课文《鸬鹚》第二课时教学设计

　　一、教学目的

　　1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

　　2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景从中受到爱美情趣的陶冶能有感情地朗读课文。

　　3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

　　二、重点、难点

　　采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。

　　学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

　　三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话引入：这节课我们继续学习课文看看作者怎样抓住特点具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。

　　（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面平静）

　　投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子欣赏湖面宁静的景色。

　　1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容请一位同学朗读其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。

　　2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。）板书：平静

　　3、课文怎样描写渔人的神态？“悠然”是什么意思？板书：悠然

　　4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象、生动）板书：等待

　　指导学生小结第一段：作者按照由远到近的顺序写了夕阳下湖面环境优美渔人悠闲、鸬鹚静立.。这样一幅宁静的画面给人一种静态的美。

　　（三）学习课文第二段（捕鱼时湖面失去了平静）

　　鸬鹚捕鱼前湖面是平静的那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼打破了湖面的平静这一情景。

　　提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？（利用录相机的定格功能使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去平静

　　1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案用因果句回答。

　　“只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动鸬鹚就动。这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？

　　2、失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。这样写好在哪里？“粼粼的波纹”是什么样的？比较：跳跃━━━翻滚

　　3、读课文圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。这几个表示动作的词用得很好好在哪里？如果换成别的词行吗？

　　投影出示字幕：学生进行动词比较教师点拨。

　　渔人只要站起来拿竹篙往船舷一抹（一扫）鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

　　渔人一把抓住它的脖子把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来又把它甩（扔）进水里。

　　4、学生根据板书回忆一下把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。

　　5、小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。渔人动鸬鹚动湖面波纹荡漾浪花跳跃呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图是一种动态的美。

　　（四）学习课文第三段（捕鱼后湖面恢复了平静）

　　捕鱼后湖面又是一番什么样的景色？请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面。

　　齐读最后一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有变化？

　　学生回答教师归纳：

　　与捕鱼前、捕鱼时一样还是渔人、鸬鹚和湖面。所变化的是时间由“夕阳”“炊烟四起”到“天色逐渐暗下去”；渔人捕鱼前“坐在船尾悠然地吸着烟”捕鱼时忙碌捕鱼后“划着小船回去了”；鸬鹚捕鱼前“站在船舷上”“等待命令”捕鱼时“扑”“钻”“跳”捕鱼后又“站在船舷上”；湖面捕鱼前“平静”捕鱼时失去了“平静”捕鱼后“恢复了平静”。整个画面由静到动又回到静。作者观察得仔细描写得生动使人有身临其境的感觉。板书：划回去站恢复平静

　　（五）投影出示字幕（学生填空感知全文）

　　这篇课文叙述了（）的经过描绘了湖面（）变化表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼快乐的心情。

　　由于作者仔细观察注意积累材料并按一定的顺序抓住特点用准确的词语表达出来才能把湖面的景色写得这么优美把鸬鹚捕鱼写得这么有趣。

　　（六）作业布置

　　小练笔：投影画面：《夕阳下的海滨》、《早晨的公园》（任选一题也可自拟题目）

　　要求：注意积累材料按一定的顺序抓住景物特点要有动态静态的描写。

　　板书设计：          9、鸬鹚

　　渔人         鸬鹚         湖面

　　前  悠然         等待         平静

　　捕鱼 时  抹、抓、挤、甩    扑、钻、跳      失去平静

　　后  划回去        站          恢复平静

　　《鸬鹚》一课的电化教学思路

　　这是一篇讲读课文。课文按照时间顺序叙述渔人怎样利用鸬鹚捕鱼随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化。

　　本课时的教学目的`确定三点：

　　1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

　　2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景从中受到爱美情趣的陶冶能有感情的朗读课文。

　　3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

　　为了落实教学目的达到预定的教学效果本课时重点放在如何采用电教手段再现鸬鹚捕鱼打破湖面的平静这一情景帮助学生了解渔人怎样利用鸬鹚捕鱼随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化从而使学生受到爱美情趣的陶冶学习了作者仔细观察注意积累材料的方法。同时在教学中用投影在屏幕上出示练习题在双基训练中设计比较多层次的练习。如：动词的比较这项训练让学生体会作者动词运用的恰当之处；按课文内容填空这一训练加深学生对课文的印象；联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船渔人都要忙不过来了”是怎样的画面对学生进行想象力的训练。放录相再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面引导学生从时间、渔人、鸬鹚、湖面几方面来理解捕鱼前后在内容上的联系和变化。最后引导学生总结全文感知全文。