作为一名教学工作者时常要开展说课稿准备工作是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的金色的草地说课稿欢迎阅读希望大家能够喜欢。

金色的草地说课稿1

　　说教材

　　本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地每当蒲公英开发放的时候草地就变成了金色“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它但是有一次我发现了草地颜色的变化还通过仔细观察有发现了变化的原因由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　本文语言优美充满童趣蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情通过学习培养学生热爱自然热爱生命的情感养成留心观察身边事物的习惯。

　　说教学设计

　　依据新课程标准和本课重点结合学生的年龄特点制定了以下的教学目标及重、难点。

　　1、 学生独立识字12个;

　　2、 学生通过自主探究的学习方式理解课文内容了解草地颜色的变化及原因引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　　3、 有感情的朗读课文练习复述片断培养学生的口头表达。

　　4、 培养学生热爱大自然的情感养成留心观察事物的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、 本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

　　2、 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

　　教学过程：

　　1、 谈话导入

　　2、 初读质疑

　　3、 细读解疑

　　4、 总结延伸

　　设计意图;

　　新课改以来通过学习语文课程标准我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的突破了原来封闭的课堂教学发展论就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下树立以学生发展为目的的教学观改变他律的被动学习现状使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口进行“块状推进整合优化”的实践以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。

　　我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”洞悉各类课文的个性依据课标要求和学生实际准确把握教材的重难点大胆剪裁精心重组可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”以专题性的块材料替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点取点成面也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程成为学生对学习意义探寻与创造的过程成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

　　在此理念指导下依据教材的特点结合学生的认知水平我在教学设计中突出了以下几个方面：

　　一、 整体感知了解全文提出问题。

　　学生对全文有个整体感知大致把握后为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面并为部分学习时紧密联系整体找下底座使学生的学习更趋丰富。

　　教学前加强了课前的自主预习。课始初读正确连贯的读通课文了解大意在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题(如知识性问题)并引导学生比较筛选使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题以学定教。这样不仅促使学生感知更重要的是培养了学生质疑问难的能力。

　　二、 抓住重点品读感悟。

　　这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开其次要鼓励学生发表独立见解珍视学生的独特理解让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情实现从语言文字到思想内容又从思想情感到语言文字的提升。

　　1、 创始情境激发情感。

　　这篇课文语言优美生动传神充满童真童趣。教学时创设情景营造氛围。如：学习第一自然段时出示课件画面上蓝色的天空下大片金黄色的蒲公英色彩鲜艳给学生以美的震撼激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段在学习时制作了精美的课件伴随着优美的音乐聆听着教师声情并茂的范读触发了学生的情感使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后和文中的“我”产生了共鸣很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化从“揪”到“不再随意揪”;从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

　　2、以读为本深化感悟。

　　“作者胸有境入境始与亲”。学生进入了角色他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读引导学生找到重点语句划出重点词语把它们作为语言训练的'依托点引导学生组织、转化语言进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么?”这个问题提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读到感悟性读再到评价性读学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因此时课文的语言已积淀于心进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

　　三、总结延伸

　　通过阅读学生对课前所提出的问题已完全掌握学生理解课文内容并非最终目的语文教材是培养学生实践精神的范例因此设计了实践作业让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草练习说说他们的新发现享受发现的乐趣。

　　我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。

金色的草地说课稿2

　　我今天说课的篇目是《金色的草地》。我准备分从下五个方面进行说课。

　　一、说教材分析

　　《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实内容也较简单是激发学生热爱大自然体验“美”的好教材。

　　二、说教学目标

　　为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及能力素养的提高根据教材编排的意图和学生的特点我制定了如下教学目标：

　　1、会认2个字会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容进一步培养热爱大自然的感情感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

　　以上四项目标分为两课时完成下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容其中如何使学生通过课文生动的描写体会蒲公英生长的过程感受课文的语言美是第二课时教学的重点、难点。

　　三、说教法学法

　　1、美读感悟法：文章语言优美读起来琅琅上口因此“美读”是本课最重要也是最主要的方法。其次最主要让学生多读同时教师要巧妙地借助课件引起学生对课文中描述的事物与情景的关注入境入情促进学生自悟自得受到美的熏陶激起观察自然的兴趣。2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少但好奇心强容易激发兴趣因此我运用电教手段创设多种情景展示课文相关图片使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时轻松、愉快、积极、主动的学习。同时形象直观的课件展示有助于学生读懂课文感悟到语言文字带来的美体验到发现的乐趣也有助于突出教学重点突破教学难点。

　　3、质疑问难法：古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段引导学生质疑问难能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　四、说教学过程

　　这里我主要说说第二课时的教学程序分四大步骤：一是创境质疑激探究之情;二是自由朗读寻草地之美;三是指导朗读品草地之美;四是拓展延伸谈自然之奇。

　　一、创境质疑激探究之情

　　教师激情导课：孩子们我们都来开开心心的玩耍蒲公英好吗?然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊玩耍蒲公英的时候也是可快乐了你能找出哪一段是描写这样的情景的呢?”

　　【就这样巧妙地导入新课让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受体现语言学科的人文性。】

　　当有学生说到“金色的草地”时教师用自己肢体语言表现：皱着眉头显出很吃惊的样子以此激起学生质疑学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的怎么会是“金色的”呢?【这样激起学生学习之兴趣激起学生探究之欲望。】

　　二、自由朗读寻草地之美

　　阅读教学中存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此在学生产生了读书兴趣、探究欲望后让学生自读全文并画出自己喜欢的词、句、段美美地多读几遍教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间三、指导朗读品草地之美

　　与空间同时通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句体验了自主学习的乐趣为“美读”打下基础。如何指导学生感悟语言文字的美教师不必细细讲解、分析应重视“读”。因此教学中教师以读代讲以评代导。

　　1、读第一自然段赏颜色之美。

　　(1)指名朗读第一自然段说说小男孩发现了什么?

　　(2)指名朗读第一句让学生自由读教师适时评价在评价中让学生明白草地变成金色的原因进而读出草地之美。

　　(3)出示金色的草地图教师引导：看这片金色的草地就在眼前看着图你想说些什么?

　　【引导学生设身处地地说出自己面对这块金色的`草地想说的话自然与文本感情产生共鸣因为对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了自然就能读好第一自然段了。】

　　2、讲读第二自然段体会一些词句表情达意的作用。

　　⑴这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景?大家觉得这是一对怎样的兄弟俩?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气?理解“一本正经、使劲、假装”让学生从具体的词语中体会情感并通过朗读加深对词语的理解。

　　⑵同桌角色扮演兄弟俩体会玩耍的快乐让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快达到感情朗读的效果。

　　⑶在反复朗读中指导学生散发思维：如果你们就是那对淘气的兄弟俩你最想在这片草地上玩些什么呢?

　　3、读第三自然段探变化之因：

　　⑴教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐还给他们带来怎样的快乐呢?默读课文3、4自然段看看他们又有什么新发现?并出示蒲公英变化表按课文内容填完整。

　　时间早晨中午傍晚第二天早上

　　草地颜色

　　花的颜色

　　⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的?边说边用手势表示出来。

　　相机指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样可以张开、合上。花朵张开时它是金色的草地也是金色的;花朵合拢时金色的花瓣被包住草地就变成绿色的了。”

　　【这一段是课文的重点这一句更是难点如何让学生读中明理读中悟情读中享受?我充分发挥学生的个性让学生采用多种形式的读。如可以配合表情读因为学生明白了草地变色的原因后心情一定很高兴可以笑眯眯地读;配动作读边读边用动作演示这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读也可以配课件展示的图片读调动多种感官运用多种读的形式让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙难点也迎刃而解另一方面多种形式地读展示了学生个性化的体验和表达方式从而使阅读成为赏心悦目的享受使课堂成为学生个性张扬的舞台。】

　　3、引导学生发现草地的秘密后此时学生的心理也会起微妙的变化及时抓住这一时机让学生将心里想说的宣泄出来会更好地激发学生星期激起表达的欲望。因此此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化你想说些什么?学生肯定会畅所欲言。

　　4、从那以后“我们”有什么变化?我们为什么不再随意揪它?

　　引导谈出：

　　发现草地的变化

　　喜爱金色的草喜欢上可爱的小花

　　不再随意揪花

　　接着请学生小声读最后一段理解“一起睡觉、一起起床”的含义【体会“我”此时的心情体会观察与发现给生活带来的变化激发学生更加热爱大自然之情从而突破本课学习的第二个难点。】

　　三、拓展延伸谈自然之奇

　　1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩你们有些什么收获呢?

　　2、在学生兴致盎然时进行拓展延伸课件出示向日葵等植物唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。并布置学生一项课外作业：请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物写下来和同学交流。

　　【观察、发现时没有止境的留心观察记录生活应该成为一种习惯。让学生体会到及时的地记录一些新的发现会留下更多美好的回忆收获更多的感动。】

　　3、最后教师总结：孩子们你们知道得这么多!是啊大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样不仅发现它们的神奇之处还能找到其中的奥妙!这样更能引发学生在实践中学习在实践中探索。

　　五、说板书

　　板书是微型教案集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程将形成如下板书使本课的学习变得更加一目了然。

　　金色的草地

　　发现金色的草地合拢张开

　　寻开心——最喜爱

金色的草地说课稿3

　　具体操作步骤及设置如下：

　　1、研读第二段在这一部分我会分成两个环节第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景?大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气的?通过朗读学生可以找出“一本正经使劲假装”等词语第二个环节是同桌角色扮演兄弟俩。

　　设计意图：通过寻找关键词可以加深学生对对词语的理解并且通过角色扮演体会玩耍的快乐。

　　2、读第三自然段探变化之因：

　　在这一部分我会让学生默读课文第三段以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发现并且出示蒲公英的变化表按照课文内容填写完整。

　　在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的并且用手势表示出来。

　　设计意图：通过默读填表格以及手势模仿等形式能够充分调动学生的积极性让学生感受到草地变色的奥妙以及原因。

　　在学生了解到蒲公英的变化及原因的基础上及时抓住时机问学生“我们”有什么变化?为什么我们不再随意揪它?引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花蒲公英和我们一起睡觉一起床因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

　　第四环节：拓展延伸

　　在拓展延伸环节让学生谈自己的收获并给学生提供一份蒲公英知识小档案让学生了解更多有关蒲公英的知识。

　　设计意图：语文课程理念要求尊重学生个性化的阅读体验学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点提高自己的`口头表达能力并且了解更多蒲公英的知识。

　　第五环节：小结作业

　　在最后的小结作业环节通过谈话的方式引导学生得出作者之所以能够发现蒲公英的秘密是因为善于观察并且希望他们在生活中也要勤于观察。我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物看看他们有没有什么秘密下节课一起分享。

　　设计意图：语文教学要具有实践性并且与生活相结合这样的作业能够让学生在生活中学习语文并且用于生活。

金色的草地说课稿4

　　一、说教材

　　《金色的草地》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇精读课文讲述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景使我们真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐还给他们带来了探索发现的喜悦。

　　课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的修辞手法形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。本文语言优美平实内容也较简单是激发学生热爱大自然体验“美”的好教材。

　　这篇课文意境优美语言生动活泼富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

　　二、说教学目标

　　由于本课是第五单元的一篇精读课文三年级学生已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求我预设了以下的学习目标：

　　1.知能目标：认识“蒲、英”等6个生字会写课后“蒲、英、盛、耍”等13个生字正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语；

　　2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字读懂课文内容体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形能用自己的话解释草地变色的原因；鼓励学生与生活实际相联系品位语言激发学习语文的兴趣。

　　3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容体会作者对蒲公英的喜爱之情培养热爱大自然的感情感受大自然给生活带来的乐趣激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　三、教学重难点

　　文章语言美景色美文中小男孩“发现”的行为也美。因此我确定本课的重点为：通过对内容的理解学生能够增强对大自然热爱的感情体验大自然给人们生活带来的快乐增强观察自然、了解自然的意识。

　　小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙但对于小学生来说特别是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文也是难点所在。

　　三、说教法

　　1.美读感悟法：文章语言优美读起来朗朗上口因此“美读”是本课最重要也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说更不必过多的讲解分析最主要让学生多读同时教师要巧妙地借助课件借助对学生读书的评价帮助学生在读中去感受、领悟使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象引起学生对课文中描述的事物与情景的关注入境入情促进学生自悟自得受到美的熏陶激起观察自然的兴趣。

　　2.多媒体情景法：因为小学生生活经验少但好奇心强容易激发兴趣因此我运用电教手段创设多种情景展示课文相关图片使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时轻松、愉快、积极、主动的学习。同时形象直观的课件展示有助于学生读懂课文感悟到语言文字带来的美体验到发现的乐趣也有助于突出教学重点突破教学难点。

　　3.质疑问难法：古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段引导学生质疑问难能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　四、说学法

　　语文学习教无定法重在得法贵在用法施教之功贵在导学。因此语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美情境奇特的特点我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验升华情感”等学习方法来理解课文内容感悟文章意境之美体验探究自然之乐。

　　五、说教学程序

　　（一）创设情境唤起阅读期待。

　　期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态只有让学生产生与文本对话的期待学生才会主动走进文本和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：

　　1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的有关蒲公英的知识。

　　2.（课件出示）蒲公英图片请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

　　3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩看看他发现了什么。引出课题并板书（16金色的草地）。

　　充分调动学生已有的.知识经验融入语文学习。多媒体展示蒲公英可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示设悬引出课题吸引学生的注意力激起学生阅读文本的欲望。

　　（二）初读课文学习生字、新词。

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决把课文读正确、读流利。标出自然段。

　　2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读开火车读）

　　3.理解词语：

　　（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

　　（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

　　（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

　　4.指名学生按自然段读课文其他学生认真听可以进行习惯性评价。

　　5.朗读自己喜欢的段落说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字给学生自由识字的空间。

　　理解词义是学生阅读文本的前提多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知培养学生的朗读、审美能力。

　　（三）再读课文了解大意。

　　1.自读课文提出问题：

　　2.学生质疑。

　　3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。

　　（1）乡下是什么地方？

　　（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英给我们带来了不少快乐”？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）“我”的新发现是什么？

　　（5）为什么会有这样的变化？

　　（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

　　4.自主探究解决问题。

　　（1）自由组合分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　（2）小组学习成果：结合学生的小组汇报看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　老师引导学生提出问题和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　（四）指导朗读品草地之美。

　　如何指导学生感悟语言文字的美教师不必细细讲解、分析应重视“读”。因此教学中教师以读代讲以评代导。

　　1.读第一自然段赏颜色之美：

　　（1）指名读第一、二自然段说说草地给“我们”带来的快乐。

　　（2）指导朗读第一句让学生自由读教师适时评价在评价中让学生了解、感悟。

　　（3）根据课文展开想象想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他们灿烂的笑容感受他们的开心。

　　3.读第三自然段悟变化之奇：

　　（1）教师描述：蒲公英开放时草地一片金黄这景色真令人陶醉。孩子们这块草地还有更神奇之处呢。听听小男孩向我们讲述啦！

　　（2）教师利用课件边出示草地变化图边播放第二自然段的朗读让学生在听中发现草地的神奇之处。

　　（3）在听后鼓励学生说出对课文的感知知道小男孩发现草地一天之中在不断变色让学生产生探究之欲望。

　　4.读第三自然段探变化之因：

　　（1）指导朗读重点句：

　　“原来蒲公英的花就像我们的手掌可以张开、合上。花朵张开时花瓣是金色的草地也是金色的；花朵合拢时金色的花瓣被包住了草地就变成绿色的了。”这一段是课文的重点这一句更是难点如何让学生读中明理读中悟情读中享受？我充分发挥学生的个性让学生采用多种形式的读。如可以配合表情读因为学生明白了草地变色的原因后心情一定很高兴可以笑眯眯地读；配动作读边读边用动作演示这样学生很快明白“张开”“合拢”的意思。利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的奥妙难点也迎刃而解另一方面多种形式地读展示了学生个性化的体验和表达方式从而使阅读成为赏心悦目的享受使课堂成为学生个性张扬的舞台。

　　（2）课件引读：

　　为了进一步让学生明白草地变色的原因我用课件进行引读“有一天我起得很早去钓鱼发现草地并不是的而是的。中午回家的时候我看见草地是的。傍晚的时候草地又了。我来到草地上仔细观察发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来蒲公英的花就像我们的可以、。花朵张开时花瓣是的草地也是的；花朵合拢时金色的花瓣被包住了草地就变成的了。”这样在读的过程中学生更能明白草地神奇的奥妙从而感受发现的乐趣。

　　（五）教师小结感情朗读。

　　蒲公英不仅是孩子的好朋友而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么不起眼。同学们自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见不被人们重视可是它们对人类却非常有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？

　　大自然有许多好玩有趣的现象只有细心观察的小朋友才能知道。

　　用自己喜欢的方式朗读全文。

　　（六）拓展延伸实践探索。

　　1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

　　2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物并把它写下来。引导学生进行课外阅读培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量语言积累发展语感。

　　（七）作业小超市。

　　1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。

　　2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

　　3.说一说：把这么可爱的草地这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

　　六、板书设计。

　　板书是微型教案集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程将形成如下板书使本课的学习变得更加一目了然。

金色的草地说课稿5

　　一、说教材

　　㈠教学内容

　　《金色的草地》是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色然后开始观察发现草地变色的原因并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美再现的景色奇特美丽是激发学生热爱大自然体验“美”的好教材。

　　㈡学习目标

　　1、学会8个生字会认7个生字认识1个偏旁“又”。

　　2、正确流利地朗读课文选择喜欢的部分背诵。

　　3、读懂课文内容培养观察自然了解自然的意识。

　　㈢教学重点

　　文章语言美景色美文中小男孩“发现”的行为也美。因此我确定本课的重点为：让学生通过朗读在读中感受自然景观的美体验发现自然奥秘的乐趣激发学生观察自然了解自然的意识。

　　㈣教学难点

　　小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙但对于一年级学生来说特别是未见过蒲公英开放合拢的学生来说不易理解也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

　　二、说教法

　　1、美读感悟法

　　文章语言优美读起来琅琅上口因此“美读”是本课最重要也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说更不必过多的讲解分析最主要让学生多读同时教师要巧妙地借助课件借助对学生读书的评价帮助学生在读中去感受领悟使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象引起学生对课文中描述的事物与情景的关注入境入情促进学生自悟自得受到美的熏陶激起观察自然的兴趣。

　　2、多媒体情景法

　　因为一年级学生生活经验少但好奇心强容易激发兴趣因此我运用电教手段创设多种情景展示课文相关图片使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时轻松、愉快、积极、主动的学习。同时形象直观的课件展示有助于学生读懂课文感悟到语言文字带来的美体验到发现的乐趣也有助于突出教学重点突破教学难点。

　　3、质疑问难法

　　古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段引导学生质疑问难能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　三、说学法

　　语文学习教无定法重在得法贵在用法施教之功贵在导学因此语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美情境奇特的特点我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验升华情感”等学习方法来理解课文内容感悟文章意境之美体验探究自然之乐。

　　四、说教学程序

　　这里我主要说说第二课时的教学程序分四大步骤：一是创境质疑激探究之情；二是自由朗读寻草地之美；三是指导朗读品草地之美；四是拓展延伸谈自然之奇。

　　㈠、创境质疑激探究之情

　　教师激情导课：孩子们喜欢比赛吗？今天我们来一次“看图猜物说话”的.比赛好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草并说：看到小草你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课一方面注重学生“说话”训练培养学生口头表达能力体现语文学科“工具性”的特点；另一方面学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时教师用自己肢体语言表现：皱着眉头显出很吃惊的样子以此激起学生质疑学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣激起学生探究之欲望。

　　㈡、自由朗读寻草地之美

　　阅读教学中存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此在学生产生了读书兴趣、探究欲望后让学生自读全文并画出自己喜欢的词、句、段美美地多读几遍教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间同时通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句体验了自主学习的乐趣为“美读”打下基础。

　　㈢、指导朗读品草地之美

　　如何指导学生感悟语言文字的美教师不必细细讲解、分析尤其是对低年级学生更应重视“读”。因此教学中教师以读代讲以评代导。

　　1、读第一自然段赏颜色之美

　　①指名读第一自然段说说小男孩发现了什么？

　　②指导朗读第一句让学生自由读教师适时评价在评价中让学生明白草地变成金色的原因进而读出草地之美。

　　③出示金色的草地图教师说道：“看这片金色的草地就在眼前看着图你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话自然与文本情感产生共鸣因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

　　2、听第二自然段悟变化之奇。

　　①教师描述：蒲公英开放时草地一片金黄这景色真令人陶醉。孩子们这块草地还有更神奇之处呢。听听小男孩向我们讲述啦！

　　②教师利用课件边出示草地变化图边播放第二自然段的朗读让学生在听中发现草地的神奇之处。

　　③在听后鼓励学生说出对课文的感知知道小男孩发现草地一天之中在不断变色让学生产生探究之欲望。

　　3、读第三自然段探变化之因

　　①教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术他多想快点找到答案。于是他迫不及待地来到草地上找到一朵蒲公英仔细观察起来请大家自由读这一段看看小男孩又有什么新的发现？学生读后很快就能找出小男孩的发现。

　　②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样可以张开、合拢。张开时它是黄颜色要是攥成‘拳头’黄色就被包住了成了绿色。”这一段是课文的重点这一句更是难点如何让学生读中明理读中悟情读中享受？我充分发挥学生的个性让学生采用多种形式的读。如可以配合表情读因为学生明白了草地变色的原因后心情一定很高兴可以笑眯眯地读；配动作读边读边用动作演示这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读也可以配课件展示的图片读调动多种感官运用多种读

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　　③对比欣赏读

　　为了进一步让学生明白草地变色的原因我用动画展示蒲公英开放的情景并让学生美读“清晨太阳升起来我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图同时让学生做填空练习：傍晚太阳（）下山了蒲公英慢慢地（）了自己的（）草地又变成（）色了。这样在欣赏对比读的过程中学生更能明白草地神奇的奥妙从而感受发现的乐趣。

　　㈣、拓展延伸谈自然之奇

　　1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美我们知道草地为什么是金色的我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放随着太阳落下去而合拢。

　　2、在学生兴致盎然时进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊蒲公英这种植物真神奇其实在大自然中这样神奇的植物可多呀！仔细回忆一下生活中你发现了哪些神奇的植物？

　　3、课件出示向日葵等植物唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

　　4、最后教师总结：孩子们你们知道得这么多!是啊大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样不仅发现它们的神奇之处还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习在实践中探索。

金色的草地说课稿6

　　一、说教材

　　㈠教学内容

　　《金色的草地》是鄂教版一班级下册第六单元的一篇课文讲解并描述了一位小男孩子无意中发觉草地会变颜色然后开头观看发觉草地变色的缘由并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本文语言美丽再现的景色奇怪漂亮是激发同学喜爱大自然体验“美”的好教材。

　　㈡学习目标

　　1、学会8个生字会认7个生字熟悉1个偏旁“又”。

　　2、正确流畅地朗读课文选择喜爱的部分背诵。

　　3、读懂课文内容培育观看自然了解自然的意识。

　　㈢教学重点

　　文章语言美景色美文中小男孩“发觉”的行为也美。因此我确定本课的重点为：让同学通过朗读在读中感受自然景观的美体验发觉自然神秘的乐趣激发同学观看自然了解自然的意识。

　　㈣教学难点

　　小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙但对于一班级同学来说特殊是未见过蒲公英开放合拢的同学来说不易理解也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。

　　二、说教法

　　1、美读感悟法

　　文章语言美丽读起来琅琅上口因此“美读”是本课最重要也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为不应以老师的分析代替同学的实践。”对于一班级同学来说更不必过多的讲解分析最主要让同学多读同时老师要奇妙地借助课件借助对同学读书的关心同学在读中去感受领悟使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象引起同学对课文中描述的.事物与情景的关注入境入情促进同学自悟得意受到美的熏陶激起观看自然的爱好。

　　2、多媒体情景法

　　由于一班级同学生活阅历少但奇怪心强简单激发爱好因此我运用电教手段创设多种情景展现课文相关图片使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时轻松、开心、主动、主动的学习。同时形象直观的课件展现有助于同学读懂课文感悟到语言文字带来的美体验到发觉的乐趣也有助于突出教学重点突破教学难点。

　　3、质疑问难法

　　古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段引导同学质疑问难能激发深厚的思索爱好和创新思维。

　　三、说学法

　　语文学习教无定法重在得法贵在用法施教之功贵在导学因此语文学习不仅要关心同学学习和把握学问更重要的是让同学学会求知让同学学会学习方法变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽情境奇怪的特点我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验升华情感”等学习方法来理解课文内容感悟文章意境之美体验探究自然之乐。

　　四、说教学程序

　　这里我主要说说其次课时的教学程序分四大步骤：一是创境质疑激探究之情；二是自由朗读寻草地之美；三是指导朗读品草地之美；四是拓展延长谈自然之奇。

　　㈠创境质疑激探究之情

　　老师.导课：孩子们喜爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草并说：看到小草你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇妙地导入新课一方面注意同学“说话”训练培育同学口头表达力量体现语文学科“工具性”的特点；另一方面同学所叙述的内容都融入了同学独特的体验与感受体现语言学科的人文性。当有同学说到“金色的草地”时老师用自己肢体语言表现：皱着眉头显出很惊讶的样子以此激起同学质疑同学自然会产生疑问：草地应当是绿色的怎么会是“金色的”呢？这样激起同学学习之爱好激起同学探究之欲望。

　　㈡自由朗读寻草地之美

　　阅读教学中存在着多种对话。但对话的基础应是同学潜心融入文本。因此在同学产生了读书爱好、探究欲望后让同学自读全文并画出自己喜爱的词、句、段美美地多读几遍老师巡回倾听。这样同学有充分读书的时间与空间同时通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句体验了自主学习的乐趣为“美读”打下基础。

　　㈢指导朗读品草地之美

　　如何指导同学感悟语言文字的美老师不必细细讲解、分析尤其是对低班级同学更应重视“读”。因此教学中老师以读代讲以评代导。

　　1、读第一自然段赏颜色之美

　　①指名读第一自然段说说小男孩发觉了什么？

　　②指导朗读第一句让同学自由读老师适时在评价中让同学明白草地变成金色的缘由进而读出草地之美。

　　③出示金色的草地图老师说道：“看这片金色的草地就在眼前看着图你想说些什么？”引导同学设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话自然与文本情感产生共鸣因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

　　2、听其次自然段悟改变之奇。

　　①老师描述：蒲公英开放时草地一片金黄这景色真令人沉醉。孩子们这块草地还有更奇妙之处呢。听听小男孩向我们讲解并描述啦！

　　②老师利用课件边出示草地改变图边播放其次自然段的朗读让同学在听中发觉草地的奇妙之处。

　　③在听后鼓舞同学说出对课文的感知知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色让同学产生探究之欲望。

　　3、读第三自然段探改变之因

　　①老师.：可爱的小男孩发觉草地在变魔术他多想快点找到答案。于是他迫不及待地来到草地上找到一朵蒲公英认真观看起来请大家自由读这一段看看小男孩又有什么新的发觉？同学读后很快就能找出小男孩的发觉。

　　②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样可以张开、合拢。张开时它是黄颜色要是攥成‘拳头’黄色就被包住了成了绿色。”这一段是课文的重点这一句更是难点如何让同学读中明理读中悟情读中享受？我充分发挥同学的个性让同学采纳多种形式的读。如可以协作表情读由于同学明白了草地变色的缘由后心情肯定很兴奋可以笑眯眯地读；配动作读边读边用动作演示这样同学很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读也可以配课件展现的图片读调动多种感官运用多种读的形式让同学能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让同学感受到草地变色的奥妙难点也迎刃而解另一方面多种形式地读展现了同学个性化的体验和表达方式从而使阅读成为赏心悦目的享受使课堂成为同学个性张扬的舞台。

　　③对比观赏读

　　为了进一步让同学明白草地变色的缘由我用动画展现蒲公英开放的情景并让同学美读“早晨太阳升起来我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的‘手掌’草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图同时让同学做填空练习：傍晚太阳（）下山了蒲公英渐渐地（）了自己的（）草地又变成（）色了。这样在观赏对比读的过程中同学更能明白草地奇妙的奥妙从而感受发觉的乐趣。

　　㈣拓展延长谈自然之奇

　　1、美读课文后让同学谈自己读后的收获：孩子们今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩你们有些什么收获呢？同学会说我们观赏了草地的美我们知道草地为什么是金色的我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放随着太阳落下去而合拢。

　　2、在同学兴致盎然时进行拓展延长。老师进一步.：是啊蒲公英这种植物真奇妙其实在大自然中这样奇妙的植物可多呀！认真回忆一下生活中你发觉了哪些奇妙的植物？

　　3、课件出示向日葵等植物唤起同学的回忆。引发同学谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。

　　4、最终老师总结：孩子们你们知道得这么多!是啊大自然中还有很多奇妙的植物、奇怪的现象等着你们去发觉!去探究!老师信任你们肯定会像文中的小男孩一样不仅发觉它们的奇妙之处还能找到其中的奥妙！这样更能引发同学在实践中学习在实践中探究。

金色的草地说课稿7

　　一、说教材

　　《金色的草地》这篇课文意境优美语言生动活泼富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

　　二、说教学目标及重难点

　　由于本课是第一单元的一篇精读课文学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求我预设了以下的学习目标：

　　１、认读“钓、拢两个生字识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。

　　２、有感情地朗读课文初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

　　３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然了解自然的意识。

　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美体会草地之趣探究自然之谜。

　　另外小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙但对于小学生来说特别是未见过蒲公英开放合拢的学生来说不易理解也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

　　三、说教法

　　１、美读感悟法：

　　文章语言优美读起来琅琅上口因此“美读”是本课最重要也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说更不必过多的讲解分析最主要让学生多读同时教师要巧妙地借助课件借助对学生读书的评价帮助学生在读中去感受领悟使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象引起学生对课文中描述的事物与情景的关注入境入情促进学生自悟自得受到美的熏陶激起观察自然的兴趣。

　　２、多媒体情景法：

　　因为小学生生活经验少但好奇心强容易激发兴趣因此我运用电教手段创设多种情景展示课文相关图片使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时轻松、愉快、积极、主动的学习。同时形象直观的课件展示有助于学生读懂课文感悟到语言文字带来的美体验到发现的乐趣也有助于突出教学重点突破教学难点。

　　３、质疑问难法：

　　古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段引导学生质疑问难能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　四、说学法

　　语文学习教无定法重在得法贵在用法施教之功贵在导学因此语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美情境奇特的特点我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验升华情感”等学习方法来理解课文内容感悟文章意境之美体验探究自然之乐。

　　五、说教学过程

　　（一）、创设情境唤起阅读期待。

　　期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态只有让学生产生与文本对话的期待学生才会主动走进文本和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片板书：（）的草地结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后板书完整的课题——《金色的草地》并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待对下面的学习打好了铺垫。

　　（二）、初读课文检查生字词。

　　本课生字较多在初读课文之后我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节学生初步朗读了课文自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词词不离句”的特点。

　　（三）再读课文初窥课文大意。

　　读而不死则罔读中有思才是高质量的读才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线学生通过自读大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣为主线生成教学过程

　　在了解了课文大意之后我准备抓住课文最后一段“多么可爱的.草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学以“趣”为切入口让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性我预设了以下两块的教学：

　　1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。

　　这段话写的是“哥俩在草地上玩耍互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作我首先让学生通过朗读说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话引导学生联系课文内容用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下有什么东西很引人注目。再回到课文理解蒲公英开在草地上本是再平常不过的可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

　　2、抓住第3段“发现草地变色以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。

　　学到这里我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术他多想快点找到答案。于是他迫不及待地来到草地上找到一朵蒲公英仔细观察起来请大家自由读这一段看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。

　　学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3段这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题提示帮助学生理解。即——

　　“我知道草地的颜色会变这是因为：蒲公英的花就像（）可以（）、（）。早晨花朵（）草地就是（）；中午花朵（）它是（）草地就（）；傍晚花朵又（）草地就（）。

　　首先是同桌间互相说一说在指名汇报交流之后再提出更高的要求：“谁能不看提示自己把草地变色这个奥秘说清楚？”在齐读该段之后体会“我”发现了这一有趣的现象后对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。

　　最后用“一起……一起……”的句式造句。

　　在上述教学环节的展开过程中我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天我起得很早去钓鱼发现草地并不是金色的而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗原来以前我从没有起这么早过所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟我想可以先把“并”字去掉来读这一句再加上“并”字读这一句让学生在对比中体会到用上“并”这个字给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

　　（五）拓展延伸指向生活实践

　　课后我还给学生布置了这样一个作业：

　　1、摘录描写鲜花的词语。

　　2、平时你一定见过许多美丽的鲜花你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等并说说你为什么喜欢它。

　　这样的练习由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外加强了语文与生活的紧密联系。

金色的草地说课稿8

各位评委老师大：

　　我是小学语文组xx号我今天说课的题目是《金色的草地》。根据新课标的理念对于本节课我将以教什么怎样教为什么这样教为思路从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地每当蒲公英开发放的时候草地就变成了金色“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它但是有一次我发现了草地颜色的变化还通过仔细观察有发现了变化的原因由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　本文语言优美充满童趣蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情通过学习培养学生热爱自然热爱生命的情感养成留心观察身边事物的习惯。

　　二、说学情

　　三年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对蒲公英开放合拢的变化不易理解也很难体会到发现的乐趣因此要通过一些手势的描述让学生真实可感。

　　三、说教学目标

　　根据教材内容结合学生的年龄特点制定了以下的教学目标：

　　1.会认2个生字正确读写“玩耍一本正经绒毛引人注目合拢”等词语。流利、有感情地朗读课文。

　　2.学生通过自主合作探究的学习方式理解课文内容了解草地颜色的变化及原因引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　　3.建立热爱大自然的情感养成留心观察事物的习惯。

　　四、说教学重难点

　　为了达成教学目标我将本文的重点放在理解课文内容了解草地颜色的变化及原因引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。教学难点是建立热爱大自然的情感养成留心观察事物的习惯。

　　五、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐统一培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念因此教学时我准备采用以下三种教学方法：

　　以读代讲法;情境教学法;自主、合作、探究法。

　　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点我设计以下教学环节：

　　第一环节：情境导入

　　在教学开始我先问孩子：“你们喜欢郊游吗?好今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。

　　并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片板书：( )的草地结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说？”在学生各抒己见之后板书完整的课题——《金色的草地》并且问“你见过金色的草地吗?”借此引起学生对本课的阅读期待对下面的学习打好了铺垫。

　　第二环节：初读课文解决生字词。

　　本课生字较多在初读课文之前要求学生在读的过程中圈出不认识的生字词并解决生字词障碍。

　　读后出示生字词通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形。

　　第三环节：再读课文整体感知

　　有目的的`阅读才是最有效的阅读让学生带着问题有的放矢的阅读才能真正把握文章内容也为进一步的研读打下基础。

　　因此在本环节我请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?用自己的话简单地来说一说并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。

　　设计意图：

　　学生通过自读大体上能理解课文的主要内容并且锻炼了学生从文本中提取重要的能力。

　　第四环节：有感情朗读深入体会

　　在学生对文章的结构和大致内容有所了解之后我会引导着学生逐步深入地去领悟文本。

　　具体操作步骤及设置如下：

　　1.研读第二段在这一部分我会分成两个环节第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？

　　大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气的？通过朗读学生可以找出“一本正经使劲假装”等词语第二个环节是同桌角色扮演兄弟俩。

　　设计意图：

　　通过寻找关键词可以加深学生对对词语的理解并且通过角色扮演体会玩耍的快乐。

　　2.读第三自然段探变化之因：

　　在这一部分我会让学生默读课文第三段以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发现并且出示蒲公英的变化表按照课文内容填写完整。

　　在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的并且用手势表示出来。

　　设计意图：

　　通过默读填表格以及手势模仿等形式能够充分调动学生的积极性让学生感受到草地变色的奥妙以及原因。

　　在学生了解到蒲公英的变化及原因的基础上及时抓住时机问学生“我们”有什么变化？为什么我们不再随意揪它?引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花蒲公英和我们一起睡觉一起床因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

　　第五环节：拓展延伸

　　在拓展延伸环节让学生谈自己的收获并给学生提供一份蒲公英知识小档案让学生了解更多有关蒲公英的知识。

　　设计意图：

　　语文课程理念要求尊重学生个性化的阅读体验学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点提高自己的口头表达能力并且了解更多蒲公英的知识。

　　第六环节：小结作业

　　在最后的小结作业环节通过谈话的方式引导学生得出作者之所以能够发现蒲公英的秘密是因为善于观察并且希望他们在生活中也要勤于观察。

　　我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物看看他们有没有什么秘密下节课一起分享。

　　设计意图：

　　语文教学要具有实践性并且与生活相结合这样的作业能够让学生在生活中学习语文并且用于生活。

　　七、说板书设计

　　最后说一说我的板书设计。

　　以上就是我今天《金色的草地》说课稿的全部内容谢谢各位评委老师！

金色的草地说课稿9

各位尊敬的评委老师：

　　今天我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文三年级上册第一组第二篇课文《金色的草地》第一课时。我是从以下几方面展开说课的。

　　一、说教材和学情

　　(一) 《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地每当蒲公英盛开的时候草地就变成了金色的“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由自在尽情地玩耍游戏但是有一次我发现了草地颜色的变化还通过仔细观察发现了变化的原因由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 课文语言生动活泼充满童趣不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景体会到大自然带给孩子们生活的快乐还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情通过学习培养学生热爱自然热爱生命的情感养成留心观察身边事物的习惯。

　　(二)学情分析：

　　由于本课是第一单元的一篇精读课文学习主题是“感受生活的丰富多彩”。三年级的学生已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力但是学生自觉性还需加强课堂上自读自悟时老师需要加强指导。

　　(三)根据《语文课程标准》对第二学段的要求结合本课特点和单元目标以及学生实际情况我制定了本课第一课时的教学目标为：

　　1.认读“钓、拢”两个生字能正确书写“绒、瓣”两个字。会读 “钓鱼、使劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句。

　　2.通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动感受金色的草地的美丽景色并弄清草地变化的原因。

　　3.借助句子排序练习体会段落中句子的有序表达。

　　4.积累描写草地的句子进一步感受大自然的奇妙增强孩子们观察自然了解自然的意识。

　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定我认为本课教学的重点是：让学生在语言实践中感受草地之美体会草地之趣探究自然之谜。

　　另外小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙但对于小学生来说特别是未见过蒲公英开放合拢的学生来说不易理解也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成教学目标突破重点难点在教学中我主要采用了朗读感悟法：让学生通过读去感受领悟语言文字中所描绘的鲜明形象促进学生自悟自得受到美的熏陶激起观察自然的兴趣。多媒体情景法：因为小学生生活经验少但好奇心强容易激发兴趣因此形象直观的课件展示有助于学生读懂课文也有助于突出教学重点突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段引导学生质疑问难能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　学习语文最基本的方法是读最好的方法还是读朗读是语文工具性和人文性的结合点对于一堂课而言讲解是生动的朗读时灵动的朗读赋予文本以生命赋予课堂以精彩所以学生在本课学习中的主要方法是“读”同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容感悟文章意境之美体验探究自然之乐。

　　三、说教学流程

　　《金色的草地》这篇课文我按教学板块来说预设四个板块：

　　第一板块：图片引题学写生字

　　上课伊始我请同学们欣赏了一组蒲公英的图片借此引起学生对本课的阅读期待对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物?长得怎么样?老师根据图片顺势介绍蒲公英。瞧这就是蒲公英这上面白白的一根一根的就是蒲公英的绒毛这个“绒”字可不简单在写的.时候你要提醒大家注意什么呢?根据学生的回答教师范写“绒”字提醒小朋友要注意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英告诉大家一个小秘密其实呀这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子每当春天来临蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(出示词语齐读)同样的方法学写“瓣”这个字。

　　【用一组关于蒲公英的图片导入新课不仅能引起学生学习的兴趣还能了解了蒲公英这种多年生的草本植物。同时让学生通过观察“绒、瓣”两个生字的特点正确书写了这两个字。】

　　今天我们要去看一片有趣的蒲公英走进那金色的草地。(板书：金色的草地)一起读课题。

　　【当学生通过图片和老师的介绍对蒲公英有了一定的认识此时引出课题水到渠成。】

　　读着这个课题爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢?(预设学生会说:这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?等)请你自己读一读这段话吧相信你一定会找到答案的。(课件出示第一自然段。)读完后反馈问题。(预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了所以草地是金色的。)引导学生用因为……所以……把草地是金色的说清楚。

　　【学贵有疑小疑则小进大疑则大进让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】

　　第二板块：初读课文学习生词。

　　这一板块中我先请小朋友们大声地读课文注意读准字音读通课文。读完后给每个自然段标上号。

　　然后进入生字词的学习。课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给学生识字方法力求使用结合。基于这样的理论依托我把识字教学分成以下几个步骤：

　　1.分组出示词语。

　　钓(diao)鱼 使劲 合拢(long)

　　观察 有趣 手掌 玩耍

　　一本正经 引人注目

　　A.指生读第一行字。理解“合拢”可以让学生做一做动作想一想还可以把什么东西合拢呢?(预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢)学生通过做动作联系生活实际理解合拢就是闭上的意思。

　　B.再请学生读第二行字。识记“耍”字我会问：这个“耍”是我们本课的生字你能帮助大家来记记这个字吗?(预设学生会说：是 而+女是要的上面部分换成而)教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友同时提醒学生注意要和耍的区别。

　　C.第三行的四字词语引导学生读准 一本正经“经”的读音是第一声。同时理解 引人注目 你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧我们教室里的什么东西很引人注目呀?

　　D.多种形式读词语

　　【 识字是阅读和写作的基础。所以在识字环节中我引导学生采用多种识字方法进行自主识字。并通过层层读反复读让生字不断地复现目的是为了在加深学生对生字的识记。 】

　　2.出示句子：弟弟也假装打哈欠把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

　　(假和朝是多音字引导学生读正确。)

　　读而不思则罔读中有思才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显学生通过自读大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?(预设学生会说到大概内容)教师可以把学生的语言提炼、概括成：

　　“我”在草地上和弟弟玩耍相互吹蒲公英的绒毛。

　　“我”发现草地会变颜色还知道了变化的原因。

　　【这样既锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。而且还可以从老师的概括中了解到在说课文主要事件时要抓住重点简洁明了。】

　　第三板块：深入课文研读第三自然段

　　在学习第三自然段时教师可以说：小朋友你们看(课件图片)兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段用横线划出来。

　　反馈时可以请学生把找到的句子读一读。(课件出示这段话)请学生自己读一读圈一圈有关的词语然后说一说草地的颜色是怎样变化的?

　　教师相机板书：早晨 绿色

　　中午 金色

　　傍晚 绿色

　　接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗?

　　我发现早晨草地是__________中午是___________到了傍晚的时候又变成了_____________。

　　【这样通过读、划、圈、填等多种方式培养了学生不动笔墨不读书的好习惯同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。 】

　　草地的颜色变化真多当时的“我”会有怎样的心情呢?(预设学生会说：惊奇、惊讶、不解)真是多变的草地你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗?进行感情朗读。

　　【在朗读中我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇激发学生热爱大自然愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】

　　在学生充分理解读熟了这段话以后我把这段话的顺序抽乱了并问学生：你还能排一排吗?(预设学生排对了教师问：你为什么这么排而且一下子就排好了有什么小窍门吗?)根据学生回答概括原来这段话是按时间顺序来写的所以我们写话的时候也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。

　　【通过排序让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的从而提高自己在写作上的水平】

　　学到这里我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因于是便问学生：“读到这里你有什么问题吗?”

　　是啊课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问你找到了吗?

　　(课件出示：这是为什么呢?)

　　这是为什么呢?请小朋友们赶紧读课文找出答案。找到了用波浪线划出来。(随后根据学生反馈出示这段话 )

　　谁来说草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣)

　　蒲公英的花是什么样子的?(出示句子：原来蒲公英的花就像我们的手掌可以张开、合上。)(出示两张图片)

　　拿出你的小手让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时——它是金色的草地也是金色的。当花瓣合拢时金色的花瓣被包住草地就变成了绿色。

　　【调动多种感官运用多种形式让学生感受到草地变色的奥妙难点也迎刃而解】

　　此时相机进行想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?

　　是啊多么有趣的蒲公英多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。

　　【通过想象说话和不同形式的读展示了学生个性化的体验和表达方式从而使阅读成为赏心悦目的享受使课堂成为学生个性张扬的舞台。】

　　现在你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说。

　　早晨( )所以草地是绿色的。

　　中午( )所以草地是金色的。

　　傍晚( )。所以草地又是绿色的。

　　根据学生交流板书：合拢 张开

　　【这样在反复的练说中过程中学生更能明白草地神奇的变化从而感受发现的乐趣。】

　　第四版块：日积月累摘抄句子

　　齐读第三自然段。请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

　　最后小结。小朋友们今天这节课我们看到一大片金色的草地也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢我们下节课再来学习。

　　四、说板书设计

　　好的板书设计是文章结构的简缩是课文精华的体现简洁大方的板书能吸引人帮助学生更好地理解课文。因此这课的板书我是这样设计的：(课件)

　　各位专家评委整个教学过程我以“读”贯穿始终感受草地的美丽通过品词斟句理解草地变化的原因感受语言文字的精妙。让学生通过学课文获得语文知识习得学文方法丰富自己的情感体验。以上是我对本文的所有说课内容希望得到你们的批评、指导谢谢!

金色的草地说课稿10

　　1、问好

　　尊敬的各位考官大家好我是1号考生今天说课的题目是《金色的草地》

　　2、总括语

　　为了响应现代化教学思想的要求。我认为学生是以学习为主体所以为了达到更好的学习效果在课程学习中充分调动学生的积极性和好奇心为了体现这一效果我将从教材分析教学目标学情分析教学方法教学过程板书六个方面进行阐述。

　　3、教材分析

　　苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西都具有一种奇特的力量。”这次的教学内容金色的草地选自人教版小学语文三年级级上册第一单元第二课的内容。

　　主要讲的我家门前有一大片蒲公英草地开放时草地就变成了金色后来我和弟弟发展了它颜色变化的原因位与单元第二节对本单元认识大自然热爱大自然的学习奠定了基础。

　　4、教学目标

　　美国教育学家杜威认为教学目标在教学中起着重要的作用是教育者从事教育活动的指南。根据材料特点和学生的实际情况制定了如下三维目标

　　1)、知识与技能目标：通过本课的学习学生会读会写“玩耍”“盛开”“一本正经”等生字词。

　　2)、过程与方法目标：通过自主学习合作探究小组讨论的方法逐渐培养学生认知能力和总结分析能力。

　　3)、情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习可以培养学生爱护大自然留心观察身边事物的能力。

　　重点：通过本节课学习把会读会写“玩耍”“盛开”“一本正经”等生字词作为重点。

　　难点：把培养学生爱护大自然留心观察身边事物的能力作为本节课的难点。

　　5、学情分析

　　学生是学习的主体学生的已有的性格特点、思维方式、知识结构和认知水平是我授课的依据与出发点我所面对的学生思维方式是以具体形象思维方式为主该年龄阶段的学生好奇好玩好动我会把握该学段学生的思维方式和性格特点在上课过程中我会用图示法直观教学法增加课堂的趣味性更好地集中学生的注意力的已达到最佳的课堂效果。

　　6、教学教法

　　为了体现教师为主导学生为主体的教学思想我将主要采用的教学方法是讲授法、图片展示法、讨论法等引导学生采用自主学习、合作探究相结合的方法来进行学习。

　　7、教学过程

　　导入

　　良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点我采用了如下视频导入的方式。

　　一切准备都是为了教学过程的更好呈现我将采用以下的方式导入：

　　同学们大家喜欢什么颜色呢嗯同学们真棒那老师来考考大家大家知不知道草地是什么颜色呢嗯我们见过的草地有黄色的绿色的还有白色的看到的却是金色的草地大家想去看看吗好那老师呢今天带大家走向这片金色的草地。

　　通过这样的方式导入能够充分激发同学们的学习兴趣帮助同学们更快地融入课堂教学当中。

　　新授

　　在课堂之初我会给同学们三分钟的事情用自己喜欢的方式自由朗读课文并且一边读一边用笔圈画出难读的生字词生字词时间到了以后我会找一名同学来回答问题学生找出的生字词有“盛开”“玩耍”“一本正经”然后我会带领同学们一起读不会读的生字并且引导同学们正确的读写耍装绒朝察读的.时候要注意翘舌音劲要注意前鼻音。这样的设计可以增强孩子们的阅读能力提高同学们的概括能力和自主学习能力。

　　接下来我会请同学们再次阅读课文并前后四人为一组共分成10个小组讨论一下问题蒲公英草地我早上回家发现它是绿色的中午的时候变成了金色傍晚回去的时候又变成了绿色？我会给大家8分钟时间讨论结束后邀请小组代表分享成果通过激烈的讨论同学们不难得出。

　　花朵张开时他是金色的草地也是金色的。花朵合拢时金色的花瓣被包住草地就变成了绿色的。这样的方式可以提高同学们的分析能力和归纳总结能力。

　　最后我会让学生再读一遍这篇课文并以小组讨论体会作者在文中为什么会说到蒲公英成为我们最喜欢的花？时间到了后我会找一名学生来回答问题学生给出的答案是蒲公英和我们一起睡觉起床给我和弟弟带来了无尽的欢乐。通过这样的方式可以提高同学们的发散能力培养同学们喜欢自然热爱大自然保护大自然的思想情感。

　　小结

　　接下来我会用提问的方法和学生一起回顾今天的所学内容今天我们学习了《金色的草地》这节课的重点生字词文章内容还有作者所要表达的思想感情。通过回顾本课内容可以帮助学生巩固今天的所学知识。

　　作业

　　对于本堂课的作业我会做这样的安排让学生们在课后熟读并背诵课文并默写一段自己最喜欢的段落第2天在课堂上做分享。通过这样的方式可以培养学生的阅读能力和优美句子欣赏能力。

　　8、板书设计

　　好的板书是提纯的金琢成的玉所以我的板书设计为左中右三个部分现在左半部分画上山水船的简图。然后在黑板的中间部分写上今天的课文脉络重点生字词的译意以及修辞手法。在右上方写上思想感情右下方布置我的课后作业。通过这样的设计可以简洁明了的展现我今天的教学内容帮助学生们直观形象的感受课文内容。

　　以上就是我的全部说课内容感谢各位评委老师。