《飞夺泸定桥》教学反思7篇

　　作为一名人民老师我们的工作之一就是教学通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《飞夺泸定桥》教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。

《飞夺泸定桥》教学反思1

　　一、审读题目促思维

　　在学生预习课文掌握字词的基础上教师进行讲读分析先板书“泸定桥”三字设问：

　　泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？红军为什么要夺泸定桥？

　　利用上述问题促进学生思维并小结：为了取得长征的胜利红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

　　二、板书要点助理解

　　理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的“飞夺”展开故事情节围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。教学时根据课文叙述的先后顺序要求学生通读全文了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果并引导学生质疑。

　　学生带着问题再读课文同时教师予以讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容同时根据学生的回答逐一板书借助板书借助板书帮助学生理清课文线索理解课文内容。

　　三、精读重点悟中心

　　“飞夺”二字是课文中的重点词语也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑帮助学生领悟课文中心。

　　教学“抢时间”一段先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难“冒雨行军”一段启发学生展开想象回想当时当地的情景以加深对红军战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题：红军在行军途中遇到哪些困难？是怎样克服的？大雨浇灭了火把敌人宿营了红军为什么还继续前进这说明了什么？

　　因此领悟红军不畏艰险勇往直前的精神风貌。

　　“攻天险”一段具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过指导学生按照：发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性认识上升到理性认识从而达到领悟文章中心的目的。

《飞夺泸定桥》教学反思2

　　一、最初设想：

　　这一课我原先预想分四个课型共五个课时来上：预习指导课（一课时）朗读指导课（一课时）讨论课（两课时）自查课（一课时）。

　　预习课：

　　1、初读课文大致了解课文主要写了一件什么事？

　　2、再读课文把生字词在文中画出来。

　　3、读写生字词。

　　4、用两个有代表性的词举例：天险——查字典只有一个解释。关键——查字典有多个解释。用这两个词引路教给学生查字典理解词义的方法：一要读文中的句子如果理解就直接写出词义如果不理解就进行第二步查字典第三步再读文中的句子（联系文中句子）理解词义不生搬硬套字典中的解释。

　　5、尝试造句加深对词句的理解。

　　朗读指导课：通过看口写词填词的方法一方面检查学生的预习情况即结合课文内容对词语的初步理解情况另一方面就词读句、读文进一步熟悉课文为下面的理解课文作好准备。

　　讨论课：分两个课时一是学习“飞”这一部分采用一、二自然段教师和学生一起学习方法引路之后以一个问题引导学生自己读、思、议（两、三个学生一组好中差结合）初步引导学生研究性的学习。二是学习“夺”这一部分更是充分引导学生自己读书思考画出相关的内容然后借助多媒体形象直观的画面引导学生进一步理解课文内容内化课文语言（画出动词填空的方法）。通过对课文的理解引导学生学习红军战士不怕困难英勇无谓的精神引申到在现在我们学习的具体表现就是努力学习克服学习中的困难认真完成学习任务。

　　练习课：主要是通过精心设计的问题一方面对前面学习的内容再系统、再巩固另一方面借以检查学生的学习效果督促学生上课的时间认真学、认真记。主要设计了词语填空（检查学生对生字词的掌握）形近字组词（夯实字词基础）选择正确词义（预习中该怎样结合文中句子理解词义）和课文主要内容相关的五个问题（本节课要掌握的主要内容）。这节课的方法是先教师和学生一起做边做边指导然后让学生自己作一遍再批改订正使本节课的学习扎实有效

　　实际上课共上了六课时预习指导两课时朗读指导一课时讨论课两课时练习课一课时。还有看长征片、朗读指导两课时。实际是八课时的时间。

　　三、 教后反思：

　　反思之一：教师备课是上好每一节课的关键。这也就解答了关于新课程的把握问题。大家都谈用新课程的教材难难把握、难教……通过这节课的教学我感触最深的是教师下了多大的工夫教材就把握到什么程度就会教到个什么程度学生就会学到个什么程度这几点是息息相关的。所以我深深地理解了杨、吕、邢等老师晚上回家备课的辛苦也真切地感受到了大家的敬业精神。

　　反思之二：关于长篇课文的把握问题。其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。当初我们就是在面对中高年级的长篇课文产生困惑的情况下我们积极寻求解决问题之路所以提出了四个课型。这四个课型是相关联的。预习指导课让学生充分预习课文我们真的层层落实了吗？这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。之后是朗读指导课这个课型一方面是检查预习情况在语言环境中理解词义一方面是进一步熟悉课文为下面的讨论课做好准备。再次是讨论课在这个课型上重在教师的导和学生的自主学习。通过教师备课中的艺术设计充分发挥教师导的作用将重点落实在怎样引导学生去学。这是我们要重点思考着力在课堂中做好的关键问题。最后是练习课（自查课）主要是通过精心设计的问题一方面对前面学习的内容再系统、再巩固另一方面借以检查学生的学习效果督促学生上课的时间认真学、认真记。

　　这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。即知识与技能过程与方法情感态度与价值观。在教学中注重基础知识的教与学注重方法的引导（授之以渔）注重思想教育。所以不要把新课程看得那么高、那么远一句话再怎么变教学的基础的东西永远不变“高明的教师教给学生学习的方法低层次的教师教给知识”的观念永远要刻在我们每一个教师的心里。落实在教学的每一个细节中。

　　反思之三：一个好的教师要常常和自己过不去和自己的教学基本功过不去就会常常自觉地在每一节中刻苦练习（普通话、板书等）和自己的教学能力过不去抓紧每一点时间备课、琢磨教学认真地上好每一节课批改好每一份作业辅导好每一个学生这样最终我们才能过得去。所以回顾这节课我觉得自己离一个优秀的教师的距离还很远很远自己在这几节课之前被孙校长一鼓励就上来了勇气好多问题没有充分考虑（从职三到五年级的落差、对学生的不熟悉等）我就那么自信地来上课了所以上完后觉得留下了那么多的遗憾：一是感觉往往是看课、评课容易真要把理念落实在课堂中决不是一朝一夕的工夫这需要平日每节课扎扎实实地做而正是这平日的每一节课是最考验我们的我扪心自问：平日的每一节课我都没有糊弄学生吗？我不能理直气壮地说是！二是正是因为前面的原因所以预习课上了两课时。三是手语太多。四是课堂语调太硬、太激动。五是面向全体还是做得不够。六是对教材的把握还欠工夫。七是教学基本功的欠缺

《飞夺泸定桥》教学反思3

　　“飞夺”是课文中的重点词语也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此教学时要紧扣重点段落解难释疑帮助学生领悟课文中心。

　　“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。教师不再是“教”而是“导”学生不再是“听”而是自主的“学”学生才是课堂的主人。在本课中我让学生自主地去学习、去探究在学习与探究中学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞从而很好地理解了课文。总之自读自悟是语文教学追求的最高境界积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。教师只有用联系的眼光用辩证的方法去处理好教材设计好教法和学法组织好课堂上师生的活动才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点从而引导学生自主地思考、体会、感悟促使学生的理解逐层深入。

《飞夺泸定桥》教学反思4

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间顺序来写红军要夺下泸定桥的原因和敌人抢时间。攻天险最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈故采用情景教学法引入课文。

　　1、教学时播放《长征》诗词朗诵“红军不怕远征难万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟音乐激昂让学生以听觉上被带入当时渡口情景中加上播放《夺桥》录象学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中返回课堂为上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高达到激趣之目的。

　　2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”) 通过学生学习,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入并从关键词设问带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果）即提供了一次填词语句子的训练机会又延伸为主要内容的概括展现出叙述顺序提出了分段依据并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣一气呵成可谓独运匠心了。理清顺序后要求学生根据自己的理解写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差如果用学生课堂问答形式只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋就达不到全班理解课文的目的。

　　3、抓住重点词语“飞夺” 1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。

　　红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的'夺下桥。在学生了解的情况下让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。

　　4、播放录象资料使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。同时课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难红军之英勇。

　　5、指导有感情地朗读课文。

　　指导学生有感情地朗读课文朗读时要认真体会文章所表达的思想把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举整个过程紧张激烈。因此朗读的节奏应该紧张、高亢行军途中虽然路程艰险要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨要表现出紧迫感。

　　激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。通过有感情的朗读加深对课文的理解。

　　6、阅读延伸展望未来对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题其目的是让学生缅怀革命烈士知道新中国来之不易是用先烈的鲜血换来的我们只有珍惜时间好好学习将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

　　7、在教学中安排的内容较多时间不足。

《飞夺泸定桥》教学反思5

　　红军的英雄事迹由于年代久远学生已经比较难以理解了课前想了好久该怎样上才能不枯燥。虽然组里有人备了教案但走进教室看到学生我临时变了卦没想到效果还可以。

　　首先我板书“飞夺”让学生理解“飞”时间要快（这只是字面的意思后面学了课文又让学生讲了更深层的意思。）“夺”从守敌手中夺取后面的“泸定桥” 几个字让学生教我写因为原来的学生“泸”常写错接着让学生看图用自己的话说说“泸定桥的是怎样的？”再引导学生到文中去找有关写泸定桥的段落然后自己自由读第五自然段并把课后思考题“从那几部分写了夺桥的困难？”。等学生熟读的基础上带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险再写了桥下的河水急最后写了桥对岸的敌人狂。让学生通过朗读来表现桥的险要体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入更能激发学生学习的兴趣直观且生动在好奇心与兴趣中为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后再深入到人物的行为起到了反衬作用更突显人物同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段我让学生谈谈自己对泸定桥的感受为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　接着我又带着他们学习了第六自然段。这么多的困难红军又是怎样攻克的？“红四军团发起了总攻。”要学生自己找怎样发起总攻？找表示动作的词？在书上划胡菲羽、彭冰莉几个同学划得挺准确的接着又问：“你们从这几个表示动作的词中体会到了什么？”刘以恒说：“我体会到了战斗的激烈。”黄莺莺说；“我体会到了战士们的勇敢。”王宇辰说：“我体会到了夺桥的艰难。”

　　你们能用朗读表达这种感受吗？“能”男女生赛读。为什么一定要夺桥呢？

　　然后让他们自学其余的段落。理解一下文中的一些词语“天险、水流湍急、震耳欲聋” “等。总结的时候问“飞夺”再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难是如何克服的并通过朗读来感受红军战士不畏艰险勇往直前的精神。

　　第二课时从写法上将课文大致梳理了一下。使学生明白本课是按事情的发展顺序来写的。找到了第一段和最后一段的对应并体会了前后照应的好处。

《飞夺泸定桥》教学反思6

　　《飞夺泸定桥》一课学习完了心里感慨颇多有为自己的设计感到满意对学生的表现叫好的一面也有因自己没有抓住时机引导而遗憾的一面。为了在今后的教学中扬长避短吸取经验教训特反思如下：

　　这一课是精读课文首先让学生汇报交流有关资料如关于红军在长征中所经历的千难万险、泸定桥的地理位置及重要的战略地位、当时敌、我双方的态势等。通过交流学生了解了相关知识为本课学习打下了基础。

　　在教学本课时教师先让学生交流本节课中最想深入研究的内容。学生们各抒己见有的学生提出很想研究红军为什么要“飞夺”泸定桥有的学生提出最想研究红军如何“飞”怎样“夺”泸定桥还有的学生提出更乐于研究红军在行军中遇到的哪些困难他们是如何克服的。此时学生眼中充满了探究的欲望。于是教师在充分鼓励后让学生再次仔细读课文并放手让他们自主合作深入探究。讨论交流的环节为学生提供了思维火花不断碰撞的机会最后学生们分析得全面到位、探究得深刻细致。我让学生自由读课文理清文章的线索从整体上把握全文了解事情的起因、经过、结果。理清学生所提问题层次然后让学生找出最主要的问题学生可以在自己动脑思考的基础上小组合作讨论交流深化对课文重点部分的认识。

　　在对课文理解的基础上我引导学生展开大讨论谈谈对课文中“飞”的看法：你想象中的是什么样子？课文中的“飞”是真的“飞”吗？为什么？你是怎么知道的？并就此设计一个环节：让学生用数学的思维解决语文中的难题即通过计算说一说红军是怎样行军的速度有多快？学生经过紧张地计算纷纷举手发言。每小时行军6千米进而又计算出每分钟走多少米。究竟速度快不快呢？学生畅所欲言、各抒己见、发言积极踊跃每个人的小手都举得高高的小脸都涨得红红的眼睛都在发着光芒通过讨论学生们明白了红军的速度的确非常快有的同学说：那速度跟马拉松赛跑的冠军速度一样快了、有的同学说摩托车的速度一样快……我知道学生的发言欲望之高是源于他们对课文理解地进一步深入。此后我又进一步引导他们都来想白天行军快晚上呢？晚上行军的速度是多少呢？学生经过计算知道晚上行军是平均每小时5千米即每分钟90米的速度。也非常快。他们要战胜哪些困难呢？学生经过讨论知道红军不仅要克服天黑看不见路还要克服天雨、路滑还要和敌人赛跑等等。通过讨论学生很容易就明白了红军“飞”夺泸定桥时真正是用自己的双腿赛过了车轮赛过了援军抢占了先机真的如飞一样。

　　第三步在教学“夺”时我主要让学生通过读来体会红军进攻的难度很大：有天险、有敌人故意设置的障碍、更有敌人的碉堡、机枪、大炮这是敌人认为是鸟也飞不过去的防线。通过多种形式的读：自读、齐读、带感情读体会出了红军的英勇。顽强以及那种为了胜利而奋不顾身的大无畏精神学生通过读也深刻感悟到了文章的内涵。

　　反思整节课学生的积极性调动起来了学习目标基本完成学生的创新及求实思维得到了培养口才也得到了一定的锻炼思想情操得到了陶冶学习态度等有了一定的提高但在学生的朗读指导上应再下一点功夫。使学生读得更有感情、更能感动人。

《飞夺泸定桥》教学反思7

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读要让学生在朗读中通过品味语言体会作者及其作品中的情感态度”《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主在读中整体感知理解文意培养语感；在读中积累语言学习作者表情达意的技巧受到潜移默化的思想教育和情感熏陶通过不断的质疑解疑使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习学生基本掌握了感知课文内容的方法也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力课堂参与的积极性日益高涨尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句理解课文主要内容有感情地朗读课文。

　　2.了解红军飞夺卢定桥的经过学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解红军是怎样抢时间、攻天险夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对红军的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞看写法懂质疑

　　生交流感受师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的勇敢并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们学完这篇文章你认为红军是一群怎样的军队？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙展开联想红军和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的请你用笔写下来教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天我们也要学习红军叔叔这种精神战胜学习上、生活上的种种困难让长征精神代代相传。最后让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。起立敬礼下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间接着写巧夺泸定桥最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容条理清楚重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中红军为了夺取泸定桥与敌人斗智斗勇最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法是先让学生把书读一遍来个整体感知接着是疏通词句理清线索弄懂大意再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习理解感悟交流分享最后总结全文“挖”出中心畅谈感受等。

　　这次我由课题入手发散开来由题入文质疑读悟再由文到题归纳总结这样文题对应环环紧扣逐层深入收到了良好的教学效果。

　　首先我板书“泸定桥”几个字引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险再写了桥下的河水急最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容让学生通过朗读来表现桥的险要体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入更能激发学生学习的兴趣直观且生动在好奇心与兴趣中为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后再深入到人物的行为起到了反衬作用更突显人物同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段我让学生谈谈自己对泸定桥的感受为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次我再板书“夺”字让学生谈谈这个字的意思再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥接下来我再板书“飞”字引导学生从字面上弄懂它的意思再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难是如何克服的并通过朗读来感受红军战士不畏艰险勇往直前的精神。

　　上完课后我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件导致上课的时候才发现屏幕模糊学生在课上无法深入情境。最后学生对批注法的运用浮于表面没能及时深入加以巩固。