《狐假虎威》二年级语文教学反思

　　身为一名优秀的人民教师教学是我们的工作之一写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《狐假虎威》二年级语文教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。

《狐假虎威》二年级语文教学反思1

　　《狐假虎威》是一篇成语故事属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过说明了实际生活中有些人就像狐狸那样借助别人的力量吓唬人其实他们自己根本就没有什么本事也启发我们看问题要看实质不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写形象生动十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”马上想出一个坏点子并且“扯着嗓子”发出反问显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出跃然纸上。

　　由于课文的语言非常生动形象适合学生朗读和表演所以在教学中我着力发挥学生的主体作用注重体现以“趣”引路的语文课堂以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情努力让课堂洋溢情趣、生趣并充满活力。

　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题可谓“仁者见仁智者见智”。在我教学本课时我让学生反复朗读并结合实际生活教育学生看问题要全面在我们生活中有些人就像狐狸一样自己没有什么真本事就是利用别人的威风来吓唬人的但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况不慌张灵活应变的能力。语文学科饱含着人文性只有真正做到既传授语文知识培养语文能力又塑造健康人格才能使学生的语文能力真正得到提高在本课的教学中对狐狸的正确看法和认识正是充分体现了这一点我想只有这样才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格才能培养学生积极向上的情感。

《狐假虎威》二年级语文教学反思2

　　《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写形象生动十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样借着别人的力量吓唬人其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾启发我们看问题要看实质不能被表面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图有助于学生对课文的理解。本课语言生动形象非常适合学生朗读和表演且能帮助学生更好地理解课文内容。

　　一、教学效果

　　本节课根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中我以狐狸说的话为线索我以读代讲以读促学同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际于是我采用观看插图播放课件表演演示等手段激发学生学习兴趣。我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来让学生在反复诵读中体验课文情境感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法以课件为助让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候充分利用朗读使学生加深对课文的理解懂得“狐假虎威”的意思学生学得很轻松。

　　二、成功之处

　　1.本节课的教案准备充分课堂环节条理清楚、层次分明重难点突出有收有紧!

　　2.学生参与积极课堂气氛非常活跃充分调动了全体学生的积极性大家跃跃欲试。

　　3.以读促学读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读学生读书的时间比较充分学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

　　4.充分利用小组合作交流的学习方式让好生带动差生人人动口动脑动手把课堂学习的时间还给学生让学生真正成为课堂的主人充分体现了课堂的主体性教学。

　　三、不足之处

　　1.有个别学生表演时表演不到位所以引得其他人都笑课堂有点乱通过引导表演就比较到位。

　　2.课堂上时间分配不是很合适。由于在前面耽误的时间比较多所以续编故事的时候没有时间了只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲这样就给第二课时留出一点时间。

　　四、改进措施

　　在今后的教学中我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导课堂上敢于放手让学生交流。另外要善于发现学生充满童趣的精彩语言及时给予肯定使学生的思维更加活跃自由、愉快地参与口语交际使他们乐于表达使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力不断提高学生的口语交际能力。同时要注重孩子的写话能力培养继续一年级的好习惯要求每个学生每周至少写一篇日记。在班级中开设“妙笔生花”专栏展示优秀习作培养学生写话的兴趣。

《狐假虎威》二年级语文教学反思3

　　《狐假虎威》是一篇成语故事讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样借助别人的力量吓唬人其实他们自己根本就没有什么本事也启发我们看问题要看实质不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写形象生动十分逼真。

　　在教学中着力发挥学生的主体作用以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情努力让课堂洋溢情趣、生趣并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写形象生动十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”马上想出一个坏点子并且“扯着嗓子”发出反问显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词并细致地指导让学生边读边想读出画面来低段学生十分感兴趣参与意识很强教学效果不错。其实《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详因此在最初的教学设计中我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面又害怕时间紧张所以把这些环节放在了后面把寓意总结放在了前面引导的有点浅不够深入。在拓展上我抓住每一个值得学习的地方对学生进行教育如自信心的教育自我保护的教育尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。

　　总之以后要更深入的了解教材更合理的安排时间更有序的设置环节更全面的拓展内容。

《狐假虎威》二年级语文教学反思4

　　老虎的威风吓跑森林中百兽的经过说明了实际生活中有些人就像狐狸那样借助别人的力量吓唬人其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　一．教学效果：

　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时让学生结合实际生活谈看法教育学生看问题要全面。在我们的生活中有些人就像狐狸一样自己没有什么真本事就是利用别人的威风来吓唬人的但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况不慌张灵活应变的能力。在本课的教学中对狐狸的'正确看法和认识正是充分体现了这一点。我想只有这样才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格才能培养学生积极向上的情感。

　　教学当中注重对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性通过读、导、演、评很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候充分利用朗读使学生加深对课文的理解懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上教师让学生借助课文里的插图看图说话实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上由于课文的语言非常生动形象适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用注重体现以“趣”引路的语文课堂以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情努力让课堂洋溢情趣、生趣并充满活力。

　　二．成功之处：

　　在教学中着力发挥学生的主体作用以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情努力让课堂洋溢情趣、生趣并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写形象生动十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”马上想出一个坏点子并且“扯着嗓子”发出反问显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现摇头摆尾；老虎半信半疑东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读让学生读懂句子提高学生的朗读水平。

　　三．不足之处：

　　1.学生表演时表演不到位通过引导表演就比较到位。

　　2.对于狐狸的做法学生的意见也不尽相同要引导学生正确认识树立正确的价值观。

　　四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读通过读来加深对课文内容的感知培养学生敏锐的语感并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

《狐假虎威》二年级语文教学反思5

　　在第一课时我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：

　　师：老师要先请9位同学每人读一个自然段其他的小朋友一起来听听你最喜欢谁读的那句话或那个词敢不敢挑战一下？

　　生：敢！

　　师：那就先请大家准备一下吧！

　　······

　　生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”觉得很神秘

　　生2：我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！

　　反思：在这个读书环节中读的同学读得很用心因为每个人都想得到别人的称赞而听的小朋友呢也听得非常的认真只有这样才能听出谁读的好说出自己“最喜欢”谁读的而且这是他们很乐意去做的事在这个过程中学生的主动性得到了有效地激发自然读书的效果也会好得多“我要读”比“要我读” 肯定是要让课堂写的轻松和有效地