《秋天的雨》小学三年级语文说课稿

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的作者抓住秋天的特点从秋天的到来写起写了秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　本节课的教学目标是：

　　1.认识本课生字理解重点词语“五彩缤纷”。

　　2.展开想象感受秋天的色彩美感悟语言的美能仿照句子说话。

　　3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段表达对秋天的喜爱。

　　教学重点、难点是：

　　1.通过朗读感受秋天的美好感悟语言的优美能仿照句子说话。

　　2.有感情地朗读课文的一二自然段表达对秋天的喜爱。

　　我的教法和学法是：抓住重点语句通过图文结合反复品读、深究、讨论感受秋雨的美。

　　我的教学过程是：第一、通过词语积累游戏导入课题利用有感情的朗读课题激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中我觉得达到了我要的效果学生的热情激情都有了。第二整体感知体验情感。我利用总分总的学习方式先让学生整体感知课文利用范读让学生体验课文情感抓住课文线索让学生读课文说对秋雨的印象找作者对秋雨的印象最后品读句子。第三品赏朗读领悟情感。第一自然段我略带过了只是和学生合作读了一遍然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容然后利用课件图画抓住关键的词指导学生的朗读也随机让学生说了说课文的比喻句。第四发挥想象仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句但是由于时间原因就省略了留到下节课学习。

　　我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念往往是前面松后面紧到最后急。而这节课在时间方面我显得比较从容。

　　下面我就说说几点教学后的反思吧。

　　一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有涉及到老师要说什么过渡语也只是临时发挥很多都用的不好如本想说：女孩子更喜欢花就女孩子来读菊花仙子这句吧结果像平时上课一样说得很死板最后齐读第二自然段也是这样想用诗意一点的过渡语结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好没有达到我想要的效果而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件做得比较单一上的时候发现有些缺陷如出示水果图时不够多不够诱人田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外图片上的最后一排字被挡了一半这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备详细的'教案对于上好一节课是多么的重要。

　　二、不够大胆放手让学生去探索新知。这节课我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时本想多让几个学生回答的但是我发现很多学生画错了所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时我没有多让几个学生说使得一些学生想说没机会说如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时我没有先让学生说说：应该用什么语气来读而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样还是老师提出问题学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级要开始转变学生的学习方式给他们的要求要高过于二年级的但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求但是一问不知最后还是我提问题学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

　　三、设计的难度不高我觉得唯一有点难度的是在拓展上仿照课文用“……像……”说句子可是因为时间原因我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

　　下面请各位领导老师多多指教提出的宝贵意见。谢谢!