课文原文繁星

　　《繁星》是冰心的第一部诗集诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首最初发于北京的《晨报》。下面是小编精心整理的课文原文繁星欢迎阅读与收藏。

　　我爱月夜但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天我就会忘记一切仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　三年前在南京我住的地方有一道后门每晚我打开后门便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书也认得一些星星好像它们就是我的朋友它们常常在和我谈话一样。

　　如今在海上每晚和繁星相对我把它们认得很熟了。我躺在舱面上仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动星也在动它们是这样低真是摇摇欲坠呢!

　　渐渐地我的眼睛模糊了我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的是静寂的是梦幻的。我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子现在睡在母亲的怀里了。

　　有一夜那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头下面的几颗是身子这几颗是手那几颗是腿和脚还有三颗星算是腰带。经他这一番指点我果然看清楚了那个天上的巨人。看那个巨人还在跑呢!

　　拓展阅读：繁星教案

　　教学目标

　　1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。

　　2.有感情地朗读课文把握课文内容理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3.学会描写景物理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　教学重点

　　1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

　　2.把握文章的写作技巧了解文章所运用的修辞手法。

　　教学难点

　　培养观察、想象能力学会表达自己观察后的感受。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课揭示课题。

　　1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段引导学生想象繁星满天的景象。

　　繁星闪烁着——

　　深蓝的天空

　　何曾听得见他们对语

　　沉默中

　　微光里

　　他们深深的互相颂赞了

　　2.出示课题引导学生理解题目在文中的作用。

　　明确：“繁星”是文章记叙的核心作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文会更容易把握文章内容。

　　二、初读课文检测预习。

　　1.介绍作者及文章的写作背景。

　　巴金（1904—2005）原名李尧棠字芾甘四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展的一个重要人物被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）中篇小说《憩园》《寒夜》散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。

　　写作背景1923年19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京考入东南大学附中补习班。在学习期间参加了一些社会活动巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学“向西方找真理”。2月18日“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记写于1927年1月。

　　2.听音频朗读把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。

　　3.自读课文圈出生字新词。

　　4.检测字词预习情况。

　　出示生字卡片学生认读。教师纠正字音引导学生识记生字。

　　会认的字：半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)怀(huái)抱

　　三、研读课文重点探究

　　1.学生分自然段朗读标出段落序号圈画不懂的地方。

　　2.教师出示自读要求学生分组交流讨论。

　　阅读要求：

　　（1）画出表明作者观星的时间、地点的词句。

　　（2）找出作者三次观星中所看到的具体景物。

　　（3）画出表现作者观星感受的句子。

　　3.汇报展示品析课文。

　　（1）学习第1自然段教师引导学生把握段落的主要内容并思考以下问题。

　　①我爱月夜但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用？）

　　预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题一个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。

　　仿写训练：我爱但我也爱。

　　方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面一是结构二是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。

　　（1）在开头总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。

　　（2）在中间照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。

　　（3）在结尾呼应开头、照应前文、篇末扣题等。其内容上的作用应先判断句子的表达方式如果是描写性句子还应继续判断是描写人物的、景物的还是描写环境的。要结合内容具体作答；如果是一般叙述性句子可能是交代记叙文的要素奠定全文的感情基调等；议论性句子主要起画龙点睛的作用或是表现人物的观点态度强调抒发某种感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征深化文章的中心增强文章的感染力等。

　　②作者第一次看繁星是在什么时间什么地点看到了什么景象？

　　预设：引导学生认真读第1自然段的第2句话从中提炼出关键信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月在家乡庭院里纳凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星。

　　（2）学习第2自然段教师引导学生把握段落的主要内容并思考以下问题：

　　①作者第二次看繁星是在什么时间什么地点看到了什么景象产生了什么感受？

　　预设：引导学生阅读第2自然段在理解段落内容的基础上寻找关键信息。作者第二次看繁星是三年前在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天感觉到星光虽然微小但是光明无处不在。

　　②“星光在我们的肉眼里虽然微小然而它使我们觉得光明无处不在。”（作者为什么这样说呢？）

　　预设：理解这句话的含义教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年胸怀宏伟理想微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。

　　仿写训练：写一写自己观看星空的经历以及从中产生的感想。

　　示例：夏天的夜晚我最喜欢看繁星满天的景象了。

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　（3）学习第3自然段指名学生概括段落的主要内容并引导学生思考以下问题。

　　①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景将之和前两次进行对比并用图表的形式表现出来。

　　②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。（很熟）

　　③渐渐地我的'眼睛模糊了我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么？）

　　预设：教师可以出示星空的图片让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象进而体会这句话中所描绘的意境。

　　明确：这句话运用了比喻修辞手法把满天繁星比作飞舞的萤火虫写出了繁星闪烁的美妙景象表达了作者对美好生活的热爱之情。

　　④我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话。（想象一下：如果星星会说话它们会说些什么呢？）

　　预设：教师引导学生充分发挥想象站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。

　　⑤作者三次看繁星的感受都不同为什么呢？

　　明确：作者在不同的境况中三次观看繁星感受越来越深越来越细致对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长作者对星空的观察和感知逐步深入精细了还因为他远走他乡特定的心境。

　　⑥阅读下面一段文字与课文的描写进行比较看看它们在写法上有什么相同的地方。

　　那竹窗帘儿里果然有了月亮款款地悄没声地溜进来出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的爬着那竹帘格儿先是一个白道儿再是半圆渐渐地爬得高了穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来又都屏气儿不出生怕那是个尘影儿变的会一口气吹跑呢。——贾平凹《月迹》

　　示例：都运用了拟人修辞手法写出了繁星和月亮的美妙、可爱营造出一种童话般的意境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的。

　　四、拓展阅读赏析名段

　　过渡：夜空的繁星是美的它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往。沧海日出也是美的它又带给峻青怎样的感受呢？现在我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！

　　1.出示课外阅读片段指名学生朗读。

　　早霞渐渐变浓变深粉红的颜色渐渐变成了橘红以后又变成为鲜红了。而大海和天空也像着了火似的通红一片。就在这时在那水天融为一体的苍茫远方在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里一轮红得耀眼光芒四射的太阳冉冉地升腾起来。开始的时候它升得很慢只露出了一个弧形的金边儿不久这金边儿很快地扩大着、扩大着涌了上来。到后来就已经不是冉冉升起了而是猛地一跳蹦出了海面。霎时间那辽阔无垠的天空和大海一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上金光特别强烈仿佛是无数个火红的太阳铺成了一条又宽又亮又红的海上大路从太阳底下一直伸展到鹰角亭下的海边。这路金晃晃红彤彤的又直又长看着它就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路就可以一直走进那太阳里去。

　　啊美极了壮观极了。

　　——峻青《沧海日出》

　　2.教师出示要思考的问题学生分小组交流选举代表汇报。

　　（1）日出前作者主要描写了哪些内容？（早霞的颜色变化；大海和天空的颜色）

　　（2）作者是按什么顺序描写日出的过程的？（时间顺序）

　　（3）沧海日出带给作者怎样的感受？（美；壮观）

　　五、课堂回顾交流收获。

　　1.教师总结本课时教学内容并点评学生们的课堂表现。

　　过渡：美的事物无处不在巴金先生正是用心观察、体验才发现了这些美并且为我们呈现了出来。其实只要有一双善于发现的眼睛我们也能像大家那样发现事物独特的魅力。让我们再读课文体会繁星的美好和生活的美妙吧！

　　小结：同学们在这节课上我们学习了课文中出现的生字词具体分析了课文内容了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不是一篇简单的写景散文而是一篇美文。文中优美、生动的描写动人的意境都让我们印象深刻即便没有真正观察过星空也能在作者的文字中想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中同学们的表现都可圈可点

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2.教师为学生分组引导他们交流学习收获。

　　3.引导学生摘抄文中优美的词句并学会在习作中灵活运用。

　　六、作业设计巩固提高。