一年级下册语文识字的教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师课堂教学是重要的工作之一通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的一年级下册语文识字的教学反思希望对大家有所帮助。

一年级下册语文识字的教学反思1

　　今天和学生一起学习了《识字6》。这是一篇又关数量词的识字课虽寥寥数语却精雕细琢读起来朗朗上口意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画看似随意实则有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现将识字巧妙地与幸福快乐的生活场景结合起来。让学生在感受美丽景色、感受生活美好的同时认识汉字感知不同事物的数量词表达方式重点是让学生了解并掌握数量词的用法。

　　教完本课之后通过和各位老师的共同评课我觉得以下几方面做得不错：

　　一、创设情境激发学习兴趣

　　这篇课文比较简单没有什么情节在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望预计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了为了激发学生的学习兴趣我创设了“带着大家去旅游”的情境把整节课串联起来。“兴趣是最好的老师”有了这样的情境学生整节课的学习积极性都很高。

　　二、识字教学扎实有效

　　这是一篇识字课应以识字教学为重点。在识字教学中我注意结合学生的心理特点和识字特点设计了“带拼音读——去拼音读——交流识字方法——读词语”的识字过程使学生从易到难扎实有效的掌握了生字。

　　三、游戏教学贯穿整节课

　　一年级的学生最喜欢做游戏在游戏中掌握所学知识。在本节课教学中我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅巩固了所学知识还很好的调动了学生的学习积极性。在识字环节我还设计了“摘苹果”识字的游戏在快乐中巩固生字使学生爱学、乐学。

　　总体来说本节课较好的完成了教学目标学生在课堂上的表现也给了我惊喜但是还有一些细节问题做的不够好：

　　一、教学环节不太紧凑。整堂课下来感觉很松散尤其是识字环节虽然这节课是以识字教学为主但这个环节占用的时间过长以至于后面课文朗读的不够充分。

　　二、识字方法没有加以归纳和整合。学生在交流识字方法时说出了很多方法加一加、加偏旁、组词等等还有学生说出了形声字老师应顺势引导把学生说出来的方法加以归纳和整合比如有学生用加偏旁的方法老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样既总结了方法又节省了时间。

　　三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节我设计了让学生看图编课文是想训练学生的`发散性思维并达到正确运用数量词的目的。但时间有点仓促也没想好组织形式只是让学生说出了数量词短语应该引导学生注意仿出原文的意境和诗意来而不能仅仅为了能用数量词而仿写。

　　教师是教学的组织者、引导者与合作者我认为我对学生的组织不够不能做到收放自如在关注学生方面还需大大加强真正走近学生融入其中才能建立师生平等关系让学生成为学习的主人。在今后的教学中我会更加努力积极学习别人的优点使我的课堂教学能力更进一步的提高！

一年级下册语文识字的教学反思2

　　借助拼音自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力把主动权交给学生有利于调动学生识字的积极性和创造性培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音结合观察字形初步认读生字。然后让学生连词认读展开想象还可以结合看情境图联系生活经验初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细有些字比较难学我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音“凉”和“量”声调的差别“情”和“晴”字形和语义的区别等鼓励学生采用多种方法记忆字形取得较好的.效果。

一年级下册语文识字的教学反思3

　　《识字1》是词串识字。围绕春天将12个词语分为四组排成四行隔行押韵。每组词语表示同类名物从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征第二三组词语分别是春天的植物和动物第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时我在秦宇杰老师的指导下精心设计教案做好课件以期上好开学第一课。

　　上课开始我让学生倾听三种不同季节的声音从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖更训练了孩子的倾听能力还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的'春季完成了“创设情境导入新课”这一目标。这时我随机出示了春天的图画让孩子有了直观的感受并引导孩子边看边想“春天来了大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语更丰富了语言。

　　良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学扎实有效出示词语到读词语到理解词语再到读好词语层层深入逐个击破且各排词语间能做好过渡环环相扣使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生读出了韵味读出了春天的意境。识字教学时还渗透了秦老师一直提倡的整合教学理念。比如我在教导“春雨”这两个词语不仅让孩子看了“下春雨”的情景引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”从而理解“春雨”更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨一下就是三两天像牛毛像花针像细丝……”在识字的基础上品味名篇提升识字的深度提高学生的阅读能力。

　　但遗憾的是我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼课后金贤老师对我提出了宝贵意见我一定会认真吸取并实践努力提高自己的教学水平。

一年级下册语文识字的教学反思4

　　“识字１”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序读起来朗朗上口。但在备课时我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解但又不能给学生进行枯燥的讲解于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的.图片用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。

　　有了这样一次深刻的体验我才明白一个合格的教师应该不断地更新教育观念不断更新知识储备在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生呵护学生的好奇心和求知欲接纳他们的各种声音。

一年级下册语文识字的教学反思5

　　《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容有八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象构成了一幅春景图能引人进入春天的.美好境界。

　　学生一个寒假告别学校后今日复课课上显得十分守纪学习相当用心学习兴趣都显得相当高涨。

　　在教学环节的设计上我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性讲述一个大意让学生比赛猜出相应的词语。在读方面我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

　　总体说来这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸孩子们的学习效率发展不太均衡以后还有待于自己去提高。

一年级下册语文识字的教学反思6

　　一、发挥学生主动性让识字变得有趣

　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想或利用汉字的造字规律特别是形声规律对形音义进行有意识记才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙并热情地为学生精彩的发言鼓掌学生识字的积极性被充分调动识字兴趣浓厚因为识字教学发挥了学生的自主性学生呈现出的识字方法可谓百花齐放课堂充满了诗意。

　　二、读出韵文的节奏和意韵

　　词串识字课文像优美的诗节奏强意韵美；似迷人的画有情有境情境相融。要使课堂书声朗朗充满诗意教师要善于引导教会学生边读边想读出画面扩展情境使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来进入课文情境实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验启发他们张开想象的翅膀大大激发学生读书的兴趣和乐趣获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏指导读出词语间的'停顿、间歇读出韵脚和整个词串的节奏感于是读词串便有了吟诗般的美感。

　　三、发挥学生想象力进入情境

　　学习词串识字学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象使词串和学生合而为一对文本的认知和对生活的认识合而为一进入情景交融、物我同一的美妙境界在《识字1》的教学中我让学生变成小蜜蜂问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜问问他们看到了哪些小动物还让他们再编一些词串此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁带给他们的是愉悦的心情快乐的回忆美感便油然而生学生放飞想象由文本又联想到生活入情入境草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海美好的意境和谐的音韵陶冶了学生的审美情操学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好语文课充满了诗意。

　　爱动是孩子的天性游戏是孩子最爱的。于是我想能不能让我们的课堂也充满情趣让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中学生参与的热情是那样的高思维是那样的活跃每一个孩子都是争先恐后跃跃欲试。《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思来自！http://<

一年级下册语文识字的教学反思7

　　优点：

　　1.先学后教归还学生的主动权确定主体地位。

　　2.巧妙地设计问题抓住关键词“保护”引导学生理解韵文启发学生的思维培养学生从文中找信息的能力为探究性学习推波助澜。

　　3.培养感情朗读韵文时要注意适当停顿可借助拍手打节奏帮助学生读出节奏感。培养学生良好的朗读习惯。

　　不足之处：

　　问题的提出一定要符合学生的认知水平难度不可以过高。

　　《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字语言优美、极富童趣有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的.形声字充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律同时体现了汉字的趣味性有利于培养学生学习汉字的兴趣。

　　教学效果

　　“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此我在本节课的教学过程中不仅为了向学生传授书本知识更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际以学生的活动作为教学重点以情感为基础以识字为主线让学生自主发展主动探究增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣力求使每位学生都喜欢识字能主动识字激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导提高学生的识字能力并有意识地将识字教学引向课外让学生在生活中处处多留心随时在生活中识字认字。

　　成功之处

　　游戏巩固生字。1.采用挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读看看哪组最棒。2.巩固本课生字时又采用了生字“摘苹果”的游戏听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别这样学生不仅认识了这些字而且真正意义上掌握了会运用这些字了。本课先用有趣的谜语把学生带入情境拉近了学生与小青蛙的距离既让学生感到新奇又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围也为整堂课的学习内容作了铺垫。其次识字方法形式多样动中有静静中有思能够充分调动学生学习生字的积极性并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

一年级下册语文识字的教学反思8

　　经过师生的共同努力识字一的教学活动已结束通过单元过关检测并结合平时的观察本人对本单元的`教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：

　　（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；

　　（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

　　（三）、能给生字组词、扩词。

　　（四）、能通顺的读背课文。

　　（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

　　存在的问题有：

　　（一）、个别学生识字仅达到70℅；

　　（二）、横写不平竖写不直撇捺写的太直。

　　(三)、多数学生还不会起笔与收笔。

　　（四）、有半数学生不会读题目平翘舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教学中一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习还必须细心指导学生写好笔画。

一年级下册语文识字的教学反思9

　　本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心黄土变成金”。在教学中我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

　　一、初步了解汉字的特点培养学生主动识字的兴趣。

　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字来激发学生学习汉字的兴趣。教学中我逐个出示图片和生字让学生图文结合来认字随着一个个小人的`出现学生的兴致也越来越浓厚从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子通过书本我们为孩子打开一扇窗从而使孩子能乐于主动识字。

　　二、营造气氛、明白道理

　　教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点第一二两行的意思直观学生能读懂“众人一条心黄土变成金”的意思抽象言不尽意很难有明确的表述光说让学生心领神会可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣透过小蚂蚁的成功认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁这是和团结合作密不可分的团结起来力量大这就是“众人一条心黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

　　三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点为了能够更好的完成这一教学任务我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字主要采用直观教学和观察教学等教学方法培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

　　四、不足之处

　　在教学过程中没有很好的体现学生的合作学习。例如在讲完小故事后可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。

一年级下册语文识字的教学反思10

　　【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景这里写的小动物大都是昆虫读来琅琅上口情趣盎然。这节课中我让孩子们读读、想想、说说发现识字特点探究句型形式再结合拓展说话从课内延伸到课外不仅学好汉字而且喜欢汉字喜欢语文喜欢生活。

　　【教学片断】

　　探究发现之一：有趣的识字教学

　　鉴于本课生字有着明显的特点【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”孩子们觉得非常有趣在教学中可利用形声字的构字规律进行。

　　我采用了集中识字的学习方式当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻左右结构虫字旁形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓左右结构虫字旁形声字。”……连着读了三个生字孩子们一个个笑了已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁形声字啊？”于是乎“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

　　一遍读完孩子们已经乐不可支了有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”知道了这些生字都与“虫”有关便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

　　我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”

　　在这个环节的.学习中孩子们情绪高涨无比欢快有发现的快乐亦有成功的喜悦。

　　探究发现之二：神奇的构句形式

　　读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞

　　蝴蝶花间捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宫殿

　　蚂蚁地上运食粮。

　　蝌蚪池中游得欢

　　蜘蛛房前结网忙。

　　一路探究孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”然后写“在哪里”但是“在”这个字没有出现最后写“干什么”。于是我就在黑板上板书：

　　谁 在哪里 干什么

　　接着楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个只有“飞“放在了末尾孩子们很兴奋知道句子中还根据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点动词用得恰当。

　　当然每句都由7个字组成孩子们也发现了。在这探究的过程中孩子们相互启发一起享受着成功的快乐。

　　有了这样的探究和发现我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编孩子们的积极性非常高有的孩子妙语如珠便让他们记录下来有不少的精彩之处摘录部分（如下）。

　　【精彩写话】

　　（一）原生态型

　　鸟儿树上把歌唱 知了树上叫不停

　　白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。

　　青蛙田里捉害虫 蜜蜂花间采蜜忙

　　松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊）

　　猴子树上跳得欢 蜜蜂花中采蜜忙

　　马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。

　　蜜蜂花朵采蜜忙 小鸟树上喳喳叫

　　燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。

　　鱼儿水里游得乐 大狗门前咬骨头

　　青蛙田野吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪）

　　小鸟空中飞得欢 老虎林中称大王

　　小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐）

　　（二）个性型

　　鲨鱼海里捉小鱼

　　蓝鲸海里捉海豹。

　　龙虾海里捉小鱼

　　海星海里捉海胆。

　　海龟海里捉水母

　　海狮海里捉海蜇。（陶瑞）

　　【教师评语：全都是海洋生物真有意思！】

　　小狗房前吃骨头

　　小猫河边捉小鱼。

　　小鸭水里游得欢

　　小鸡地上啄米粒。（樊浩宇）

　　【教师评语：都以家禽为题材也别有用心啊！】

　　（三）修改型

　　飞机天上飞得快（飞得高）

　　火车地上跑得快。

　　汽车路上跑得快（开得欢）

　　轮船海上跑得快。（行得远）

　　狮子林间跑得快

　　鲨鱼水里追小鱼。（黄亚坤）

　　【原来的句子太过于雷同便伙同孩子们一起进行修改小作者也很开心因为用的动词不一样了读起来也更有劲了。另外我还建议孩子只写前面的四行把“狮子林间跑得快鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后孩子们的写话水平也能得到进一步的提升。】

　　青蛙在岸上捉虫（岸上捉害虫）

　　小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌）

　　小鸟天上飞得快（飞得高）

　　小马草原跑得快

　　小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元）

　　【前两行在句式的表达上有问题“在”字应省略后面应有三个字改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同建议保留一个其余两个改一改在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中孩子们的语言得到了锤炼很多孩子还学会了给别人提建议呢。】

　　一篇简单又通俗易懂的识字课文就在这样的探究学习中孩子们的语言得到了提升再通过说话写话孩子们运用语言的能力也能逐渐增强这也应了《语文课程标准》（20xx版）中提出的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。

一年级下册语文识字的教学反思11

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文整体感知。

　　1、师配乐范读课文把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流再读课文借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读小组竞赛读评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字学生书空。

　　（3）学生描红、临写教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文整体感知。

　　（1）教师范读课文同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文初步感知对子。

　　2、朗读课文感悟课文。

　　（1）学生自由读要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读教师读前半句学生读后半句读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背同桌互背。

　　（2） 分小组背男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们对子是我国特有的.这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结自己学到了很多教学方面的知识在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难“兴趣是最好的老师学生有了兴趣就有了主动探究的欲望所以激发探究的兴趣是教学成功的关键但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

一年级下册语文识字的教学反思12

　　饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

　　今天的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏很是开心。孩子们很兴奋我也很开心。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开始的：“同学们我们这间教室里有一（）老师有一（）学生窗外有一（）柳树天上有一（）云”说到这里一阵凉风徐徐吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们我们的`生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳跃的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后我的教学继续进行。我的语言饱含着幸福快乐。孩子们学习的热情非常之高。由此我想到：自开学以来我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

一年级下册语文识字的教学反思13

　　《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文是一首充满童趣的儿歌介绍了6种小动物的生活习性教材还配有生动有趣的彩图展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字而且是左形右声的形声字应在教学中引导学生了解形声字的特点有效识记生字。儿歌的特点是有节奏有韵律本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律培养学生的语感。

　　一、教学效果：

　　集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中我先让学生结合生动有趣的图片认识动物发现虫字旁的形声字的造字特点并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌落实其他的识字教学任务使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时汉字在文本中时而跳脱时而融进有趣的语句深深吸引着学生的兴趣提高了识字课的效率。

　　二、成功之处：

　　创设情境激发兴趣培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此在上课伊始我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入学生的情绪一下子被调动起来字谜的谜底是即将学习的动物名称这一环节的设计是对生字预习的一个拓展一方面预习了即将学习的生字另一方面激发学生兴趣将游戏导入一年级语文课堂中它不但能使学生们积极参与到教学活动中而且能够活跃课堂气氛在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文从而达到“玩与学”相结合的目的.激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领进而促进学生语文能力的提升。

　　三、不足之处：

　　1.这堂课时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中由于之前的教学环节过于顺利导致时间富余在写字环节时间还有多因此在整节课的过程中写字教学占的比例过于大。

　　2.教学语言过于平淡。这节课中虽然我始终以饱满的热情投入到课堂但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比较平淡起伏不大。

　　四、改进措施：

　　注重说话练习让孩子们进行课堂小练笔模仿课文说一种你喜欢的小动物。对于我们的教学平常还应多听课多学习把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去不断地进步不断地提升自己。

一年级下册语文识字的教学反思14

　　在课堂上我们常常会对学生说：“大家应该善于思考勤于思考。”对于老师来讲又何尝不是如此呢？

　　这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动我认真阅读了教师用书和语文课程标准在网上也查阅了相关课文的资料认真准备执教了《识字5》一课。

　　现针对《识字5》一课做一简单分析如下：

　　（一）教学环节设计要合理。

　　本节课我设计在识字后感情朗读课文本以为能读得很令人满意但是学生学的不是很感兴趣没有在具体的语境中朗读读出来总令人感觉干巴巴的没有一点生机。如果能做一个优秀的课件让学生感知金色的沙滩蔚蓝的海面红色的晚霞相信朗读效果肯定会更棒！

　　（二）一年级的学生年龄太小跳课文教学使他们难以“消化”。

　　《识字5》是第四单元的识字课文挑出来放在刚学完拼音后上他们的理解能力跟不上课上我引导学生把“沙滩”舒服的感觉读出来学生就读得很轻很拖以为这样就是“舒服的感觉”。而在生字教学“浪”字时对这个左右结构的字他们怎么都摆不准位置虽然我多次强调“左窄右宽”学生写得也很辛苦但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜”。回到办公室自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是一句话都照搬到自己的教学中来不但不会见效反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力为他们营造轻松愉悦的`学习氛围。

　　（三）鼓励学生方法多样要适合学生

　　在课堂上我们常常发现这样的情况有些学生上课很活跃一个问题问下去抢着回答或者举手时发出“我、我、我”的声音这是就要鼓励学生：上课积极很好但要遵守课堂纪律如果你能安静的举手老师就更喜欢你了；有些学生很内向上课不敢举手但是坐的很端正这时就要引导他们你坐的真端正如果你能胆子大一些勇敢的举手发言就更好啦！有些学生回答偏离了问题我就说：你的想象力真丰富试试看。经过老师提醒能不能回答得更好些。

　　通过对这堂课的反思总结我学到了许多教学中的知识在今后的教学中我将继续探索总结经验为学生创造一个轻松愉悦的课堂。

一年级下册语文识字的教学反思15

　　《识字四》是一篇识字课是一首充满童趣的儿歌描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁是小动物们的名字只有３个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

　　新课程中学生的识字量增加了很多学生的识字任务非常重基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥随着识字量的增多孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个我根据要认的字的.特点我把它分成两个板块来学习。

　　“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网师把字板书在这张网的中间让同学通过观察图说说自己的发现来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点联系生字可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完早就高高地举起小手不仅结合图记住了字形而且理解网的字义区分了同音字“往”。

　　教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时我通过图文结合的方法引导学生认识字通过图文结合的方法孩子的学习积极性非常高这时我把这些字同时出现在屏幕上引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字都是小动物的名称从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂右边念马加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

　　课后这些情景常常在我脑海中浮现我为孩子们的发现感到惊喜也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。