作为一名人民教师时常需要用到说课稿通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的四年级下册语文说课稿希望对大家有所帮助。

四年级下册语文说课稿1

　　一、说教材

　　本文主要描写了在上甘岭战役中为夺下597.9高地黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口献出了宝贵的生命。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面衬托出黄继光为了战斗的胜利而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行具有撼人心魄的力量。

　　二、说设计理念

　　深入挖掘教材合理分解教材资源重组教材通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应多元互动追求语文课堂教学的实效性实现工具性和人文性的和谐统一。根据本课的教学内容和学段要求我确定本课教学目标和教学重难点如下：

　　三、说教学目标

　　1．有感情地朗读课文理解课文内容体会黄继光“英勇顽强”的精神品质并使学生从中受到熏陶感染。

　　2．体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

　　教学重点

　　体会黄继光“英勇顽强”的精神品质

　　教学难点

　　体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

　　四、说教学流程：

　　（一）营造氛围引入情境

　　上课伊始我以鲜明的人物画面和激烈的炮火音效刺激学生的视听；以饱含深情的话语碰撞学生的心灵：同学们在抗美援朝的上甘岭战役中有这样一位伟大的志愿军战士为了整个战斗的胜利用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。用他年仅22岁的生命谱写了一曲壮烈的英雄赞歌。让我们一起深情的呼唤他的名字——黄继光。这样一开始就把学生引入课文的情境之中为进一步学习课文营造出良好的情感氛围。

　　（二）把握精髓以读为本

　　“读”应该是阅读教学永恒的主题它是阅读理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中我引导学生充分参与读书实践采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略精心设计有层次的读文三步曲：

　　第一步自由朗读整体感知文章的主要内容在学生心中初步定位黄继光的人物形象——“英勇顽强”。

　　第二步静思默读圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中描写他语言和动作的词句并在感动之处加以批注。这一步读文静中有动渗透着对学生的学法指导训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。

　　第三步重点精读指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句如：

　　主动请缨时坚定的话语：“指导员请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

　　匍匐前进时顽强的动作：“他用尽全身的力气更加顽强地向前爬还有20米10米……近了更近了。”

　　舍身堵枪口时的英雄壮举：“只见黄继光又站起来了！他张开双臂向喷射着火舌的火力点猛扑上去用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”

　　通过这样标的明确的挖掘深入体会黄继光英勇顽强的精神品质同时体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

　　读文三部曲由浅入深步步推进。在这样的学习过程中学生能入情入境地读书,读出自己独特的感受并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸……

　　（三）小诗铺路练笔言情

　　在品读重点词句感悟黄继光的英勇顽强之后将诗人严辰为黄继光所写的一首小诗《永恒》引入课堂

　　永恒

　　在那千钧一发的时刻

　　你的胸膛是一道胜利的高墙。

　　敌人的罪恶的枪口被堵住了

　　你生命的火花像长虹一样闪耀。

　　你死得那样年轻

　　却活的那样久长。

　　谁说庄严的刹那不就是永恒！

　　……

　　相信此时那一行行感人的诗句拨动学生的心弦黄继光的`英雄形象愈来愈清晰高大积蓄已久的情感续势待发教师相机而动安排了这样一个练笔训练：孩子们读着严辰的这首诗感悟着黄继光的英雄形象老师相信在你心里一定有好多话要说！现在就请同学们把你想说的话写在这篇课文的题目下面写在“黄继光”这个伟大的名字下面。这样一写就在文本和学生之间架起了一座互通的心桥行之有效地帮助学生加深对课文内容的理解和感悟受到黄继光精神品质的深度熏陶完成了英雄形象的再塑造。

　　（四）精神永生真诚献礼

　　教学的尾声音乐响起示意全体同学起立向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼并把这庄严的一礼献给那些为祖国和人民利益英勇献身的英雄们！至此《黄继光》一课的课堂教学已被推向情感的巅峰让人倍感震憾！在语文学科工具与人文的和谐统一中画上了圆满的句号。

四年级下册语文说课稿2

　　一、说教材

　　《新奇的纳米技术》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以改变我们的生活条件和医疗条件。写出了纳米技术的神奇。学习本课激发学生学科学、爱科学的浓厚兴趣。

　　二、说教学目标、重难点

　　（一）说教学目标

　　1.掌握新字、词。

　　2.了解科学小品文的文体知识。

　　3.抓住关键语句有目的地筛选信息了解纳米有关知识。

　　4.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

　　（二）说重难点

　　教学重点：

　　1.抓住关键语句有目的地筛选信息了解纳米有关知识。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。

　　教学难点：

　　1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

　　2.有科学依据的大胆想象培养学生的科学精神和创造能力。

　　三、说教法

　　1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。

　　3.体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）

　　1.多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫,随铁扇公主喝茶时进入了铁扇公主的肚子片段。

　　让学生观看《西游记》片段然后请学生把看到的内容讲给大家听并谈谈感受。

　　归纳、总结：这是神奇的神话科学技术高度发达的今天还有比这神话更神奇的多媒体展示图片

　　[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游这机器人长约3毫米]这种机器人能自我复制能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人今天我就与大家共同走进《纳米技术就在我们身边》多媒体出示标题纳米技术就在我们身边。

　　提问：（多媒体展示）同学们当你看到这个标题你有什么疑问你最想知道些什么？

　　（学生可能会说：什么是纳米纳米技术体现在哪些地方等）

　　（二）阅读探究一

　　1.快速浏览课文筛选出下列信息：

　　什么叫纳米？

　　什么叫纳米技术？

　　纳米技术可以为人类做哪些事情？

　　小组交流班内汇报学生自由回答。

　　归纳小结：

　　纳米：又称毫微米是一种长度计量单位1纳米等于十亿分之一米。

　　纳米技术：研究的对象是1纳米到一百纳米的小小物质这些小小物质具有新奇特性纳米技术就是研究这些特性造福于人类的一门学问。

　　2.理解概念感受“神奇”（多媒体出示标题）

　　以上三个问题是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个问题的理解。

　　（1）学生自由发言理解概念“纳米”。

　　教师补充请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米约60万纳米）感受纳米这个长度单位本身的微小。

　　（2）理解“纳米技术”纳米技术指的是1纳米到一百纳米的尺度范围内的小小物质进行观察、操纵和加工的技术。

　　（三）阅读探究（二）

　　1.大声自由朗读课文一边勾画出纳米神奇的.具体体现。

　　2.小组交流。

　　3.汇报探究结果（多媒体出示阅读汇报2）

　　归纳小结：并板书

　　（四）拓展延伸

　　大胆想象创造神奇（多媒体展示标题）

　　开动思维根据自己的想象和创造力运用纳米材料和技术来发明创造一些物品并作简介介绍。

　　1.小组交流。

　　2.全班交流教师适时表扬鼓励。

　　（五）纳米情报站展示神奇

　　把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：中国研制成功的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”……

　　（六）科海冲浪搜罗神奇（作业）

　　这节课我和同学们一起科海遨游领略了纳米的神奇体验了阅读的快乐大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组查阅报刊、杂志或上互联网查阅资料每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

　　（七）教学后记

　　本节课体现了以学生为主体以教师为主导以训练为主线的教育思想激发了学生学科学、爱科学的兴趣注重了课内与课外的联系使学生学到了知识也培养了学生的能力；不足之处在于学生的创造能力还未得到最大限度的提高。

四年级下册语文说课稿3

　　说教材

　　《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文该单元以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水它一年到头都不干涸总是满满的一碗为人和动物提供了甘甜的泉水带来了生活的欢乐（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅充满情趣特别是描写小动物来泉水边喝水的那段写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美人情美文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为。

　　说教学目标：

　　知识目标：

　　理解课文内容体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文；

　　会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

　　能根据课文进行片段仿写。

　　情感目标：

　　激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　说教学重难点：

　　《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念设计本课教学时根据儿童的心理特点和认知特点尊重学生的主体注重激发学生的内在学习潜能让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容掌握技能进行能力训练切实体现了“以学定教以生为本”的教学理念。

　　我将本课的教学重点确定为：

　　体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣激发学生热爱大自然的`情感。

　　教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。

　　说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学过程中让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用的教法是讲授法点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识充分发挥教师的主导作用。学法上我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"倡导"自主、合作、探究"的学习方式具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法激发学生想象力的方法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　说教学过程

　　为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　一、创设情境导入新课

　　有这么一个美丽的地方那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里阳光透过树叶照亮了爬满石壁的过山藤照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）

　　【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引再直奔主题使学生的学习就有了明确的方向激发学生学习的兴趣。

　　二、整体感知回顾课文找准中心

　　过渡：这一碗水人们不但名字独特老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。

　　【设计意图】将教学的切入口放在此处由它为起因创设一个个生动的解读情境抓住了脉络清晰地教学主线以便于讲解中突出重点突破难点。

　　三、细读研讨理解课文

　　过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？

　　1.学习第1、2自然段了解一碗水的神奇。

　　轻声读课文画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。

　　2.默读学习3-6自然段感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐并标画出相关词句。学生自读标画。

　　3、品读、感悟。

　　（1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3自然段）

　　抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。

　　（2）读第5、6自然段体会小松鼠、山喜鹊的快乐。

　　抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。

　　（3）指导写片段。

　　4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？

　　5.感受人与动物之间的和谐相处。

　　看到这一幕我们都不忍心去打扰他们只好躲得远远的和他们共同享受这美好的时光。

　　6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

　　7、想想说你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

　　四、总结升华激发情感

　　五、拓展训练解说文本

　　一碗水出名了许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！

　　六、拓展延伸：

　　1.积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.有许多人也想前来看看一碗水请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

四年级下册语文说课稿4

　　一、紧扣特点感悟教材。

　　《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自《韩非子》讲的是扁鹊要给蔡桓公治病蔡桓公几次三番都说自己没有生病最后病入膏肓无药可医的故事。告诉我们做什么都要防微杜渐善于听取别人正确的意见否则后果将不堪设想。

　　本单元的专题是“故事长廊”。选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考发表自己的独立见解提倡个性化解读文本。

　　根据教材编写意图结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况我确定本节课的教学目标如下：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系有关词句体会扁鹊的医术高明和医德高尚懂得做什么都要防微杜渐善于听取别人的意见。

　　鉴于它的体裁特点根据学生实际所以我将教学重点放在整体把握课文内容理解寓言的寓意。难点是结合重点语句体会人物心理认识人物形象发表自己的见解。

　　二、依据课标凸现理念

　　1．构建课内外阅读体系。

　　新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量凸显了课外阅读的重要作用。本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式构建了课内外衔接的教学机构。开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节引出“寓言”这种文学体裁进而让学生回忆寓言的特征从而引出《扁鹊治病》既对前面所学的知识进行了复习又检测了学情并激发了学生阅读兴趣由课内知识的积淀走进文本。在结课布置作业时我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。整堂课做到了课前复习寓言课中学习寓言课后积累寓言。

　　2．实现工具性与人文性的和谐统一。

　　工具性与人文性是语文课程的基本特点语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体它们相得益彰使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。鉴于这样的认识我在设计本课教学时从教师与学生共同运用教材的角度出发遵循学生的认知规律。课堂上按照由易到难由浅入深、循序渐进的方法。开始的初读正音、整体感知意在培养学生的概括能力；感悟“名医”意在培养学生的朗读能力；桓公之死意在培养学生的想象与语言表达能力；明白寓意并联系生活实际意在培养学生的学以致用；到最后的按照顺序复述故事是让学生明白本课的写作特点的同时告诉学生说话写作要按照一定的顺序。每个环节有的突显了工具性有的突显了人文性。实现了知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一生成。

　　3.教师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者努力构建自主、合作、探究的学习方式。任何一个问题和环节的处理都是先把学生放在主体地位先让学生解决在学生解决不了的情况下给他们做一点拔和指导。如：在找扁鹊医术高明的环节通过同桌合作来完成然后汇报并且让学生说出找这句话的理由；还有体会扁鹊医德高尚环节同样是让学生通过朗读谈自已的体会进而带着体会读句子从而加深理解。还有在评价方面也突显学生地位努力让学生之间进行评价这样既教给了他们该如何学又让他们客观正确去评价同时还培养了他们有自主、合作的意识达到了教学的预期效果。

　　三、依据理念设计思路

　　1.把握两条主线

　　《扁鹊治病》这则寓言故事有两条主线一条是以人物内心活动为主线。在这条主线里分为了两个板块进行分别是感悟“名医”和恒公之死。在感悟“名医”这个板块主要是通过同桌合作交汇报来感受扁鹊的医术高明通过朗读来感悟医德高尚。在桓公之死板块主要是通过想象补白来感受蔡桓公的讳疾忌医和固执已见进而突显人物的'特征。二是以时间为顺序的写作顺序。通过找几个表示时间的词让学生利用这些词语进行故事内容的复述从而让学生知道无论是写文章还是说话都要按照一定的顺序来这样才会条理清楚简洁明了。

　　2．落实三个训练点

　　本节课我重点落实三个训练点：读、想和说。第一个训练点：读。课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言体会作者及其作品中的情感态度学习用恰当的语气语调朗读表现自己对作者及其作品情感态度的理解。所以在这节课上重视读的训练。每个环节的读学生所带得任务不同要求不同所获得的情感不同。如第一遍的的自由读要求读正确、读流利。扁鹊三次劝说蔡桓公时的读要求读出心情读出情感再到后来的男女分角色读从而发挥了学生的主体精神。

　　第二个训练点：想。课标指出语文在发展语言能力的同时还要发展思维能力激发想象力和创造潜能。所以在本节课中走进蔡桓公内心时四次让学生进行了想象这种想象使诵读者完成了对作品“空白”的填充。

　　第三个训练点：说。语文重在培养学生的听说读写的能力。如何让学生把自己的所见所闻所感所想用自己的语言表达出来至关重要。在本节课中多次给学生提供了说的机会在医术高明环节让他们说理由在桓公之死板块让他们走进桓公内心说出自己所想在最后能根据顺序讲述故事都在培养学生说的能力。

　　板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计主副两块板术。在主板术里我设计了两个内容：一是对本课中的两个主人公扁鹊和蔡桓公的形象的重点词语的呈现（扁鹊：医术高明医德高尚；蔡桓公：讳疾忌医、固执已见）；二是本则寓言的寓意（听取意见、防微杜渐）。在副板书里我主要呈现了对本节课的易写错的字“蔡”。

　　期盼得到各位领导、老师的批评与指导。

四年级下册语文说课稿5

　　一、设计依据

　　语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。”

　　二、角色体现

　　让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者更应当是参与者。

　　三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。）

　　一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。

　　1、理解教材

　　《生命生命》这个题目让人好奇这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜是欢呼是赞叹抒发的是作者对生命的热爱之情。

　　生命多么宝贵可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度让有限的生命体现无限的价值。

　　2、学习与批判

　　通过反复读书我深深地体会到：文中作者列举的三个事例反映了不同的生命态度飞蛾落到作者的手中极力鼓动双翅求生一粒香瓜子在没有阳光没有泥土的砖缝里不屈向上茁壮成长这小动物小植物对生命是多么渴望它们珍惜生命不失去一丝机会不放过一分一秒极力去展示自己实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩人的生命是多么旺盛多么强大可没有像飞蛾香瓜子那样珍惜还要有自己对生命的不同使用方法可以好好使用也可以白白糟蹋多么可惜多么可悲呀！对于最有灵性的人竟这样不视生命为幸运不一心一意地去向上去成长去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥这是对生命的不尊重。由此我联想到现在的人有多少在糟蹋生命要说人不如飞蛾不如香瓜子该不过分吧！

　　好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。

　　总之这篇课文应该让学生从中得到生命的启迪与熏染懂得怎样珍惜生命。

　　四、教学目标

　　有了对教材的理解和对学生的了解我确定本课的教学目标：

　　1、让学生自学本课的生字读写打新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好句好段。

　　3、理解含义深刻的句子感悟生命的可爱与可贵懂得珍惜生命尊重生命让有限的生命体现无限的价值。

　　当然这些细节目标要注意体现“三维目标”注重语感培养思维训练语言表达人格提升这是教学永恒的目标。

　　五、课前准备

　　准备好文中含义深刻的句子课上和学生细细品味。

　　六、教学设计（六个环节）

　　（一）读懂课文

　　目的是让学生正确流利地朗读课文解决字词整体把握课文内容。

　　学法体现：让学生充分读书自主学习。

　　1、导入：同学们我们多么幸运因为我们拥有生命你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读19课。

　　读书要求：

　　（1）先把课文读正确遇到生字多读几遍。

　　2、检查读书：问题设计

　　（1）课文主要讲了什么内容？

　　（2）通过几件事讲的`？用小标题概括。

　　（二）读出发现读也思考读出感受

　　目的地：在学生初步了解课文内容的基础上进一步读书自主学习自由发现体现个性化阅读凋动学生的读书热情抓住重点句子关键词语体会情感获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的热爱有感情朗读课文读出自己的感受并鼓励学生背诵喜欢的段落。

　　学法：这个环节是本课的教学重点先引导学生自主学习再小组合作交流然后汇报所得展示朗读。在朗读的过程中教师要引导激励学生敢想敢说敢读学生参与互评激发学生互相超越的精神以求得对课文有更深刻的理解。

　　通过这个环节的学习让学生为“飞蛾珍惜生命极力求生而感动为瓜子生命力顽强在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上茁壮成长珍惜生命的每分每秒也要为有人糟蹋生命而惋惜懂得让有限的生命体现无限的价值。

　　情境导入：你想从每个事例中发现它们的生命态度吗？让我们再去读书看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给同学谈给老师好吗？

　　（三）拓展升华寻找珍惜生命的榜样

　　目的：让学生静下心来思考更加清楚地认识生命感悟生命的价值。

　　情感导入：同学们拥有生命多么幸福我们一定要珍惜生命让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中从学习中从自己了解的古今中外人物中发现谁在珍惜生命谁在糟蹋生命。

　　在学生说完自己的发现后一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样并介绍作者的生平。

　　（四）反思自我获得教育得到启迪

　　目的：触及心灵的教育才能收到良好的教育效果这篇课文是启迪学生心灵的好材料体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书只有在读书中联想自己发现自己检查自己提升自己超越自己。”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会自我教育。（苏堆姆霖斯基）

　　情境导入：同学们刚才我们赞颂了珍惜生命的榜样帮助了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己想一想赞扬自己说说自己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。

　　（五）积累语言背诵最后一段。

　　（六）作业：指导写记生字背诵全文。

四年级下册语文说课稿6

　　一、教材分析

　　《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍四处找水解渴当他艰难地找到水后鹰四次撞翻他的杯子成吉思汗气急败坏射死了鹰当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

　　教学目标

　　1、学习生字词理解课文主要内容体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义。

　　2、有感情地朗读课文体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化。

　　教学重点、难点

　　引导学生在充分自渎抓住文章的主要故事情节读中感悟课文的内涵。

　　二、教法、学法

　　采用自主、合作、非指导性教学模式突出学生在课堂上的主体地位通过教师的引导自我感悟让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

　　三、教学过程

　　（一）播放课件导入

　　1、（被称为“一代天骄”的成吉思汗是中华民族历史上的一位伟人他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过成吉思汗一生共进行了60多次战争除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外没有一次失败过。可是我们学习的这篇课文中成吉思汗却犯了一个错误。）请同学们看课件

　　2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？

　　3、这篇课文是按着什么顺序来写的？

　　（二）走进文本研读课文

　　1、上节课我们学习了第一、二部分叙述了成吉思汗狩猎时口渴得厉害后来终于找到了一个滴水的泉眼。接下来会发生什么事呢？我们继续学习第三部分请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由读课文思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。 （板书：无可奈何）

　　2、在成吉思汗渴得厉害的情况下鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水请从第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

　　3、自由读课文思考：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了他的心情有什么变化？找出有关词句做上记号再读一读。

　　4、小组合作互相交流一下你们划出来的词句体会成吉思汗心情的变化过程。

　　5、生答（师板书：有点生气、真的生气、气急败坏、）

　　A：为什么成吉思汗“有点生气了”？B：从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”？C：气急败坏的`成吉思汗做了什么事？（板书：杀死）分页标题#e#

　　（三）升华认识汲取文本精华

　　过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏但他仍然要继续寻找水源却意外地发现了事情的真相让我们一起来读第四部分。 [小学教学设 J.cn--更多语文反思]

　　1、找出描写成吉思汗神态的语句。

　　（抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？（板书：懊悔不已）

　　2、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来同学们你们就是成吉思汗一起喊出来师读描写动作的部分生再读启示。导入最后一段的学习。

　　3、齐读启示。谈谈你对这句话的体会。

　　（四）课堂延伸加深明理

　　1、同学们这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验特别是吸取教训。在我们的学习生活中你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？

　　2、交流伟人面对错误的资料。

　　3、同学们让我们回头再想想那只可怜的死去的鹰它死得多么冤枉啊假如你像课文中的鹰那样面对别人的误解你会怎么做？

　　（师小结：当我们面对别人的误解和伤害时要懂得如何为自己辩解懂得如何保护自己才能让我们更健康、更快乐地成长。）

　　五、快乐作业

　　学习《成吉思汗》一课有什么认识、感想和体会认真组织语言写一篇读书心得。

四年级下册语文说课稿7

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲抱起母亲让护士换床单时才察觉母亲的身体是那么轻不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事心里很难过也很愧疚。于是像小时候母亲抱“我”一样“我”把母亲抱在怀里让母亲入睡结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的要重视语文的熏陶感染作用。”因此“张扬个性让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

　　全文共5个自然段可分三个部分。第一自然段是第一部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭“我”总以为母亲“力大无穷”却不知母亲只有80多斤的身体却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分写“我”突发奇想想抱母亲入睡结果发现母亲的眼里流出了泪水。

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文理解重点词语的意思。

　　2、通过合作、探究理解文章大意感悟母亲胸怀的无畏、博大激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　3、体会伟大的母爱激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　教学重难点：

　　1、学生通过自主提问探究文章大意。

　　2、通过练笔歌颂母亲。

　　教学准备：

　　VCD歌碟演示文稿

　　教学时间：两课时

　　二、说教法、学法。

　　阅读要“披文入景披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段反复品读读出意读出味读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写让学生展开想象通过语言文字呈现丰富的内心视像将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中在此基础上多次朗读揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语我通过画面、音乐的渲染让学生对母爱有了更深刻的体验。

　　文章其实最感动的是最后一段那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时我让学生深情地朗读将自己和文本融为一体用朗读用思考用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗又反哺了对文本的感悟让学生走进新文本加深理解和体验。

　　在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上通过语言实践——倾诉让学生表白内心使他们的情感得到宣泄。

　　1、巧抓兴趣点教师“循循善诱”

　　新课开始前教师将课下收集到的有关诗句播放音乐让学生朗读感受母爱的伟大。接着以阅读的方法入手教给学生阅读的方法并要求学生利用学到的方法充分的用到本节课的学习中这样设计学生学习兴趣高容易接受积极的投入学习当中。

　　2、巧抓互动点教师“穿针引线”。

　　在教学中我首先创设自主学习的空间让学生自由且充分地阅读积极主动地感知文本交流感受把握情感基调。

　　朗读的牵引。对小学四年级的学生来说这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下只有反复地朗读体验以读促思才能获得更深刻的理解。所以在本文的朗读方式上我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式而且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式大大激发了学生朗读的激情帮助学生更快地进入情境。

　　三、说教学程序。

　　教学设计：

　　13〈〈第一次抱母亲〉〉（第二课时）

　　一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

　　出示：乳哺三年娘受苦移干就湿卧娘身。

　　儿病恨不将身替调理汤药不离身。

　　昔孟母择邻处子不学断机杼。

　　慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。谁言寸草心报得三春晖。

　　二、导入教学

　　1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛一只眼睛看纸面上的文字另一只眼睛看到纸的背后。

　　教师读。

　　你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们如果你要读书就要很好地去思考字面上包含的意思要琢磨清楚还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想想不仅是思考而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

　　2、同学们歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题今天我们继续学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题齐读课题。

　　三、指导朗读感悟深化

　　1、轻轻打开课本请一名同学读第一自然段其他同学认真听看他是否读出感情。（学生评价）

　　2、出示课件1指导对话。

　　3、自由练读分角色读。

　　4、过渡母亲最重的时候80 多斤现在生病了还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻作为儿子“我”心里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段用横线画出有关句子。

　　四、评词析句

　　1、出示课件2读出感觉竟然是什么意思？说明什么？

　　2、作者没有想到母亲这么轻心里很难过为什么难过？答案就在书中请同学们阅读课文第二自然段。

　　3、出示课件。

　　4、读课件上的内容透过图片和文字瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭是怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？

　　（1）指导学生说一说。（1从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）

　　齐读读出母亲身上担子的重、身体的.累和生活的难。

　　（2）翻山越岭是什么意思？难道只是翻过一座座山一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷一个个难关）

　　师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？

　　（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

　　师说：遇到重担母亲总是叫我们放下为什么？（板书：母爱伟大）

　　（4）母爱无处不在母爱无处不有出示课件配乐。

　　（5）多么伟大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）

　　（6）好吧请同学们拿起书就让我们一起来读这段话读出母亲的累读出母亲的伟大。读句段“在我的记忆中母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。”

　　过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段画出有关语句。（生答师出示有关课件）

　　（1）愧疚是什么意思？我为什么感到后悔？（母亲躺在了病床上我才来关心伤了母亲的心）

　　（2）而面对我的愧疚母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事她却提都不让提这是一种不图回报的爱一种无私的母爱。板书。）

　　（3）同学们母亲付出那么多护士夸她她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情从母亲的话当中你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）

　　（4）所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的是最伟大的有人说世界上的是海洋比海洋大的是天空比天空还大的是胸怀。其实不然比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲这就是伟大的母爱！就连护士也为之动情。

　　（5）出示6： 接读：护士动情的说：大妈你真了不起！指导大声的读三遍

　　过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声也被感动了。

　　（6）面对此情此境你想为自己的母亲做点啥？（生答师评价）

　　过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最后两个自然段画出有关语句。

　　生汇报。师相机出示课件

　　（7）指名读图中文字其他同学边听边观察图画。

　　师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：无数次）这是什么样的泪水？（生答）

　　小结：母亲的泪水是欣慰的泪水是激动的泪水是幸福的泪水是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经无数次抱我们作者仅仅是第一次抱母亲母亲就那么激动如此比较把最想说的话写一写。以“妈妈我想对您说——————”写一段话。出示“妈妈我想对您说——————”（学生展示）

　　过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的伟大。

　　（8）配乐朗读课文最后一段。。

　　五、总结课文

　　1、今天我们读《第一次抱母亲》一文用一只眼睛读课文用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样是用两只眼睛去读书的我们的母亲是应该得到崇敬和爱戴我们无论走到哪里都要深深记得：谁言寸草心报得三春晖！

　　2、作业超市

　　一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。

　　二、为妈妈做一件力所能及的事。

　　三、搜集有关母爱的资料为“夸夸我的好妈妈”主题班会做准备。

四年级下册语文说课稿8

　　一、说教材

　　1 教材内容简介

　　今天我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作长期以来就是小学语文教材的必选篇目文质兼美这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态特别是在春光飞掠和憩息的画面着力写出了它“为春天增添了许多生机”充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

　　2 教学目标及重点、难点设计

　　根据教学大纲对本册的要求即培养学生独立识字的能力；联系上下文结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣拟定本课教学目标：

　　⑴ 学会本课8个生字正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

　　⑵有感情地朗读全文背诵全文。

　　⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情。

　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　《燕子》一文描写细致生动感情充沛激越字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情因此怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制难以体会文章的写作特色基于此本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　本课拟定二课时完成第一课时将重点实现目标1、2、3。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中加深体验有所感悟受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神我的整个教学设计立足点在于：教学中一方面要灵活地利用教材创设情境激发学生的阅读兴趣引领学生自读自悟启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小描写生动文笔优美很适合学生朗读品味读中品味读中感悟因此本课教法以朗读教学为主新课标倡导探究、自主、合作的学习方式在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性同时发挥教师的主导作用包括引导、点拨、范读以及必要的`讲解、归纳和小结。

　　三、说学法

　　课堂是学生活动的舞台我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”所以课堂上应让每一个学生都参与其中预习质疑可以采取自学方式因为每个学生的个体素质是存在差异的自学阶段学生容易有自己的独特体验交流探讨则是互学阶段“善学者假人之长以补己之短”通过小组讨论或单独发言达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力体会习得的快乐。

　　四、教学过程

　　第一环节：出示课题激发兴趣

　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入即触动孩子对童年生活的回忆增强趣味性也从另一个角度加深了对课文内容的理解歌词里的“我问燕子你为啥来燕子说这里的春天最美丽”与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天感受到小燕子为春天增添的生机不必用教师点拨学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

　　第二环节：初读整体感知

　　首先自由通读课文因为通读课文能为识字教学创设语言环境为感情朗读打基础为理解语言作铺垫。学生通读时教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读同时巡回指导留意纠正学生不标准的字音并将犯有较普遍的错误的生字词板书然后由学生们自己查字典正音纠偏以锻炼学生自主识字能力。然后由学生归纳本文的主要内容

四年级下册语文说课稿9

　　一、说教学资源

　　（一）、说教材

　　《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景山坡田野间草木茂盛稻田里波光粼粼天空中云雾蒙蒙杜鹃欢唱大地一片欣欣向荣的景象后两句写人四月到了农活多了乡里的农民们在田间地头忙开了刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙给人一种“一年之计在于春”的启示整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　依据教材特点和课标要求我制定了以下教学目标：

　　1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

　　2、背诵、默写古诗。

　　3、在诵读中想象画面并能够用自己的话描绘诗的内容抓住诗的特点体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　1、诵读古诗并默写。

　　2、在诵读中想象画面并能够用自己的话描诗的内容体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　在诵读中想象画面并能够用自己的话描绘诗的内容体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图。

　　教学时间：一课时

　　（二）、说学情

　　四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法但因为是借班上课对学生不熟悉所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

　　（三）、说理念

　　《乡村四月》是一首古诗依据课标第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感领悟内容；让学生在正确、流利的基础上有感情带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题“凭借课文的例子选找教学突破口引导学生学习用语文”指导下我的设计理念是以读为本的教学活动引导学生朗读感悟想象画面体验诗人的情感。这里的读是声情并茂地读出诗文的情和意表达自己的情和感促进感悟的内化与升华。读出个情味给予学生尝试的空间与时间畅所欲言地交流自己的体悟在互动评价中掌握情感的基调最后进入意境身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同除了把握朗读的情感基调更要把握朗读的节奏及其轻重音。

　　二、激发兴趣说教法

　　课标指出：阅读是学生个性化行为不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：

　　1、联系生活法：学生是活生生的人他的生活经验是最感受性的学习材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节而现在正好是春季因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗也懂得古诗学习的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”在导入课题后让学生回忆学诗方法起到复习巩固作用同时也可利用这一方法来学习本首诗。

　　3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中体验情感、领悟内容。”语文教学对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味必须扣住重点词句在比较、玩味、体悟中咬文嚼字嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音言外之意逐渐走进诗文意境场景走进角色与人物共鸣与作者交心享受人文陶冶与情感震撼。

　　4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。

　　三、培养能力说学法

　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料培养孩子收集信息和处理信息的能力。

　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音看图引导学生想象熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。

　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣乡村人的勤劳忙碌感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。

　　四、师生互动说程序

　　（一）、谈话导入析课题

　　课的关键是激发学生的情感让学生产生与文本对话的愿望。因此利用课前3分钟与学生聊天让学生谈谈自己的眼中的春天后再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活又复习了旧知为学生理解诗的含义垫定感情基础。

　　（二）、回忆学法指导自学

　　四年级的学生已掌握一定的学诗方法让学生回忆学诗的方法——先读通后悟诗意和诗情再背诗。通过这一方法来指导学生自学。

　　（三）、读通诗文

　　在这里我紧扣“读通”这个环节先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。

　　1、了解翁卷的资料和诗题意思。

　　2、学生自由读诗。

　　3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文相机学习生字“蚕”“桑”从生字的音、形、义三方面指导。

　　（四）、读懂诗文感悟诗情。

　　俗话说 “书读百遍其意自见。”依据课标和诗词教学的`特点这环节我采取自读自悟想象感悟教师引导品出诗味的方法引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”就是教学的预设而“味”就是咀嚼语言品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人他们处在启蒙阶段于是课堂教学必须高度关注童心、童趣深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言要依据学生的实际教材的特点知识能力点设计整体感知要点突破重难点的方法领悟情感的方式从而悟出诗歌味儿来。“导味”教学过程必须简单只能是个粗线条感悟的方式与方法应明了易于感悟并且能运用操作这样教师才能灵活驾驭课堂放飞学生个性让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点具体做法是：

　　1、师生回忆小结了解诗文的方法指导学生自读自悟诗意。

　　2、师生互动交流感受。古诗词的教学境界是“显像得意”即先将文字转换为画面和场景变抽象为具象变平面为立体变静止为灵动让学生从形象中感受领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课……

　　（1）我是这样处理的“绿遍山原白满川子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度我采用看图引导想象体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映给人一种什么感觉？（白茫茫的很耀眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字引导学生想象：四月的乡村原野是绿的山陵是绿的还有绿的———绿的———绿的———。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界此时我引用《咏柳》中的两句诗“碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦”和《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是——生机勃勃顺势指导学生朗读读出绿。

　　（2）“乡村四月闲人少才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活从哪里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们————听到乡亲们在田间说————。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情累并快乐着但对末来充满希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景读出你心中的情感吧！

　　（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。

　　（五）、熟读成诵

　　（六）、默写古诗

　　（七）、课后延伸

　　1、自读第二首诗《四时田园杂兴》让学生谈谈自己对第二首诗的整体印象。学生肯定能说出第二首诗主要写人们很忙教师再相机说“其实第二首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了”学生再背“乡村四月闲人少才了蚕桑又插田。”从而对课进行小结。

　　2、背诵默写《乡村四月》

　　3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。

四年级下册语文说课稿10

　　一、说教材

　　《第一次抱母亲》是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文本单元围绕“爱心”这一主题编排了《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》和《我不是最弱小的》四篇文章分别从不同层面探讨爱的内涵。其中本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献表达了我对母亲的崇敬和爱戴。语文《课标》指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养弘扬和培育民族精神增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染提高学生的思想道德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。《第一次抱母亲》文章内容简洁行文明快于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情是对学生进行感恩教育、学习语言的好教材。

　　二、语言特色

　　这篇课文以情动人往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。细细品味“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。

　　“我”说的话：

　　（1）我赶紧说：“妈你别动我来抱你。”

　　（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”

　　（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”

　　（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年你也会看不准的。”

　　（5）我说：“在我记忆中母亲总是手里拉着我背上背着妹妹肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年直到我们长大。我们长大后可以干活了但逢有重担母亲总是叫我们放下让她来挑。我一直以为母亲力大无穷没想到她是80多斤的身体去承受那么重的担子。”

　　（6）我突发奇想地说：“妈你把我从小抱到大我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”

　　护士说的话：

　　（1）护士在后面扶了我一把责怪说：“你使那么大劲干什么？”

　　（2）护士问：“你以为你妈有多重？”

　　（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年眼力这么桊。”

　　（4）护士问：“为什么？”

　　（5）护士动情地说：“大妈你真了不起。”

　　（6）护士把旧床单拿走铺上新床单又很小心地把边边角角拉平然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧轻一点。”

　　（7）护士说：“大妈你就让他抱一回吧。”

　　母亲说的话：

　　（1）母亲说：“我这一生最重的时候只有89斤。”

　　（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　（3）母亲说：“快把我放下别让人笑话。”

　　在课上让学生通过朗读体会这其中的情感变化感受母亲对“我”的爱以及这种爱对护士的感染。

　　三、说目标和教学重难点

　　根据本课教材特点中年段语文学习的要求以及学生的实际学情我确定了如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文学会本课生字词会用“轮流”造句；

　　2、掌握课文主要内容通过具体的语言文字体会母子间的`真挚感情感受到文章中母亲的艰辛和伟大；

　　3、学完课文后能体会到自己妈妈的爱与辛勤根据自己的真情实感给自己的妈妈写一封信。

　　由于学生生活的环境和作者的相距甚远所以我把体会文章中母亲的艰难作为本课的教学难点把体会自己妈妈的爱设定为本课的教学重点。本文我设定两课时上完第一课时重点解决第一个教学目标第二课时重点解决第二、三个教学目标。

　　四、说学情

　　四年级的孩子已经具备了通过语言文字感受情感的能力在之前的学习中他们也学过《雪儿》《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》这样的抒情类文章应该来说对《第一次抱母亲》流露出的情感并不难把握。但是文章中作者母亲所处的生活环境与学生的生活还是有一定距离的所以在课堂上要引导孩子通过文字的叙述想象文中母亲的艰辛并能迁移到自己的妈妈身上。

　　五、说教学环节

　　我设计的教学环节主要是：1、导入新课质疑激趣；2、初读课文整体感知；3、精读课文体会情感；4、回顾总结升华情感；5、学写书信拓展延伸。

　　其中我重点说一说第3和第5个环节。

　　3、精读课文体会情感

　　《课标》指出中年段的学生应能够“体会课文中关键词句表达情意的作用”因此在理解课文的时候我设计了两个问题“‘我’第一次抱母亲的感受如何？”“为什么会有这种感受？”引导学生通过课文第3、4自然段寻找相关句子通过朗读、抓关键词、想象的方法借助小组合作学习的方式理解文字表现出的母亲的爱和艰难。其中在理解“翻山越岭”和“重担”时我让学生想象母亲在抚育儿女时可能面临着怎样的困难并适时补充诗句：“乳哺三年娘受苦移干就湿卧娘身。”“儿病恨不将身替调理汤药不离身。”“昔孟母择邻处子不学断机杼。”“慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。”让学生感受此处的“重担”不仅仅指身体上的压力更有心理上的压力从而使母亲的形象高大起来与学生之间的距离也拉进了。

　　理解课文离不开朗读在一开始我就配乐范读课文接着让学生自由读、带着问题读在本课对话比较多的情况下我还请学生分角色朗读将自己的理解通过朗读充分表现出来有的句子不需讲解通过朗读学生便自然而然理解了其中的深情。

　　5、学写书信拓展延伸

　　在课的尾声我播放《母亲》和《烛光里的妈妈》视频伴着音乐我让学生以书信的形式写一写对自己妈妈的心里话并且请自己的妈妈写一写回信。也许学这篇课文得到的感动只是来源于作者母子间的深情那么写信读回信收获的便是属于自己的一份亲情了。孩子们写得真挚动人妈妈们回复的同样情真意切字里行间都是对自己孩子的爱和无悔。我想我们的语文课就是如此：工具性与人文性并重在体会语言文字的博大精深同时也收获一些情感的体验。

　　六、说板书设计

　　无数次流泪

　　13、第一次抱母亲

　　原因？感受？

　　难过

　　}没想到母亲是以80多斤的身体承受这么重的担子

　　愧疚

四年级下册语文说课稿11

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　《中彩那天》是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲述的是一名修理厂的技工无意中抽中了大奖但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标：学会本课14个生字理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　①能有感情地朗读课文提高学生的朗读能力。

　　②培养学生的自学能力。

　　3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力做一个诚实、有信用的人。

　　（三）教学重点：理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

　　（四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。

　　二、说教法

　　本课具有较强的教育意义和文字感染力蕴含着一个做人的道理是一篇对学生进行情感训练的好文章。因此在教学方法的选择上我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法让生在反复读反复感受文中的人和事的过程当中从而领悟课文感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。因此我决定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流感受父亲的高尚品质在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。

　　三、说学法

　　识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务但与低年级有所区别要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字具有初步的识字能力。因此在教学本课之前我安排学生预习生字新词为读好课文作好铺垫。

　　教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的`主体感受而是在教学的各个环节中都尽可能地让学生自我活动去读书、去思考参与议论参与交流使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文通过多种形式的读、从读中理解内容从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象自己去发现自己去讨论在读中不断去体会。而且我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式给学生相宜的课堂学习“自由度”给学生“自主感受体验的时间和空间块”给学生独立阅读、思考的时间让学生自由读读中思思中悟体会课文中父亲高尚的品格。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。

　　四、说教学设计

　　这篇课文所展示的社会和人生画卷能启迪学生对社会、对人生的深入思考有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育去体验、去感受、去领悟人格美。具体的教学设计如下：

　　1、启疑导新课初读感知

　　一开课教师便出示一个模型通过识字比赛的方式奖励给一位同学并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后教师便引出“我们中奖了都会很高兴。可是有一个人他虽然中奖了但是他神情严肃没有一丝喜悦这到底是为什么呢？”从而揭示课题《中彩那天》。接下来让学生带着疑问去读课文激发学生学习课文的兴趣在初读中感知了课文内容。随后再采用多种识字方法检查学生预习的生字新词的情况使学生感到老师是尊重他们的劳动的。

　　2、解疑看插图细读理解

　　本文共有两幅插图一幅画的是父亲中彩后却神情严肃看不出一点高兴。另一幅画的是父亲打电话给库伯要把车子还给他脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程。因此在教学中我引导学生仔细观察这两幅图找出与之相对应的句子读一读边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读并把自己读后的体会、想法与周围的小伙伴进行交流在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。

　　3、争论抓重点精读欣赏

　　为了激发学习的参与兴趣我将安排一个“小小辩论会”让认为车子应该还给库伯的同学作为正方坐在右边认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内讨论准备充分的理由可以在课文中找也可以自己想像。在争辩过程中当觉得对方言之有理时可以改变选择变动座位。让学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映在争辩中进行自主的语言实践活动。

　　4、表演看动画分角色读

　　学生在自由争辩的过程中逐步感受到父亲的人格魅力潜移默化地受到感染。此时教师播放课文内容的动画让学生为其中的人物配音。这样让学生走进课文所描绘的情境中去贴近人物的心灵入境动情获得了思想启迪而且有助于创造力的培养。

　　5、想象解难点畅谈体会

　　课文语言有一些未定点教师应凭借这些未定点放飞学生想象的翅膀拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情可能有些什么对话。可以引导学生想象画面摹拟对话引导学生感受人物的形象美从而使思维动起来体验真起来语言活起来。

四年级下册语文说课稿12

　　说教材：

　　《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事表达了盲童热爱生活珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻用词丰富、优美。本文主要有两条线索一条是安静让人不可思议的举动从在花园里流畅地走极其准确地伸向沾有露珠的月季花拢住蝴蝶到放蝴蝶再到仰起头张望。一条是作者的感受从惊叹到感动再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利谁都能创造一个属于自己缤纷世界。

　　说教学目标：

　　1、在品读中积累好词好句通过品读揣摩其中蕴含的道理能有感情地读含义深刻的句子。

　　2、感受盲女孩对生活的热爱体会盲女孩对生活的热爱感受作者对生命的关爱懂得热爱生活珍惜生命。

　　本课的教学重点是联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子体会盲童安静对生活的热爱感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点因为学生缺少体验。

　　为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动使他们感受到眼睛在生活中的重要性从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪进一步激发情感受到启迪；最后是升华情感珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外从阅读到表达从安静到自己让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活创造属于自己的缤纷的世界。

　　突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时有意识地借用图片激发学生对春天的热爱让学生猜想安静的心中有什么事物什么颜色不仅开拓学生的思维也深化点缀了“多姿多彩”为引出作者发出的感慨揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔——课堂感言培养学生动笔的能力读写相结合在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

　　说反思：

　　看着同学们一双双闪亮的眼睛听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激动同学们已经被盲童安静的神奇灵性缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议”层层推进学生感受着盲童安静的心灵那种热爱春天热爱生命、热爱生活的追求从挖掘一个个重点词到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛在音乐的伴奏下那一个悄然合拢……那一种惊讶……。我动情地读着学生入情入境已悄然走进了安静的心里安静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中我周身的热血也随之沸腾也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容又是从课文走向生活的'一个阶梯学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句）这一次我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份热爱不管是文章中的安静和作者还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。

　　这么一篇感人又发人生省的文章可惜的是我的过渡语不够流畅这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。

　　通过这次上课我一定会扬长避短迎接下一次的教研课上出自己的风采。

四年级下册语文说课稿13

　　一、教材分析

　　说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》

　　语文综合性学习在低年级就开始渗透到了三年级综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学习活动前提出活动要求明确活动内容指出活动途径。第二次提示放在活动过程中主要提示小组在活动过程中要及时小结、反馈、交流活动情况。最后在语文园地中安排“口语交际”、“习作”、“展示台”等栏目展示学生综合性学习的成果。四年级只安排一次综合提示为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。根据这样的编排特点我制定了本次综合性学习活动的策略分五个阶段来进行：一、回顾教材阅读引领（1课时）；二、学习建议规划活动（2课时）；三、设置提示实践参与（8课时）；四、搭建平台成果展示（2课时）；五、评价总结延伸发展（1课时）。

　　二、目标定位

　　本次综合性活动目标的制定有两个依据第一课标要求第二学情状况

　　语文课标对综合性学习从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。

　　2、学情状况：

　　（1）历次活动为学生“走进田园”搭建了阶梯。

　　（2）生活经验为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村对乡村的一草一木蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道沟渠小洼了如指掌；农活农具农家风俗了然于胸……这样的生长的环境使他们更容易走进田园。

　　（3）文本阅读使学生产生“走进田园”了渴望。

　　当然除了上述三个积极的因素外还有两个不利因素：

　　（1）现实与文本之间的距离。文本诗化的乡村田园风光闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别因此在本次综合性学习中教师要紧扣地域文化、生活特征引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”在实践活动中增强学生珍爱田园的情感。

　　（2）活动与语文之间的距离。对于四年级的学生而言“用”语文的意识仍然比较淡薄常沉缅于活动与游戏中因此在活动游戏中教师应引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达合作探究等语文能力培养综合的语文素养。

　　（二）活动目标

　　１、知识与能力：通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物；风土人情；了解不同季节的庄稼瓜果蔬菜感受田园文化与生活推动学生听说读写诸方面的能力发展。

　　2、过程与方法：借助具体的乡村田园场景激发学生提问题的意识以问题为抓手以语文知识与技能为凭借通过自主、合作、探究去解决问题。

　　3、情感态度价值观：用多种形式把自己的活动过程、体验、感受记录下来激发学生热爱乡村珍爱田园的感情。

　　三、指导策略

　　在语文综合性学习中教师只是一个指导者一个参与者学生才是活动的主体所以教师的指导作用就在于指导学生开展学习活动的全过程培养学生参与实践活动的兴趣。教师的主要任务是以引导学生的活动过程指导学生解决活动中的问题建立活动实施过程中的基本操作规范。综合性学习的课程价值就在学生活动的实施过程中。因而教师的指导应跟踪过程了解学生在实施过程中遇到的困难和问题展开相应的问题解决活动方式。教师作为学生活动的指导者应尊重学生主体地位和兴趣爱好与需要倾听学生在活动过程中的感受和体悟

　　四、活动过程

　　第一环节：回顾教材阅读引领

　　首先进行课文回顾：《乡下人家》描写的是农家生活画卷《牧场之国》展现有是异国田园风光《古诗词三首》诗化了田园意趣。《麦哨》呈现的是欢快的童年生活。通过课文的回顾一是激起学生的乡村生活、田园风光的经验；二是打开学生探究思路。

　　然后借助课文《古诗词三首》、“阅读链接”中戴望舒写的《在天睛了的时候》及“日积月累”中的诗句进行朗诵调动学生对乡村田园的美好情感。

　　最后利用“词语盘点”中的“读读写写”与“读读记记”进行词串朗读想象画画写写积累丰富的词语。

　　设计这个环节的目的就是用语文的方式唤醒学生的生活经验再现乡村田园；在诗情画意中激发学生探究的渴望。

　　第二环节：学习建议规划活动

　　（一）阅读材料

　　首先学习单元导语提示：从单元导语中明确编者意图编者在单元导语中明白无误地告诉我们开展本次综合性学习要借助课文的学习走近乡下人家感受田园诗情。

　　1、学习建议：当学完《乡下人家》的课文后编者及时地提出开展一次“走进田园”的综合性学习并提出了活动的内容、方法、策划等建议通过活动加深对农村生活的了解。

　　2、课文启发：学完本单元的四篇课文引导学生回顾借助课文打开学生活动思路。

　　设计这个环节的目的就是要紧扣编排意图用足文本资源打开学生探究思路为制定自己感兴趣的子课题作准备。

　　（二）规划活动

　　1、提出问题。学生经过上面的学习提出自己感兴趣的问题但是在活动中学生提的问题往往是多、杂、乱、不成系统有些问题过于深奥或不具备实践操作的条件所以在这时老师要引导学生将提出的问题进行整理、筛选、归纳形成一个或两个主要问题。可出示提示单引导：

　　我的问题有：

　　１

　　２

　　３

　　４

　　５

　　我们小组讨论后的主要问题是：

　　目的：在这个环节上教师只是一个参与者一个指导者指导学生在众多发散的问题上作如何选取有价值有意义的问题。

　　2、确立子课题

　　主要问题出来了再结合“阅读材料”（导语、课文、提示、阅读链接等板块）提炼子课题。从景、物、人、事等方面来打开活动思路确定子课题。子课题预设为：农村风光、童年生活、田园诗歌农家艺术以及家乡民俗、家乡小吃、家乡特产……

　　3、形成小组

　　根据学生的兴趣、爱好、个性特长、知识水平、家庭背景等进行搭配分组。在这个过程中教师要充分利用自身的影响力对学生随时因势利导进行提示、建议、归纳等帮助做好 “平等中的首席”。

　　4、制订计划

　　为了使活动更有效的开展教师要指导学生对活动作个详细周密的策划。只有这样才能保证活动的正常进行。讨论自己小组将制定什么的活动计划。使小组里的每个成员明确活动的时间地点、内容、方式和分工等。

　　友情提示：

　　活动主题

　　活动方法

　　活动目标

　　活动时间

　　活动地点

　　小组成员分工：

　　活动内容：

　　目的：这个环节是针对中年级学生在活动过程中往往容易偏离目标的现象活动的随意性大。所以要在老师的指导下设计出切实可行的活动方案并遵照执行。

　　5、汇报完善

　　活动方案设计好了各小组选代表汇报自己的活动方案其它小组成员可以提出自己的建议本小组根据别人合理的意见进行完善使活动方案更加具备合理性能够在实际中进行操作。

　　学习单：

　　我们小组采纳的建议有：

　　我们组没有采纳的建议有：

　　理由：

　　理由：

　　6、提交方案。

　　第三环节：设置提示 实践参与

　　在综合性学习的活动过程中学生会遇到很多陌生的'人和事怎样指导学生顺利完成活动任务、获得成功体验教师必须设置相应的提示。

　　比如：农村风光组、农村艺术组等均须用上走访、调查、参观访问做记录等方法。教师适时提供访问指南：

　　a、作一个有礼貌的受欢迎的访问者。

　　b、发问的问题要先设计好来。

　　c、做个会听巧记的访问者。

　　d、作个善于发问的访问者。

　　e、时间不能太长（20分钟）

　　再比如：田园诗词组主要用到上网查找历代部分的田园诗词还要到镇文化馆、校图书室查阅当地文人或描写当地田园的资料等搜集信息方法。教师可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供帮助的联系卡等。

　　第四环节：搭建平台成果展示

　　指导学生分析、整理资料选择恰当的形式进行汇报交流。分两个阶段进行：

　　1、口语交际*习作的教学

　　结合本单元的“口语交际*习作的教学让学生说说对田园风光的感受、体验谈谈活动过程中的见闻、趣事评评谁的收获大写一写印象深的内容。

　　出示提示：

　　在收集资料过程中我的收获是：

　　在收集资料过程中我遇到的困难有：

　　…….

　　……

　　2、语文园地*展示台

　　结合展示台的教学建议小组成员用自己喜欢的形式展现自己的活动成果。比如：农村风光组可以用收集到的照片、图片、文字等办一期板报出一份手抄报；田园诗词组举行诗词朗诵会；童年生活组开展一次童年故事会、编集优秀习作；农村艺术组可以举行一次作品制作比赛或作品展览会等。

　　目的：在这个活动的过程中学生们收获的不仅语文综合素养培育还能得到交往、协调、策划、组织、调查访问等综合素质的锻炼非常有利于自身的成长。

　　第五环节、评价总结 延伸发展

　　了解评价方法能够参照各阶段活动目标对自己及他人进行客观、公正的评价。通过评价培养学生的评价能力。做好三项工作：一是评选优秀小组、优秀同学等；二是自我反思；三是作好延伸为下一次的综合性学习作好准备。

　　评价他人环节：我设计了这样的一张表。

　　评价人：

　　被评价人：

　　亮点

　　语言方面：

　　建议

　　语言方面：

　　待人接物：

　　待人接物：

　　调查表的设计：

　　调查表的设计：

　　纪律自控：

　　纪律自控：

　　活动创意：

　　活动创意：

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　　……

　　综合性学习结果的评价应采用多种和元化的方式进行评价这是遵循评价多元性原则来进行的。综合性学习评价强调多元价值取向和多元标准肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案而且表现自己学习的形式也可以丰富多样。同时评价的主体也是多元的。可以是老师、学生家长等都可以作为评价者。

四年级下册语文说课稿14

　　课文的第4—11自然段是重点段落也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此如何引领学生与文本充分对话的同时去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

　　根据教材的特点和学生的认知水平我初定以下教学目标：

　　1、 学会本课生字理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容了解“我”与鸟儿的交流过程体会“我”对鸟儿的喜爱之情懂得鸟儿是人类的朋友并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

　　其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。

　　第一课时我准备采用三个层面的读引导学生初读课文整体感知课文内容。首先揭示课题（板：鸟语）引导学生由课题质疑然后引领学生带着问题自读课文。接着结合初读检查引导学生再读课文。在这个过程中着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音并对一些不容易读好的句子留心指导如“公冶长公冶长南山顶上有只大肥羊快快去背来你吃肉我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上进一步引导学生再次走进文本仔细读课文并适时梳理课文如引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读引导学生在初步感知课文内容的基础上整体把握课文主要内容。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计主要分三个环节进行教学。

　　一、创设情境走进鸟的世界。

　　上课伊始我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界为进一步学习作好了铺垫。

　　二、研读课文感受人鸟情深。

　　课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话我准备“一扶一放”与布谷鸟的对话我准备扶着学生去研读感悟分六步进行：

　　一“读”。引导学生自读4—9自然段知道作者听懂了布谷鸟的叫声。

　　二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声引导学生认真听从而了解布谷鸟其实不会说话那是作者根据鸟叫声进行的猜测（板猜想）所以我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵读时要注意节奏。

　　三“演”。我将引导学生小组来演一演对话表演时可戴上头饰以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。

　　四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解我将尊重学生的个体感悟。

　　五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段找相关句子了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”为了想要和公冶长一样通晓鸟语常和鸟儿去谈心聊天。

　　六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声引领学生用心听用心揣摩鸟语看看能不能听出自己的感悟。

　　关于和喜鹊的对话我将利用媒体播放鸟叫声然后让学生以文本为基础创造性地去解读表演。

　　此时我想学生已不单单满足于跟着作者走了而也想让自己做一回鸟的知音人了因此我将适时播放一些鸟叫声如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力而且能激发学生爱鸟护鸟。

　　在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话并通过多媒体画面的动画演示让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外结合省略号引导学生进行语言和句式训练即运用“从那里我认识到 ；从 那里我懂得了 ；从 那里我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示达到读写结合的目的'。

　　此时此刻不管是作者还是学生都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻再来让学生读课文定能达到披情入文的境界。

　　三、拓展延伸深化爱鸟认识。

　　1、看一看你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。

　　2、做一做为护鸟做一件有益的事。

　　第三课时主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”以及指导学生写一写自己喜爱的鸟抓住特点写出它的样子和叫声。

　　以上只是我的预设教学过程中一定会出现不少“生成”我将作及时而相应的调整。

　　板书设计：

　　鸟语

　　倾听 猜想

　　人类的朋友

四年级下册语文说课稿15

　　尊敬的各位评委老师你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医最终不治而亡的故事告诉人们要防微杜渐善于听取别人的正确意见。

　　2、教学目标

　　根据新课标的学段要求和本课的教学内容结合学生的年龄特点和认知规律我制定了以下三维目标：

　　知识与技能：会认“蔡”等4个生字会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐懂得要善于听取别人的正确意见。

　　为了落实本课的教学目标我把本课的教学重难点确定为：

　　重点：掌握概括课文主要内容的方法抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　难点：理解寓言的'寓意——防微杜渐懂得要善于听取别人的正确意见。

　　3、教学时间

　　根据课文的内容安排我把本课确定为一课时完成。

　　4、课前准备

　　教师：多媒体课件

　　学生：病历单

　　二、说学情

　　四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面主要是让学生自读、自悟在读中感悟在读中品味。

　　三、说教法和学法

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程进而明白防微杜渐的含义结合四年级学生阅读的实际情况教学中我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法配合现代化教学手段使学生积极参与到学习活动中来。

　　在学法上新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生通过自主朗读、讨论交流、合作探究等学习方式鼓励学生提出自己的疑问和见解真正让语文教学的课堂变成学生发展的学堂。

　　四、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重难点根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则我设计了以下几个环节：

　　第一环节：图片质疑引入课题

　　语文特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要激发和培养学生的兴趣首先要抓住导入课文的环节一开始就能把学生牢牢地吸引住。”因此开课之初我先通过多媒体出示“听诊器”和“切脉”的图片然后引出扁鹊的相关资料让学生初始人物拉近了学生和文本之间的距离为学习下文奠定了基础。

　　第二环节：初读感知学习生字

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知。”因此在导入新课后我让学生自由地朗读课文读准字音读通句子思考课文讲了一件什么事。汇报交流时我先是打破常规把生字、词语归类出示帮助学生灵活记忆接着我引导学生从课题入手概括课文的主要内容总结出“课题扩展法”。

　　第三环节：小组探究合作学习

　　小组合作学习是把课堂还给学生让学生在自主探索的基础上以学习小组为单位充分展示自己的思维并相互进行交流让学生做学习的主人积极主动地去学习知识变被动为主动。

　　于是我先提出疑问引导学生自读课文后小组内填写、讨论蔡桓公的病历单。进而得出“蔡桓公的病情在不断地发展一次比一次严重”的结论。接着我让学生快速浏览课文找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言通过各种方式的朗读、解读引导学生感悟人物特征体会人物品质培养学生的朗读能力和理解能力。最后我设计一个采访蔡桓公的环节：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？目的是加深学生对课文的理解提高学生的口语表达能力。

　　第四环节：课文小结揭示寓意

　　为了加深学生对“防微杜渐”的理解我巧妙地采用了以下方式：

　　1、联系课文内容解释词语意思：蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微）是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防）就能杜绝它渐渐发展（板书：杜）以致酿成大错这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴含的道理。

　　2、巧编对联：上联是“悔不听神医扁鹊金玉言”下联是“叹桓公吃亏丧命在眼前”横批是“防微杜渐”。

　　3、拓展相关的俗语格言。

　　第五环节：结合生活迁移运用

　　学生联系生活实际从蔡桓公的身上想到生活中的不良行为习惯并进行拓展练习迁移知识升华寓意。

　　第六环节：布置作业推荐阅读

　　一课的结束并不意味着学习活动的完结而应该以此作为一个新的起点激发学生进一步学生的热情。因此我为学生设计了一项作业：同学们你们知道吗其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》选自我国古代的一部名著《韩非子》书中还有很多精彩的寓言故事老师推荐大家课后去阅读。

　　五、说板书设计

　　这一课的板书我以归纳人物自身的性格特点和品质引起学生的思考从而得出要防微杜渐善于听取别人的正确意见的道理。

　　总之本节课通过朗读、讨论、交流合作及多媒体展示等活动我设想能实现本节课的教学目标使大部分学生都能参与到教学活动中来认知新字读懂新词交流讨论让不同层次的学生均有收获同时力求让学生发现问题提出问题解决问题。