作为一名人民老师课堂教学是我们的任务之一在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的只有一个地球教学反思仅供参考欢迎大家阅读。

只有一个地球教学反思1

　　《仅有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展我们必须保护地球。

　　经过课前的设计和教学实践我觉得本节课较好地完成了教学目标突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:

　　首先针对社会课信息量大的特点在教学中我把教材作为教学资料的一部分。课前我让学生搜集了很多我国资源环境有关的资料。这样不仅仅将课内与课外相联系丰富了课堂的容量并且增长了学生的知识。

　　其次教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成原因的时候采取了让学生小组合作的形式。

　　再次巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片触动了学生“憎恨破坏保护地球”的渴望。这些手段的运用为学生营造了良好的学习氛围。

　　为了让学生能够真正到动起来我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上让学生联系生活实际畅谈自我对地球的`了解;小组合作交流探究环境污染的构成原因等。这些全是学生自行完成的。

　　课前的资料搜团体现了本课知识化的特点而学生经过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法培养了他们的动手本事和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片让学生谈观后感激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。

只有一个地球教学反思2

　　《只有一个地球》是一篇说明文文章篇幅不长通过介绍地球上人类的活动范围很小地球的自然资源很有限人类不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要保护地球保护地球的生态环境来写的。对于五年级的孩子来说对于地球的了解并不多所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实呼吁人类应该珍惜资源保护地球。

　　在教学这篇课文时我充分让学生去自主阅读自主探究自由谈体会和感受使学生在读中感悟在思中质疑在议中交流这样既培养了学生自主探究的能力又做到时时在进行切实的语言训练。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语体会地球的外表的美丽可爱读出对地球的赞美之情并能熟读成诵。在学生体会地球的渺小时让学生抓住关键词并且体会是用数字说明的方法来写然后适时出示地球在宇宙中的图片让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大但是其实在宇宙中是很渺小的加深对课文的理解。

　　在理解地球的自然资源有限时让孩子体会举例说明的方法我又适时的补充一些有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的.原因还有一些水污染大气污染的资料使学生心灵上受到了震撼加深了对文章的感悟接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上感情的抒发水到渠成同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会这一环节给予了学生开阔的思维空间使学生在情感上和作者产生共鸣

　　这节课讲完以后我们班里的一个孩子单独来找我对我说他知道为什么作者要写这篇课文他说是为了告诉大家要保护地球保护环境我觉得他说的很有道理而且也说明了他真正的理解了课文。但是这篇文章还有很多地方存在着不足之处这是一篇说明文但是朗读还是不够这类文章可能在感情上不是那么充沛但是要读出这类文章独有的特点尤其有一些词语非常能体现说明文的科学性、严谨性和准确性所以应指导孩子重点体会读。在观看环境污染的图片时由于时间有限所以我对于图片的说明比较多而孩子只是发出惊叹声如果让孩子看着图片再来说一说自己的感受可能理解课文就会更加深刻了。在今后讲解说明性文章时我就知道了把重点放在什么地方了。

只有一个地球教学反思3

　　《只有一个地球》这是一篇说明性的文章其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念但是粉墨登场之后我反观整个教学过程我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思与大家切磋：

　　1、在教学中我根据教材特点采用了变序教学的方法抓住我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了。这一句中心句直奔主题再辐射全文避免了琐碎的、按部就班地讲解课文同时让学生自主读书边读边划为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间尊重学生独特的理解与思考所以学生的学习热情高涨发表的意见也比较全面和独到。

　　2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点如：让学生体会地球的可爱时在学生读了句子有了理性的认识后再辅以课件演示就更加形象地展示了地球的可爱、美丽使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动这时再次读文理解和朗读就非常到位了。

　　3、在学生充分理解了课文内容的基础上我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因这使学生心灵上受到了震撼加深了对文章的感悟接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上感情的抒发水到渠成同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会这一环节给予了学生开阔的`思维空间使学生在情感上和作者产生共鸣因而我们只有一个家园一一地球精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料办一份小报这样不仅拓宽学生的课外阅读而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　不过回想起这一节课也有一些遗憾：

　　1．学生理解宇航员说的这句话不够全面学生回答的面有点窄而我也没加以适时引导这证明课前备课不够充分。

　　2．有感情地朗读课文训练还不够。指导学生朗读这类作品除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外还要注意行文的严谨表达出这类作品的逻辑力量。如不错科学家们提出了许多设想例如在火星或者月球上建造移民基地。但是这些设想即使能实现又有多少人能够去居住呢？读这段话但是之前为一个层次可用较平直的语调把设想读得稍重一点以强调这仅仅是设想；但是要强调以引起人们注意但是之后的内容即使可强调使人们感到这种设想能否实现还是未知数又有多少人稍加强调以便使人们意识到即使在火星或月球上建造了移民基地能去居住的也只是极少数人。

　　3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有六十多人在开展学习过程中老师提出一个问题举手者数十人。只有一人有幸发表高见其他人则无露脸的机会。开展合作学习可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方比如时间的分配小组时间的不均衡小组成员能力水平的差异等等决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思4

　　今天是星期一我们开始学习最后一个单元上周星期五已经学习了第一课时今天准备学习第二课时。

　　每周的星期一都是最糟糕的一天学生经过周末的两天休息似乎越休息越疲乏大清早一到学校就显得没精打采上课提不起精神读书没有声音就连坐都坐不直更不要说思考问题没有人动脑思考没有人举手回答问题这样的课堂让人窒息每周星期一的课堂总是让人气愤填膺如此糟糕的课堂如何上课呢？

　　面对这样的课堂如何进行第二课时呢？为了让学生打起精神我先进行了一个听写小测验然后让孩子们同桌互相批阅在同桌互相批阅的过程中孩子们似乎有了一些精神然后纠错改错趁着这股热乎劲儿赶紧开始理解课文。这篇课文的重点便是理解文章的中心句理解地球的可爱和地球的容易破碎我让学生带着这个问题从文中寻找相关句段但在交流时孩子们并不是很积极有的孩子语言表达能力不清楚有的孩子归纳能力有限有的孩子压根从书中找不到于是我便开始引导孩子逐段理解再为孩子进行归纳总结最后让孩子在书上做记录。

　　每节课都是这样按部就班的进行着我也知道这样的教学方法不利于学生能力的.培养让大多数孩子有了依赖心理总依靠老师的归纳总结自己不善于思考但是又有什么办法？我们的孩子只有个别几个能够说清楚说完整大多孩子无法清楚表达自己的意思对于内容的理解有时候也表达的不清楚完整。

　　我也想让孩子主动学习自主学习锻炼培养自己学习能力但是自学的能力依然很弱只有很少几个孩子能够做到大多孩子都需要老师的引导和帮助。有时候我也在想总让老师扶着走路的孩子一旦没了老师这些孩子该如何走路呢？我真的很为他们的以后担忧但我却又无能为力因为他们已经习惯了老师的帮扶！

只有一个地球教学反思5

　　这一次执教《只有一个地球》旨在引导学生明白“贵在得法”特别是训练提升阅读理解方法。

　　从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”在教学中我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句让学生在阅读中感悟文本理解文本。

　　从文本写作特点来看本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用更有效地突出了课文的重点内容。教学中我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如在品读“周围裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时引导学生思考“直接说周围裹着一层大气层有何不妥”从而让学生自主得出“打比方的'运用可以使抽象的事物更具体使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外说明文语言的准确严谨性也是本课的一教学重点对于这一方面我采取学一练一的方法在引领学生体会“本来”的不可或缺之后让学生自主去发现“至少”的重要性。

　　在扫清生字词障碍环节我这次没有面面俱到而是紧抓学生容易出错的点有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生让学生明白根据多音字在词中的具体意思来认读是最有效最准确的方法课后发现这样清晰、单纯的呈现难点学生掌握的会更好。

　　不过执教这节课也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能根据以往的教学经验和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点可是课文领悟环节由于学生的能力和基础不同呈现出来的学生的认知也有很大的不同面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。

只有一个地球教学反思6

　　《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章本文采用科学小品文的形式从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实呼吁人类应该珍惜资源保护地球。

　　本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”在教学中我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句让学生在阅读中感悟文本理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语体会地球的外表的美丽可爱读出对地球的赞美之情并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子因此我们称地球为人类的母亲生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”“地球的渺小”“矿产资源的枯竭”“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们我们只有保护地球因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时学生的的情感被调动起来越发感受到人类的做法是不对的从而认识到今后该怎么做在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后学生们为地球母亲写宣传标语“保护地球=热爱妈妈”“为了生存保护地球”把课堂教学推向高潮我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

　　教学中我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的'过程”“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”的教学理念充分发挥学生的主体作用诱导学生在与文本的对话中主体内化激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语多么令人心酸扣人心弦。那不是仅仅用语言在说而是用心在说用情在说用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

　　教学后和学校的老师交流我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价让评价真正落到实处不在只是空套、只是点缀。

只有一个地球教学反思7

　　“语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情感……

　　《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第（1）篇课文是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学要使学生了解一些有关地球的知识受到环保教育同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃如何寓严肃于生动之中使学生得到知识、情感、能力多方面的提高是教学难点所在。

　　一篇文章往往包蕴着丰富的内涵若想提高课堂教学效率使学生在最短的时间内达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高就必须紧扣中心。

　　一、课始情生。

　　俗话说：兴趣是最好的老师兴趣是小学生对知识产生渴求的起点萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此精心设计了多媒体课件让学生折服于地球的美吸引学生的眼球激发了学生的学习兴趣同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。

　　二、课中浓情。

　　教学中我始终围绕着“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了。”这句话进行教学对这句话的理解是本课的重点这句话理解了也就让学生明白了“只有一个地球”懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

　　《课标》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累重视语言文字运用的实践在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 通过朗读课文学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语体会地球的外表的美丽可爱接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲说明地球给人类生命把地球比作摇篮说明地球哺育我们成长。这样学生再读第一自然段时就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

　　再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子然后引导学生入情入境的朗读同时运用师生平生生平等多元化的评价方式激励学生在与文本的对话中在生生互动的对话中加深对语言文字的理解调动每一个孩子的学习激情实现真正的以生为本这样做的目的是为了守住语言文字的根本融入文学审美提升学生的语文核心素养。

　　组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

　　三、课终情未了

　　课上到这孩子们想对我们人类说的话也就多了但是千言万语汇成一句话——只有一个地球痛定思痛后只有一句话——只有一个地球让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球课虽终而情未了课虽终然思考不止!

　　尽管课堂还有这样和那样的不足但明显可以感觉到随着时间的推移课堂气氛越来越凝重而洋溢在其间的情感就像一壶老酒时间越长它的香味就越浓。

　　什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的如果能为学生的'生命铺上一点底色为学生的终生发展有一点微薄的贡献就已经是功不可没了。若干年后学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文忘记了文中的所有词句也许忘记了我这个给他们上过课的老师但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时能多走几步主动扔进垃圾箱;在用水时不浪费水有节约用水的意识……我想这就够了!

　　有人说课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步虽然忙碌可是收获不小学无止境。在不断创新的今天教学方法教学思路可谓是百花齐放作为第一线上的老师一定要有自己的想法。适合自己学生的能发展学生的能提高教学水平的就是很好的。

只有一个地球教学反思8

　　《只有一个地球》这是一篇说明性的文章其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　课前经过反复的思索我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色重在引导学生自主学习掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了！”我让学生抓住主线自主提出问题在质疑的同时产生探索的欲望并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习突破难点。同时我还抓住另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线通过多层次的朗读指导使学生在读中悟情感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念但是“粉墨登场”之后我反观整个教学过程我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思与大家切磋：

　　一、做平等的合作者

　　课堂中我不仅身体走下来了心灵走下来了全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流与学生一起活动真正充当了一个平等的合作者学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

　　二、做真诚的赏识者

　　在现代教育中要重视赏识孩子这是每个教师都明白的道理。可是在课堂上教师能不能真正做到赏识每一个孩子还是有许多问题值得讨论的。课堂上我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中激发了孩子的进取心。

　　孩子们表现得主动积极课堂上出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感博得了听课老师的赞赏。是的把赏识的目光投向孩子给孩子们一个机会他们会还给我们一片精彩！

　　三、教学中注重理解感悟

　　俗话说动人心者莫不先于情。情不深则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学还应重视学生情感活动。于是我着力对教学材料进行组织明暗两条主线相互交错进行使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心会文综合思虑结论让他们触目惊心。"我们只有一个家园一一地球精心保护它吧!"终于成了所有孩子的'呼声。

　　四、教学不足

　　学生对课文的理解可以从发言中体会得到学生的自学情况较好对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人在开展学习过程中老师提出一个问题举手者数十人。只有一人有幸发表高见其他人则无露脸的机会。开展合作学习可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方比如时间的分配小组时间的不均衡小组成员能力水平的差异等等决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

　　1、学生自主阅读自主感悟合作探究的时间不够充足：

　　学生理解宇航员说的这句话不够深刻学生回答问题的面有点窄这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。

　　2、有感情地朗读课文训练还不够到位：

　　指导学生朗读这类作品除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外还要注意行文的严谨表达出这类作品的逻辑力量。如“不错科学家们提出了许多设想例如在火星或者月球上建造移民基地。但是这些设想即使能实现又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解如：“但是”之前为一个层次可用较平直的语调把“设想”读得稍重一点以强调这仅仅是设想；“但是”要强调以引起人们注意“但是”之后的内容“即使”可强调使人们感到这种设想能否实现还是未知数“又有多少人”稍加强调以便使人们意识到即使在火星或月球上建造了移民基地能去居住的也只是极少数人。

只有一个地球教学反思9

　　本文以“只有一个地球”为题采用科学小品文（文艺性说明文）的形式从人类生存的角度介绍了地球的有关知识阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实呼吁人类应该珍惜资源保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨表达生动是本文语言的主要特点。同时课文多处采用比喻、拟人等手法体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体在介绍科学知识的同时又能激发读者的情感启迪读者的思想。教学本课：

　　一是引导学生把握主要内容了解地球的有关知识懂得人类的生存“只有一个地球”；

　　二是引导学生学习“联系实际深入思考”的`方法加深对课文的理解激发学生珍惜资源保护地球的情感；

　　三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境或是情感诱导或是方法指点或是激励肯定努力促成“对话”的不断生发与深入使学生有感而发有情可抒。

只有一个地球教学反思10

　　《只有一个地球》是一篇精读课文也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实呼吁人类应该珍惜资源保护地球。作为部编新教材中的老课文魏老师以全新的视角全新的思路赋予了老课文新鲜血液。

　　首先魏老师从学习目标入手带领学生回顾单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子把握文章的观点”……让学生在以下的学习中有了扶手。

　　接着让学生在初读课文的基础上弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑标画关键句子提取有效信息。学生带着问题去自主阅读自主探究在读中感悟在议中交流。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中魏老师先让学生在自学中自悟写下自己读文后的`感受。然后深入教学充分利用资料等资源在感悟中牢牢把握住课文的情感线使学生的心随着课文内容的深入越收越紧越来越沉重最后发自内心地呼喊出：我们只有一个地球我们要精心保护地球。

　　这节课的教学设计容量不大做到了化繁为简由难而易所以整节课显得轻松简洁学生接受起来也是水到渠成。

只有一个地球教学反思11

　　《只有一个地球》是第十一册中一篇文艺性说明文通过教学要使学生了解一些有关地球的知识受到环保教育同时培养其思维的严密性灵活性独创性提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃如何寓严肃于生动之中使学生得到知识情感能力多方面的提高是教学难点所在。

　　一、切入中心重点议读

　　一篇文章往往包蕴着丰富的内涵若想提高课堂教学效率使学生在最短的时间内达到能力范围之内的最深刻理解得到最大提高就必须紧扣中心。

　　本课教学中继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的使地球面临着怎样的危机对此你有何感想 ”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读议使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中学生心灵受到较大触动水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

　　二、调整顺序活用文本

　　文章有一定的写作顺序但为了表达的需要作者可以灵活改变固有的模式。同样为了教学的需要教师也可以对文本的顺序进行调整以更适应学生的认知规律()促进阅读理解。

　　文中宇航员的话是在接近尾声时出现的起到了总结前文激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度便发出了类似“我们这个地球太可爱了同时也太容易破碎”的感慨因此调整原顺序在“读议”之后请学生读一读宇航员的话不仅没有妨碍教学进程反而使学生加深了理解情感也得到自然的升华。

　　三、鼓励质疑训练思辩

　　尽管文中明确提出“人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”,然而受科幻作品的影响不少同学提出诸如“月球家园”,“火星之家”,“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象也表明学生开始敢于质疑。此时把“只有一个地球”的结论强加给学生显然是不明智甚至是愚蠢的.。怎么办我想到了“辩论”.

　　辩论是学生乐于参与的活动可以激发学生的积极性调动知识贮存激活思维使其在言语交锋中得到听力思维表达交际等多方面能力训练更能使观点更趋明晰科学。果然在我有意的引导下学生起初的互不服气声嘶力竭转为互相质问据理力争。“我们要相信科学。终有一天我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少而月球有多大 ”“火星之家在建成之前恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们可以发现在遥远的外太空还有一个‘地球’存在但是有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已经有了主人 ”……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台而同时“只有一个地球”“必须保护地球”的观念也随之深入人心。

　　课堂上也有许多不足之处最明显的是在辩论时几名课外知识丰富思维敏捷的学生充当了主辩手而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。其他同学发言不多的原因不同主要有以下几点：1,视野狭隘对课外知识知之甚少；2,心中有数但表达能力差；3,缺乏自信担心说得不好而被笑话。“少数参与”的现象不免有违“教学要面向全体”的要求但毕竟使几位“主辩手”得到充分的发挥也给其他同学以鼓舞。鼓励学生丰富课外知识为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会可以有效地弥补这一不足使课堂的活跃性不流于形式。

只有一个地球教学反思12

　　《只有一个地球》这篇文章是统编版六年级第六单元的一篇文章这篇文章是一篇说明文也是一篇老文章所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文而要如何做好老课文的新教是我在备课的时候所着重思考的。

　　《只有一个地球》这篇文章所在的第六单元语文要素是：抓住关键句把握文章的主要观点。针对于这个语文要素我把这篇文章的学习重点设置为教如何教会学生通过找出关键局喧哗关键局合并关键词圈出关键词的方法步步深入从而准确把握文章主要内容。

　　在第一课时的教学中我引导学生注意到本课生字结构方面的特点从而引导学生通过结构的不同快速而准确的掌握生字的写法在接下来的部分中我把教学重点放在了如何引导学生掌握关键句关键词掌握文章内容上。为了让学生更容易找到关键字我引导学生回忆我们在本册书第三单元及阅读策略单元中所学到的阅读方法提醒学生那些能够概括本段主要内容的句子就是这段文字的关键句从而让学生快速而准确的找到各个段落的关键词。再根据学生的回答适时的.引导学生发现某些段落之间的关键句存在意义相近相似或相同的现象从而引导学生发现通过合并自然段的关键句可以把文章分为4个大的部分进而引导学生发现4个部分分别的关键句。最后一步则是由概括各个结构段的关键句再次概括总结分别找到个关键句的关键词从关键词入手引导学生再次明确文章主要内容。

　　在第一课时的讲授上我认为总体还是比较成功的我引导学生步步深入逐渐提炼概括最后掌握主要内容。很多学生都能及时的学会这种方法在课文的最后我还引入了一个文段当堂检测学生对这个方法的掌握情况结果比较不错。但是在找出各个自然段的关键句部分我认为部分学生浪费了比较多的时间这个应该跟我前期的阅读策略单元学习指导不够到位有关在以后的教学过程中我会继续加强对学生这个方面的指导。

只有一个地球教学反思13

　　新的语文课程标准提出在语文教学中要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化而且强调了学习和发展的主体是学生。教学时我充分让学生去自主阅读合作探究自由谈体会和感受使学生在读中感悟在思中质疑在议中交流这样既培养了学生自主探究的能力又做到时时在进行切实的语言训练。具体步骤如下：

　　一、在学生充分理解了课文内容的基础上我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因这使学生心灵上受到了震撼加深了对文章的感悟接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。

　　二、利用课文的说明方法深入理解内容

　　本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用更有效地突出了课文的重点内容。教学中我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的`范围内没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米对于学生来说是一个天文数字他们并不知道四十亿千米到底是多长。于是我借助以前学过的课文《太阳》它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米坐飞机去的话大约要二十几年这样一估算40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达这样就使学生一下子明白即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球我们也是无法到达的。

　　三、本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中我先让学生在自学中自悟写下自己读文后的感受。然后深入教学充分利用资料等资源在感悟中牢牢把握住课文的情感线使学生的心随着课文内容的深入越收越紧越来越沉重最后发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球我们要精心保护地球。”

　　四、最后的拓展延伸。让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料办一份小报这样不仅拓宽学生的课外阅读而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　不过回想起这一节课也有一些遗憾：

　　1、学生自主阅读自主感悟合作探究的时间不够充足。

　　2、有感情地朗读课文训练还不够到位。

　　3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

　　对于教学中的不足之处我今后将继续努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思14

　　《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章本文采用科学小品文的形式从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实呼吁人类应该珍惜资源保护地球。

　　本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”在教学中我引导学生抓住这一中心句让学生在阅读中感悟文本理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语体会地球的外表的美丽可爱读出对地球的赞美之情并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子然而面对养育我们的母亲人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎” “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球因为只有一个地球。

　　教学中我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”的教学理念充分发挥学生的主体作用诱导学生在与文本的对话中主体内化激发了孩子的'情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语多么令人心酸扣人心弦。那不是仅仅用语言在说而是用心在说用情在说用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

　　教学后和学校的老师交流我觉得自己在教学中评价太肤浅的“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示而没有让全班参与进来让孩子白白准备了学生的参与度降低了影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价让评价真正落到实处不在只是空套、只是点缀。

只有一个地球教学反思15

　　今天我上了一节品社课《我们只有一个地球》走下课堂的那一瞬间我的第一感触是：对于教师而言课堂永远是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前我首先进行了目标定位继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的。

　　本课教学中继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的`读、议使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中学生心灵受到较大触动水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

　　在搜集准备资料的过程中我力求从三个维度着手一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。因为我们今天毕竟探讨的是全球性的问题不能局限于身边的资源。因为作为对于资源的有限问题相对比较难以体现。所以作为自身来讲我搜集了比较丰富的图片和文字资料而且在反复比较中取舍。可是作为学习的主体——学生我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒没能提前一天亲自走一趟深入学生生活中去了解也可以说是高估了六年级学生的知识面以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累学生的认识会比较深刻……总而言之还是自身在教学前“想当然”的层面太多最终导致了课堂上学生的发言不够广也不够有深度。要造就“智慧课堂”的确如大家所言课前的准备工作是必不可少的它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的认识到了这一点以后要加以努力。

　　在本节课中让学生充分理解我们每一个人的衣食住行都跟地球密切相关。我们每丢一张纸吐一口痰折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球保护环境要从身边的每一件小事做起养成良好的习惯影响身边的人。