《坐井观天》教学反思的内容

　　【篇一：《坐井观天》教学反思】

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事它以浅显简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中让学生自主愉悦地读懂故事、明白道理很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　（一）关于本文解析我主要从重点词语入手。

　　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文穿针引线。首先在引导学生了解“无边无际”时我设计了动画让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等来拓展学生的思维营造一定的情境使学生在具体情境中理解无边无际的内涵。教师再因势利导指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中我主要抓“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张不切实际的话。但是在具体教学时我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟是否效果更好呢？所以在教学中我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子一个是：我能一口气吞下一头牛我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解这些就是夸张不切实际的就是说大话。我发现学生在学的时候兴趣很浓并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

　　通过第三个关键词“笑”引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大听不进小鸟的劝告自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚真诚相劝。通过对“笑”的揣摩学生知道了：不学不问不听劝告还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　（二）关于寓意达成的反思

　　课文的教学目标是否真正实现关键在于寓意是学生自己悟出来的还是老师给学生的。语文教学的.作用不仅仅在于简单的知识传授还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙要勇于接受新事物虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节用多媒体课件配上动听的音乐展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋飞过无边的沙漠飞过茂密的森林飞过灿烂的田野飞过清澈的小溪也没有看到天的边而这时的青蛙仍然坐在井底一抬头只能看到巴掌大的天此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇而最终目的是理解寓意。我从无边无际大话笑着手进入对文本的分析。进入文本后我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中分析二者的特点实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙从语言生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

　　1、抓青蛙说的“我天天坐在井里一抬头就看见天我不会弄错的。”这句话。

　　这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线他的目光狭小所见有限导致它把天有多大都弄错了。

　　2、抓青蛙的神态和表情。

　　文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

　　3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析学生自己悟出了课文要告诉我们的道理理解了“坐井观天”这则寓言让学生各抒己见用学到的道理指导今后的学习生活。

　　4、角色体验进一步加深对课文的理解。

　　【篇二：《坐井观天》教学反思】

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做———动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天不过井口那么大还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验为每个孩子创造了参与的空间弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手动脑。既培养了实际的操作能力也培养了观察和思维能力。

　　二、看一看———利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件让学生看一组画自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广青蛙所见有限目光狭小。我们要做一个见多识广的人不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识培养能力的过程更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

　　三、说一说———拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大自己不会弄错。它错了没有我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法同时出示课件：青蛙跳出井口站在井沿东瞧瞧西望望。它会怎么想怎么说呢？学生讨论各抒己见。既加深了对课文寓意的理解领悟又训练了语言表达能力积累了语感。既丰富了课文内容还培养了思维的广阔性。

　　四演一演———扮演角色再现情景

　　课文结束后让学生把学过的故事进行表演特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现学生入情入境。这样由文字到形象又由形象到文字形成逆向思维不仅对学生进行了双向思维的训练同时锻炼了语言表达能力和创造能力培养了语文素养。

　　总之在《坐井观天》一文的教学中我通过让学生“做一做看一看说一说演一演”等多种形式让学生在轻松愉悦中获取了知识培养了能力提高了素养。

　　【篇三：《坐井观天》教学反思】

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来说天很大；青蛙坐在井底说天很小。为做到在短短的40分钟内让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理我在教学上做了大胆的尝试。主要在课堂上让学生合作探究真正做到自读、自悟。在教学本课时我认为做得比较成功的是：

　　一、充分朗读读中质疑

　　阅读教学以读为本。在上课的前5分钟内简洁地提出本课的教学目标之后让学生自读课文使学生对课文有一个整体感知。学生在读的时候要求做到读准字音鼓励学生比比谁读得流利、读得好并相互评议。在学生充分地朗读课文的基础上思考提出青蛙和小鸟为了一件什么事争论对这一问题。根据学生的回答为阅读课文穿针引线。

　　二、以颖引读、思后释颖

　　学生对提出的疑问都有很强的好奇心他们迫不及待地想得到答案。我就充分把握这一契机让学生带着问题从自己的角度有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中我采用多种形式引导学生释疑点燃思维火花促使学生多思苦思。通过直观、形象的图画理解小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际理解大话就是吹牛不实在的话；联系句子和上下文通过读找小鸟说的话：飞了一百多里口渴了下来找点水喝。理解无边无际就是非常大大得没有边际并扩展思维除了天无边无际哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因势利导指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读在思考后自己解开了心中的疑问思维得到了较好的锻炼。

　　三、读后悟理角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到关键在于寓意是学生自己感悟出来还是老师硬塞给学生。所以明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时我着重抓住了以下几个方面

　　1、教学重点段时我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际让学生找出它们提出不同观点的理由并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、”等几个新词语的意思。

　　2、抓青蛙说的我天天坐在井里一抬头就看见天我不会弄错的这句话中的关键词天天一抬头借助青蛙坐在井底的电脑软件让学生边读边思：青蛙为什么会错？为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由我设计了一个简单的实验让学生用书卷起来看教室屋顶。最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线它的目光狭小所见有限导致它把天有多大都弄错了。最后小鸟让青蛙跳出井口看看天有多大我让学生以《青蛙跳出井口了》为题让学生想象后进行补叙课文练习。结果学生创造性地想象青蛙跳出井口所看到的和想到的他们丰富的想象惊人的创造力让我惊叹不已。

　　3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理真正理解了坐井观天这则寓言并引出该怎样做这个问题让学生各抒已见用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　4、角色体验进一步加深对课文的理解分角色朗读训练他们的感情朗读。通过如此教学学生不仅理解了课文还明白了道理也充分地激发了学生的学习主动性和积极性培养了他们的创新能力。

　　【篇四：《坐井观天》教学反思】

　　有一位教师在教完《坐井观天》一文后让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后看到了无边无际的大海海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田田野里稻谷飘香青蛙陶醉了它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行青蛙一下飞机就说：“不看不知道世界真奇妙！”教师不住地点头微笑此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看觉得还是井里好又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑教师也打断了该生的话并示意他坐下竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练没有关注学生的独特体验更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好肯定有他独特的阅读体验与生活经验兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职珍视学生的体验、成果是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流从而关注学生的发展。

　　另外感悟语言是一种个性化的语言感受由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异引导学生多角度多层面品词抠句发掘学生的灵气。