一年级语文《大海睡了》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师课堂教学是我们的任务之一借助教学反思可以快速提升我们的教学能力快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的一年级语文《大海睡了》教学反思欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

一年级语文《大海睡了》教学反思1

　　这篇课文是一首优美的小诗语言优美富于想象。学生真正见过大海的极少尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境体会夜晚大海的静谧从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段用画面再现情境用音乐渲染情境用语言描绘情境使学生产生身临其境般的`真切体验达到景与情的统一情与景的交融。

　　一、对比感知激发想象。

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学中利用多媒体课件展现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美产生不同的感受激发学生富有个性的想象。

　　二、音乐渲染营造氛围。

　　在指名朗读时利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声目的是营造宁静、轻松的教学氛围引导学生走入诗境更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔调动学生的情感激发学生的朗读兴趣。

　　三、读中感悟体会意境。

　　阅读教学以读为本尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解而应多让学生在读中感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读注于目出于口闻于耳记于心就能深入体会文章的思想感情。

一年级语文《大海睡了》教学反思2

　　这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图再现了诗句描绘的优美意境可供学生观察帮助理解课文培养学生想象能力。诗歌不长内容浅显易懂语言流畅生动读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文说明他们对词句的意思已基本理解思想情操受到了感染和熏陶。另外朗读既是阅读能力的一个重要方面又是理解内容的一种手段。因此在教学中我没有进行过多的讲解而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟通过朗读体会诗歌所描绘的大海夜景一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍达到读正确、读通顺再通过指点让学生读出停顿从而读流畅整首诗。接着通过指导看图引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读理解字词在朗读中对照画面体会诗境。最后做到熟读成诵。

　　本首诗描绘了“大海睡了”的美那么“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论学生思维火花不断闪烁在语言运用的同时领略了大海不同情态的美而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

　　（《大海醒了》： 风儿唱起了歌浪儿跳起了舞清晨大海醒来了。她抱着红日她背着渔船那哗哗的潮声啊是她快乐的笑声。）

　　《大海睡了》教学反思：

　　这篇课文是一首优美的小诗语言优美富于想象。可学生真正见过大海的很少尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境体会夜晚大海的静谧从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。

　　在教学本课时我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的.景象：白天海风徐徐大海翻滚起层层波浪浪花飞溅；夜晚海面上传来了轻轻的潮声月亮和星星挂在天空中星星一闪一闪眨着小眼睛多美呀！通过画面的对比使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美白天的大海风儿追逐着浪儿就像个顽皮的孩子夜晚的大海就像个慈祥的母亲哄着自己的孩子睡着了自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受激发学生富有个性的想象。

　　学完课文后我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了当红日东升时大海醒了我们小朋友也来当一次小诗人仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受说得生动有趣。

一年级语文《大海睡了》教学反思3

　　《大海睡了》全诗共8行两句话用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图再现了诗句描绘的优美意境可供学生观察帮助理解课文培养学生想象能力。

　　诗歌不长内容浅显易懂语言流畅生动读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文说明他们对词句的意思已基本理解思想情操受到了感染和熏陶。另外朗读既是阅读能力的一个重要方面又是理解内容的.一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成既然朗读又是理解内容的有效方法就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此在教学中我没有进行过多的讲解而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟通过朗读体会诗歌所描绘的大海夜景一个“读”字应该贯穿始终。但强调读不等于盲目地多读什么时候读是读一段还是读几句？采取什么形式读读出什么样的语气？都始终从教学目标出发以达到以读代讲的目的。

　　具体做法：先让学生借助拼音把课文读几遍达到读正确、读通顺再通过指点让学生读出停顿从而读流畅整首诗。接着通过指导看图引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读理解字词在朗读中对照画面体会诗境。最后做到熟读成诵。

　　语文学习不等于学习课文因此对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身要尽可能地拓宽开去让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美那么“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

一年级语文《大海睡了》教学反思4

　　[教学片断一]

　　学生初步感知课文后

　　师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

　　生1：白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

　　生2：晚上的大海睡觉了。

　　师：那么我们应该怎样来读这首诗歌？

　　生：我们读的时候声音应该轻些不要把大海吵醒了。把大海吵醒了是很不礼貌的。

　　师：老师听出来了你是一位很懂事的小朋友。

　　师：（点击课件出示句群：“风儿不闹了浪儿不笑了深夜里大海睡觉了。”）试着读读这句话。

　　生：（读）

　　师：谁能给大家读读这句话？其它小朋友认真听评一评他读得怎么样？

　　生：（读）

　　生1：老师我觉得他读书的时候姿势很正确。

　　生2：老师我补充一点他在读的时候把“不”字拖得很长。

　　生3：他在读的时候声音很轻这样就不能把大海吵醒了。

　　生4：老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候声音太小了我们有点听不着。如果他声音再大一点会更好。

　　师：听了这么多小评委的发言请大家试着再读一读。

　　生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行处理得不是很到位。）

　　师：小朋友们给老师一个机会让我也来读读这句话好吗？

　　师：（读）

　　师：小朋友们我想知道自己到底读得好不好你们能给我评一评吗？

　　生1：老师我觉得你的声音很轻柔很美。

　　生2：老师在读这一句话时脸上的表情很好还加上了动作。

　　师：你连我的表情都注意到了你这个小评委可真不简单。

　　生：……

　　师：小朋友们我们一边读这句话一边加上动作表演好不好？

　　生：（表演读）

　　[教学评析]

　　1、评价。在教学中我用评价来指导朗读用评价来促进教学。在评价的过程中学生不仅能够感受到自己的进步还能够体验到合作的乐趣。师与生生与生互动起来互相补充互相启发共同体验共同分享思维和情感始终处于积极的活动状态中大大提高了课堂教学的效率。

　　2、活动。低年级儿童活泼好动情感活动活跃有很强的表演欲望。在这个教学环节中教师引导学生“创造性地开展活动”根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作这些动作不是生硬的它来源于学生对课文内容的理解融入了学生自己的想像对于深刻理解课文内容激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

　　3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中教师发挥班级群体的功能放手让学生自主参与学习过程凡是学生能读的就让学生读凡是学生能说的就让学生说凡是学生能想的就让学生想凡是学生能讨论的就让学生讨论教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读共同斟酌通过合作寻找到了解决问题的方法。

　　[教学片断二]

　　师：小朋友们大海睡觉的时候是什么样子的让我们一起来看一看好吗？（点击课件出示“大海沉睡图”配乐播放课文朗读录音。）

　　师：看了屏幕上的画面听了叔叔的朗诵你想到了什么？你觉得大海怎样？

　　生1：我觉得大海很可爱。

　　生2：我觉得大海像一位老奶奶她怀里抱着一个背上背着一个一定很累了。

　　生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了还笑了我想躺在大海的怀里一定很舒服。

　　生4：老师我想晚上到海边去听听大海睡觉的声音。

　　师：小朋友们大海的确很迷人很可爱让我们

　　[1]

　　拿起书再把这首诗歌有感情地朗读一遍好吗？

　　[教学评析]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步养成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中美是无处不在的：画面美声音美意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感内心的积极情感会被充分调动起来学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境让学生身“迷”其中浸润其中充分地感受着美体验着美表达着美创造着美不仅提高了学生的创造能力也提高了学生的审美能力增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染心灵得以净化情感得到升华收到“润物细无声”的效果。

　　[教学片断三]

　　师：小朋友们晚上风儿不闹了浪儿不笑了多么安静啊！老师告诉你一个成语这就叫“风平浪静”。那么白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件）

　　师：晚上的大海是怎样的已经有人编成了一首诗歌写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣我们能不能也试着编几句？

　　生1：风儿又闹了浪儿又笑了。

　　生2：大海醒来了。

　　生3：太阳公公出来了海鸥也在欢叫了。

　　生4：天亮了大海起床了。

　　生5：她抱着海鸥她背着海燕那海浪声啊是她欢乐地笑声。

　　师：小朋友们老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了给它起个名字好吗？

　　生1：大海醒来了。

　　生2：大海笑了。

　　师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生（教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。）让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听好吗？

　　[教学评析]

　　《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时要注重教材自身资源的开发性使用注重语言课程与其他课程的沟通与配合注重学习资源的开发与利用”。因此教师必须具有开放意识和课程意识在教学设计时力求做到开放教学目标和内容不受教材制约突破教材极限使课堂教学富于时代气息。

　　本节课中在多媒体课件的辅助下学生通过朗读、感悟、表演是能够体会到诗句所描绘的大海夜景感受到语言的优美大海的静谧的。然而学生对白天的大海也极为熟悉因此我利用课件从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态将白天的大海的'一些特色展示出来为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中不仅丰富了自己的语言积累提高了在语文实践中运用语言文字的能力而且在动静的对比当中能够更加理解晚上大海的柔美、可爱有助于学生更加深入地理解课文内容。

　　师：读了《大海睡了》这课你知道了什么？

　　生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写让人觉得可亲可爱。

　　生：我从“风儿不闹了浪儿不笑了”知道了风儿浪儿白天又“闹”又“笑”像个活泼、顽皮的孩子到了晚上它们就累了要“睡觉了”。

　　生：我还知道了大海就像妈妈明月、星星就像她的孩子。

　　评析：

　　至此我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生让课堂焕发出生命的活力；把说的权力还给学生让学生畅所欲言；让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的也只有在这种“自由”、开放的课堂上语言的活性才能得到滋养得到培植得到生成得到发展最后语言的活性才能成为人的思维的活性成为人的心灵的活性成为人的创造的活性。