感情地朗读课文背诵课文。

　　二、教学重点

　　抓住重点词句使学生进一步了解春天的特征了解燕子的特点：

　　⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图知道画的是春天的景色明确燕子与春天的.关系。

　　⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

　　三、教学难点

　　通过美的语言体会燕子的美、春光的美体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、课前准备

　　1．挂图、投影片。

　　2．生字词卡片。

　　3．课文录音带。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题：燕子（看图学文）

　　2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长尾巴象张开的剪子背部的羽毛是黑色的肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住捕捉昆虫。）

　　二、指导看图了解图意

　　1．仔细观察这幅图看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

　　2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

　　引导学生看图说出：

　　⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面剪尾或翼尖沾了一下水面平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们春天显得更加美丽可爱。

　　三、初读课文了解课文内容

　　1．自学课文。

　　⑴轻声朗读课文要读准字音查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

　　⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

　　2．指名分段朗读课文要求读得正确、流利并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

　　四、看图对照课文说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

　　（先观察燕子的外形然后观察到燕子出现时的春光美景再观察燕子飞行时的动态最后观察燕子停歇时的静态。）

　　五、指导朗读全文。

　　六、随堂练习。

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．指名朗读课文。

　　2．简述各段主要内容。

　　二、看图学文

　　1．看图学习第一段。

　　⑴看图口述燕子的外形特点。

　　⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

　　⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

　　⑶指导朗读这一段。

　　三、总结全文指导背诵。

　　（听配乐朗读录音带进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

　　1．这篇看图学文以燕子为中心从燕子的外形写到春天的景色再写燕子飞行的情形最后写到燕子停歇时的形象从而赞美了春天美丽的景色表达了作者欢快的心情。

　　2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

　　《燕子》教学设计 篇18

　　目的要求：

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词运用图文集合的方法抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文背诵课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词、句、段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点：

　　理解最后一句话的意思。

　　教具学具：

　　自制幻灯片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读“导读”部分了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

　　2、微机出示插图看图叙述图意

　　①按由近到远的顺序观察春天的景色

　　②观察近处空中的燕子

　　③观察远处落在电线上的燕子

　　四、检查预习：

　　1、默读课文说说燕子是什么样子的燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　(1)、默读思考：

　　投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

　　(2)、讨论解答

　　(3)练习背诵

　　2、理解第二自然段

　　(1)看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

　　想想“光彩夺目的春天”是什么样的

　　(2)理解“生机”和最后一句话的意思

　　感情朗读想象画面

　　练习背诵

　　3、图文对照理解3-4自然段

　　微机出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子

　　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　　抓住重点词语理解句子

　　看图说说燕子飞行时的特点

　　②、理解第4自然段

　　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最后一句话的意思。

　　指明读比喻句体会这样写有什么好处

　　③、练习背诵

　　六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　第二课时

　　一、感情朗读课文体会写法

　　1、自读课文说说每个自然段写的是什么

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的?分别写了燕子的什么特点?

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文完成“思考练习”第3题(出示幻灯片)

　　2、指导学生按自然段背诵

　　3、检查背诵(小组互查—教师抽查)

　　三、指导识记生字、词

　　1、出示生字(幻灯片)抽查读音

　　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

　　3、练习书写“思考练习”第4题的词语

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文

　　2、预习“海上日出”

　　板书设计：

　　教学札记：

　　学生在观察图画时比较盲目没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画并结合课文理解重点词句。

　　《燕子》教学设计 篇19

　　一、教学目标

　　(一)会写 9 个一类生字会认 14 个二类生字;理解并会应用“燕子、赶集、聚拢”等 14 个词语;观察欣赏彩色春景燕子图。

　　(二)学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法。

　　(三)感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象培养热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点

　　(一)重点。 让学生体会“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象了解燕子的外形特点激发学生对春天的向往和热爱的感情;学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　(二)难点。理解课文中两个重点句子---“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。 停着的燕子成了音符。 ”

　　三、教学方法

　　引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法

　　四、教学准备

　　PPT课件

　　五、教学过程

　　(一)激趣导入初步感知

　　(1)(大屏幕显示燕子图片)提问：这是什么? 有什么特点?什么季节可以看到它们? 引入课题《燕子》。

　　(2)导入：当春回大地万物复苏的时候 有一种活泼可爱的小鸟---燕子便会在田野里、在小河边自由自在地飞翔为春天增添光彩。 本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。

　　(3)范读课文让学生谈初步感知。

　　(4)学生自读课文在不懂的地方做上记号。

　　课文开头用色彩鲜艳的图片引起学生注意 激发学生兴趣为全课奠定良好的情绪基础。

　　范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。

　　(二)动画剪贴了解外形

　　(1)小燕子在空中飞着一会儿飞到东 一会儿飞到西 我们看不清楚燕子的模样 现在就请小朋友看一看燕子的结构。

　　(课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图在闪烁之后动画演示组成燕子)。

　　(2)学生回答说说观察顺序。

　　(3)在了解的基础上读第一段结合动画 理解 “凑成 ”结合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

　　(4)指导学生感情朗读加深理解。 (课件展示小燕子飞翔的动作。 )课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性认识简单、容易地理解重点词语更直观的体会和感受燕子外形之美。

　　感情朗读是训练学生语感加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。

　　(三)逐层显现感知春天

　　(1)这么活泼可爱的小燕子在春天里从南方飞回来了它们看到了什么?(屏幕由远及近、从上至下分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的组合动画图让学生感受春天的“光彩夺目”)。

　　这篇课文是看图学文利用课件逐层显示图画有利于学生掌握观察方法抓住事物特点。

　　(2)(再次展现组合图)。 现在我们就是小燕子我们从南方飞回来了这么美的景物我们可得好好欣赏一下! 说说：你看到了什么?练习(语言训练)：“春天来了我们从南方飞来了_________。 ”这里让学生担任角色把他们带入课文描写的情境这样学生的观察伴随着情感对教材产生亲切感。 同时进行了语言训练。

　　(3)课文是怎样描写这些景色的? 读课文想一想春天里这些景物的特点。 以四人小组为单位学生自主探究寻找答案。

　　(4)(组合图中加入一对飞翔的小燕子)学生观察发表见解理解“小燕子从南方赶来为春光增添了许多生机”。

　　新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式并强调尊重学生在学习过程中的独特体验所以以上环节主要交给四人小组自学然后汇报学习成果。教师充分肯定学生回答设计中加以预测合理即可答案不求唯一。 教师适当引导进行知识迁移。

　　这个过程图文结合加深了学生体会;燕子飞行的动态展示和静态的图画进行对比形象生动方便学生理解重点句。

　　(6)想象情景指导朗读。

　　(四)视频导入观察飞行

　　(1)导入小燕子飞行姿态的视频引导观察提醒学生注意观察顺序(上下)。

　　(2)学生讨论其飞行特点(快、美)。

　　①哪些词语写出了它飞得快?

　　②哪一句写出了燕子飞行动作之美?回放视频引导学生细细体会。

　　(3)思考：这是一种什么美? (引导-动态美)(4)感情朗读这段课文结合视频加深感受。

　　燕子的飞行城市里的孩子们是不常见的。通过电教媒体呈现燕子飞行的情景 引导学生仔细观察 能加深其对课文的理解对燕子飞行速度之快姿态之美有一个直观、清楚的认识。

　　让学生模仿燕子的叫和动作则体现了人和自然的融合。

　　(五)图文结合突破难点

　　(1)屏幕定格小燕子停歇时的图画。

　　(2)学生对图读文。 思考：停在电线上的燕子像什么?

　　(3)课件出示一幅相似五线谱图两图对照 图文结合 理解：“几痕细线”：为什么用“痕”不用“根”?“五线谱”：这么比喻好在哪? “正待演奏的”又会使你产生怎样的联想? “音符”：对比观察燕子像不像音符?

　　(4)讨论：这幅图和课文的描写给你什么感觉? (学生会说感觉美引导-静态美)由于受时间和空间的限制许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到或平时经常看到但观察得不够仔细因此造成课文内容难以理解成为教学中的难点。采用电教手段情境再现类比事物加强对比教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简单进而顺利地得到解决。

　　(5)感情朗读这段课文。

　　(六) 全景呈现读写抒情

　　(1)出示全景。 (画面呈绿色基调有远山、湖水、稻田柔柳轻扬桃花盛开油菜花遍地各种颜色的花竟相开放燕子正在湖上飞行水面涟漪清晰可见有的燕子飞到柳枝间有的落在远处的电线上歇息。 整个画面美丽而充满生机。 )

　　(2)讨论：为什么谱出的曲子会是春天的赞歌?

　　(3)看到眼前的情景把自己的感受写一写。

　　(4)配上轻快的音乐感情朗读全文。

　　呈现全景抓住关键词“春天的赞歌”然后写感受或者感情朗读全文。 这样的设计是为了使学生整体感知课文情感进一步升华。

　　(七)网上遨游寻找春天

　　课外拓展：上网指导在网上寻找春天的信息。

　　激发学生求知欲望、引导探究阅读、促进学生发展性学习。

　　六、教学反思

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人阅读教学是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。 ”因此在教学中教师充分发挥学生的想象力和审美情趣引导学生咬文嚼字的学习进行语言文字的训练提高语文素养。 并突出重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习借助电教手段直观、形象地表现其特点突破难点感悟课文语言美、春天景色美、燕子外形美、飞行动态美、停歇静态美突出对燕子喜爱感情的朗读和背诵收到良好的教学效果。

　　七、回顾总结体验成功

　　通过这节课的学习你有什么收获?

　　《燕子》教学设计 篇20

　　一、学情分析

　　燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象学生早就了解过。燕子的外形特点学生容易把握但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 这篇课文的意图一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象体会燕子的外形特点和活泼可爱激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　二、学习目标

　　1．会认9个生字会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2．有感情地朗读课文背诵课文。

　　3．理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句。

　　三、教学重、难点

　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

　　四、教学资源

　　1．让学生注意观察身边春天的景物想想你了解的春天是什么样的

　　2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话导入新课

　　同学们春天在农村在城市在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来为春光增添生机的小动物你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟它在田野里、在小河边、在村子里飞翔打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：l 燕子）

　　二、初读课文整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文要求读准生字的读音画出带有生字的词语把课文读通顺。

　　2．默读课文：（l）标出自然段序号想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

　　3．小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词说说生字书写时应注意的问题重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词巩固生字的掌握。

　　俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句有的问题可在小组内解决组长归纳组内仍然解决不了的问题记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1．指名分自然段朗读课文思考：课文是从哪几方面描写燕子的表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点并说出喜欢的理由学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2．交流对第1自然段的理解

　　（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　（2）教师演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　1．分自然段指读全文思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段说说你的感受是什么？

　　二、学习第2自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3．学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4．指导感情朗读。

　　三、学习第3自然段

　　1．自由读思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3．指导感情朗读。

　　四、学习第4自然段

　　1．自由读边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远看上去淡淡的隐隐约约的。）

　　（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨胜似讲解因讲解难说清楚。）

　　（3）理解“春天的赞歌”课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1．学了本课你有何感受？

　　（爱护鸟 人类的朋友 保护大自然……）

　　2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文背诵课文。

　　2．把你喜欢的句子摘抄下来。

　　板书设计

　　外形美 活泼机灵

　　燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

　　停歇美 谱出赞歌

　　教学反思：

　　这篇课文文字优美蕴含想象为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来给春天增添了生机和活力。在教学时教师要从书中的图画入手让学生整体感画面试着描绘看到的景色为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比按课文填空以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言让学生品词析句感悟语言积累语言。引导学生体会春天的美好小燕子的可爱。

　　《燕子》教学设计 篇21

　　【我的思考】

　　这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列享受了特殊级的待遇人们把燕子当作贵宾来对待可以想象燕子在人们心目中的分量有多重所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情是教材把握的重中之重为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情让学生走近课文走进课文中的小主人公的内心世界将会是我设计这一篇课文的主旨。

　　【学习目标】

　　１、认识“欧”“洲”等１１个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

　　２、了解课文内容初步了解对比手法使用的效果。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、感受贯穿全文的爱的主题增强爱护动物保护环境的意识。

　　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解体会贯穿全文的爱心增强保护环境爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系感受这样对比写的表达效果。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题导入激发读书兴趣

　　１、看一组动物和人类和平相处充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去撒播着友谊的种子但是你知道吗在这一来一回的跋涉中会发生多少事可能还会遇到许多危险！今天我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

　　２、板书课题齐读课题根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段找找答案。

　　设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片从情感上拉近动物和孩子们的亲近感为后来的情感的激发作好铺垫导语的设计联系以前学过的课文使孩子们在学新课文的同时对旧的知识进行有意识的对比以达到“温故而知新”的教学效果。

　　二、初步感受课文自读自悟

　　１、把课文读正确、流利注意生字的读音。

　　２、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？

　　３、小组内讨论。

　　设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后对内容有个初步的感知考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难设计让孩子们先在组内进行讨论这样有个互相补充互相学习的机会。

　　三、汇报交流教师检查

　　１、指名读词语：

　　“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。齐读词语。

　　２、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：

　　在课文中找到相应的句子读一读结合生活经验说说自己的理解。

　　设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法比如在教学“春寒料峭”时让孩子们在课文中找到所在的句子并联系上下文找找哪些句子表现的是“春寒料峭”这样就能达到“以文学文”的效果而笔者在教学这一课时恰逢当地遭遇“倒春寒”孩子们在理解这个词语时就会很自然地联系实际谈出的自己的感受也很到位。

　　３、交流：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　四、围绕“爱”的主题感受课文谱写的真情

　　１、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语提醒学生积累。

　　设计意图：学语文是一件细水长流的事词语的积累靠平时的点点滴滴结合本课的一个比较明显的写作特点课文有大量的描写气候寒冷的词语（气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等）让孩子们熟记这些词语为下面的用好这些词语打好基础。

　　２、人们为燕子做了什么？通过交流学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、设燕子专列）；二是群众方面（竭尽全力寻找、车站送行）。

　　⑴政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？

　　①如果你是瑞士市民你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流个别展示。

　　设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展在这个环节中我适时安排了简单要求的口语训练抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生政府是怎样知道的鼓励孩子们在讲述事情经过的时候用上黑板上的词语让他们明白“学以致用”。

　　②什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻现在……

　　设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语学生一下子不好掌握通过这个环节的设计不仅自然地理解了词义还学到了呼吁的基本要领一举两得。

　　⑵群众方面：

　　①找一找人们寻找燕子时的动词用笔划出来。

　　②照着课文的样子说一段有连续动词的话。自己练说个别展示。

　　设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药在课文出现类似的语段后抓住时机让孩子们现场也来仿说一段目的在于培养学生模仿的敏感度。

　　五、指导朗读读出爱的情意

　　人们帮助燕子也好救助燕子也好都是源于一种最朴素、最真挚的感情那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第３、４自然段。

　　１、读第３段时读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

　　２、读第４段时感受小姑娘贝蒂不怕危险不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”救助燕子多“一个人就救护了十几只”不为自己着想“脸冻得通红手冻得僵硬但她一点也不在乎”。

　　３、男女生分别读三、四段。

　　设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径在朗读时我设计抓住重点的词句让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

　　六、生字教学

　　１、出示生字认读。

　　２、自主记忆字形提出难写的字：

　　引导学生观察发现生字结构上的特点如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　３、指导书写教师示范写：

　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”“涉”的右半部分“步”不要多写一点注意“载”的笔顺。

　　４、学生书写。

　　设计意图：三年级的生字教学不再是简单地笔画传授更多的是学生学会自主地识字巧妙地记住字形并能触类旁通地到生活中识字。

　　第二课时

　　一、继续指导有感情地朗读课文说说课文的哪些地方令你感动？

　　二、创设情境指导小练笔

　　１、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：

　　⑴政府的举动。

　　⑵概括地写居民们是怎么做的。

　　⑶具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局课文往往是最好的习作例文在教学到这一环节时需要教师的概括总结要求不要太高只要学生有个初步地了解就可以了。

　　２、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段看着课文的插图把自己当作小贝蒂向大家介绍那天救助燕子的经过用上黑板上的好词语。

　　３、学生自主写。

　　４、指名读评价修改。

　　设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象合乎情理即可在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生应该大加鼓励。这个环节应多花时间因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中小贝蒂裹紧了衣服和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子她拿者一根小树枝来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然她好像听见有燕子微弱的叫声赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着果然一对燕子依偎在一起瑟瑟发抖已经快没气了。“爸爸妈妈我找到了两只！”她兴奋地喊着把燕子捧在手里还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　５、列车载着获救的小燕子也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂她简直成了明星人物人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事想对可爱的贝蒂说什么呢？

　　设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂有谁不想夸夸她呢让学生在这时候畅所欲言既是对课文内容的回顾也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

　　６、指名说。

　　三、交流搜集到的资料

　　１、播放爱护动物的歌曲。

　　２、朗读人们爱护动物的诗歌。

　　３、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　设计意图：以上的3个小环节既是课文内容的补充同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

　　４、总结：

　　现实生活中像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运幸福而又快乐地生活在地球上。

　　四、有感情地朗读全文

　　多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中人们用爱用真情编织了多么美好的故事让我们再读课文去体会这人与动物之间美好的感情。

　　设计意图：学文学到最后能让学生流露真情读好课文恐怕是每位执教者最美好的愿望所以在学生有情之发的时刻引导文本诵读是最明智之举。

　　五、布置作业

　　１、把自己认为易写错的生字词写几遍。

　　２、继续进行综合性学习活动为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

　　设计意图：第一个作业的设计给学生充分地自我发展的机会充满对学生的信任也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。

　　【板书】

　　燕子专列、气温骤降料峭的春寒冻死、风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵、饥寒交迫坚硬的山路僵硬、皑皑白雪

　　【课后反思】

　　这篇课文教学设计上的特色是能抓住文本的语言特色设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。比如让孩子找到描写天气寒冷的词语就要求学生在分散的段落中进行词语的提炼（阅读理解基础上的选择能力）而后在诵读的基础上（诵读中学词）引导学生运用这些词语（用语言的能力）在教学的安排上也有层次地设计了两个环节第一步是让学生以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府第二步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语讲述救助燕子的经过有了第一步的口语训练第二环节的课堂完成效果比预期要好得多这是比较成功的地方。在教学的过程中我感觉如果在检查学词的环节设计中能突破以往的出示课文中的新词语让学生来认读改为直接找天气寒冷的词语学生能更快地进入学文状态同时在整体的教学设计上也会有一气呵成的美学效果。另外在最后交流收集到的资料时显得有些生硬如果将收集到的歌曲放在学文的开头不仅增强了学习的乐趣在内容的编排上也会更好些。