作为一位兢兢业业的人民教师时常需要用到说课稿说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《认识三角形》的说课稿希望对大家有所帮助。

《认识三角形》的说课稿1

各位老师大家好！

今天我说课的内容是《三角形的认识》第一课时。下面我就从教材分析、教法、学法的应用、教学过程、板书设计五个方面来进行说课。

　　先说一下对教材的认识

　　本节课是九年义务教育六年制小学数学（青岛版）第八册教材第40-41页《三角形的认识》第一课时。

　　教材所处的地位与作用是：

　　三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形一切多边形都可分割成若干个三角形并借助三角形来学习其他相关知识内容。这部分内容是在学生学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,它是进一步学习三角形分类、三角形内角和等知识的重要基础也是今后进一步学习几何知识的基础。所以掌握三角形的特征是非常重要的。

　　本节课的教学目标是：

　　（一）知识目标：①理解三角形的含义掌握三角形的特征和按角分类的方法；②能过操作使学生知道三角形的特性及其在生活中的广泛应用。

　　（二）能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　（三）情感目标：培养学生主动探索与合作学习的精神。

　　本节课教学重点是：正确理解和掌握三角形的意义及三角形按角分类的方法

　　教学难点：正确地给三角形进行分类并说明依据

　　难点突破则是：通过学生的观察、讨论、归纳将三角形按角的不同进行正确分类。

　　接下来说一下本节课所采用的教学方法

　　新课标强调：人人学有价值的数学人人都要获得必需的数学让不同的人在数学上得到不同的发展。关于三角形学生已经有一定的感性认识因此教学活动应紧密联系生活实际在学生认知水平和已有知识经验基础上进行。因此本节课采用多媒体课件创设情境激发学生的学习兴趣和求知欲充分引导学生进行观察、操作、猜测、验证让学生真正成为学习的主人。通过这样的教学使学生在既获得知识的同时也培养和提高了学习的能力。

　　为了体现以上教学方法本节课采用的学法是：

　　全课以小组合作的形式组织教学充分引导学生自己提出问题并自己解决问题通过“摆一摆”、“找一找”、“猜一猜”等环节亲自体验探索知识的形成过程培养学生解决问题的能力。

　　本节课的教学过程主要由：情境导入、探究新知、巩固与发展、回顾整理四部分进行。

　　（一）情境导入：

　　通过创设情境观看有关三角形的实物图像（电脑出示一组画面：三角板、金字塔、彩色旗、自行车等）让学生感受到数学图形在生活中无处不在数学就在我们身边激发了学生学习数学的兴趣。然后让学生围绕三角形提出问题归纳为①什么叫三角形？②三角形由哪些部分组成？③三角形有什么特性？④三角形怎样分类？激发了学生探索的兴趣为探索新知指明了方向

　　（二）探究新知：

　　第一部分：理解三角形的概念

　　兴趣是最好的老师怎样让已经点燃的兴趣的火种闪烁出智慧的火花呢？

　　1、通过用小棒摆三角形让学生在动手操作中形成概念抽向概括出三角形是由三条线段围成的图形强调“三条线段”、“围成”二者缺一不可.

　　2、观察：图形中哪些是三角形？不是三角形的让学生说明理由（图略）学生在掌握了三角形的概念后能很快地判断出哪些是三角形哪些不是？并能说出理由。这样进一步加深了学生对三角形含义的理解让学生在自主探索中掌握概念真正成为概念的探索者与发现者。

　　第二部分：探究三角形的组成

　　通过让学生摸一摸找一找动手感知然后自学课本把学习的主动权交给学生使学生能快速地掌握三角形的特征-----三条边、三个角、三个顶点。

　　第三部分：探究三角形的特性

　　三角形稳定性的应用十分广泛但学生理解起来有一定的困难为突破这一难点首先设计提问生活中有些物体为什么要设计成三角形？然后通过实验让学生亲自动手拉用硬纸板钉成的四边形和三角形框学生发现四边形容易变形三角形不变形使学生形象地认识了三角形具有稳定性。接着让学生具体说说生活中有哪些物体用到了三角形的特性？让学生感受到了数学来源于现实生活也应用于现实生活。

　　第四部分：探究三角形的分类？

　　三角形怎样分类是本课的重点也是难点难点在于怎样找出分类的标准。首先将学生事先

　　剪好的三角形贴在黑板上然后让学生小组讨论：怎样给三角形分类？学生会踊跃地提出按颜色分类、按大小分类等多种分类方法只要说的有道理都要一一给予肯定重点让学生观察三角形的角有什么特点？通过观察、讨论、对比使学生知道三角形按角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形从而掌握三角形按角分类的方法。再通过电脑演示让学生更形象地理解、认识三类三角形。

　　（三）为了让学生更深入的理解所学知识在巩固与发展这一环节设计了一个游戏：猜猜老师书中夹的是什么三角形？

　　游戏是学生最喜欢的活动方式之一通过猜一猜使学生知道了露出一个直角的`一定是直角三角形露出一个钝角一定是钝角三角形露出一个锐角的不一定是锐角三角形也可能是直角三角形或钝角三角形。这时老师要以合作者的身份参与到游戏中通过师生互动平等交流形成了一种民主、和谐的师生关系和融洽的学习氛围。

　　（四）回顾整理

　　“这节课你学习了哪些知识？探讨了哪些问题？有什么收获？”

　　通过回顾使学生对知识有一个系统的认识培养学生的归纳概括能力同时让学生体验到了成功的欢乐。

　　最后是板书设计这节课的板书设计如大屏幕所示

　　总之本节课的教学坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则面向全体学生充分引导学生动手操作、自主探索、合作交流让每一个学生在自主探索的过程中感受数学与日常生活的紧密联系体验学习数学的快乐有效的促进师生之间、学生之间的共同发展。培养学生的创新精神和实践能力。

　　以上就是这节课的说课内容不足之处请各位老师批评指正。

《认识三角形》的说课稿2

　　一、教材分析。

　　本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。

　　发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后再让他们认识三角形的特征这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定了知识基础有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。

　　（一）基于以上对教材的分析结合幼儿的认知特点确定以下教学目标：

　　1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征知道三角形由3条边、3个角。

　　2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较能找出和三角形相似的物体。

　　3、发展幼儿观察力、空间想象力培养幼儿的动手操作能力。

　　（二）确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育因此通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物因此教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。

　　围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点我认为本节课的重点是认识三角形的特征幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴从幼儿感知三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征因此三角形的特征定为本节课的重点。

　　三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度所以把三角形的特征定为本节课的难点。

　　二、教学方法。

　　为了让幼儿更好地掌握知识充分发挥教与学的互动作用更好地完成教学任务我将采用游戏法和启发探索法体现教师为主导幼儿为主体的师生双边活动。

　　1、游戏法：

　　在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣集中幼儿的注意力帮助幼儿轻松愉快地理解知识因此在本节课中无论是新知的学习还是复习巩固我都采用游戏的形式如在课的开始教师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客激发了幼儿的学习兴趣在复习巩固三角形特征时设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固了三角形的特征又激发了幼儿的学习兴趣。

　　2、启发探索法：

　　这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经验启发幼儿去探索并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性在本节课认识三角形的特征时我采用这一方法先出示一个圆形娃娃再出示一个三角形娃娃启发幼儿比较三角形和圆形的不同在幼儿的观察探索中得出三角形有角、有边通过亲自数一数、试一试让幼儿明确有三个角的图形是三角形三角形的角有点儿扎手。

　　3、本节课采用的教具：

　　（1）圆形、三角形娃娃各一个用于引出课题激发幼儿兴趣。

　　（2）图形拼图一幅。

　　（3）每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

　　选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

　　三、学法指导：

　　1、复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征就必须通过数一数来掌握因此3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比较喜欢的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行幼儿比较感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。

　　2、引导幼儿用探索法和操作法学习新知发展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知主动学习的'过程。

　　3、在操作、游戏中发展幼儿的空间想象力在复习巩固三角形特征时采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时就需要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起进一步发展了幼儿的空间想象力同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系从而发展幼儿的空间想象力。

　　4、数形结合时幼儿在掌握特征的同时加深幼儿对3的认识在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成在数形结合中既巩固了新知又发展了幼儿的观察力和思维能力。

　　四、教学程序：

　　为了小学过程中更好地突出重点突破难点取得较好的教学效果我准备分以下几个步骤完成教学任务：

　　1、复习3的数数

　　设计这一环节的的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握能准确感知图形特征这一环节采用体态动作一集体复习的形式进行。

　　2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在我准备分以下几步完成以突出重点、突破难点。

　　（1）引导幼儿观察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同提供幼儿每人一三角形通过自己数一数试一试感知图形特征并充分让幼儿表述得出图形的特征。

　　（2）引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形通过验证得出三角形都有三条边、三个角有三条边、三个角的图形都是三角形。

　　（3）老师小结三角形特征使幼儿获得的知识完整化。

　　3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固准备分三步完成这一环节。

　　（1）给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

　　（2）看图拼图找三角形：图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：这些拼图像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了几个三角形？

　　（3）周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力进一步巩固了三角形的特征。

　　五、延伸活动：

　　幼儿用冰糕棒拼三角形引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？

《认识三角形》的说课稿3

　　一、教材分析

　　本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后再让他们认识三角形的特征这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定知识基础有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析结合幼儿的认知特点确定以下教学目标：

　　1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征知道三角形由3条边、3个角。

　　2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较能找出和三角形相似的物体。

　　3、发展幼儿观察力、空间想象力培养幼儿的动手操作能力。

　　确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学但在日常活动中已经渗透许多数的概念教育因此通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物因此教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。

　　围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点我认为本节课的重点是认识三角形的特征幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴从幼儿感知

　　三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征因此三角形的特征定为本节课的重点。

　　三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度所以把三角形的特征定为本节课的难点。

　　二、教学方法

　　为让幼儿更好地掌握知识充分发挥教与学的互动作用更好地完成教学任务我将采用游戏法和启发探索法体现教师为主导幼儿为主体的师生双边活动。

　　游戏法：在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣集中幼儿的注意力帮助幼儿轻松愉快地理解知识因此在本节课中无论是新知的学习还是复习巩固我都采用游戏的形式如在课的开始教师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客激发幼儿的学习兴趣在复习巩固三角形特征时设计游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固三角形的特征又激发幼儿的学习兴趣。

　　启发探索法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经验启发幼儿去探索并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性在本节课认识三角形的特征时我采用这一方法先出示一个圆形娃娃再出示一个三角形娃娃启发幼儿比较三角形和圆形的不同在幼儿的观察探索中得出三角形有角、有边通过亲自数一数、试一试让幼儿明确有三个角的图形是三角形三角形的角有点儿扎手。

　　本节课采用的教具：

　　⑴圆形、三角形娃娃各一个用于引出课题激发幼儿兴趣。⑵图形拼图一幅

　　⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

　　选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

　　三、学法指导

　　1、复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征就必须通过数一数来掌握因此3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果因此将3的'数数定为学习内容。采用幼儿比较喜欢的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行幼儿比较感兴趣又很快地集中幼儿的注意力。

　　2、引导幼儿用探索法和操作法学习新知发展幼儿的观察力。为便于幼儿更好地掌握三角形的特征请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知主动学习的过程。

　　3、在操作、游戏中发展幼儿的空间想象力在复习巩固三角形特征时采取游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时就需要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起进一步发展幼儿的空间想象力同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系从而发展幼儿的空间想象力。

　　4、数形结合时幼儿在掌握特征的同时加深幼儿对3的认识在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成在数形结合中既巩固新知又发展幼儿的观察力和思维能力。

　　四、教学程序

　　为小学过程中更好地突出重点突破难点取得较好的教学效果我准备分以下几个步骤完成教学任务：

　　1、复习3的数数

　　设计这一环节的目的是为在下步学习三角形特征时

　　幼儿能更好地学习掌握能准确感知图形特征这一环节采用体态动作一集体复习的形式进行。

　　2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在我准备分以下几步完成以突出重点、突破难点。

　　⑴引导幼儿观察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同提供幼儿每人一三角形通过自己数一数试一试感知图形特征并充分让幼儿表述得出图形的特征。

　　⑵引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形通过验证得出三角形都有三条边、三个角有三条边、三个角的图形都是三角形。

　　⑶老师小结三角形特征使幼儿获得的知识完整化。

　　3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固准备分三步完成这一环节。

　　⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

　　⑵看图拼图找三角形：

　　图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：

　　这些拼图像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用几个三角形？

　　⑶周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力进一步巩固三角形的特征。

　　五、延伸活动：

　　幼儿用冰糕棒拼三角形引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用几根冰糕棒？

《认识三角形》的说课稿4

　　各位老师大家好！

　　说课之前我想问大家一个问题人行道的红绿灯是红灯在上面呢？还是绿灯在上面？是不是大家都在心里画了个问号？没关系当《开心词典》的主持人王小丫提出同样的问题时选手也回答不上来。我想通过这个例子说明一个问题我们太容易忽视身边的事情如果我们的学生也经常对身边的事情熟视无睹是不是会觉得学习没用呢？

　　数学课程标准提出：人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学。数学的价值也只有在生活中运用才能体现的更充分。因而在我们的教学中把学生引入到现实情境中让学生用数学的眼光观察生活、分析、解决生活中的问题让学生凭借生活经验主动探索进行“再创造”体验数学的价值是我们每一位数学老师应当追求的。

　　（教学内容）：

　　本着这一理念在九年义务教育六年制小学数学第八册第六单元《三角形的认识》这一课我通过以情激疑——活动体验——感悟内化——激励拓展的教学模式给学生提供一个宽松、民主且富有思考空间的学习环境让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流等学习方式学习数学获得对数学的理解发展自我。

　　（教材及学情简析）

　　三角形的认识是在学生已经初步了解三角形基础上的延伸和深化。理解和掌握三角形的意义、特征和特性是本节课的主要内容同时本节课也是培养学生想象能力和观察、应用能力的重要内容。其中三角形的特征和特性在生活中有着广泛的实际应用所以是本节课的重点。由于四年级学生具有一定的合作能力所以在三角形分类时我让学生在小组内根据三角形边、角的不同自我分类。由于三角形边的特征不容易发现所以三角形的分类也是本节课的难点。

　　数学学习不是一种数学知识的简单了解和被动接受而应该是一种学习主体亲身“经历数学”的形态。让学生身在数学情境中操作实践自主探究在“做”中学“做”中体验与感悟。这就是我教学流程创设情境激发疑问——引导探究获得新知——多样练习深化拓展所体现的。下面我说说我的教学设想：

　　第一环节创设情境激发疑问

　　数学课程标准建议：“数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境引导学生开展数学活动。”由于学生在综合实践活动课中对鸟巢已经有了初步的了解所以我创设了“鸟巢与三角形有什么关系”这一问题情境激发学生探索的欲望。同学们春天来了小鸟从南方飞回来了。随之用课件出示情境图小鸟来到了图形王国遇到了三角形三角形忙上前打招呼：嗨小鸟今年筑巢还得我帮忙吧！接着我问：同学们猜一猜小鸟筑巢和三角形有什么关系？鸟巢与三角形是我们生活中常见的事物它们之间会有什么关系？这个问题就像刚才我提到的红绿灯是红灯在上还是绿灯在上的问题一样恐怕很少有人关注它但它们之间的确有着紧密的联系。通过这一问题情景的创设不仅吸引了学生的注意还让学生感受到数学和生活的联系激发学生用数学的眼光去观察生活培养学生用数学的意识。

　　第二环节引导探究获得新知

　　动手实践、自主探索、合作交流使学生学习数学的重要方式。在第二环节引导探究获得新知中我让学生在具体的'操作中进行独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。具体分为以下三个层次进行教学：

　　1、已有经验完善意义。

　　2、动手操作合作分类。

　　3、亲身体验认识特性。

　　第一层已有经验完善意义

　　三角形的意义、特征是本节课的教学重点对于三角形学生在低年级已经有了初步认识但怎样用语言表述清楚、让大家听得明白却不是一件容易的事。在此我首先通过提问“什么样的图形是三角形”直接把这一认知冲突摆在学生面前最大限度的调动学生对“前认知”的记忆。学生可能会回答：有三条边的图形是三角形或有三个角的图形是三角形。这时我提出疑问：有三个角的图形一定是三角形吗？有三条边一定是三角形吗？然后逐步出示如下图形（说课课件画出）让学生判断学生看到图后会对自己不准确的定义进行修正可能会说应当把三条边首位连接这是我用课件展示围成的过程使学生消除不正确经验的负面影响同时顺利建立“围成”的概念。随即再让学生自己任选一组小棒摆三角形体验围成这一重要思想用简洁的话描述出三角形的意义同时为三角形分类做准备。这样通过学生的说—辨—摆—说在新旧知识的相互作用下完成对新知的自主构建。

　　第二层动手操作合作分类。

　　数学教学是活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这一层次的教学中我引导学生观察小组内六个同学所拼的三角形的不同引发学生思考渗透分类思想。老师发现同学们拼的三角形都有三条边、三个角、三个顶点但它们又有不同的地方。仔细观察它们有哪些不同？你能把你们拼的三角形进行分类吗？小组六个同学相互讨论探讨三角形分类标准。在学生合作学习的过程中我及时深入到每个小组中认真的倾听大家的意见适时的与小组成员进行交流达到生生互动、师生互动。学生在拼摆三角形的过程中对三角形的边的长短和角的大小已经有了初步的体验再通过小组交流可能会出现两种分类：按角分锐角三角形、钝角三角形直角三角形。或按边分分为不等边三角形等腰三角形。我估计按角分学生能够顺利分成三类。而按边分由于等腰三角形包含了等边三角形学生对于等腰三角形比较陌生不会说出等腰三角形可能会表述成不等边三角形和边相等的三角形两类为了给学生形成直接的、正确的概念这部分知识我打算安排学生看书自学再通过交流形成正确的认知。这样使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。

　　第三层亲身体验认识特性。

　　三角形的特性在生活中有着广泛的应用。我通过让学生在动听的音乐声中欣赏生活中三角形特性的应用图片引发学生思考为什么设计者都用到三角形？三角形有什么奥秘？继而让学生亲身体验三角形框架的稳定并通过体验四边形框架的不稳定突出三角形的稳定性解决学生心中的疑问篮球架、塔吊、自行车、都是运用了三角形的稳定性小鸟做巢选有三个树杈的数枝也是根据三角形的特性保护鸟巢的安全使学生体验数学的价值激发学生学习数学的信心。

　　第三环节多样练习深化拓展

　　多样的练习可以激发学生学习数学的兴趣促使学生把知识内化。在这一环节的学习中我安排了判断捉迷藏拼图形三个练习。

　　其中捉迷藏游戏我创设了三角形和小鸟捉迷藏的情境设计了先露出的一个锐角让学生无法猜出是什么三角形。学生可能会说：老师再露出一个角这时我运用课件又露出一个角还是锐角使学生体验了任何一个三角形都至少有两个锐角的特征。这个答案不是唯一的它有锐角、直角、钝角三角形三种可能通过这个练习培养学生分析、推理能力。最后一个练习我安排了让学生拼图形要求学生用小棒拼出各具特色的图形但要包含今天所学的知识。让学生在操作中回顾新学到的知识同时培养了学生认真观察、仔细分析、冷静思考的良好自主学习的习惯促进了学生之间的合作交流、探究互长的意识发展了学生的空间想象力和创造力。

　　新一轮的课程改革带给课堂教学新的冲击力与活力我们的数学教学为什么——这是我们每一位数学老师应当反思的我们的课堂应该本着新课程发展的核心理念：“为了每一位学生的发展”。根据学生已有的知识与经验让学生参与数学自主合作、积极探究在活动中去“做数学”体验数学的价值这也是我本节课立足体现的。有不当之处敬请批评指正。谢谢大家！

《认识三角形》的说课稿5

　　一、说教材

　　《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容在此之前学生已经学习了角初步认识了三角形但对三角形的三边关系未曾探索本课将引导学生探究三角形的三边关系理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子例题1提供场景图让学生观察并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解发展学生的空间观念可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。

　　二 说教学目标

　　根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用以及新课标的要求"人人学习有价值的数学人人都能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材根据学生的知识现状和年龄特点我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。

　　2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。

　　过程与方法：1.在学生探索三角形三边规律的过程中培养学生自主探索学习的能力。

　　2.在学生探索发现规律后培养学生自主总结得出结论。

　　情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现培养学生小问题大钻研的精神。

　　2、在数学中很注重结论的严谨性培养学生严谨的学习态度。

　　三、说教学的重点和难点。

　　本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边

　　四、 说教法学法

　　在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式并运用多媒体课件辅助教学让学生动手操作比一比看一看想一想分组讨论、合作学习老师恰当点拨适时引导多媒体课件及时验证结论激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性突出学生的主体性以学生发展为本转变学生的学习方式从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

　　在学法指导上我将充分发挥学生的主体作用留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威"做中学"的思想将学生分成5人学习小组让学生动起来活起来让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中经历想一想猜一猜画一画比一比等活动努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围将课堂的主动权真正还给学生让学生在自主活动中得以发展。

　　五、说教学过程

　　1、联系生活提出问题：出示情景图找出图中的三角形。把数学问题与生活情境相结合让数学生活化。学生联系生活说说见到过的三角形把数学教学与学生的生活体验相联系生活数学化。从整体上初步感知三角形再抽象出图形让学生认识教师并介绍三角形各部分的名称帮助学生形成三角形的概念。让学生思考：三角形是由三条边组成的那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？

　　2、动手操作合作探究：小学生好奇、好动根据小学生的心理特征教师要千方百计为学生提供操作的机会手脑并用化抽象为具体让每一个学生参与到教学过程之中让学生在动手操作中掌握知识、发展智力在动手操作中激发出创新的潜能体验到发现的乐趣、成功的愉悦。

　　第一层次是动手操作发现问题；为每组同学准备好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米）任选其中的3根围一围。并设计"从中你有什么发现？"为学生自主学习搭建一个平台让学生在更自由、更广阔的空间中去合作、探索和发现。学生在小组的合作与探究中发现不是任何三根棒都能搭出三角形的。事实推翻了学生头脑中以前的错误认知激起了思维的矛盾使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。这种重新认识是学生对三角形三边关系认识上的第一层次。

　　第二层次是小组合作探究规律；我抓住契机巧妙设疑：任意选择三根小棒为什么有的能围成一个三角形而有的就不行呢？想不想知道其中的`秘密？提出活动二的要求：给你两根小棒一根10厘米一根8厘米你还能配多长的小棒和它们组成三角形？两人合作把小棒的长度量出来比一比谁配的小棒最短？谁配的小棒最长？课堂上学生小组的合作交流、形成头脑风暴我有充分的时间去关注学生的动态生成多方面的深入了解学生的情况及时点拨。接着组织学生交流交流时适时运用几何画板演示验证。从而使学生知道第三条边的长度是有一定范围的这种初步认识是学生对三角形三边关系认识上的第二层次也是学生思维发展必然经历的一个阶段。

　　第三层次是推广验证得出结论。第一步教师引导（学生比较围成三角形的三根小棒的长度用语言叙述三角形的三边关系；第二步全班交流教师引导学生把结论写规范。重点帮助学生理解"任意"两字我这样引导学生思考：刚才活动一中10厘米、8厘米、2厘米不能围成三角形那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的为什么不能围成三角形？你认为对于三角形三边关系怎样表达更严密？最后学生终于发现：三角形任意两边之和大于第三边。对"任意"二字的理解使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。这种深化的认识和理解是学生对三角形三边关系认识上的第三层次。

　　3 深化认知拓展应用。

　　基础练习 在线测试接着实时反馈测试情况。这部分的练习巩固了基本的知识点强化教学重点和难点提高学生对组成三角形的规律的认识掌握更好的判断方法——较短两条线段之和大于第三条线段便可构成三角形。

《认识三角形》的说课稿6

　　小班优秀说课稿《认识三角形》含反思适用于小班的主题教学活动当中让幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较能找出和三角形相似的物体发展幼儿观察力、空间想象力培养幼儿的动手操作能力快来看看幼儿园小班优秀说课稿《认识三角形》含反思教案吧。

　　一、教材分析

　　本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后再让他们认识三角形的特征这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定了知识基础有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析结合幼儿的认知特点确定以下教学目标：

　　1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征知道三角形由3条边、3个角。

　　2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较能找出和三角形相似的物体。

　　3、发展幼儿观察力、空间想象力培养幼儿的动手操作能力。

　　确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育因此通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物因此教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。

　　围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点我认为本节课的重点是认识三角形的特征幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴从幼儿感知

　　三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征因此三角形的特征定为本节课的重点。

　　三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度所以把三角形的特征定为本节课的难点。

　　二、教学方法

　　为了让幼儿更好地掌握知识充分发挥教与学的互动作用更好地完成教学任务我将采用游戏法和启发探索法体现教师为主导幼儿为主体的师生双边活动。

　　游戏法：在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣集中幼儿的注意力帮助幼儿轻松愉快地理解知识因此在本节课中无论是新知的`学习还是复习巩固我都采用游戏的形式如在课的开始教师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客激发了幼儿的学习兴趣在复习巩固三角形特征时设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步巩固了三角形的特征又激发了幼儿的学习兴趣。

　　启发探索法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经验启发幼儿去探索并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性在本节课认识三角形的特征时我采用这一方法先出示一个圆形娃娃再出示一个三角形娃娃启发幼儿比较三角形和圆形的不同在幼儿的观察探索中得出三角形有角、有边通过亲自数一数、试一试让幼儿明确有三个角的图形是三角形三角形的角有点儿扎手。

　　本节课采用的教具：

　　⑴圆形、三角形娃娃各一个用于引出课题激发幼儿兴趣。⑵图形拼图一幅

　　⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。

　　选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

　　三、学法指导

　　1、复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征就必须通过数一数来掌握因此3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比较喜欢的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行幼儿比较感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。

　　2、引导幼儿用探索法和操作法学习新知发展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知主动学习的过程。

　　3、在操作、游戏中发展幼儿的空间想象力在复习巩固三角形特征时采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时就需要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来需要幼儿将想象、图形小棒联系在一起进一步发展了幼儿的空间想象力同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联系从而发展幼儿的空间想象力。

　　4、数形结合时幼儿在掌握特征的同时加深幼儿对3的认识在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成在数形结合中既巩固了新知又发展了幼儿的观察力和思维能力。

　　四、教学程序

　　为了小学过程中更好地突出重点突破难点取得较好的教学效果我准备分以下几个步骤完成教学任务：

　　1、复习3的数数

　　设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时

　　幼儿能更好地学习掌握能准确感知图形特征这一环节采用体态动作一集体复习的形式进行。

　　2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在我准备分以下几步完成以突出重点、突破难点。

　　⑴引导幼儿观察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同提供幼儿每人一三角形通过自己数一数试一试感知图形特征并充分让幼儿表述得出图形的特征。

　　⑵引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形通过验证得出三角形都有三条边、三个角有三条边、三个角的图形都是三角形。

　　⑶老师小结三角形特征使幼儿获得的知识完整化。

　　3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固准备分三步完成这一环节。

　　⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

　　⑵看图拼图找三角形：

　　图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：

　　这些拼图像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了几个三角形？

　　⑶周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力进一步巩固了三角形的特征。

　　四、延伸活动：幼儿用冰糕棒拼三角形引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？

　　教学反思：

　　我这次开展的数学活动教学目标是通过对比让幼儿感知三角形的基本特征。活动前我们对活动的内容进行了讨论在确定这一内容时老师们都觉得这一内容很简单但经过对中班幼儿认知特点的分析发现中班的幼儿已有了粗浅的几何概念这一阶段的幼儿虽然能正确地认识三角形但他们不是从这些形状的特征来认识而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此我们最终确定了《认识三角形》这一活动让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣并通过观察、比较、想象、动手等感知三角形特征。

　　本次活动除了让幼儿感知图形特征外采用导入方式：一种是实物直接导入教师出示魔术袋引起幼儿兴趣然后通过让幼儿摸一摸通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三角形的基本特征。这样能激起幼儿的活动兴趣只是游戏的方法具有神秘感并与下面环节有较好的衔接因此能更快地调动幼儿的情绪激发孩子们的学习兴趣。

　　这次活动幼儿参与性比较高但同时活动过程中也出现了许多问题虽然我在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌但在活动后发现我们设置的其它几个环节还是过于简单没有将活动目标真正的达成在最后环节中孩子们在找找身边的三角形时对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题我对自己的活动进行了反思。

　　根据活动目标教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边教师在向幼儿正确描述图形特征时让幼儿也来描述通过多次寻找图形描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差而活动目标也会达成的更好。

《认识三角形》的说课稿7

　　一、教学背景和目标定位

　　（一）教材分析：

　　“三角形的认识”是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。在此之前学生已经学习了角初步认识了三角形但对三角形的三边关系未曾探索,本课将重点引导学生探究三角形的三边关系理解任意二边之和大于第三边。教材中例1让学生在现实情境中找出三角形并用不同的材料、不同的方法做一个三角形从而唤起学生的已有经验进一步抽象出图形形成三角形的初步概念。例2让学生任意选三根小棒围一个三角形,在操作中体会和发现三角形任意两边之和大于第三边。“想想做做”安排了不同层次、不同形式的练习让学生及时巩固所学的知识并感受数学知识的实用价值。学好这部分内容不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解发展学生的空间观念可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。

　　（二）目标定位：

　　鉴于以上分析我将本课的教学目标定位为以下三个方面：

　　1、使学生联系实际和利用生活经验通过观察、操作、测量等学习活动认识三角形的基本特征初步形成三角形的概念了解三角形的两边之和大于第三边。

　　2、使学生在认识三角形的有关特征的活动中体会认识多边形特征的基本方法发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。

　　3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。

　　二、教法学法

　　根据本课内容特点和四年级学生的心理特性我把学生分成四人一组主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式让学生动手操作分组讨论、合作交流结合老师适时引导多媒体课件及时验证结论激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性突出学生的主体性转变学生的学习方式让学生动起来活起来让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中经历探索发现的全过程。从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

　　三、教学程序设计

　　具体分为以下四部分展开教学。

　　第一部分：创设情境引出课题。

　　多媒体出示李老师上班路线和三个地点配合及时演示提问：李老师还可以怎样走？这三个地点和路线形成了一个什么图形？从而揭示课题。

　　【设计意图：创设学生熟悉的生活情境提出问题引发学生深入思考引起悬念从而激起学生探索的愿望】

　　第二部分：实践操作探索新知。

　　1、寻找生活中的三角形。

　　学生联系生活说说见到过的三角形通过寻找生活中的三角形把数学教学与学生的生活体验相联系使生活数学化。

　　2、感知三角形的特征。

　　（1）让学生利用学具盒里的材料选择自己感兴趣的制作一个三角形然后展示学生的作品要求学生介绍自己的制作过程。交流反馈时我重点针对学生用到的两种不同的小棒围成的三角形进行反馈通过提出：后面一种小棒搭成的三角形你是否满意应该怎样才是一个三角形这个问题来帮助学生理解“围成”使学生对此印象深刻为后面的归纳三角形的定义埋下伏笔。

　　（2）学生们通过观察小组同学展示的形状各异的三角形获取大量表象认识在此基础上启发学生画三角形抽象出三角形图形从而发现各种形状不同的三角形都具有相同的特征随着学生的不断发现完善并形成了三角形的初步概念。

　　【设计意图：通过提供给学生自主创造的机会让学生在动手操作、交流比较中主动发现并认识三角形及其特征。这里老师有意识的选择小棒摆的制作方法并通过引导学生观察比较让学生自主的关注三角形是由三条线段首尾相连围成的既突出了三角形的特征又为下面再次操作提供标本打下基础。】

　　3、探索发现三边关系。

　　这是本节课的关键环节也是难点、重点之处我承接上面的活动设计了有利于学生主动地猜测与验证的学习内容分为了以下几个教学步骤：

　　（1）设疑：如果任意给你三根小棒是不是一定能围成一个三角形呢？

　　这一问题的提出引发了学生思维的冲撞有的学生说能有的学生说不一定在这样的思维矛盾下自然的提出用实验的方法来验证自己的猜想这正是学生迫切需要的。

　　（2）明确实验要求后学生根据老师提供的4根指定长度的小棒在小组里进行活动任选三根围一围并纪录好每次的实验结果。

　　（3）汇报实验结果引发下一环节的探索发现。请学生汇报自己小组里实验的结果并思考其原因：能否围成三角形和小棒的什么有关？同时结合多媒体动态演示各种围的过程不仅直接给予学生强烈的感官刺激而且保证了实验汇报的高效。同时我在黑板上分类记录下了四种所选小棒长度的情况以便于学生更好的发现规律。学生通过亲自经历、观察动画演示分析黑板上数据之间的关系这样循序渐进的过程比较轻松的发现：三角形的两条较短的边之和要大于第三条较长的边这样才能围成一个三角形。这是一个很好的很实用的判断方法但是为了突出“任意两条边”我在这里我针对6＋4＝10这个特例进行了适当的拓展请学生思考：把4厘米换成多长的小棒就行了？有多少种改法？这个问题有一定的难度因此我组织学生交流引导他们找出一个范围在找这个取值范围的过程中让学生感受到三角形任意两条边的和大于第三边。

　　（4）即时运用三边关系。这一点在教学中忽略了在学生发现三角形三边关系后应该马上给学生一个实验的机会可以用自己刚才画的三角形进行验证看看是不是和刚才的发现吻合。这样就更能体现出数学知识的应用价值了。

　　【设计意图：到此,本节课关键处理,也是重点难点三角形三边关系在学生“思考——实验——探究——验证”的过程中迎刃而解,我始终坚持学生自己去发现去总结通过环环相扣层层深入的有序思考结合老师的`适时引导帮助学生概括出结论, 因此是学生真正理解的实现了数学学习的“再创造”。】

　　第三部分：巩固运用解决问题。

　　1. 完成“想想做做”第2题让学生根据新知进行判断并说明理由。

　　2.解决课始老师上班路线的问题让学生用今天学到的数学知识解释李老师为什么直接从家到学校最近。这也是想想做做第三题的变式。

　　这两部分的练习巩固了基本的知识点强化教学重点和难点提高学生对组成三角形的规律的认识掌握更好的判断方法——较短两条线段之和大于第三条线段便可构成三角形；

　　3.创设小猴家造新房的生活情境让学生根据已有的两根3米的木料选择一根最合适的横梁。由于对于新知识的接受能力有所不同在教学时几种情况都有人选择我并不急着说明而是让学生采用辩论的形式来自己说服自己。通过争辩交流发现选择5米的横梁最合适。这个问题解决的过程使学生对初步感知的结论有更加深刻的认识把理论与实践相结合体现数学生活化。

　　第四部分：欣赏感受拓展延伸。

　　最后我带领学生再次走进生活中的三角形欣赏生活中的三角形图片。在教学过程中大部分学生看过图片后都能对三角形的稳定性有所了解且迫不及待跃跃欲试。因此我就给予了学生展示想法的时间让学生在有限的课堂中尽可能多的体会数学学习的价值。另一方面我鼓励学生课后利用网络继续关于这一方面知识的充实让学生把对数学的探究延续到课堂外。

《认识三角形》的说课稿8

　　一、说教材

　　《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容在此之前学生已经学习了角初步认识了三角形但对三角形的三边关系未曾探索本课将引导学生探究三角形的三边关系理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子例题1提供场景图让学生观察并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解发展学生的空间观念可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。

　　二、说教学目标

　　根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用以及新课标的要求"人人学习有价值的数学人人都能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材根据学生的知识现状和年龄特点我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.使学生知道任意两边之和大于第三边。

　　2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。

　　过程与方法：

　　1.在学生探索三角形三边规律的过程中培养学生自主探索学习的能力。

　　2.在学生探索发现规律后培养学生自主总结得出结论。

　　情感、态度与价值观：

　　1、鼓励学生探索发现培养学生小问题大钻研的精神。

　　2、在数学中很注重结论的严谨性培养学生严谨的学习态度。

　　三、说教学的重点和难点

　　本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式并运用多媒体课件辅助教学让学生动手操作比一比看一看想一想分组讨论、合作学习老师恰当点拨适时引导多媒体课件及时验证结论激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性突出学生的主体性以学生发展为本转变学生的学习方式从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

　　在学法指导上我将充分发挥学生的主体作用留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威"做中学"的思想将学生分成5人学习小组让学生动起来活起来让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中经历想一想猜一猜画一画比一比等活动努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围将课堂的主动权真正还给学生让学生在自主活动中得以发展。

　　四、说教学过程

　　一、引入谈话

　　师：孩子们春天到来了阳光明媚春暖花开如果能到郊外去玩玩儿那该多好啊瞧一群孩子已经来到了公园门口？仔细看看这幅图上有那些图中哪些物体形状是三角形的？

　　师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？

　　师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形）[点评：既然生活中有这么多三角形。会很快激起学生想研究三角形的欲望一开始就抓住了学生的心是一个非常好的开端。]

　　二、操作感知三角形的`特征

　　1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

　　师：三角形是我们的朋友它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大贡献。看这些实物图和标志牌上都有三角形（课件出示例1的图的三角形）请仔细观察思考这些三角形有什么的共同特征。再说说什么样的图形叫做三角形形（让学生充分观察自己总结出特征）归纳：三角形有三条边三个顶点三个角。对照图形谁能用自己的语言来说说看什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）

　　2、画三角形并理解三角形的特点

　　师：请在练习本上画一个你喜欢的三角形画好后和你的同桌说说三角形各部分的名称。

　　3、辨一辨并得出判断三角形的条件

　　师：我们来看看这些小朋友画的三角形画得怎样？

　　师小结：判断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段其次看这三条线段是不是围拢了。

　　（2）操作：第53页课堂活动第1,2题按要求在本子上画出三角形并相互检查。

　　（3）判断哪些图形是三角形？练习十第1题

　　[点评：学生对三角形并不陌生早在一年级认识图形时就初步认识了只不过没有对三角形的特征进行认识所以这一环节的重点是在观察中概括出三角形各部分的名称以及用自己的语言描述出什么样的图形是三角形。]

　　三、感知三角形的特性

　　（1）师：生活中我们看到了很多物体的形状都是三角形的如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆谁的更好呢？

　　请大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我们来做个实验吧。

　　（2）师：这是同样的木条用同样的方法做成的四边形和三角形请两个小朋友上来拉一拉你有什么发现？

　　生：四边形轻轻一拉形状和大小都变了而三角形用力拉后发现形状和大小都不变。

　　（3）师小结：说明三角形比较牢固具有较好的稳定性。

　　（4）举出生活中哪些物品用到三角形的这个特性吗？

　　（5）师：了解了三角形的稳定性我想请孩子们来帮帮我。师演示可摇晃的长方形请小朋友想一想怎样才能把这个四边形固定下来呢？

　　[点评：这一环节重在让学生通过拉一拉的实践性的比较活动去感受三角形与四边形在稳定性方面的差别从而理解生活中很多建筑做成三角形形状的理由不是要让学生记住三角形不容易变形这个结论。]

　　四、巩固练习

　　练习第54页第4题。

　　五、课堂总结

　　教师：通过这节课的学习你对三角形有哪些新的认识？

《认识三角形》的说课稿9

各位评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是《认识三角形》。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进行阐述。

　　一、说教材

　　1.下面我首先对教材进行简要分析

　　我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这部分内容主要帮助学生初步形成三角形的概念体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形并且在上学期学生已经相对集中地认识了角认识了两条直线的位置关系——平行和相交的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习为进一步学习多边形的面积计算打下基础。

　　教材安排了两道例题。例一首先提供现实背景让学生从中找到三角形并说说生活中看到过的三角形从整体上初步感知三角形接着让学生动手做出一个三角形从而体会三角形是由三条线段围成的图形并抽象出图像进而介绍三角形各部分的名称形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系发现三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。

　　2.教学目标

　　根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：

　　（1）使学生联系实际和利用生活经验通过观察、操作、测量等学习活动认识三角形的基本特征初步形成三角形的概念了解三角形两边之和大于第三边。

　　（2）使学生在认识三角形有关特征的活动中体会认识多边形特征的基本方法发展观察能力和比较抽象概括等思维能力。

　　（3）体会三角形是日常生活中常见的图形并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。

　　3.教学重难点

　　依据新课程标准要求和教学目标我制定了本节课的重难点：

　　重点：形成三角形的概念了解三角形两边之和大于第三边。

　　难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。

　　二、说教法学法

　　教法：本节课主要采用实验的教学方法让学生动手操作自主探究、合作交流让学生充分感知并理解掌握新知识。

　　学法：在学法上充分发挥学生的主体作用让学生通过摆小棒画方格纸以及围钉子板等手段及进行小组合作交流等形式激起学生学习数学的欲望达到学习新知识的目的。

　　三、说教学过程

　　我把教学过程分成以下5个部分

　　(一)激发兴趣提出问题

　　课开始首先呈现例1的场景图要求学生仔细观察并说说场景图中有学习过的哪种图形根据学生的回答揭示并板书课题：认识三角形。然后让学生在场景图中找出三角形并沿着三角形的边指给同桌看一看再要求学生继续列举一些生活中见到过的三角形的例子。

　　简洁的开场利用学生已有的知识提出问题引发学生深入思考营造宽松的学习气氛可以激发学生学习新知识的兴趣架起了生活和学习的桥梁。

　　（二）动手操作概括特征

　　在学生脑海中已经有了三角形的表象后要求学生自己利用材料自己动手创造一个三角形预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等然后展示交流学生的成功作品并要求学生说说你是怎么做的？引导学生继续观察场景图中的三角形和成功作品启发学生思考围成一个三角形小棒和小棒之间应该怎样摆要求学生先独立思考指生说说想法再组织全班交流明确：要围成一个三角形那么相邻两根小棒端点和端点相连教师在黑板上板演画一个三角形强调围成的含义让学生自己纠正错误再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图了解三角形各个部分的名称然后教师结合图形讲述三角形各部分的名称并让学生在自己画的三角形上标出各部分名称。最后再次组织学生观察这些三角形提问有什么相同之处要求学生独立思考后在小组中说说自己的想法指生汇报教师根据学生的汇报进行总结使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形它有三条边、三个角、三个顶点这是三角形的特征要求多名学生说说三角形的特征和围法加深印象。

　　操作让直观图形给学生留下丰富的表象为学生进一步提升对图形的理性认识奠定基础放手让学生独立操作让学生亲历操作的过程有助于加深学生对图形特征的深刻体验强化围法形成三角形的概念。

　　（三）合作探究探索规律

　　这部分我分为三个层次：

　　1.动手操作发现问题

　　通过谈话引导学生利用准备好的长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒任选三根围一围观察能否围成三角形组织学生进行操作然后进行展示与交流在交流中明确不是所有小棒都能围成三角形能否围成三角形和三根小棒的长度有关。

　　2.小组合作探究规律

　　提问能围成三角形的三条边的.长度到底是什么关系呢？小组合作探究并提出要求：

　　①请组长将组内的4中情况填写在记录纸上。

　　②小棒的长度不同：红（10cm）、白（6cm）、黄（5cm）、绿（4cm）。

　　③每种情况多次实验确定是否能围成后再记录。学生操作填写并3汇报操作结果：10厘米、6厘米、5厘米的能围成还有6厘米、5厘米、4厘米的也能围成10厘米、5厘米、4厘米不能围成10厘米、6厘米、4厘米也不能围成教师根据学生回答分类板书。然后提问你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成呢？让学生自主验证集体交流总结得出把两条边的长度加起来与第三边比较教师根据学生的回答板书：两条边长长度的和第三边。

　　3.推广验证得出结论

　　根据学生上面的回答进行研究要求学生分别从能围成与不能围成中选一种情况写出两边之和与第三边比较的式子？指生回答教师就其中一种进行板演5+6105+1066+105；4+6=104+1066+104接着要求学生观察在什么情况下三条线段可以围成三角形？先在小组中讨论全班交流在指生交流得出结果：两条边长度的和大于第三边就可以围成一个三角形教师根据学生回答板书：大于。出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm要求学生判断能否围成三角形生先独立操作思考指生回答并说明理由深化两边之和大于第三边的原理。

　　让学生在矛盾和困惑中产生探究的欲望经历由困惑到明了的过程在认知失衡后实现顺应达到新的平衡是激发学生学习的主动性激活学生数学思维的有效策略。

　　（四）练习反馈巩固深化

　　对于练习我是这样设计的“想想做做”第1题让学生在点子图上画三角形放手让学生独立画一画同桌互相检查订正错误教师强调画法再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点强化三角形的特征。接着是第3题在图中找最近的路线引导学生结合生活经验说出从学校到少年宫的所有路线接着独立思考从中找到最近的路线思考原因要求多名学生发表意见使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理。

　　通过练习活动有利于学生联系生活经验加深对所学知识的理解并感受数学知识的实际应用价值。

　　（五）回顾反思总结延伸

　　在课结束之前让学生总结这节课的收获。

　　通过总结可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。

　　以上就是我今天说课的内容。

《认识三角形》的说课稿10

　　一、说教材

　　这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形小班小朋友他们的思维是具体形象的在学习过程中要着重感知事物的明显特征总结出来一句话是先入为主容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题又要有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形提问：这个图形有几条边？几个角？你们看正方形有四条边上下面的边长和左右两条边平平的四条边都相等。这个图形像什么？等

　　设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动积极地投入实践中去。

　　二、说目标

　　中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦还让很多幼儿越学越厌那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养才能激发幼儿学习欲望也才能达到“先入为主容易形成定势”的目的。

　　我在本次教学活动中的3点尝试：

　　1、运用游戏教学激发幼儿的学习兴趣。

　　游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式根据幼儿的年龄特点和教学内容开展一些与教学有关的游戏活动同时能激发幼儿学习提高教学质量的有效的途径。

　　2、开展“连连看”活动激发幼儿的学习兴趣。

　　开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象容易引起幼儿的兴趣易于感知。

　　3、让幼儿自己动手画画激发幼儿的学习兴趣。

　　自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态引起高涨的学习兴趣来提高学习的质量。

　　所以该活动目标是教学活动的起点和总结对此活动起着导向作用根据幼儿的年龄特点和实际情况确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分也有操作部分目标分别以下几点：

　　1、先对圆形、正方形、三角形的认识再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。

　　2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

　　根据目标我把活动的重难点定为第一个目标：认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。希望幼儿能在举行的活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的能力。

　　三、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的活动准备必须与目标、活动主题、兴趣、需要等相适应所以我既进行了物品准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

　　物品准备：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。

　　2.红、蓝、绿若3条。请N名小班幼儿上前进行“连连看”。

　　知识准备：圆形、正方形、三角形是常见的图形

　　四、说教法、学法

　　（一）、教法

　　出台的新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

　　教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料之外还从中挖掘此活动的活动价值采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

　　1、情景表演法：环境是重要的教育资源应通过环境的常见图形（圆形、正方形、三角形）有效促进幼儿的发展。在此活动中我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景

　　2、演示法：是教师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看帮助他们获得一定的理解本活动的演示是运用几何图形的基础上学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等对于这些方法的运用我“变”以往教学的传统模式——教师说教为以幼儿为主体教师以启发、引导的方式充分调动幼儿学习的积极性并以“游戏”贯穿活动始终让幼儿在玩中获得知识习得经验真正体现“玩中学学中乐”。

　　（二）教学法

　　幼儿是学习的主角要以幼儿为主体创造条件让幼儿参与更多探索活动这不仅提高幼儿探索能力更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的`学习兴趣。本活动采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼儿动手操作使幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索。认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。

　　2、交流法：幼儿之间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力又能将自己获得的经验与同伴交流分享“互动”得到真正体现学习的快乐因为幼儿是学习的主人只有让幼儿全身心地投入到活动中去并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

　　五、说教学程序

　　1、认识几何图形

　　在活动中我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何图形并通过眼看（观察）、脑想（想象）、连连看、说一说（尝试）等多种方法巩固三种几何图形的区别。

　　2、结束活动

　　小朋友与小朋友之间一起做游戏找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。

　　3、活动延伸

　　1、引导幼儿正确认识圆形、正方形、三角形形状。

　　六、效果预测

　　整个活动程序的安排能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此我想通过这样的一个活动孩子们不仅能认识几何图形能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

《认识三角形》的说课稿11

　　各位评委各位老师上午好！

　　一、 说教材

　　三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形一切的多边形都可以分割成若干个三角形因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的在日常生活中学生也积累了较我的感性认识也能初步判断哪些图形是三角形。

　　根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用学生的认知基础和思维规律以及我校协同教育实验的有关理论我确定本节课的教学目标如下：

　　1、 学生理解三角形的意义掌握三角形的特征能按角对三角形进行分类。

　　2、 养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。

　　3、 养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。

　　重点是掌握三角形的意义、特征并能按角对三角形进行分类难点是按角对三角形进行分类。

　　为了更好地达到教学目标突出重点突破难点本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。

　　二、 说教法、学法

　　瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来而是由主体施加于对象之上的动作从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此要让学生在数学活动中学习数学在于调动学生原有的知识的生活经验发

　　现问题“创造”新知识并在这个过程中培养学习兴趣发展智慧增长才干。在教学中我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学实施小组协同教学模式体现如下的教学理论：

　　（1）主客体发展统一论。学生是教育的客体又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性能自觉地改进自己的学习是学习的主人。因此教学活动应充分发挥教师的主导作用使学生的主体地位得到落实。

　　（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性协同教育以学生的自我发展为核心在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力使学生得到自我发展。

　　（3）“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响针对传统教育的不足之处。本节课通过组织小组学习强化师生、生生的协同效应促进良好学习状态的产生提高教学的效益。

　　三、 说教学过程

　　根据以上对教材的分析以及教法学法的选择结合本校的协同教学实验我把本节课分为四个联合会进行教学。

　　第一阶段：学习准备目标定向

　　这一阶段教师通过创设情景激情引趣复习旧知提问设疑等手段引起学生对学习的注意为学生学习新课作知识上、方法上、心理上的准备然后在教师引导下确定学习目标。这一阶段要求教师抓准知识的生长点去引导。在《三角形的认识》中学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的知识

　　（电脑演示）这些无论是在知识上还是学习方法上都与“三角形的认识”一课有着密切的联系因此当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形？当学生回答了是三角形后我马上提示课题这节课我们就来学习“三角形的认识”（板书）对于三角形你认为应该学些什么？由于学生在学习角的认识中懂得了什么是角角的各部分名称及特点角的分类等知识所以他们很快便自行确定了本节课的学习目标：①什么叫三角形？它各部分的名称是什么？②它有什么特点③怎样分类？这样在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。

　　第二阶段：操作实践探求新知

　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的.任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作而不是把现成的知识灌输给学生”。小学几何形体的教学又是实验直观几何的教学重点是培养学生动脑、动手和动口能力通过对图形的特征的观察和实践活动的验证增强学生学习几何知识的兴趣形成表象、发展空间观念。

　　1、 引导操作学习新知

　　在学习三角形的意义和各部分名称时我要求同桌的同学配合分颜色围图形他们围出了以下这样的一些图形：

　　红 色 绿 色 橙 色 紫色

　　红色、绿色、橙色围出的都是三角形紫色的不能围成三角形如果把这些小棒都看作是线段的话你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、实验的基础学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”（板书）并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等（电脑演示）通过观察得出了三角形有三条边和三个角（板书）。通过让学生判断下面哪些是三角形使知识得到及时巩固。

　　（ ） （ ） （ ）

　　2、 操作演示应用新知

　　生活处处有数学“任何的一个数学知识都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步认识后我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形学生都很踊跃地举手发言但如何把这些生活原型再现于课堂加深学生对三角形的认识呢？我通过多媒体教学手段把这些生活原理再现在学生的面前并提出了这样的一

　　个问题：“为什么日常生活中我们经常会用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征（板书）再通过修椅子的活动录像得以证实这样就把教师“教数学”变成了学生创造性地学“数学”把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。

　　3、 小组探究拓展新知

　　概念是进行逻辑思维最基本的单位更使逻辑思维正确地进

　　行概念必须明确而要做到概念明确最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习学生已基本弄清了“三角形的内涵”。接着再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的它所包含的一个个事物当“一个个事物”多得不用枚举或者不必要枚举时可以用一类类事物表示。如三角形的形状各种各样大大小小各不相同不胜一一枚举但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类上课前同学们都剪了一个自己认为最特别的三角形我让他们观察三角形的角并分别在角内写上角的名称然后在小组中把同组中的三角形按角分类看可以分成几类然后让小组汇报有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个情况外还有没有其他的情况呢？通过小棒的演示懂得不可能再有其他的民情况的三角形然后我再请个别小组把他们组中的三角形按这三类分好贴在黑板上接着让同学对第一类三角形进行起名然后再通过比较分析得出“钝角三角形”这个既简单又能突出这类三角形特征的名字。最后让学生利用这一起名的方法给另两类三角形起名。

　　至此学生根据一定的标准依从一定的规律以三角形的载体通过自己运作进行了一次逻辑思维训练然后通过阅读课本和观看电脑演示系统一整理已学的知识再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形通过看三角形的其中一个角猜猜是什么三角形使学生更明确地认识到有一个角是直角的三角形一定是直角三角形有一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形

　　必须是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理．

　　第三阶段：互测互评巩固深化

　　这一阶段主要通过对教学内容进行归纳整理形成较完整的知识结构并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测使学习得以巩固并在应用知识的同时对照目标检测自己对新知识的掌握情况及时评价与调节（边电脑演示）。最后我出示了一组拼组图形（电脑演示）让学生观察这些拼组图形中用到了哪些三角形并让他们利用组内的三角形拼组一些有趣的图形说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性聪明才智能和学习兴趣得到了充分的发挥和锻炼。

　　第四阶段：总结评价系统建构

　　这一阶段的总结评价是必要的是对整一节课在知识上、方法上、态度上的总结与评价应充分引导学生自评提高自我评价能力。此外还应对本节学习的知识质颖解惑把旧知识纳入原有的知识系统中。形成知识网络为下一阶段的学习作知识上、方法上的准备。

　　至此结束整节课的教学在设计过程中由于本人水平有限存在不少问题希望得到老师们的指导。欢迎批评指正！