《用除法解决问题》教学反思（精选10篇）

　　在不断进步的社会中课堂教学是重要的任务之一反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的《用除法解决问题》教学反思（精选10篇）欢迎阅读希望大家能够喜欢。

　　《用除法解决问题》教学反思1

　　本节课存在如下问题：

　　1、在学生展示自己的方法时应注重摆的过程如在摆学具的方法时：第一题应强调有15只蚕宝宝先摆3个盒子因为是分成3份求每个盒子里是多少；而第二道题应强调有15只蚕宝宝先取出5个放到一个盒子里（马上追问：为什么要拿出5只蚕宝宝。生：因为每个盒子里放5只）求要用几个盒子。

　　2、应在学生展示完自己的方法后放下所有的学具让学生用自己的语言叙述一下题的意思以加深学生对题意的理解。

　　3、应对学生“放手”！如学生解决问题过程的处理应放手让学生自己试着解决在学生汇报自己的解题过程时若出现问题教师再加以引导以学生为主体把课堂还给他们关键处纠错更能引起他们的注意。

　　4、在比较两题的异同时应对学生的回答灵活处理。

　　《用除法解决问题》教学反思2

　　这节课主要是学会解答“把一个数平均分成几份求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分看能分成几份”的除法应用题会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动感知生活与数学的紧密联系激发学生对数学的兴趣逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。新教材着重加了画图理解这一环节加深对除法两种含义的理解。

　　学生基本能掌握这两种类型的题是用除法计算但在表达方面还是比较弱。所以我在让学生根据解决问题的三步曲来进行回答。让学生根据所画的图进行比较突出两个问题的结构特征明确条件和问题直观感知数量关系。引导学生结合图动作用自己的语言表达思考过程将对数量关系的分析与平均分联系起来说明选择除法的道理。通过比较异同认识到平均分虽然不太但都是平均分都用除法解答在比较中突出除法含义的本质。在课堂上我先让学生个别说让表达能力较好的学生带动然后同桌说但发现在说的过程中有部分学生比较懒散没有认真说对于中下生来讲说的环节还是挺困难的。以后可能在表达的环节要采取鼓励的办法让好生带动差生加深除法含义的理解。

　　《用除法解决问题》教学反思3

　　本节课因为学生已经具备先前的知识经验在熟练利用乘法口诀求商学习了表内除法（一）中的解决问题等知识教学本节课相对简单学生较易理解。

　　首先明确教学设计的各个环节分为温故互查、探求新知、巩固练习、拓展练习、课堂总结几大部分。其次教学的重难点应该放在区分两类问题上（包含和平均分）并且能运用所学知识解决问题。再次设计习题时注意层次性有梯度进行训练。最后要强调孩子的学习习惯等细节问题。

　　在组织教学时围绕购物的事情创设一个现实的生活情境把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来激发了学生的好奇心和求知欲望体验到生活是数学的源泉了解了数学的价值增强了应用数学的意识。同时为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间充分让学生通过看、想、说、算等实践活动感知新知和旧知的内在联系；从而调动学生的主体意识培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　但是这节课在课堂教学过程中仍然存在一些的不足还有以下几点没有达到预期目标：

　　1、总结部分教师在最后总结时过于宽泛重点不够突出应该重点强调本课有关表内除法解决问题分为两种类型（包含和平均分）使学生明确本课重难点。

　　2、教师语言在本节课中教师的语言还是不够精炼各个环节的过渡语用得不是很好。

　　3、小组合作学习有待提高。

　　《用除法解决问题》教学反思4

　　这节课是教学用除法解决“一个数是另一个数的几倍？”的实际问题的。是在学习了除法计算的基础上进行的学生有一定的知识基础。 本节课通过复习引入新课巩固旧知为接下来的新课做了很好的铺垫。 通过老师摆一架飞机用了5根小棒学生摆两架、三架、四架飞机分别用了两个5根就是10根……。

　　老师及时提出问题：你们摆的飞机架数是老师摆的几倍？学生直观看出摆两架飞机用了两个5根用前面所学的“倍”的知识就容易理解同学用的小棒是老师的两倍也就是理解为10里面有2个5也就是10是5的2倍揭示倍的含义。

　　通过让学生自己提出问题表述数量关系讲述倍的含义培养学生的表达能力。 渗透数学里德转化思想。通过转化将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”从而使问题得到很好的解决。 这节课还有很多的不足之处。 课堂容量太大。一节课要完成两个例题和一部分的习题的教学课堂容量很大尤其对于低年级的学生。 还应注重设计一些拓展题以提高孩子们的思维。

　　介绍解题方法时太绕。比如“要求一个数是另一个数的几倍就是要你求一个数里有几个另一个数”本意是在总结一种解决问题的方法可是忽视了二年级学生的理解能力。其实只要在课堂上不断让学生模仿老师这样说就可以比如：“要求15是3的几倍就是要你求15里有几个3。”这样反复的说学生自然能明白并记住。 如何让孩子们更容易理解板书设计还可以考虑更加的清晰明了。

　　《用除法解决问题》教学反思5

　　本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分看能分成几份”的除法应用题会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习图片感知生活与数学的紧密联系激发学生对数学的兴趣逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解决问题的过程中体会两个问题的内在联系受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中我觉得在这几个方面做得比较可以：

　　1、这节课中我充分利用教材从教材出发却又不局限于教材最大程度地发挥教材的教学作用。教学时我引导学生一步步理解、解决问题：第一步由观察题目使学生发现问题；第二步让学生从中找出数学信息提出数学问题；第三步让学生用除法独立解决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步回顾解决问题的方法并比较两题之间的关系发现相同点与不同点进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题并解决这些问题。

　　2、注重学生的说。在课堂中呈现了不同的说的方式个别说、跟着同学一起说全班齐说给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分看能分成几份”的除法应用题的数量关系掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

　　但也有许多不足之处：如在比较两题的异同时应对学生的回答处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义这里难点不够突出。还有有的学生说出了意义不同我没有及时进行深入提问错过了一个让学生体会的时机。

　　总之做为教师不仅要好好研究教材和教参来辅助教学还要多和教师交流如何教学多听课、上课多讨论在实践中积累经验让自己一点一点进步！

　　《用除法解决问题》教学反思6

　　教学时我采取“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作交流等教学手段创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题如何用数学方法来处理有关的信息合理地解决问题。一节课下来多数学生能吸收本节课的内容但仍存在以下几点不足：

　　1、课堂上教师过多的牵制学生没能给学生足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。

　　2、本节课练习形式过于单一学生学到后边的时候有些枯燥应该设计多些形式的练习如选择、填空、判断等。课前准备的练习纸在课堂上也没能利用上导致学生动手写的比较少。

　　3、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的而更应该由学生自己学会的。要改变学生的学习方式树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动感知新知和旧知的内在联系在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线适时点拨帮助学生完成新知的主动建构。

　　4、应把数学问题生活化、情境化。数学来源于生活数学学习中解决问题的很重要一部分就是要解决现实生活中的问题。

　　《用除法解决问题》教学反思7

　　这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份求每份是多少”或“把一个数每几个一份看能分成几份”这节课是整册教材的重点也是本册教材的难点目的是帮助学生认识除法的意义在理解除法意义的基础上解决实际问题。反思本节课的教学如下：

　　成功的地方：首先对教材的充分理解与把握。新课程标准对教师提出更大的挑战它要求教师对教材有深刻的理解理解编者的意图充分挖掘教材所提供的有用性要求教师恰如其分的把握教材选择教材利用教材最大限度的发挥教材的教学作用。所以在教学时首先让学生发现问题从中找出数学信息提出数学问题再让学生独立解决每组有几人？符合学生的认知特点效果良好。

　　其次：本节课在教学时注重学习方法的优化让学生说并呈现出不同的说的方式比如：个别说、小组讨论说、和同学一起说等给了学生充足的时间和空间让学生通过说展现思维过程表达自己的想法在说的过程中理解“把一个数平均分成几份求每份是多少”和“把一个数每几个一份看能分成几份”的除法应用题的数量关系掌握解决问题的方法在实现教学目标的同时发展了学生的语言表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

　　不足的地方及对策：由于学生年龄小对应用题的理解能力有限有些学生遇到问题感到无从入手这需要给学生一定的时间慢慢消化吸收。

　　《用除法解决问题》教学反思8

　　本节课的内容选取学生熟悉的素材开展教学这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础在教学素材的组合上既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系呈现方式图文并茂形式多样。“例5”主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题让学生感悟到数学来源于生活又应用于生活。同时通过解决问题进一步加深对余数意义的理解巩固有余数除法的计算方法这课也是后继学习其他解决问题的基础。

　　本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。课前学生通过预习已经对所学的内容有所了解课堂上重点帮助学生理解“最多坐4人”“至少”的含义然后同学学生看、想、画、说、算等实践活动帮助学生理解余数在这时候就需要“进1”。为了让学生理解余数除法的另外一种情况设计了“买面包”的场景。“有10元钱买3元一个的面包最多能买几个？”10÷3=3（个）……1（元）还余下1元呢应该再加上1个面包吗？剩下的1元不够再买一个面包所以用“去尾法”最多只能买3个面包。在学生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后引导学生把两种方法进行对比让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

　　通过课堂练习让学生在探究知识的过程中拓展知识锻炼思维。

　　《用除法解决问题》教学反思9

　　一、教材的处理

　　按照教材安排用分数乘法解决数学问题是在第二单元用分数除法解决数学问题是在第三单元。如果分开来进行教学学生由于受定式影响学分数乘法应用题时都用乘法；学分数除法时又都用除法看似掌握很好一旦混合一部分理解能力较差的学生就会混淆看来还没有掌握“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的几分之几是多少求这个数”这类题的分析方法。因此我们就把两类应用题放在一节课进行对比教学。

　　二、运用了体验式教学模式。

　　启动体验阶段。我通过提出“我们为什么要学习数学？”来引导学生明确学习的目的性从而调动学生学好本课知识的.积极性。

　　体亲历时阶段。首先是自主体验通过学生自己的独立思考列式计算；初步获得解决问题的方法；接着是小组体验通过小组讨论逐步形成共识；最后是班级交流呈现学生的不同解题策略分享他人的成果。

　　总结内化阶段。引导学生比较两道例题找出两道例题的异同感悟到解决问题的一般方法。

　　应用提升阶段。这个环节分成2步：

　　（1）基本练习通过比较进一步巩固解决此类问题的一般方法。

　　（2）拓展练习通过让学生解决较难的此类问题进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　三、关注解决问题的方法指导

　　这节课我不仅关心学生是否会解答问题更关注解决问题是采用了什么方法。首先通过让学生独立做、小组讨论、全班交流等方法得出解决这类数学问题的一般方法：先划出题中的关键句、圈出单位“1”,再写出关系式然后代入数据最后列式解答。

　　四、不足之处

　　在练习时大部分学生能用所学的方法来解决问题但仍有个别学生用自己的方法来解决问题。对这少部分学生教师既要肯定他们的方法是正确的但要引导他们最好采用所学的一般方法 这样便于学习“稍难的分数、百分数的解决问题”。

　　总之数学教学注重的是培养学生的逻辑思维。所以不管在什么类型的应用题教学中分析数量关系应该是教学的重中之重我们应该潜移默化的给学生渗透一些分析问题的方法提高学生分析问题的能力。

　　《用除法解决问题》教学反思10

　　本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的基础上进行学习的。教学目标是让学生会运用有余数除法的知识解决简单问题。通过解决问题进一步加深对余数意义的理解巩固有余数除法的计算方法。本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”并能根据具体情景选择使用“进一法”或“去尾法”解决问题。

　　通过租船的问题情境激发学生的兴趣通过读题让学生明白“最多”和“至少”的意思分析题意利用除法的意义列出除法算式其次通过画、圈小圆片的方式让学生更直观的理解题意和探索问题的答案再通过列算式列竖式的计算过程让学生知晓每一个数字所表示的意义充分理解租6条船的道理。最后检验。通过做一做第2题用钱买面包的问题让学生体验并不是所有情况都是商＋1两种情况的对比最后总结出“进一法”和“去尾法”再通过具体的练习加深对知识的巩固让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

　　总之在这节课的教学中学生对实际情况的分析要比我想象的要好大部分学生都能正确选择用有余数的除法解决问题的方法。只是部分学生总是忘记商的单位此类问题还需要学生多强调让学生养成良好的数学学习习惯。