《小马过河》教学设计（通用7篇）

　　作为一名教职工总归要编写教学设计借助教学设计可以促进我们快速成长使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》教学设计（通用7篇）供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《小马过河》教学设计1

　　一、教材分析：

　　这篇课文是一篇童话故事叙述了小马驮麦子去磨坊路上要过一条小河老牛说水很浅可以过去松鼠说水很深他的伙伴昨天刚被淹死不能过。小马没了主意只好跑回去问妈妈妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋想办法克服困难找到答案。文章篇幅较长涉及的事物较多哲理深刻但课文情节美、事物美构图美我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　　二、学情分析：

　　二年级学生对故事情节已很明晰语言发育还较薄弱对故事中的道理还不能有深刻的理解需教师层层点拨习得语言习得道理。

　　三、教学目标：

　　1、能按课文中的对话提示语读出句子应有的语气。

　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　　3、继续培养学生合作学习的意识感受学习的快乐。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：通过多种形式的朗读引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因进而理解老马说的话中包含的道理。

　　五、教学准备：

　　1、小马过河的多媒体课件。

　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　　第一课时

　　一、板书课题 设疑激趣 感知课文大意

　　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　　（板书课题齐读课题）

　　师：由课题你想到了什么呢？

　　师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开我们一边读一边理解课文来解决这些问题好吗？

　　2、听课文范读出示字卡用横线划出生字思考问题：小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　　组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　4、学习字词。

　　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹 突 趟 淹 ；“没”区别字音；浅的反义词

　　二、认读生字理清课文脉络学会归纳概括。

　　1、指名分自然段自读课文要求读准生字读通句子。

　　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河 蹚了过去）

　　3、口头填空。（出示小黑板）

　　课文先写小马为什么要过河接着写小马（）的情况老牛说河水（ ）刚没小腿能趟过去。小马（ ）跑到河边。松鼠说河水（ ）淹死过他的伙伴不能趟过去。小马（ ）收住脚步然后写老马（）最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　　三、逐段读讲朗读表演具体理解。

　　1.指名读第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”写出小马说话时的动作、神态表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　第二课时

　　一、谈话导入提示课题。

　　同学们你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》教师板书课题生齐读课题读了课题你们最想知道什么？

　　二、初读课文整体感知。

　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　　1、学生自由读读准字音不认识的字看看拼音或问同桌也可以请教老师。再数一数共有几个自然段并标上序号。

　　2、按自然段读文想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、小马为什么要过河呢？

　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　　5、这时它找谁帮忙？

　　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件比较句子。

　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　　师：是啊生命是有限的谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么老牛说是浅松鼠说是深面对如此为难的问题小马是怎样做的？

　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　　10、开火车读第七自然段你觉得妈妈的话中哪句话使你最受教育用笔画下来读一读。

　　11、理解妈妈的话。

　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　　三、延伸课外、拓展知识。

　　1、充分发挥你们的想象力说一说小马过河后会说些什么？

　　2、通过刚才的学习你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

　　《小马过河》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过读这篇童话故事让学生懂得遇事要动脑筋多思考不能光听别人说自己一定要去试一试找到解决的办法。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：通过感情朗读课文理解做事情要动脑筋要自己去试试才能解决问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们今天老师给大家带来了一位新朋友它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事想听吗？

　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。

　　看到这个题目你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

　　二、新课：

　　（一）初读课文整体感知：

　　学生齐读课文读准字音想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　（二）学习第一、二段：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

　　（二）学习第三、四段

　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去可是它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

　　①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事请你说一说。

　　②读句子感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

　　2、正在小马觉得为难的时候它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

　　老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

　　3、河水刚没老牛的小腿所以老牛觉得过河是件很容易的事所以他对小马说时说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

　　指导学生分角色朗读他们的对话。

　　4、听了老牛的话小马是怎样做的？快读一读。

　　你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话连想都没想就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

　　5、老牛觉得小马能过河可是有人不同意你知道是谁吗？

　　它为什么不同意小马过河？

　　（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里他眼看着小马就要下河准备趟过去这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

　　你想当当那只着急的松鼠吗？

　　指导学生朗读松鼠的话。

　　7、听了松鼠的话小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

　　（四）学习第五、六段：

　　1、小马回到了家里妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话想想妈妈对它说了些什么？读5段。

　　理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话别人说得对不对要动脑筋想象有必要的话还应该亲自去试一试才能把事情做好。

　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

　　3、小马听了妈妈的话后真的去试了试结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

　　因为小马不像（老牛那样高）也不像（松鼠那样小）所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅）也不像（松鼠说的那样深）。

　　引导学生观察图片让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

　　4、展开想象说一说：小马过河后会说些什么？

　　（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训以后多观察、多思考。……）

　　三、总结延伸

　　你在生活中有没有自己动手试一试解决你遇到的困难？

　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候不能只听别人说的对不对要动脑筋想一想有的时候还要在长辈的指导下亲自动手去试一试这样才能把难题解决把事情做好。

　　《小马过河》教学设计3

　　教材分析

　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河不知是深是浅最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索采用简洁生动的语言使学生懂得做事不能只听别人说要动脑筋想想亲自去试试才行的道理。

　　学情分析

　　二年级的学生阅读能力还不是很强注意力也不能始终集中在课堂上因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

　　目标与重难点

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认 13 个生字掌握 1 个多音字会写 8 个生字。

　　2．分角色朗读课文读出恰当的语气。

　　3．根据词语提示讲故事。

　　重点

　　1．会认 13 个生字掌握 1 个多音字会写 8 个生字。

　　2．分角色朗读课文读出恰当的语气。

　　3．根据词语提示讲故事。

　　难点

　　引导学生懂得做事不能只听别人说要动脑筋想想亲自去试试才行的道理。

　　教学准备

　　教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片多媒体课件歌曲《时间像小马车》。

　　过程设计

　　一、课时目标

　　1．指导学生分角色朗读课文根据词语提示讲故事。

　　2．让学生懂得遇事要多动脑筋多思考不能光听别人说自己一定要去试一试找到解决的办法。

　　二、重点难点

　　重点

　　分角色朗读课文明白道理。

　　难点

　　讲故事能发表自己的看法并说明理由。

　　三、复习导入

　　1．出示生字新词指名读。

　　2．师：这节课我们继续学习《小马过河》 。

　　四、分段研读课文

　　( 一 ) 学习第 1、 2 自然段。

　　指名朗读第 1、 2 自然段想一想：小马为什么要过河？

　　( 小马帮妈妈做事要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

　　( 二 ) 学习第 3～ 7 自然段。

　　1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段 想一想： 小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

　　板书：能不能过去？

　　老牛 松鼠

　　2．老牛是怎样说的？ ( 指名读 )

　　板书：很浅刚没小腿。

　　3．怎样读好他们的对话呢？

　　自己练习、同桌读——在全班读学生评一评教师进行指导。

　　4．听了老牛的话小马是怎样做的？快读一读。

　　小马听了老牛的话跑到河边准备蹚过去。

　　小马听了老牛的话立刻跑到河边准备蹚过去。

　　对比这两句话说说有什么不同。 “立刻”说明了什么？

　　想就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

　　5．这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。

　　( 小马听了老牛的话连想都没

　　板书：深得很会淹死。

　　6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？

　　分角色练习朗读。

　　7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

　　自由读第 6、 7 自然段想一想：妈妈的话该怎样读呢？

　　指导朗读妈妈的话。

　　8．你觉得妈妈的话当中哪句话使你最受教育？用笔画出来再读一读。

　　( 孩子光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。)

　　9．现在就请你动动脑筋 想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

　　( 老牛个子大 所以觉得水很浅 松鼠个子小 所以觉得水很深。 小马应该自己亲自试一试。 )

　　( 三 ) 学习第 8 自然段。

　　1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

　　2．出示填空：读一读想想该怎样填。

　　因为小马不像 ( ) 也不像 ( ) 所以他觉得河水既不像( ) 也不像 () 。

　　( 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 )

　　3．展开想象说一说：小马过河后会说些什么？

　　( 自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训以后多观察、多思考 )

　　五、再读全文拓展延伸

　　1．自由组队分角色朗读课文。

　　2．在全班展示朗读。

　　3．出示词语请学生试着用上这些词语讲讲这个故事。

　　马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难

　　突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心

　　4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。

　　(1) 出示句子：

　　河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说的那样深所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

　　小马向很多人请教是对的。

　　别人的经验不一定可靠得自己去尝试。

　　什么事都要自己尝试别人的话不可信。

　　(2) 组织一个小小的辩论会以小组为单位先在小组内说一说自己的意见。

　　(3) 全班交流鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　六、课堂总结

　　让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

　　板书设计

　　小马过河

　　能不能过去？

　　↓

　　老牛 很浅刚没小腿

　　松鼠 深得很会淹死

　　妈妈 自己动脑筋去试一试

　　↓

　　能过去

　　教学反思

　　《小马过河》教学设计4

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读9个生字积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知文章内容。

　　教学重点

　　1、认读9个生字积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　挂图、小黑板

　　教 学 过 程

　　一、谈话导入。

　　师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

　　二、初读课文认读生字。

　　读文

　　1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

　　2、再读课文画出生字标出自然段序号。读准生字的字音把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）

　　3、同桌互读互相纠正字音。

　　4、分角色朗读。

　　5、自由汇报读懂的内容。

　　6、师归纳。

　　识字

　　１、师：（出示生字）组词并讲认字方法。

　　2、注意个别字的读音。

　　3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

　　三、再读课文整体感知。

　　1、用你喜欢的.方式来读读这篇课文。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　3、请大家准备一下谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第二课时

　　教学目标

　　1、熟读课文认真分析理解课文。

　　2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系学会实践。

　　教学重点

　　1、熟读课文认真分析理解课文。

　　2、懂得道理。

　　教学难点

　　懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋认真思考。勇于实践在实践中找答案。

　　教具准备

　　小黑板

　　教 学 过 程

　　一、比一比看谁认得快读得准。

　　1、出示生字测读。

　　2、出示句子测读。

　　二、自主实践互动感知。

　　1、自由读课文找出不解的词语。

　　2、再读课文找出不理解的问题。

　　同样一条河为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？

　　3、围绕问题讨论做试验。

　　4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

　　5、读了课文大家认识了什么道理：

　　6、齐读小马妈妈的话。

　　7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮比松鼠高。）

　　8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

　　四、课外作业

　　把故事讲给妈妈听。

　　板书设计

　　牛伯伯浅《小马过河》

　　小马过河 小松鼠 深 动脑筋试一试妈妈试

　　教学反思

　　分角色反复朗读可以很快使学生进入情境了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意只有个别学生在我的引导下大致能说多数还是在讲述细节内容不过相信坚持下去能说的孩子一定会越来越多。

　　我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理而是让他们先各抒己见然后再统一认识这样既重视了孩子们的能动性对学生思维的训练也很有好处。

　　在解决课后问题时（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说把我当成老马我做出相应的肯定那一刻我们彼此感觉特别亲切眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师你的孩子可真多啊！”

　　学生很喜欢结合实际的拓展部分当他们说不到点子上时我随机举了个例子（罗冰仪要买桔子爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸爱吃甜的李静怡说酸死了你应该怎么办呢？我说得声情并茂孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本在走出文本进而走入生活更容易引起学生的共鸣。

　　《小马过河》教学设计5

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识14个生字会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语读出句子应有的语气。

　　【过程与方法】

　　1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

　　2.续编故事培养学生的想象及表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　学习课文内容懂得遇事要开动脑筋具体分析勇于实践才能找到解决问题的方法。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.通过多种形式的朗读引导学生感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因进而理解老马说的话中包含的道理。

　　第一课时

　　（一）谈话激趣引入课题

　　亲爱的孩子们你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友而且要给大家介绍一位新朋友它是谁呢？（教师出示小马图片）对是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

　　（二）检查预习

　　过渡：请学生自由读课文要求：

　　（课件出示：预习要求）

　　A.结合图画自由读文读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子读准节奏和停顿。

　　1．图片中什么地方？都有谁？在干什么？

　　（学生试说：小马准备过河松鼠说水太深不能过黄牛说水很浅可以过。）

　　请同学们把书翻到第63页把书端好自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字借助拼音认读了生字词这些生字能读正确吗？

　　（课件出示）

　　同桌互读生字用心听他读得是否正确。

　　指名读第一行生字如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

　　（课件出示）

　　自由练读同位轮读指名读。注意“浅”是前鼻音“坊、挡”是后鼻音。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文读得正确流利地就给同桌竖起大拇指不正确的让他多读几遍我请读得用心听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文争取读得正确流利。

　　（3）指名朗读课文听老师范读全文想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面被一条河挡住了去路不知该不该过去后来亲自试试就过去了。）

　　4.指导识记和书写生字。

　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。

　　让学生仔细观察字形结构指名说。

　　（2）识记生字。

　　我们有什么好办法识记住以上汉字？

　　A.加一加：“原”加“心”就是“愿”“音”加“心”就是“意”“讠”加“亥”就是“该”“亥”加“刂”就是“刻”“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

　　（3）指导书写

　　重点指导书写“麦、该、突”（课件出示）

　　“麦”下面是“夊”不是“攵”。

　　“该”左右结构左窄右宽注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

　　“突”是上下结构上面是个“穴”下面的“犬”不要写成“大”。

　　（4）认真读贴描一个写一个。注意写字姿势头正身直足安。

　　（5）展评学生的书写。

　　（三）当堂检测巩固学习。

　　《小马过河》教学设计6

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长涉及的事物多哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣创设情境在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊路上要过一条河老牛说水很浅可以过松鼠说水很深他的伙伴刚被淹死。小马没了主意只好跑回去问妈妈妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋想办法克服困难找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词能正确流利有感情地朗读课文分角色朗读表演课文。

　　培养学生的概括能力朗读能力理解能力表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说要动脑筋要亲自去试试明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈妈的话懂得做事不能光听别人说要动脑筋要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白同是一条河为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预习课文熟读课文标出自然段圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的头饰制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　(一) 检查预习

　　老师提前布置大家预习《小马过河》接下来老师就检查你们的预习情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　(二) 精读课文内容

　　1、教师范读想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的既然是事情的发展为顺序就有故事的起因、经过和结果我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

　　2、学习第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句表达了很肯定的态度说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

　　3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话他的反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时小马的表情是什么样的？是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈想得到妈妈的答案时妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的有两次话语请你把语句找到自由的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外还要在关键词上重读体现出妈妈的良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：有了妈妈语重心长的话语相信小马再次来到河边时一定能勇敢、坚定的去面对困难我们学习课文的最后一部分。

　　4、学习第三部分。

　　（1）齐读最后一段想河水到底是深还是浅？

　　（2）请同桌讨论同是一条河为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇文章告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下小马过河回来以后会对牛伯伯小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容体会人物角色我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。（带上头饰）

　　(三) 总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识懂得遇事要善于动脑筋思考问题明白了实践出真知的道理。

　　(四) 拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事主要人物有：你自己大象和小兔。大象和小兔要过河问你河水的情况你要如何告诉他们。

　　板书设计：

　　12 小马过河

　　动脑筋 试一试

　　《小马过河》教学设计7

　　活动目标:

　　1、情感:引导幼儿仔细观察图片大胆猜想故事情节。

　　2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备:多媒体课件

　　活动过程:

　　(一)导入:出示三张图片请幼儿比较三种小动物的高矮涉及过河问题。

　　(二)活动过程与指导:

　　1、展示课件教师讲述故事提问:

　　(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

　　(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

　　相信谁说的话为什么?)

　　(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

　　2、展示课件、听录音提问:

　　(1)老牛说得对吗?为什么?

　　(2)小松鼠说得对吗?为什么?

　　(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

　　(4)故事讲了一个什么道理?

　　3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想还要动手去试一试这样才能聪明能干。

　　4、幼儿自由看图讲述故事。

　　三、结束:进行生活渗透请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　1.营造故事意境激发学习欲望

　　本节课我以童话“小马过河”为背景组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房途中遇河松鼠与老牛的话让它不敢过河只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的使学生作为故事的主人公参与学习过程充分调动了学生学习的积极性使教师、学生、教学内容融为一个整体。

　　2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

　　儿童的灵性也就是学生的天性儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中我在抓住主教材的同时忽略了次教材以留给学生更多的创造空间。我想学生的创造力是无穷的学生一定会非常喜欢因为这是他们的自己的方法这是他们合作的成果这是他们创造的结晶。

　　3.巧设学习障碍练就生活本领

　　平淡无奇固然可使学生学的轻松但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点巧妙设置了学习的障碍使学生在新需要与旧水平之间产生冲突从而更好地学习。因此我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣启迪他们的思维他们会利用以有的生活经验去思考去实践甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。