从某件事情上得到收获以后常常可以将它们写成一篇心得体会从而不断地丰富我们的思想。那么问题来了应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的经典书籍的读书心得体会希望能够帮助到大家。

经典书籍的读书心得体会1

　　书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。经我市幼儿教师专业发展指导团队成员推荐我有幸阅读了《给幼儿教师的一把钥匙》这本书这本书内容丰富它是开启幼儿教育的一扇门这本书里的一个个的问题一个个的案例一个个分析都是从教师教育上发生的实例实实在在帮助我们幼儿教师释疑教育困惑指导我们解决实际问题的好书。

　　《给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集。内容包括《教师与儿童》《教师与家长》《教师与社区》三部分用52个有代表性的问题展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能。每个问题中均设置了五个环节：体验分享、案例、分析和提示、教育策略、资源库。这几个环节能引导我们在自我体验下逐步参与教育思考和研究;其中每一个主题的内容和形式都值得我们学习和研究;从具体的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的阅读过程中渐渐领悟新的教育观点、学习新的教育技能。从而使我们懂得如何利用周围的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。帮助我们在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。

　　这本书中举了大量的案例这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的看着就很能引起共鸣。在每一篇案例下都有相应的教育策略可以帮助我们遇到相应的事情来解决问题如当我们遇到这些状况的时候是怎么在想的怎么在做的`而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

　　比如案例：《感动的微笑》讲述的是刘教师的一个语言教学活动案例这样的活动案例再寻常不过了很多老师也都会碰到但它却给我印象比较深刻。活动讲述的是刘老师上的一个语言活动《微笑》活动开始刘老师以微笑的表情给幼儿一个轻松、自由的交谈氛围和与他们生活经验相适应的话题促使幼儿交流的愿望使幼儿表达的积极性得以激发对孩子们的各不相同表达刘老师都能用微笑来认可回报并抓住教育契机对不爱讲话的张赛月及时的启发使孩子们都能感到非常的开心引发了孩子的主动参与交流让我们感悟到了语言美对孩子的感染和教育价值。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”就是对这个案例的剖析结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。

　　接下来一个内容是“教育策略”也就是我们老师可以怎么做采取一些什么样的教育策略帮助孩子改变这一现状很具体这个《感动的微笑》的案例书中给予的“教育策略”。

　　1、创设让幼儿自由表达有话就说的语言环境

　　。2、丰富幼儿的生活经验有意识扩展幼儿语言交流的内容。

　　3、创造个别交流的机会引导幼儿学会与他人平等对话。

　　4、利用文学作品培养幼儿的语言表达能力。

　　5、鼓励幼儿进行合作交流的活动。

　　6、通过设计、提出问题引导幼儿有话可说。

　　7、主动与不爱说话的幼儿交谈(具体的内容在书P45页)。

　　我班大多的孩子就是不敢在集体面前大胆的讲话我运用了好多的方法对他们的帮助也不大通过这个案例、分析与提示、加上教育策略对我有了很大的提示使我茅塞顿开知道了怎样让幼儿爱说会讲。

　　《给幼儿教师的一把钥匙》吸引我的是大量来自一线教师所写的发生在我们身边的教育案例及非常有针对性的可操作的帮助我们解决问题的策略指导。现在我们教师专业学习时常不知道如何将先进的理论具体地转化为自身的教育实践往往是对《纲要》的理论耳熟能详就是不知道如何去操作。《给幼儿教师的一把钥匙》这本书开启了我一扇门成为我学习新技能的一把钥匙它里面里还有很多其它的案例看了之后都很有用所以建议年轻的老师们都可以来看看这本书这会成为我们自身专业化成长的一个阶梯它会让我们在专业路上越走越自信越走越轻松。

经典书籍的读书心得体会2

　　初读《教育有悟》感觉是一本再普通不过的书籍了这本书是由95篇教育随笔组成的里面描述的都是工作在教育一线的教师们所记录的发生在教师和孩子们之间或发生在孩子们自己之间的小事同时也是一些琐细得不能再琐细的事件如学生考试作弊、新生点名、教师板书、课堂上表扬……故事中一幕幕场景有些我们多么熟悉的甚至是自己亲身经历。或许你会觉得这样的书记录的事太平凡但细想教育不就是教师与学生之间的琐碎繁杂吗？不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？

　　这本书分五个板块其中第一章节告诉我们教师不仅仅是教育者也是受教育者。因为学生作为教师的教育对象其一言一行都会形成反馈从而使教师从中学习、体悟不断调整自己的教育理念和教学行为从而使整个教育成为一个双向动态过程。而其中的第三章节是关于针对后进生一些教育的机制它告诫我们只要目中有人就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”事实甚至相反教师们只要把“学生”当成“人”就不会再有“后进生”了。因为教育的奇迹在于：教师之光能使远远近近的心都披上绚丽。

　　书中所写没有惊天动地的'大事没有抽象的理论有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实文笔朴素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感读着读着我被故事内容所吸引和感动这更引起了我深深的思索。

　　它犹如一面镜子折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足：你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他确实有错……

　　它又如一位指点迷津的导师为我们解决工作中的各种困惑而指明方向：它告诉我们如何激发中间生的学习热情；它告诉我们如何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告诉我们爱得不恰当也会造成伤害；它告诉我们什么是宽容的魅力……

　　感谢这些教育的有心人。他们让我们更多的教师分享了他们的成功的经验与体会让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮让我们明白如何使用一个微笑一句称赞一个亲切的动作如何用爱温暖学生亮丽自己！

经典书籍的读书心得体会3

　　《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》是北美"现象学教育学"的领袖人物之一——马克斯·范梅南的经典之作。同布列钦卡的《教育科学的基本概念》一样该书同样是一本介绍研究方法的方法论的著作然而却是与布列钦卡的研究思路大相径庭。范梅南介绍的是作人文科学研究的一种崭新的方法——他对阐释型的现象学研究方法提供了详尽的方法论上的解释并且详细地介绍了如何从事现象学实践和写作。

　　该书反映了作者在反思传统教育学的基础上对教育学的重新审视。在传统的教育学研究中当原初形态的"教育智慧"逐渐升华为"教育理论"并由此构筑起体系结构相对完整的"教育学"时教育学在对"学"的眷注中却日渐失去了对其根底——教育生活——的思考这使得教育学的发展之路潜藏着深刻的危机。在危机意识的驱动之下作者开始思考：如何使教育研究从对教育知识的过度眷泣中走出来；如何克服教育研究中的抽象化倾向；如何使教育学者的目光重返现实生活世界？这本《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》不仅对教育学研究中存在的问题进行了深刻的反思更重要的是为解决问题提供了独特的研究思路。

　　在读了布列钦卡的《教育科学的基本概念》之后来读范梅南的这本《生活体验研究》强烈的对比让人有种"原来还可以这样研究的"的感慨。布列钦卡的哲学基础是分析哲学采用的是自然科学的逻辑推理和概念分析的研究方法对研究者的要求颇高。而范梅南的哲学基础则是现象学的他从人文科学的角度吸收解释现象学的许多研究成果对教育问题进行了几乎是全新的阐释使教育学的研究更趋多样化使得我们对教育问题的思考越来越开阔也越来越深刻也更加适合普通大众进行教育学研究。

　　体表象又关注生活体验的本质。"首先是对生活体验的具体表象的关注。书中介绍到现象学的描述比如萨特关于羞涩脸红的描述详细、细腻只有对生活中的各种现象、体验有广泛而深入细致的关注并且包含感情了因素描述才有可能是如此详细、细腻的。如果对生活经验冷漠而不关心这样的描述是不可能完成的。

　　其次是对生活体验本质的反思。描述只是第一步而反思才是解释现象学的重点。"在解释现象学写作中对日常生活现象的意义进行反思是教育学研究的根本目的。"反思什么？反思"本质"。在范梅南看来本质并不是什么抽象的深不可测的东西本质是一种生动的实在。因此反思的是生活经验的意义反思在某种情境中我们怎样做对孩子是好的。在范梅南的另外一本著作《教学机智》中提到"教育意向"一词。他说：鉴别和区分哪些情境具有教育意向和哪些情境没有教育意向非常重要。

　　因此个人觉得我们应该具有教育敏感性。正如范梅南所说的：教育学要求我们对生活体验保持一种现象学的敏

　　以下是个人在读了该书以后的一些具体的想法和思考：

　　1、关于理论与实践。范梅南在书中极富批判性地指出现代教育与理论研究似乎面临三个主要问题：

　　（1）教育理论与日常教育对话的基本形式的混淆；

　　（2）抽象化的倾向及由此引起的与儿童生活世界失去了联系；

　　（3）难以发现生活世界的普遍教育意义。由此他说："教育的意义与实质并不存在于枯燥的理论中也不存在于理论的应用中。"他认为实践是第一位的实践和理论的关系应该是实践在先然后在实践当中进行反思理论应该是反思实践而产生的结果。在作者看来指向教育的人文科学的显著特征是：它的理论概念与研究工作紧密联系生活实践。

　　事实上作者在著作中所表达的观点不仅对于我们从事教育学研究具有启发意义而且对我们重新思考教育重新确定教育的方向也具有重要的价值。正如作者所言"教育不仅是一种观察行为更重要的是它必须是一种具有教育意义的行为"。教育是内在于生活的。勿宁说教育本身就是一种生活。儿童在教育中成长其实也就是在亲历一种独特的生活。因此对于任何的教育者和教育研究者而言既要关注生活的教育意义同时更不能忽略教育的生活意义。任何的教育活动都不可能不以知识作为自己的中介。但是根据人文科学的观点教育是一种生活"生活在根本意义上是一种体验而不是知识。" "不仅知识不是体验而且执著于知识会妨碍或延迟我们的体验"。从这个意义上说马克斯·范梅南教授在《生活体验研究》一书中提醒我们关注生活体验告诫我们警惕教育理论中的抽象化危机这对于我们克服教育研究中的流弊确实是一种"不失时机的忠告"。

　　当然范梅南并没有完全否定"抽象化"理论的作用我们所学习的理论知识当然不是一无是处的而且是相当必要的。作者只是在提醒我们要警惕理论的"抽象化倾向"强调要时刻关注生活体验。那么如何对待理论知识以避免抽象化的危机呢？范梅南说"质疑这些知识提示其肤浅性、矛盾性和其他掩盖起来的特性。"因此保持一种对理论的质疑性对于现象学研究来说就显得尤为重要。

　　2、关于关注与反思。"现象学所关注的.问题总是具有双重特性：既关注生活体验的具感性。深入细致的关注生活体验并且敏感的发现现象中隐藏的教育意义敏感于成人与儿童相处过程发生的种种教育情境中存在的问题进行反思、写作、研究。

　　3、关于人文科学与自然科学。本书的研究关注的是真实的具体的日常生活。范梅南似乎对一些固有的概念不以为然。他说："只允许使用一种正式的论述方式去试图用一个平淡抽象的概念和逻辑系统来捕捉人类的经验这样只会短视而不是加深我们对生活的理解。许多社会科学所提供的知识形式都因为囿于科学理论化的条条框框和术语而变得死板将人类生活的生动意义反而掩盖起来最后生活自身都无法辨认出来。"他反对"概括"甚至说"现象学所允许的唯一概括就是‘永远不要概括’！""概括化的倾向会阻碍我们发展继续关注人类体验的独特性的理解力。"他还说"教育在终极意义上是深不可测的、不可定义的。"本书的副标题就是人文科学视野中的教育学。可见本书是用人文科学的研究方法来探讨研究的。

　　而概括则是自然科学的方法比如布列钦卡试图概括出"教育"的普遍适用的概念。人文科学与自然科学两者之争也是由来已久了并且从未有过定论。实际上无论是自然科学还是人文科学都是科学只不过是两种截然不同的研究思路。自然科学强调的是数理逻辑分析判断而人文科学更关注人的因素强调对人的情感的研究。两者并不对立不能说哪种方法就是对的或错的应该说解决的问题不一样适用的方法也不一样。对于普遍性的问题宏观的理论问题就需要像布列钦卡的那种自然科学的研究方法而像范梅南的这种人文科学的研究方法则适用于研究个别特性问题适合研究微观现象。两者各有利弊也各有其适用。

　　在读完这两本关于方法论的著作之后我想我们应该做的就是学着打开自己的思维拓宽自己的研究思路。

经典书籍的读书心得体会4

　　《物理学史》由金刚主编哈尔滨工程大学出版社出版。本书主要介绍了自然科学的基础科学——物理学——发展的梗概分为古代物理学、经典物理学、近代物理学对于现代物理学的两个基础领域天体物理和粒子物理也做了概要的介绍。本书较为突出地介绍了中国古代科学技术取得的成就及其对于世界科学进步的贡献。此外部分章节后还附有阅读材料主要介绍在物理学发展过程中有代表性得人物和重大事件。

　　几百年前物理学叫自然科学被人们看成是哲学的一部分。牛顿的一部经典物理学著作就取名为《自然哲学的数学原理》这是牛顿三定律和万有引力定律的发源地。学习物理学史会告诉我们许多物理学的新发现与哲学思潮有联系。能量守恒定律与转化定律的发现受康德哲学的影响反过来又成了辩证唯物主义的重要依据之一。物理学的进展往往给哲学的进展提供新鲜例证而哲学也常对自然科学指出前进的方向。

　　物理学作为一门科学意味着能够更多的创造出人们所需要的物质财富对社会发展的积极作用。

　　在我看来要想完整表达物理学史对我们学习的要求应做到以下几点：

　　1、通过物理学史的学习激发学生的学习兴趣。

　　有句话说得好兴趣是最好的老师。当你带着兴趣去学某样东西的时候可以达到事半功倍的效果。物理学史记载人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。不论是否喜欢历史大多数人都是喜欢听故事的因为孩子最早的认知就是从故事中体味和形成的。以故事的形式讲历史学生更易接受。

　　2、通过物理学史的学习培养观察和分析问题能力。

　　物理学是一门以实验为基础的科学观察和实验既是研究物理学的基本方法也是学习物理的.基本方法。物理学史中描述许多科学家善于从不被注意的一些平常现象中细心地观察与思考的事例。比如伦琴一生在物理学领域中进行过大量实验研究工作一次实验中他偶然发现包有黑纸的底片被曝光但他从没放弃过着一个细小现象。正是他从这种观察能力、分析能力使他发现X射线从而获得诺贝尔奖。学生在了解物理学史知识的过程中便可认识到注意观察和认真进行实验是学好物理学的关键。因此在今后的学习中要有意识的观察亲自动手实验逐步培养勤观察、勤思考的习惯这种能力的培养在今后的工作中将受益无穷。

　　3、通过物理学史的学习培养质疑精神和提出科学问题的能力。

　　独立思考和独立判断的能力首先表现在怀疑和批判的精神。科学史上大量实例表明不囿于传统理论和观念还迷信权威和书本是科学创造的思想前提。众所周知在爱因斯坦之前洛伦兹和彭加勒已经走到相对论的大门口只是由于未能摆脱绝对时空观的束缚才没有最终迈进相对论的门槛。正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念并深刻地审查了“同时性”概念的物理学根据才创建了狭义相对论引起了人类时空观的巨大变革。

　　4、通过学习物理学史学习物理大师的科学方法和进行科学思维的训练。

　　物理学研究中建立了许多理想模型理想过程、理想实验、运用了观察和实验类比和联想猜测和试探分析和综合佯谬和反证方法科学假设方法等等物理学史中有大量的生动事例说明科学大师们熟练而巧妙地运用这些方法取得重要成果的过程。利用这些事例可以对学生进行具体的科学方法的教育。比如讲“自由落体运动”时介绍伽利略用归谬法驳斥亚里士多德“重的物体比轻的物体落得快”。伽利略指出：“如果从塔上落下来两个同体积的球其中之一不另一个重一倍按亚里士多德的理论重的不轻的快一倍。如果将两球绑在一起重量之和大于重球下落速度应该比重球快。但如果两球是独立的他们应该比轻球快比重球慢。一件事情却出现两种结果证明理论有误。”爱因斯坦在创立相对论过程中设法用真实实验来说明设想了大量的理想实验理想模型成为物理学史中的一朵奇葩。

　　5、通过物理学史的学习服务于物理知识的掌握。

　　任何理论的建立都不是某个人突发奇想而出现的。都有其发生、发展、成熟的过程。有的需要一个人一生甚至几代人的努力才能完善一套理论。1687年牛顿发表了《自然哲学之数学原理》这部巨著总结了力学的研究成果标志了经典力学体系初步建立。这是物理学史上第一次大综合是天文学、数学和力学历史发展的产物也是牛顿创造性研究的结晶。但是这些成就并不能只归功于牛顿一人因为在牛顿之前就有很多科学家在这方面做过大量有成就的研究并取得大量成果这位牛顿的研究打下了坚实的理论和资料方面的基础。牛顿在一封给胡克的信中写道“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上。”人们通常认为他指出的巨人是伽利略和开普勒。其实他完成的综合工作是基于从中世纪以来世世代代从事科学研究的前人的累累成果。

　　6、通过物理学史的学习培养科学精神。

　　所有的科学家都不能脱离他所在社会他首先是一个社会人然后他才是一个科学家。科学技术像一把双刃剑既能通过促进经济和社会发展以造福于人类同时也可能在一定条件下对人类的生存和发展带来消极后果。

　　遥想两千三百多年前亚里士多德提出物理学的概念以来物理学真是历尽荣辱兴衰但最终冲破了神学的桎梏。在科学的海边探望的孩子牛顿奠定了物理学的基础三百多年来物理学已发展成为一门以人类进步、社会发展休戚相关的学科。物理学作为一门最基础的自然科学它的发展动力是深深地植根于人类对真理的非功利追求上正是这种非功利的追求给人类带来最大的收益。它的发展从来就对人类社会思想、文化发生巨大影响。人类社会进步的一个主要动力便是科学精神现代科学精神的典范和集中的反映就是现代物理学。以现代物理学为代表的科学精神是人类进步的一面旗帜它将高高飘扬在未来的岁月中。而我们要做的就是学习科学家的优良品质刻苦学习向科学的高峰勇敢地攀登。

经典书籍的读书心得体会5

　　新教育行动在全国如火如荼的开展我们也积极的参与其中。又一次的读了这本教育典著又一次的豁然开朗又一次的被深深的震撼。再一次的重读新教育这一次我对它的理念是：“过一种幸福而完整的教育生活。”有了更深的理解燃起了我对教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完整的。这句话不只说我们教师要过幸福而完整的教育生活学生也应该是幸福的。

　　这本书中我最欣赏的一句话是：行动就有收获。朱永新教授说的是只要你去做你就能行；只要你去做你就会成功。是的呀。在人生的漫漫长河中我们总是想要的、希望的很多而实现的却很少。原因有很多种自身的惰性是最重要的是没有去行动没有去坚持。我们不需要华而不实的话语我们不需要夸夸其谈的口号我们只需要踏踏实实的去做、去行动就一定会有所收获。

　　然而在整本书里我感受最深的是没有教师的幸福就不会有快乐的学生。教师是教育活动的支撑点一切为了教师为了教师的一切。让教师和学生在教育过程中共同成长共同发展进步。让教师和学生一样也能享受教育的幸福感和愉悦感。我们校长也常说一个学校发展的最最核心的的东西就是教师用自己的专业发展带动学校的发展进而去影响学生的成长。那就很清楚了如果没有教师的成长也就不会有学生的`成长；没有教师的快乐就不会有学生的快乐。教师不快乐他就没有激情去拥抱他的教育生活那么幸福的教育生活从何而来？

　　一个人精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们精神起来！因此我们教师应该把阅读当成一个自己的习惯就像每天起床、吃饭一样每天读每天都有收获。在收获中成长在收获中快乐自己快乐孩子们也就快乐了。

　　朱永新教授还说过：“只有追求理想超越自我才能培养积极的态度真正的让教师、学生和学校一起成长。每个老师都应该有自己的梦都应该给自己一种挑战自我的勇气一种超越的精神。这样每一个老师、每一位学生都要成功、都会成功。

　　为师者不断提高自己用心阅读用心成长用心总结。让我们在新教育这条路上越走越坚定越走越平坦。

经典书籍的读书心得体会6

　　教师节前夕收到了在烟台工作的一名学生送给我的礼物——尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书身为人母又身为人师的我被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候我的心情一直起伏不定给我最大的感受是它让我发现原本我们一直认为正确的教育方式事实上是完全错误的从而大大地贻误了我们的孩子。

　　该书的作者是一位成功的妈妈她16岁的女儿参加高考取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩这到还是其次最主要的是我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立我们能感受到女儿所有的一切绝非天生她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。

　　文中：“年轻的父母会得到一块玉--------可爱的孩子---------多年后的结果却是一些人得到了令人满意的作品一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别就是后者使用的常常是锄头。”

　　关于家庭教育我们承认孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。本书的作者是一位妈妈也是一位老师书中记叙了许多作为一位充满良知又懂教育的妈妈她是如何一次又一次的“冒险”抵抗女儿学校老师的不良教育。比如为了和女儿一起抵抗老师的“暴力”作业她替女儿写了几年的家庭作业。为了抵抗老师不正当的处罚她宁愿女儿再次接受处罚也不让女儿做本来就是错误的事情。

　　虽然是一本家庭教育的书但我认为无论是家庭教育还是学校教育教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发任何一个智力正常的孩子都可以被塑造成为优秀的人才。

　　但真正的问题是当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误永远达不到自己理想的时候我们愿不愿意反思自己的教育行为我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思我们就不要奢望我们的'孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了非打即骂打骂的理由是充足又充足的简直无懈可击。书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人无论财富多么丰厚地位多么显赫学问多么高深打人的理由多么充足都是智慧不足的表现。这一瞬间你以为自己强大而正义其实是缺少理智恃强凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守只能从体力上给自己找平衡--------在爱的名义下施暴此时此刻你的行为如此粗野不过是个穿西装的野人。”

　　“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受它让我越来越深刻的反思我们作为老师在做学生工作的时候总是在强调“我对得起自己的良心我问心无愧。”良心和爱固然是必须的但这毕竟主观而且我想这也是一种比较自私的想法毕竟你主观感觉的是对得起自己那孩子呢?如果不被孩子所接受即使我们再煞费苦心也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想我们作为老师有没有树立起作为老师的理想;我们要求孩子从小认真学习我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习如果我们没有又有什么资格去要求我们的孩子。作为一名老师我们总是在强调一些客观因素小学老师说孩子没有良好的家教初中老师强调小学老师没把孩子教育好高中老师又抱怨初中老师无能大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此孩子便长大了真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢?我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运要知道他已经不幸很久了。

　　作为一名老师我越来越感觉自己的无知和无能。回想自己十几年的教师生活许多事情感觉力不从心我们总是宽容自己一次又一次的犯错误可我们孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改可我们孩子的生活却永远不能够从头来过。

　　书中说“现代家庭教育中一个很大的问题是父母可以为孩子付出生命却不肯为孩子付出时间和心思。”我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力但这远远不够如果我们真正能够爱孩子那就从改变自己做起从加强自身的学习做起。

　　书中说“不是所有成为父母的人都会做父母。”所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师我越来越感觉自己的力不从心。我想只有更多的学习不断地提高才是我当下要走的教育之路。

经典书籍的读书心得体会7

　　开学初学校给我们每位课改班的老师发了《让教师爱上教学》这本书利用工作之余我便津津有味地读了起来下面我就简单说说我的感想。

　　这本书从书名看起来应该是如何让老师爱上教学但实际上讲的更多的是如何上课教我们如何进行课前准备如何进行课堂讲授课堂中应注意的问题以及教学点拨、方法指导和调控管理等认真读了这本书我学到了不少知识和方法。

　　反思这一节我觉得讲得非常好“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思就可能成为名师”这句话说明了反思的重要性但是作为老师也许是工作的繁忙更多的是自己懒惰导致很少写反思每次学校组织要求写的时候才逼迫自己像挤牙膏一样挤出一点点在以后的教学中我会不光多写课后反思更多的要写课前反思只有“三思而后行”方能提升教学效果。要反思课前目标是否明确内容是否恰当情境是否适用反思学生的认知水平。更多的是反思课件的使用是否得当利用课件极大地提高了教学效果在培养学生探索与创新精神等有很大的优越性利用课件应遵循因材施教的原则该用则用但是在现实的教学中很多教师为了图省事每次上课直接打开课件一步步给学生看一节课下来黑板上还是空空这种教学模式并没有利用现代技术突破陈旧的传递式教学设计削弱了教师的主体作用也不利于学生能力的培养失去了应用课件的本意重要的定理定义共识还是需要在黑板上进行书写因为课件一闪而逝的效果很难让学生留下深刻的印象影响了教学效果。更有甚者完全依赖课件电脑坏了课件用不起来就不知道怎样上课了我觉得在以后的教学中该板书的还是要板书。

　　给我印象最深的是“少讲、精讲讲学生终身发展必备的”书中举了一个例子讲的是作者自己上历史课上总喜欢在讲台上讲个没完而忽视了学生们的感受。我觉得这一节我和作者很类似也有同样的毛病同样的感受课堂上自己是激情澎湃滔滔不绝学生却是苦闷难耐望天发呆一节课讲完累得疲惫不堪可谓口干舌燥效果却是不怎么好到底是怎么回事呢?自己却不明白读了这一节我找到了答案我应当选择尝试提问讨论式并配合多媒体教学应尽量做到少说少讲用材料或者问题去诱导和启发学生思考。当然材料和提问一定要紧扣促进学生主动学习这一目的在具体的操作上特别是所提出的问题必须要注意恰如其分还要设计出能激发学生求知兴趣的`问题并且要有利于学生对所学知识能进一步的探究和思考我按照作者的方法自己试探性地上了一节课能极大地调动了学生学习的积极性在整节课中我真正做到了少讲和精讲所以只要老师把知识点讲清把难点讲明学生就会在合作学习中发挥得淋漓尽致完成得尽善尽美。

　　教学中常常会遇到令我们特别头疼的学生。本书中最后一章是调控管理篇。在课堂中我们需要对学生的行为进行调控需要排除学生的打断和干扰在需要的时候还得对付破坏活动。那种传统教学中令教师“头疼”的学生行为背后往往蕴藏着丰富烦人教学资源和良好的教学价值。在教学中善于课堂调控的教师不但可以有效的落实教学计划达到教学目标提高教学效益还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。在这样的教学过程中欧冠教学过程有条不紊教学任务高效完成不仅是学生的知识得到增长智力得到启迪和开发道德、情感得到升华而且教师本人也从中树立了威信获得了尊重课堂气氛融洽。

　　赵国忠老师教给我们的这些方法让我们每个教师在教学中只要爱上教学并持之以恒一定能成为一个好老师为我们每位青年教师成为名师指明了方向确实是一本很不错的教育著作值得大家去读。

经典书籍的读书心得体会8

　　本次学习最大的收获是：第一次听说一个全新的名词——群文阅读。两位老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式给我们带来了耳目一新的阅读课堂。于教授细致的分析了群文阅读的内涵。

　　所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章而后教师和学生围绕议题展开阅读最终达成共识的过程。王晓娟老师执教了《谢尔诗中的"不可思议"》。王老师不紧不慢自然亲切的语言声情并茂地朗诵带着孩子们在诗中想象画面发散了孩子们的思维孩子们感受了诗歌的快乐与"不可思议",让孩子们认识了一个充满童趣的谢尔。四川泸州的小学语文教师吴群执教了《孙悟空成长的启示》细致的分析了孙悟空的成长历程孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛其中经历的酸、甜、苦、辣低谷与高潮时他的心理成长变化等 .在教师生动幽默的语言中更是激励着孩子们去大量阅读享受阅读带来的思维碰撞带来精神上的愉悦。

　　通过学习我对群文阅读有了新的认识 落实"群文阅读"的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物针对相同的议题进行多文本的阅读内容选择进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读去寻找同一个主题的`文章对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导可以拓宽孩子的阅读视野引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力有利于学生自主阅读能力的提高。

　　此次素质讲坛群文阅读研讨活动带给我全新的思考要想给孩子一碗水自己必须先有一桶水要想上好群文阅读课教师必须付出大量的精力去备课去读书然后带领孩子去读书用阅读给孩子们带去快乐让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书读好书好读书读整本书。

经典书籍的读书心得体会9

　　今天我读了法国著名文学家凡尔纳写的科幻小说《海底两万里》。这本书讲述的是阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔掉进海里而且幸运地登上了潜水艇。那是一天夜晚阿龙纳斯被邀请去美国途中阿龙纳斯乘坐的驱逐舰被一只“独角鲸”给撞翻阿龙纳斯教授醒来之后发现自己躺在一艘不为人知的潜水艇鹦鹉号上这艘潜水艇与世隔绝潜水艇的船长尼摩为了不让世人知道不让阿龙纳斯教授离开潜水艇。阿龙纳斯教授和他的仆人为人真诚便什么也没说就答应了跟着尼摩船长周游了世界四大洋。最后阿龙纳斯教授因为那时的环境从而分期侥幸逃出了潜水艇。

　　读完了这本名著我深有感触。我最佩服阿龙纳斯教授那种诚恳待人的精神；佩服康塞尔那种对待主人礼貌、诚实的性格无论什么事都是他抢先帮主人做的。故事中阿龙纳斯教授跌入海中康塞尔也紧跟着跳入海中冒着生命危险救自己的主人；还佩服尼摩船长的'那种勇敢的精神他在关键的时刻去帮助教授。他们都是我们学习的榜样。

　　《海底两万里》的作者也是巧夺天工。当时他们的科技还没有这么发达作者却想出了这么一部科幻小说。

经典书籍的读书心得体会10

　　最近我认真阅读《有效老师》捧读此书我收获很大。这本书所给出的教学上的许多建议使我在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散。每次读到其中的案例时我不由联想到了自己如果我遇到了类似的情况我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时当学生的行为已经超越了底线我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之灵活地应付还是会大发雷霆以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知但是我已经在慢慢转变我自己慢慢融入到孩子们中间成为他们最为可亲的朋友。

　　对于我们教师而言要学的东西太多。教师只有再度作为学生拿起书本不断地充实自己才能与时俱进不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。其中讲到“优秀的老师让差生变好让好生更优秀。学生失败的同时我们也失败了。”牢固树立终身学习的理念创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度比态度更重要的是毅力。

　　那么如何才能真正“做最好的老师”呢？编者在《有效老师》一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。

　　本书中提到狄德罗提出：“教师要有丰富的情感——热爱孩子是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感因为教师的漠视就是一种摧残这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸情感衰退使杰出的人失色有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还是对学生。”在教师素质的诸多因素中对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽让它不断壮大最后排挤掉自己缺点的杂草。在教学工作中应关注全体特别是对处在困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导时常对他们报以“你真行你真棒”的暗示这犹如涓涓细流流淌在学生心灵之间让他们享受到教育的温暖激发起求起的欲望。学生的茁壮成长是我们教师不可推御的责任。

　　作为一名教师要更新观念、努力创新担负起教育下一代的责任主动思考虚心求教肯干、实干不断在实践中摸索总结尽全力把工作做得细致、扎实。同时细心总结工作经验在摸索中前进。“昨天的孩子课本是他们的世界；今天的孩子世界是他们的课本”身处课改大潮中的一名普通教师该以什么样的态度来面对今天的教育？我想我应该快乐地迎接每一天以正确的态度面对自己的事业面对自己的'工作面对自己的学生全身心去研究课程、教材、学生、教法等让自己的教育教学水平得以提升做到德才兼备。抓住“课改”带来的发展机遇树立较强的科研意识走进新课程刻苦钻研课堂教学艺术争做善于吸收的学习型教师善于研究的反思型教师敢于探索的创新型教师。

　　其实做名好老师的方法还有很多只要我们有一颗善于发现的眼睛。只要我们大家都行动起来从现在开始认清教师岗位职责树立“以人为本”的教育观我们的素质教育就不会落空那么每一位教师都会成为一名好教师。

经典书籍的读书心得体会11

　　《美术教学理论与方法》是一本凝聚作者多年研究成果的美术教学理论教材全书分三编。第一编美术教学理论基础主要介绍了美术教学的前提、理论的基础、理论与方法的演变及中国学校美术教学的历史。第二编美术教学方法主要论述了美术教学设计、内容及方法、评价和研究；第三编美术教学研究主要阐述了美术课程资源开发、教学研究及美术教师专业化成长等。

　　该书的第二编第七章美术教育评价中主要描述了美术教育评价是教育评价的组成部分。教育评价的目的在于改善和提高美术教学质量促进学生全面发展、改进教师的教学并促进美术课程不断发展。课程与评价之间的界限并未刻意划分评价存在并贯穿于课程与每天的教学之中。鉴于美术学科的独特性在美术教学中提倡采用多样化评价模式、表现性评价模式、档案袋性评价模式。其中档案袋评价最具有实用性。档案袋评价的功能在于真实描绘出学生美术学习的完整图像并促进学习者进行自我评价和反思此外它还可以把家庭也带入美术教学评价中让学校和家庭共同为学生建立起成长的桥梁。通过本章节的阅读使我思考了很多。作为一个美术老师我们有责任有义务对所教的学科所教学生学习的效果如何有一个科学的、有效的评价。

　　在教学中重视学生作业的评价是每一节都要做到的时刻提醒自己：每一个人都想得到别人的肯定与认可尤其是小孩子更喜欢夸奖做老师的更有理由去夸赞他们。上美术课的时候有的同学会边画边问我：“老师你看我画的漂亮吗”“我画的好看吗”针对这种情况我从不敢敷衍了事比如“差不多”“还可以”“画得像什么乱七八糟的！”这类词我从来不用。或许这位同学画得的确不好但作为老师我都要充满赞赏地对他对竖起大拇指用鼓励的语气告诉他：“画得不错你比起以前有了进步”并且告诉他该如何改进耐心的给他提建议或者给他作个师范告诉他如果你稍稍地认真改动一下颜色涂匀一些就会好看得多。在进行作业展评的时候我也不千篇一律地说同学们的作业做得都很好尤其是某某同学的总是针对学生的作品进行细致、具体的评价评到优秀的作品时我这样说：老师特别喜欢你这次画的人物很生动活泼颜色涂得也很漂亮比以前画得更好。不那么令人满意的作品即使是找不到表扬的地方我也要用鼓励的声音说：你看你这根线画得多好啊这块颜色涂得多漂亮啊如果其它的地方也这样画老师就会更喜欢。同时在学生评价自己或者他人的作品时我也要求他们多采用鼓励的语言去进行评价。

　　即便如此也总是有这样那样的遗憾。比如有的学生对美术的'学习积极性不高不喜欢做作业不喜欢画画如果是这样的学生应用档案袋评价我想会有比较显著的效果。因为档案袋评价可以弥补在一般性作业评价中的不足更有利于师生互动生生互动还可以把家庭也参与进来。它的作用相当于学生成长袋在档案袋中作者自己可以把作品创作过程和入选说明写进去包括自己对作品的分析与评价。在作品的创作过程中也可以收录进去其它同学对作品的评价以及家长对作品的看法与建议档案袋里的作品定期进行公开展示小学生都喜欢别人的夸赞都希望自己的作业得到好评这种评价方法本身对他就是一种促进的方式档案袋评价还有一个更为充足的理由那就是自己对作品进行保存。这真是一个非常有创意的评价方法在美术课堂教学中可以有选择地利用。

　　读书读好书不仅可以丰富知识更是打开了一扇启迪智慧的大门。

经典书籍的读书心得体会12

　　《教师成长与师德修养》一书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点以增进教师对职业的理解为基本路径以促进教师职业人生的完善为基本目标以敬业、悟业、乐业为基本线索抓住当前教师职业道德中的主要问题最终落实在教师职业人生的幸福与卓越。师德乃是教师人生的根本标示师德修养贯穿教师专业发展全过程是引领教师职业行为的内在灵魂是教师职业人生幸福的心灵根基。优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。

　　师德修养与教师专业成长的自我学习让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课如何让自己树立现代化的教育观念如何更好的得到专业化的发展是很重要的。加强师德修养的基础——优化自我的心理以一个好的心态来对待学生对待工作。

　　1、学会悦纳自我。

　　(1)、解放自我。(把心炼成湖泊)

　　(2)、珍爱自我。

　　(3)、超越自我。(成功者的生活信条)

　　2、学会阳光思考

　　(1)、对比参照：心态决定人生。年轻的心态使人永葆青春

　　(2)、看到拥有：知足常乐淡泊名利宁静至远。

　　(3)、情绪分担：学会控制学会倾诉把快乐分享别人就多一份快乐;把痛苦分担你就少一半痛苦。(魏书生用公家的时间锻炼了私人的身体)

　　(4)、接纳残缺：人生不满百常怀千年忧。不要苛求完美没有最美只有更美。

　　(5)、不入世俗：别老是与世俗为流那样会让你变得庸俗。(笑话：“拉链开了”)

　　3、学会心存感激。

　　感谢命运感谢人民感谢思想感谢一切我要感谢的人。——鲁迅

　　案例：(“学会感激”)

　　案例：“耒阳一中感恩良性循环的启示”

　　4、学会人际交往。

　　(1)、学会微笑：虽不能笑傲江湖但可以笑看人生。

　　学会了对自己微笑就学会了热爱生活;学会了对别人微笑就学会了珍惜美好;学会了对一切生命微笑你的人生便处处充满阳光!

　　(2)、学会倾听：

　　倾听是你需要跨出的第一步甚至有时候是仅需的一步。倾听建立起信任和理解。当你认真倾听时你会更容易发现问题以便引导富有成效的交谈;而向你倾诉的人们则能更好的了解自己。当你聆听别人的观点时应当认真仔细并且不要妄下判断。如果你心里充斥着"他们应该怎么做"及"他们怎么不对"之类的想法你就错过了领悟别人观点的`真谛。

　　(3)、学会赞美：

　　赞美是照在人心灵上的阳光没有阳光我们就不能生长。——莎士比亚

　　学会赞美吧首先从赞美自己开始让微笑成为你永恒的表情然后赞美你遇到的每一个人特别是自己的妻子或者丈夫、父母孩子、亲友学生让阳光成为自己每一天生活的主题。

　　(4)、学会宽容：人生最大的美德是饶恕。

　　人在社会上生存注定要和各种各样的人交往人与人之间又存在着很大的差异一个人的年龄、思想、性别、个性、喜好等等决定了这个人的修养、涵养和处世态度。不可能每个人都和你一样也不可能每个人都能了解你、理解你。所以生活中不可能没有误解、矛盾及冲突这时候需要我们学会宽容。学会宽容吧学会宽容就是善待自己。

　　5、学会开心工作

　　开心工作每一天其实这是个古老的话题但在现实中总有某些人因一些客观因素每天总是带着一张乌云盖月的脸工作着这不关是对所在的单位无益对本人也是一大伤害快乐与否实际是在于你那颗心的变动。但不管你开不开心日子总是那么悄然而过不会因你的不开心而有丝毫的停顿聪明的你又怎么不会选择开心呢?我看建议给每每位老师一张写着“开心工作每一天”的牌子戴着上课。快乐工作每一天那么明天永远属于快乐的我们!

　　我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯而要常求突破要从不同角度正、反方面整体思考来解决问題。我们应该养成反省思考的习惯对任何事都要下功夫才不至于被外界所困惑。不要悲观要乐观以对充滿希望与理想。要多关心我们的学生有爱的教育才有美好的回忆。要坚守岗位默默耕耘、尽一己之力。要上进好学、多求取新经验落实教学工作。教师专业成长师德修养教师专业自主工作理念的实践必須落实在教育工作上表现在各科教学工作上表现在日常生活教育当中才能收到身教言教的效果。

　　读了这本书我再一次深深地体会到教师只有多读书勤实践才能真正适应我们的教育才能教育好祖国的下一代优良、适宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。

经典书籍的读书心得体会13

　　《童年》是作者以自己童年为基础写的一部自传体小说。它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。而高尔基从小就生活在这样的环境里受尽折磨与欺辱无论是在精神上或是肉体上都承受着巨大的痛苦。但是高尔基却没有对生活失去信心而是坚强地走了过来。

　　高尔基原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫小名阿廖沙。他自幼丧父随着母亲和外祖母来到外祖父家。这一切只是主人公阿廖沙艰苦命运的开始。外祖父家与其说是家不如说是人间地狱。外祖父掌管着家里的.一切脾气非常暴躁、视财如命主人公阿廖沙时常因为犯错而被痛打；两个舅舅常为了分家而争吵、大打出手；家中的女人更是没有地位任丈夫打骂发泄。这一切在阿廖沙幼小的心灵留下了阴影。之后阿廖沙离开了外祖父家独自一人踏上社会。他曾在许多地方打过杂在这期间阿廖沙饱受欺辱但他还是熬了过来。因为他被自己坚强、不屈服与困难的精神与信念一直支撑着。现在的我们真是身在福中不知福不愁吃不愁穿。而小阿廖沙却吃不饱穿不暖还要挨打、受欺辱。悲惨的一幕又一幕让我不由得想到：假如我们生活俄国沙皇时期又会怎么样？会认为那根本不是人生活的地方吗？

　　时代在不断进步但人们却越发变得懦弱了遇到困难就想要退缩、逃避或者走捷径。屠格涅夫说过：“想要得到幸福你首先要学会吃得起苦。”美好的生活必须有所付出才会长久有所争取才会得到。

经典书籍的读书心得体会14

　　这段时间我读了《现代音乐教学理论与方法研究》这本新理念的教学用书郑莉教授在书中说到：多年来我国的“双基教育”在很大程度上使人走入了误区严重者甚至泯灭个性缺乏情感使孩子的内心世界变成迷茫乃至蛮荒地带。而在21世纪基础音乐教育中我们应该摆脱此现状倡导“以人为本”的教育就是以针对人的生存环境、人的生长过程、人的情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的合作交往能力为基本内容的教育。而综观中外教育书籍凡是大教育家无不提倡“以人为本”的思想。

　　古希腊大哲学家苏格拉底曾说过：“认识你自己。”人的明智就在于认识作为个体的自我和作为群体的人类。那么创造了音乐艺术的人类必然想要知道：音乐到底是什么？音乐与人生究竟有什么关系？人的成长和发展为什么需要同音乐联系在一起？沿着这个思路探求下去我们就会进一步联想到：音乐教育又是什么？以及它们对于人和人生具有何种意义等这样一系列重要的问题。我认为在新一轮课程改革中我们应该本着“以人为本”的教育思想在音乐教学中倾注人文关怀让音乐教育回归人本使音乐教育贴进生活。

　　首先我们要关注学生的学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”教学过程就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程。其目的就是使学生对所学内容发生“兴趣”。儿童心理学认为小学生的注意不稳定、不持久和兴趣密切联系兴趣常常是引起无意注意的重要源泉。我们要把日常音乐教学与学生的生活保持密切的关系使其内容、方法、学习方式等引起学生们的兴趣。

　　其次要关注学生的情感体验。通过对音乐的`表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感受。让他们在体验中产生感情的共鸣使孩子的精神世界与情感世界都得到升华。课堂上教师眼笑眉开学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水学生就会情深似海。有了情感的碰撞就会有共同品共享音乐的愉悦就会有曼妙丰盈的心路历程就会有放飞灵性的生命欢歌。人文关怀如新鲜空气一样滋养着孩子们的心扉。

　　再其次要关注学生的个性发展。“人没有个性就没有艺术的生命”。我们必须看到音乐是个性化非常强的艺术形式。而我们培养的学生也应该是充满个性的。我们应重视并尊重学生的审美个性和独创性支持和鼓励学生个性化发展使每个学生真正学有所长各得其所。

　　最后“音乐与人”的问题的提出使我们有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教育的奥秘。因为人与音乐的关系实在是太密切了。人类全部历史的经验表明无论哪一社会哪一正常个人都不能没有音乐。音乐在客观上是人们所必不可缺的也就是说人类有对音乐的需求。在人类历史发展的长河中音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心完全在于对生命的那种真诚和执着。音乐就是这样与人和人生紧密联系着以人的生存意识为中心反映人的本质展示人的心态塑造人格。

　　基础音乐教育要实现“育人”的目的需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的方式实现的因此音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程应贯穿着所有的审美因素并应以美感的发生为根本内容。这样在长期的、多次的美感发生和发展中音乐教育才会影响学生的情感状态和意向形成审美情操从而完善了人格发展。对于音乐教师来说最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小学生来说音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。所以给书的最后观点认为说基础教育阶段的音乐课是人文学科的一个重要领域是实施美育的主要途径之一。所以我们的音乐教学决不是培养几个音乐家而是促进学生多方面素质的全面发展。

　　在这样认识的基础上来探解音乐教育的真正含义会给我们增添许多有益的启示。据此该书认为：音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有“唤醒、联系和整合人格的力量它通过对人审美能力的发掘和培养通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。”

　　我希望倾注了人文关怀的音乐教学能让音乐走进孩子们的心灵让音乐属于每一个孩子让他们的清纯之田萌发出嫩绿的音乐之苗。

经典书籍的读书心得体会15

　　这段时间,我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了,可到今年才将此书读完,不是我懒散悠闲,而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化,去反思自己,我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学,我的学生才能从中获益。读完此书我发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说,依然有着重要的意义。

　　苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流一样,他总能用很贴切的语言来解读我们教师的.内心,他总能站在我们的立场去为我们解惑,每次阅读后,我总种有豁然开朗的感觉。这个学期在教学上带给我最大的困惑就是后进生,针对后进生的问题我看过不少书,也听取过不少名师的意见,可自己总跳不出那个死角,表现得太过于激进,对于学生的优异成绩表现得过于兴奋,对于那些后进生的学习情况却缺乏冷静地分析。到

　　底是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?

　　在书中有一章节专门是针对后进生问题的,这个章节在读完一遍后我收获不多,可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅,发现每次的感受是不相同的,现在我常问自己:作为教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。

　　他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后进生。苏霍姆林斯基曾说过,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

　　当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好,因为我给每个学生上着同样的课,问着同样的问题,布置同样的作业哪怕,补差也没有分出个差别。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。

　　而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时间在捧着教育名著或其他有益的书籍?所以今后,我要想要求学生多阅读必须从自己做起:多读书,读好书,好读书。我想只有读得多,学得多,悟得多,才能将最好的教学奉献给自己的学生,才能将最新的教学理念灌输给我的学生,最终我才对得起我的学生。