作为一位不辞辛劳的人民教师时常会需要准备好说课稿通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级上册《小木偶的故事》说课稿仅供参考欢迎大家阅读。

四年级上册《小木偶的故事》说课稿1

　　一、教材分析

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下拥有了所有的表情此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑那可是远远不够的。”读完故事我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中笑是很重要的是非常美好的谁要是不会笑就无法体验生活的快乐。

　　但生活是复杂的除了一些高兴的事之外还有一些伤心的事不同的事情会引起我们不同的情感态度要用我们的真情、用不同的方式去体验生活面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉遭误解被怀疑;直到女巫出现赋予了他所有的表情才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙让我们在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活感悟快乐的真谛。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.分角色朗读课文体会小木偶的内心活动。

　　3.独立读懂课文内容了解故事所蕴含的道理。

　　4.能根据故事情节展开联想续编故事。

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　教学难点：读、悟课文的角色对话体会小木偶的内心活动。之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话文中对话较多。教材选编这篇课文的目的主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。

　　《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活感悟快乐的真谛就是本课重中之重了因为人类不只拥有“笑”一种表情人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过要是只会笑那可是远远不够的。”上。

　　三、本课的设计理念

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的.过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上体会人物的心理活动把自己当作童话故事中的人物走进文本走进人物内心让学生化身为主人公直接进入文本中与与课文零距离接触：如果你是小木偶在受到不公待遇后你的心情如何?让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感在读中领悟道理。

　　四、本课的教法

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式真正做到以读激情使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇体会人物的心理活动进而揭示本文主旨。

　　五、本课教学过程

　　1、谈话揭题导入新课

　　2、初读课文解决字词自由读课文借助拼音读准生字字音检查初读情况特色词语积累快速浏览课文老木匠做了一个什么样的小木偶?故事中有哪些人物他们与小木偶发生了什么?

　　3、角色体验品读感悟笑真的重要吗?文中找到一句话划出来仔细读课文找找证据说明只有笑是不够的。交流指明说。句式练习总结

　　4、课外拓展续编故事

　　六、板书设计

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警察不信

　　只会笑笑很重要但只会笑远远不够.

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

四年级上册《小木偶的故事》说课稿2

　　一、对教材的整体把握

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下拥有了所有的表情此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑那可是远远不够的。”读完故事我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中笑是很重要的是非常美好的谁要是不会笑就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的除了一些高兴的事之外还有一些伤心的事不同的事情会引起我们不同的情感态度要用我们的真情、用不同的方式去体验生活面对生活。

　　童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉遭误解被怀疑；直到女巫出现赋予了他所有的表情才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙让我们在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活感悟快乐的真谛。

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点我设计了以下教学目标：

　　一、学习目标

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2狈纸巧朗读课文体会小木偶的'内心活动。

　　3．独立读懂课文内容了解故事所蕴含的道理。

　　4．能根据故事情节展开联想续编故事。

　　二、教学重点

　　体会小木偶的内心活动了解故事所蕴含的道理。

　　三、教学难点

　　体会小木偶的内心活动。

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　教学难点：读、悟课文的角色对话体会小木偶的内心活动。

　　我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话文中对话较多。教材选编这篇课文的目的主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活感悟快乐的真谛就是本课重中之重了因为人类不只拥有“笑”一种表情人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过要是只会笑那可是远远不够的。”上。

　　二、本课的设计理念

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上体会人物的心理活动把自己当作童话故事中的人物走进文本走进人物内心让学生化身为主人公直接进入文本中与与课文零距离接触：如果你是小木偶在受到不公待遇后你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感在读中领悟道理。

　　三、本课的教法

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式真正做到以读****使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇体会人物的心理活动进而揭示本文主旨。

　　四、本课的教学过程

　　( 一)闯三关,查预习

　　1、生词关

　　2、课文关同桌互查预习课文情况,因为课文比较长每人读自己最喜欢的一部分注意读准字音。

　　3、问题关你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:

　　一是大体了解课文内容

　　二是明白课文的道理.

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　师小结：在生活中笑是很重要的是非常美好的。谁要是不会笑就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的是丰富多彩的除了一些高兴的事以外还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

　　(二)自主学习

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读用心体会人物的心情。

　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶在受到不公平的待遇后你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齐读看看这些词有什么共同特点?

　　一读准字音

　　二读出表情

　　三选一个说一句话。

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

　　课后抄到笔记上丰富自己的语言积累

　　(四)课堂检测：

　　假如小木偶拥有人类所有的表情那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

　　1.“那是我的我的我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　2.“脑袋疼。”小木偶抬起头（ ）地回答。

　　3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。

　　4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。

　　5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪味道有酸甜苦辣表情有喜怒哀乐生活不是单一的,它丰富多彩想笑就笑想哭就哭才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　(五)分角色朗读课文

　　真高兴我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　(六)展开想象续编故事

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目编一个故事发挥你的想象力还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线把握人物的性格特点。

　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

　　我不仅仅会笑

　　再见熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成为真正的孩子

　　……

　　自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）

　　布置作业:把编的故事写下来。

　　通过多种形式的朗读学生走进小木偶的内心世界亲历了小木偶的情感历程自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节则鼓励学生根据自己的理解用自己的语言对课文进行拓展和扩充让学生在主动积极的思维和实践活动中丰富自己的情感体验培养想象创造能力。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要但只会笑远远不够