人教版小学语文说课稿范文15篇

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人教版小学语文说课稿范文1

各位领导、老师：

　　大家好！

　　我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》我将从以下方面阐述对这节课的思考。

　　一、说教材

　　本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文感受人物语言的精妙在语文学习中积累语言。

　　《杨氏之子》选自《世说新语》是小学生初次接触文言文本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁不足百字语言幽默颇有趣味。

　　二、说教学目标及重难点

　　根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标确定本课教学目标如下：

　　1）会写6个生字会认3个生字能正确读写“家禽”等词语。

　　2）能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

　　3）了解文言文的基本特点。

　　4）能根据课后注释疏通全文了解故事内容。

　　5）抓住重点词体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

　　教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文学生能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难因此指导学生朗读和背诵是教学的重点也是难点。让学生参考课后注释读懂意思整体感知课文内容并把没写出来的内容补充出来应做为难点来突破。

　　三、说教法：

　　阅读教学的核心是读因此本课教学主要采取读式教学法。文言文导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。意在拓展学生思维培养学生创新精神。

　　四、说学法：

　　学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程体现学生从提出问题到探究问题解决问题的过程。

　　五、说教学过程：

　　（一）导入新课激发兴趣

　　讲课文之前我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健君子以自强不息”等提问我说前半句学生回答后半句再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些“已所不欲勿施于人”、“书犹药也善读之可以医愚”等等一下子点燃了同学们的上课热情孩子们说了很多我预设之外的文言文诗句这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文今天我们就来学习一篇完整的文言文。

　　（二）初读课文整体感知

　　首先从题目入手让学生们理解“杨氏之子”。我是这样做的：问学生“贵姓”教孩子们用“免贵姓什么”来回答再追问大家：“那他是？”同学们便饶有兴趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引导学生很好的理解并且运用了这个知识学习效果很好。

　　起初我设计的先让孩子们自由读然后指名读再针对问题来重点指导。王恩瑞王主任看了我的设计提出来这是学生们第一次学习文言文有必要教师先泛读、随之领读再让孩子们练读。我马上调整了我的设计取得了很好的效果。并在课堂上指出“读”就是学好文言文的诀窍。

　　（三）根据注释疏通全文。

　　本课只有五句话。学习第一句话同学们翻译起来很简单“梁国姓杨的人家有个孩子九岁了非常聪明。”我问“哪个字意为非常”孩子们轻易说出“甚”我举例子那么咱们班的小磊很可爱可以说成？淼淼读书声音很动听可是说？星辰长得非常非常帅可以说？这样“甚可爱甚动听甚帅”孩子们理解的很好也会用了而且课堂气氛很欢乐。随之着重理解通假字“惠”同智慧的“慧”这里其实不是孩子们第一次接触通假字我们在此处复习了《清平乐村居》中“最喜小儿亡赖”的“亡”和日积月累中“路漫漫其修远兮”的“曼”既回顾了旧知又加深了对通假字的认识。

　　第二句重点理解“诣”字诣多指拜访尊敬的人或长辈可见这杨氏非同一般是孔君平尊敬的一个人而且杨、孔两家交往甚密不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子而是开个玩笑“考考”他是不是“甚聪惠”。

　　第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的`这时点拨学生：文言文的语言表达十分精练表达的时候跟我们现代文可不一样像这一句就省略了主语叫承前省略。（指导学生注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用叫（板书：联系上下文）。

　　第四句和第五句我们要重点品读尤其要体会语言的巧妙。孔君平以姓氏做文章和杨氏子开玩笑小家伙以其人之道还至其人之身机智地作以回答我利用板书让孩子们更好地理解了两人对话的弦外之音。同时又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的使用反应出杨氏子不但机智还很礼貌真不简单啊！我设计了两组读分别由我来说上句：“此是君家果”学生分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”再译成现代文来说一遍很明显地体会出加上“未闻”语气是多么的委婉。再说“夫子”怎样的人可以称得上‘夫子’？

　　师：如果来的人不是孔君平而是张君平、李君平还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）老师可以称为——夫子吗？

　　师：如果来的是一个小男孩呢？（不行因为夫子指的是大人。）

　　师：是的夫子一般指年龄比较大的男士。

　　师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农我们可以称他为夫子么？（不行）

　　师：一般有文化、有涵养的成年男子可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）我借当时正好校长和几位老师在场顺势提问比如你们的苗校长可以称为——苗夫子张校长可以成为---张夫子。何老师呢？张老师呢？学生马上反应说“不行夫子是指男的！”可见称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。

　　这么巧妙的回答杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索几乎想都没想。）

　　小结：杨氏子的回答是如此快速如此巧妙如此有礼怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁甚聪惠。）补全板书：甚聪慧

　　此处我做了一个这样的设计拓展孩子们的思路非常有意思。

　　我问如果来访的客人姓黄你觉得他会怎样回答？

　　生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄莺是夫子家鸟。……

　　又问如果来访的君平不姓孔也不姓黄而是其它的姓你会说一句吗？孩子们反应很快不逊于杨氏之子啊！这是我补拍的片段不过再现了课堂真实的场景。

　　（四）指导背诵。（机动）

　　（五）阅读链接、好书推荐

　　回顾方法：推荐阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

　　六、说板书：

　　这样的板书设计内容精当简约点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠表现在反应快会听、会说突出了文章重点。副板书当中学习方法的归纳更是简明、实用。

　　总之整堂课始终以学生为主以读为主读中解读中品最后熟读成诵既使学生读懂了课文又教给了学生学习的方法更丰富了学生的想象力激发了学生学习文言文的兴趣。

人教版小学语文说课稿范文2

　　一说教材

　　1教材内容简介

　　今天我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作长期以来就是小学语文教材的必选篇目文质兼美这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态特别是在春光飞掠和憩息的画面着力写出了它"为春天增添了许多生机"充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

　　2教学目标及重点难点设计

　　根据教学大纲对本册的要求即培养学生独立识字的能力；联系上下文结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣拟定本课教学目标：

　　⑴学会本课8个生字正确读写"俊俏聚拢增添五线谱荡漾音符"等词语

　　⑵有感情地朗读全文背诵全文。

　　⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情。

　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　《燕子》一文描写细致生动感情充沛激越字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情因此怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的.描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制难以体会文章的写作特色基于此本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　本课拟定二课时完成第一课时将重点实现目标123。

　　二说教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中加深体验有所感悟受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神我的整个教学设计立足点在于：教学中一方面要灵活地利用教材创设情境激发学生的阅读兴趣引领学生自读自悟启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小描写生动文笔优美很适合学生朗读品味读中品味读中感悟因此本课教法以朗读教学为主新课标倡导探究自主合作的学习方式在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性同时发挥教师的主导作用包括引导点拨范读以及必要的讲解归纳和小结。

　　三说学法

　　课堂是学生活动的舞台我们学校提出的教学理念是"为了每一个学生的发展"所以课堂上应让每一个学生都参与其中预习质疑可以采取自学方式因为每个学生的个体素质是存在差异的自学阶段学生容易有自己的独特体验交流探讨则是互学阶段"善学者假人之长以补己之短"通过小组讨论或单独发言达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力体会习得的快乐。

　　四教学过程

　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入即触动孩子对童年生活的回忆增强趣味性也从另一个角度加深了对课文内容的理解歌词里的"我问燕子你为啥来燕子说这里的春天最美丽"与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效。这样学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天感受到小燕子为春天增添的生机不必用教师点拨学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

人教版小学语文说课稿范文3

　　一、教材分析

　　《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好。这对于三年级的孩子来说具有独特的吸引力。

　　二、学生情况分析

　　荷花对于三年级的孩子来说具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃接受新事物较快但由于生活在城镇对荷花在本课的教学中我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

　　三、教学目标

　　根据学生和教材特点确定教学目标：

　　l、学习本课的生字和由生字组成的新词；

　　2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文欣赏荷花的美丽培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

　　3、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

　　四、教学重难点

　　在信息技术环境下有机整合语文教学将课文重点部分的文字形象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

　　五．教法和学法

　　教法

　　1、采用情境教学法使学生感觉如临其境易于理解。

　　2、直观教学法：通过多媒体的直观演示激发学生学习课文的兴趣突破教学难点。

　　3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读读中理解读中体会。

　　学法：

　　1、遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　2、采用探究性学习方法使学生在阅读后自主探究合作。

　　六、教学过程

　　根据教学目标和重难点的设定我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：

　　（一）录象引入整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

　　叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始教师要让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理。为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来个谜语“一个花姑娘开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。

　　我利用多媒体创设情景把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情而进入了积极的状态。

　　二）直奔重点品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）

　　在欣赏画面以后我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

　　由于学生的个性品质存在着诸多差异同一种方法不一定适合每一个学生。因此我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学将使学生的自主性真正加强学生的头脑不再是储藏知识的容器而是被点燃的火把闪出智慧的光芒和个性的亮点。

　　在学习后交流学习体会时交流的方法是：找出自己觉得美的句子说说美在哪里能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了露出嫩黄色的'小莲蓬,有的还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　借助图画通过自主学习孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

　　1、在引导学生提出“冒”字后我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

　　（1）换词体会“冒”的妙处；

　　（2）读课文体会怎样长才叫“冒”选一个喜欢的词填到这句话中大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”是对“冒”字内涵的领悟。

　　（3）荷花冒出来的心情怎么样？

　　（三）在领悟课文的神韵中——移情

　　精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层产生移情。1、借助比较区别；2、借助想象展开；

　　3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话“这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的。”小组讨论指名说集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情？这样的设计既锻炼了学生的想象力又训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得。

　　（四）在表情朗读和语言训练中——抒情.

　　表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此在课文第二、三自然段中我都设计了表情朗读。特别是第二自然段还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后荷花之美跃然纸上呼之欲出。此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累内化从而更好地抒发了学生的情感。学生有情教材有情“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感让学生随着教学过程的推进入情动情移情抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活追求美好。

　　七、板书设计

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用还有画龙点睛的作用为了更好的体现教学内容和教学重点我设计了如下板书

　　荷叶挨挨挤挤像大圆盘

　　3．荷花

　　荷花半开全开含苞

人教版小学语文说课稿范文4

　　一、教材解析

　　1.课标要求

　　低年级阶段的语文学习注重识字教学喜欢阅读对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　2.单元分析

　　本组以美丽的秋天为主题安排了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有办法》《4古诗两首》。秋天是收获的季节五谷丰登瓜果飘香硕果累累。读着本组教材我们感到了“爽”天高云淡秋高气爽金秋时节神清气爽;我们感受到了 “美”大雁南飞山河壮美春华秋实劳动创造美。通过读本组教材的导语激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语走进秋天了解秋天。教材内容丰富以秋天为线索又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读感受秋天的美好体会美好的生活是勤劳的人们创造的领略大自然的美丽与神奇。激发学生观察大自然兴趣引导学生注意观察秋天景物和气候特点知道秋天是收获的季节。

　　3.本课分析

　　这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂黄山奇石有趣作者写得也有趣一块块本无生命的石头被描绘得活灵活现惟妙惟肖。不由我们惊叹黄山的神奇惊叹大自然的创造。学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲注意引导学生自主学习、探究学习。

　　二、学情分析

　　本课语言优美、生动形象特别适合朗读教学中以读为主以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领会文意感受祖国大好河山的美丽。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。

　　三、学习目标

　　1、认识14个生字会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

　　3、喜爱黄山向往去黄山看奇石。

　　四、教学重难点

　　教学重点：学会生字并能正确书写。正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解课文内容体会黄山山石的“奇”。

　　五、设计思路

　　新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。”就本课而言“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。

　　六、教学模式

　　整体建构和谐教学

　　七、教学过程

　　(一)、单元导入 明确目标

　　1、谈话导入

　　同学们我们现在学习的第一单元的主题是美丽的秋天本单元的内容分别是：(知识树)今天我们学习第2课黄山奇石。

　　黄山奇石 植物妈妈有办法

　　秋天的图画 古诗两首

　　识字1 语文园地一

　　美丽

　　的

　　秋天

　　今天我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省是著名的风景名胜区那里风光秀丽景色神奇最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今天老师就带领同学们去领略一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题)

　　(设计意图：运用整体建构的教学思想由单元知识树本课内容导入新课让学生从整体上了解本单元的知识结构。并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣为学好本节课做好准备。)

　　2、明确目标

　　(1)、认识14个生字会写8个字。

　　(2)、正确、流利、有感情地朗读课文体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

　　(3)、喜爱黄山向往去黄山看奇石。

　　(设计意图：在导入新课后向学生出示了清楚、具体的学习目标使学生明白本节课的学习任务为后面学习做了良好的铺垫。)

　　(二)、自学指导 整体感知

　　1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料边出示边讲解将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的.资料针对学生的兴趣教师可让学生在班上进行交流。

　　3.自主读课文归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合边读边悟、边悟边读。

　　4、认识生字把课文中的生字拼读正确。

　　(设计意图：通过交流资料结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。激起学生进一步研读的积极性激发学生探究“黄山奇石”的热情。学生自学生字培养学生自主学习的能力。)

　　(三)、交流汇报

　　1、检查识字情况：

　　(1)读一读。自由朗读课文把字音读准句子读通顺。

　　(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词互相读一读检验字音的掌握情况。

　　(3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区巨石、巨大、巨人、巨轮。“脖子”与“胳膊”——出示人物图像指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形说出自己的发现;小结与身体有关的许多字都带月字旁。

　　(4)玩一玩做变字小魔术。

　　“著”——课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”——课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。

　　做个魔术师用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。

　　2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文并把课文读通顺、读流利。

　　(设计意图：运用自学、辨析、游戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音了解识字的规律并通过接下来的阅读过程掌握字音、理解字义、初识字形。)

　　(四)、研读课文品悟情趣

　　1、学习第一自然段

　　(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽神奇尤其是那些怪石有趣极了。”

　　(2)找出中心句所在的段落朗读第一自然段。

　　(3)结合第一自然段说说你从句子中知道了什么。

　　(4)把“尤其”换成“特别”再来读读句子。

　　(5)读了这句话你还想知道什么?

　　(设计意图：聚焦中心句结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。扣住“尤其”结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的有趣。设问引路激起学生进一步研读的积极性辅以教师语言的渲染激发学生探究“黄山奇石”的热情。)

　　2、学习二到五自然段

　　(1)、观察课文插图说说图上的三块石头像什么。

　　(2)、朗读课文看看作者是怎样描写这些石头的体会黄山石的奇。

　　(3)、引读就说“仙桃石”吧……“猴子观海”又怎么样呢……“仙人指路”就更有趣了……

　　(4)、指名介绍自己喜爱的“奇石”。

　　(设计意图：自主朗读读中感悟并训练学生口头表达能力提高语文素养。)

　　(五)、实践活动拓展延伸

　　找找黄山奇石的图片或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画进行交流。

　　(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象培养学生的创造力。)

　　(六)、课堂小结 单元回归

　　1.课堂小结

　　我们今天学习了黄山四绝之一的奇石感受了黄山奇石的神奇领略了大自然的美丽与神奇。希望同学们以后善于观察善于发现相信你会对大自然有更深的理解。

　　2.单元回归

　　同学们我们今天学习的是第一组课文的第二课黄山奇石在以后的学习过程中我们将继续学习本单元的后两篇课文他们又会给我们带来新的惊喜。

　　(设计意图：最后的总结把本节课的知识及时的回归到它的上位单元系统中让学生不断的把学到的知识系统化。)

　　(七)板书设计

　　黄山奇石

　　仙桃石

　　猴子观海

　　秀丽神奇 仙人指路 神奇

　　怪石有趣 金鸡叫天都

　　天狗望月

　　狮子抢球

　　仙女弹琴

人教版小学语文说课稿范文5

　　一、教材分析

　　《花钟》是一篇很美的文章第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章不同的老师会有不同的理解针对不同的年段会有不同的教学设计。

　　针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

　　根据教材的位置结合课后的生字和练习我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习学生要会认8个生字会写14个生字正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容激发学生观察兴趣初步培养学生留心周围事物认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后我对教材内容进行了处理与定位。

　　在《花钟》一文的教学中我将教学过程分为两个课时我所说的是这一课的第一课时主要引导学生学习了生词课文学习的重点放到第一自然段借文学词学句。

　　具体的课时目标是：

　　1、学会本课的8个生字会写要求“艳、内”等14个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文结合语境理解词语并用欣赏的`心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　3、理解课文内容体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

　　难点是：在理解课文的基础上学习用不同的说法表达同样的意思。

　　二、说教法说学法

　　首先尝试进行巧妙的学科融合让师生、生生在简单的对话中数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟是早上几点下午几点还是晚上几点这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的了解什么花大致是几点开这又是常识知识；“万寿菊开了大致是下午三时。蔷薇开了大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换不仅加深了对“大致”的理解更是一种词语的活用词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为淡化了僵硬的学习而学生却学得那样轻松自然愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受去发现。欣赏了花钟画面让学生感受到了花钟的美科学家做法的奇妙并通过两个句子的比较让学生通过读、辨感受到了平常说的口头语是那样单调、枯燥更为重要的是激起了学生去寻求去感受去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程展示了学生心灵成长的过程是一次情感经历的过程。

　　课上始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时说“欣赏了这么美的句子看到了这么美的花老师也禁不住想放声朗读同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样学生的情感得到了熏陶、感染、升华从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场因此在阅读教学中不仅要重视基础知识教学注重语言的积累运用注重朗读、默读等综合感知的能力的培养还要注重提高学生的想象力、创造力。

　　三、说教学程序创设情境激趣导入

　　①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花喜欢什么花为什么好吗？

　　②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　③读题引疑：这些花儿不仅美丽而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢（出示课题读题读后有什么疑问吗？逐段朗读探究发现①朗读、理解第一自然段。

　　a、自读第一自然段读准字音用自己喜欢的方式理解新词读通句子。

　　b、朗读展示。营造乐读的氛围激励学生用欣赏性的语气读给大家听其他同学可欣赏性地听听后可仿读可评点。（多人次多形式地读）

　　c、引导发现。朗读了这么多遍同学们对这些花儿一定有许多新的发现能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　d、感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　e、再引生疑。读了这段课文同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　②顺势深入探究解惑。

　　a、默读课文第二自然段画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　b、交流并朗读“植物开花的时间与……有着密切的关系”和“还有的花需要昆虫传播花粉……”等句子。

　　c、用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　据理推测合理想象

　　①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放推测一下这是什么原因。

　　②全班交流。

　　当堂作业

　　①学习生字交流学法。

　　a、出示生字卡片观察生字交流写字经验。

　　b、书写生字。

　　②填写句子体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子并自己仿一句。

　　课后延伸

　　①学生自由结合继续搜集各种花不同时间开放的资料看谁搜集的资料翔实丰富为下节课的拓展活动作准备。

　　②抄写词语表中列出的本课的新词。

人教版小学语文说课稿范文6

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。

　　一、教材分析

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事说明鲁迅先生是一个爱憎分明为自己想得少、为别人想得多的人表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志共分五段。课文先写伯父去世后“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人呼应开头点明主题。

　　二、学情分析

　　六年级上册后半学段学生已基本适应高年级阅读教学已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力对人物描写已有了初步的了解但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同所以需要老师提前安排学生查资料。

　　三、学习目标

　　根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

　　1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容了解鲁迅先生为别人想得得多为自己想得少的高尚品质。

　　2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的.句子并体会课文的思想感情。

　　3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

　　四、教学重难点

　　体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

　　五、教学过程及设计意图

　　设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读培养语感并在感悟语言的基础上学生积累和运用语言从整体上提高语文素养。

　　(一)创设情景导入新课

　　出示鲁迅画像揭示一半题目简介鲁迅。了解鲁迅生平再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。

　　【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】

　　(二)字词处理

　　检查学习情况

　　1、开火车式朗读课文读后评议纠正字音。

　　2、小黑板出示要求会读会写的生字词语。教师及时点拨正音。

　　3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词巩固生字的音形义。

　　【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况并进行整理对后文的学习作一个很好的铺垫。

　　(三)整体感知

　　1、概括主要内容

　　默读课文按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么?

　　学生汇报教师相机指导

　　2、归纳小标题

　　周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情分别段?师生共同提炼小标题并板书;

　　【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】

　　(四)提出问题设计方法

　　1、在这个环节教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学同时可以提出不懂得问题

　　2、解决方法：

　　对于叙事写人的文章我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。

　　【设计意图：都说“语文学习功夫在课外”。已至高段学生已具备一定的学习能力加之教师的任务驱动相信学生能读好、学好这样课堂上就可节省许多时间为研读重点部分留有时间与空间】

　　(五)品析文本落实目标

　　学习2、3两段

　　接下来将重点学习伯父与我相处的两件事学生读文思考：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?

　　学生相机汇报我适时追问。

　　1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣对下一代的爱护。

　　2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

　　【设计意图兴趣是最好的老师只有对课文产生浓厚的兴趣学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】

　　3、总结学习方法：

　　学习4、5段

　　用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。

　　【“学以致用”教学本课于引导学生感悟人物形象同时我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】

　　预设学生的回答1、受伤的车夫引：车夫伤得重吗?特别从——读出?待学生找出相关语句后引导学生给“捧”换词品味;2、饱经风霜的车夫调侃：饱经风霜是说车夫风里来日里去吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段教师作小结：是的生活的艰辛、困苦无形中写在了车夫的脸上加上她此时的痛致使车夫心力交瘁!再读感受车夫的痛与苦。

　　【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式教学中努力引导学生读读悟悟读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶获得思想的启迪能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】

　　(六)归纳概括

　　1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质。

　　2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法

　　【设计意图对培养学生从实践上升到理论由特殊到普遍的学习能力落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】

　　(七)、拓展应用生成创新

　　1、认真读课文质疑写下来;

　　2、收集鲁迅的名言：1、一滴水用显微镜看也是一个大世界。2、希望本无所谓有也无所谓无这就像地上的路其实地上本没有路走的人多了也便成了路。

　　【设计意图：语文的外延即生活”语文学习要向开放的生活要内容】

　　(八)板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　笑谈《水浒》

　　爱戴趣谈“碰壁”为自己想得少

　　救护车夫为别人想得多

　　关心女佣

　　【计意图：为一体简洁形象脉络清晰能帮助学生学习文本培养自主学习能力。】

人教版小学语文说课稿范文7

　　一、教材分析和对学生状况的分析

　　《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。

　　《长城》是四年级下学期的开篇课文是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成图文结合表现了长城的雄伟壮观和高大坚固赞美了我国古代劳动人民智慧和力量抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。

　　学习这篇课文一是让学生认识长城知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶是世界历史上的伟大奇迹激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文学习作者观察和表达的方法。

　　二、教学目标的确立突出重点、突破难点的策略

　　本节课就在于使学生深入的理解课文深化并激发学生的情感。

　　四年级的学生有了一定的观察、分析、理解能力也会有自己的`独立的看法同时对计算机的学习与基本的实际操作也有了一定的基础以此为根据我确立了以下的教学目标与重点、难点：

　　知识目标：

　　１、感知课文理清课文思路。

　　２、了解长城史今理解长城构造体会作者抒发的民族自豪感。

　　３、学会搜集、整理网上资料制作简单的幻灯片演示文稿。

　　４、学会注册并使用BBs学会发表网址时进行的相关链接。

　　能力目标：

　　１、通过文字的描述提高学生的理解能力。

　　２、通过对图片的观察指导学生学习由远及近、由整体到部分从不同观察点观察事物的方法提高观察能力。

　　３、通过网上资料的搜集与整理提高计算机及网络的操作能力。

　　德育目标：

　　认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶是世界历史上的伟大奇迹激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过网上资料的搜集与整理了解长城史今理解长城构造理解长城的气势雄伟和高大坚固。

　　教学难点：

　　通过网上资料的搜集与整理体会作者抒发的民族自豪感。能展开联想在BBs中发表自己独道的见地。

　　自主的学习方式充分调动了学生学习的热情网上丰富的资源为学生学习提供了基础本身网络学习语文的这种形式就吸引着学生“兴趣是最好的老师”学生有了学习的欲望这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。

　　在BBs中了表自己的合理化见解这对于小学四年级的学生来讲稍有难度但我相信教师大胆的引导与勇敢的鼓励这一难点会得以很好的解决。

　　三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思

　　本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来根据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点而计算机的网络教学恰好可以满足这一条件二者的结合在形式上首先就给学生以学习的好奇心有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入大大的提高了学习效率增强了学习效果完全的体现了新的教学改革理念使学生的学习更主动、更自由、更民主、更平等、更公平；学生如果想更好的学习到本节课的内容首先他得有一定的计算机网络实际操作基础会浏览网页能进行简单的图文复制与粘贴会制作简单的演示文稿学会注册BBs会员并学会发表与回复贴子发表贴子如果发表的是网址还要会学会如果进行链接等等这一切又充分要学生去动脑、去动手去实际的操作与应用来展现他的计算机水平。学生在BBs中的发表见解所面向的区域更为宽广不再是只对老师或只对学生他所要面对的是所有的人及所有人的全部给了学生展现自我、表现自我的机会。

　　教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生如何在网络中更好的进行语文课的学习谐调各小组或每个同学生之间知识的共享。在学习中又是同学生一起学习的学员与学生之间是平等的。

人教版小学语文说课稿范文8

　　一、说教材

　　本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富形式多样都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣表达对读书的热爱与渴望。品读课文我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间匆忙而贪婪地阅读着的小女孩体会到读书时腿酸腰麻饥肠辘辘的劳苦经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

　　作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“啊它在这里原来不在昨天的地方了”来表达终于发现这本书并没有卖出去又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用下雨天留客天这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡异。

　　作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门暗喜没有人注意。踮起脚尖从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了没关系我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写写出了书店的顾客之多更表现我对读书的如饥似渴。

　　二．说教学目标

　　以上是我对教材的理解根据我对教材的把握我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容即知识与技能过程与方法情感态度价值观。

　　知识与技能：认识掌握课后生字了解课文内容体会窃的滋味感悟作者对读书的热爱。有感情地朗读课文学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法体会用词的准确生动。

　　过程与方法：通过朗读理解课文内容感悟作者的情感。

　　情感态度价值观：感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染。

　　这样确定教学目标使传授知识发展能力和陶冶情操紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成。

　　三．说教学重难点

　　在以上教学目标中我认为重点是有感情地朗读课文难点是理解课文内容体会窃的滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染。

　　四、说教法学法

　　接下来我来说说为达到教学目标我对教法的选择和对学生的学法指导。

　　1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式主张让学生学会自主合作探究性学习。所以本篇课文我主要采取学生自读自悟自学探究为主教师适时点拔的教学原则。

　　2、语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要注重学生多种形式地读（自由读轮读表演读）和不同层次地读（自学读尝试读理解读感悟读）所以在教学时要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜匆忙窃读的快乐与惧怕雨天读书的开心与书相别的留恋与满足等通过朗读感受到课文的语言美情境美思想美。

　　3、在学生自读自悟自学探究为基础上我在教学中安排采访与情境对话在多向互动的情境中阅读表达想象感悟把读和演相结合读和说相结合读和想相结合从而提高学生的语言表达能力逻辑思维能力和感悟体验能力。

　　4、在理解重点词句时引导学生联系生活联系情感帮助学生理解得更深刻。

　　总而言之我的教法归纳如下：品析词句法引导法、创设情境法情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法生活经验对比法画面想象法。

　　总之设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。

　　五、说教学程序

　　对这篇文章的教学过程我安排了两课时设计了四个环节：

　　（一）揭示课题导入新课。

　　1、交流课外阅读所带来的快乐与享受。

　　2、联系自己的实际体会运用平时的词语积累为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读一丝不苟地读心不在焉地读等。

　　3、理解课题。题目是文章的眼睛抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：

　　（二）定向自学整体感知

　　这一环节意在激发学生的学习主动性培养学生的自学能力。

　　1、出示自学要求初读课文整体感知。

　　2、在学生自读自悟读通课文的基础上请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很快乐也很惧怕―――这种窃读的滋味”一句。这句话是课文的中心句集中概括了窃读的百般感受也是作者情感的集中体现我渴望读书可又无力购买因此只好窃读我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶这种书中世界的.沉迷与吸引书外世界的担忧与紧张使快乐与惧怕交织在一起形成一种复杂的难以言说的感受正是窃读的滋味。

　　（三）精读词句质疑问难

　　引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论从具体的语句中体会窃读的滋味体会作者动作和心理描写的传神细腻。

　　1、学习1－4自然段感悟读书之热切。

　　2、、学习5－8自然段感受读书之艰辛。

　　3、、学习9－10自然段再探窃读之动力。

　　（四）整体把握情感升华

　　引导学生在读懂课文后结合生活实际仔细揣摩“你们是吃饭长大的也是读书长大的”这句话的深刻含义并受到启发。吃饭长大是指身体对物质的需求读书长大是指精神的成长心灵的成长。粮食哺育的是身体而书籍哺育的是灵魂一个知识与智慧不断增长的人才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书用知识武装自己的头脑。

　　（五）拓展延伸能力提升

　　1、仿课文最后一句话写一句话作为自己的读书格言。

　　2、组织学生开展一次综合性学习让学生自己组成小组开展活动搜集名人读书故事或读书名言找一本喜欢的书阅读读书时做摘抄写阅读记录卡。

人教版小学语文说课稿范文9

尊敬的各位专家老师们：

　　大家好！我是安康市汉滨区江南小学的语文老师陈曦非常高兴能在这里和大家一起交流。今天我说课题目是《鲁滨逊漂流记》。

　　阅读是人一生中最重要的学习方式会阅读的孩子会更成功。《语文课程标准》明确提出了小学高段要“培养学生多元阅读的兴趣关注网络阅读读整本的书阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念我们引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。20xx年我校根据学校实际开发实施校本阅读课程。探索了属于我校特色的“作品缩写＋精彩片段”的名著导读教学模式。鉴于本书阅读容量大根据小学高段阅读情感目标要求本节课我尝试采用了模式三进行教学激发了学生阅读的兴趣、尝试体验了网络阅读的便捷有效地驱动了学生课外主动探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。

　　（一）教材分析：

　　《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等事件突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干、坚强智慧的特点。结合本单元的阅读训练重点适时教给学生关于小说阅读的方法培养学生“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求我确定如下教学目标：

　　【情感态度】：

　　1、培养学生多元阅读的兴趣初步感知网络阅读与摘记的便捷。

　　2、培养学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。

　　3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

　　【阅读方法】：

　　1、尝试抓住小说“三要素”来读文了解小说大概内容；

　　2、继续学习默读养成“不动鼠标不读书”的习惯。

　　3、初步学会网络浏览根据阅读需要上网自主搜索并阅读。

　　【内容体验】：

　　1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。

　　2、品读原著精彩片段体悟鲁滨逊面对困难的乐观态度以增强自己与困难做斗争信心与勇气。

　　3、阅读探究乐于交流分享个性看法并能将感受联系生活想开、说开。

　　教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段了解小说大概内容体会鲁滨逊乐观的生活态度激发学生阅读整本书的欲望。

　　教学难点：在故事情节的把握中联系生活体悟会生存的价值。

　　教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著书籍一本。

　　（二）教法

　　小学阶段整本书的阅读指导重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中我根据学生的年龄和认知特点以“激活阅读兴趣驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采用了谈话启发；激趣引读；导航悟读；品悟深读；示范积累；多元自读等方法调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性。

　　（三）学法

　　要真正实现学生会读书导读课既要教给学生一定的阅读方法又要引导学生开展有效阅读。真正达到“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计的学法有：和着音乐“读一读”；交流认知“说一说”；感悟体会“议一议”；动动鼠标“做一做”；阅读期待“碰一碰”等学习方式让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流进而享受阅读的快乐。

　　（四）媒体资源的应用设计：

　　本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件主要作用在于：创设阅读情境、激发阅读兴趣；阅读导航、启发思考；文字声像结合、直观

　　感知阅读；补充阅读内容、拓宽阅读领域；推荐多元阅读方法驱动自主选择阅读。

　　（五）教学流程

　　1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说：“当书是构成我们中的生命的一部分以后我们的灵魂必将变得充实而丰富我们的眼睛必将变得明亮而深邃。”读书是我们快乐的一部分。我设计了一个简单的谈话：“同学们你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”以此明确本节课将尝试体验网络阅读激发学生阅读兴趣。接着引领学生走进“能量汉堡”共读妙句找出关键词“生存”揭示本节课的阅读主题出示《鲁滨逊漂流记》原著告诉学生它是一部关于生存主题的小说学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

　　2、“品快餐、找钥匙”实施阅读储备。首先引领学生点击“阅读快餐”迅速走近作者捕捉到——笛福是一位了不起的.作家激发学生想走进小说的阅读兴趣。然后引领学生点击“阅读金钥匙”网页阅读选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。

　　3、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。学生点击“自主阅读”网页美妙音乐为学生营造了轻松的阅读环境感知小说内容。“阅读导航”引领学生再次走进缩写紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛面对生死境遇——要生存的信念体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的勇气与智慧。这一环节的设置让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获有效地提高了学生的自读自悟能力。

　　4、“品原著精彩片段”由感知整体到深入阅读使学生进一步走近鲁滨逊品味他乐观的生存态度。引导学生对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子感受其乐观的人生态度。让学生将自己最喜欢的好句复制粘贴到学生平台“书香留痕“文档中体验网络笔记的便捷。接着引导思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给鲁滨逊带来了什么？读后小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们：在今后的生活中要学会用辨证的眼光看待问题在不幸的处境中要学会调试自己的心态让乐观的态度与必胜的信念扬起我们幸福生活的风帆。

　　5、“探究阅读、交流分享”引学生走出文本。如果说自主阅读是走进文本那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。特设计三个分享环节。一是“围绕共同话题说一说”即鲁滨逊的经历给自己的触动。这一交流使学生的认知、感知得以升华强化了生存意识。二是分享老师的电子阅读笔记展示了教师的阅读积累。电子笔记有摘抄、有品悟、也有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。三是猜猜原著中还有哪些部分会更精彩。这一设计既尊重了学生的个性认知也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台进而感知学生高涨的阅读热情。

　　6、“多元阅读方式”引学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分等。同时教师温馨提示：直观的视频声像阅读只是快速了解作品大概内容的一种方式但它不能代替文字阅读。建议同学读读电子书籍或买本书来阅读。这样设计既尊重了学生心理需求也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的方法引领。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。

　　（六）板书设计

　　《鲁滨逊漂流记》这一“生存”主题小说主人公鲁滨逊的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不灭信念、源于它“会生存、更好地生存”的勇气、毅力与智慧！它传递了一种精神给生活在竞争激烈社会中的每一个人的启示：我们要不断提高自己面对挫折、积极进取、战胜困难、乐观向上的生存意识。

人教版小学语文说课稿范文10

　　一、教材

　　《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文作者是作家林海音。这篇课文以“窃读”为线索以我放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

　　结合单元的教学目标和本课特点依据新课标中“知识与能力过程与方法情感态度与价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为：

　　1.认识7个生字会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜”等词语。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染。

　　为落实本课教学目标我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句体会窃读的滋味感受作者对读书的热爱对知识的渴望。”

　　二、方法

　　为完成教学目标我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。引导学生抓住重点语句通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情同时利用朗读让学生体会作者的情感。

　　三、教学过程

　　1.扣题导入

　　“良好的开端是成功的一半”一节新授课导入设计至关重要。上课伊始我让学生交流读书的感受营造浓厚的.读书氛围调动学生的情感引导学生快速进入文本然后抓住题眼窃字让学生仔细观察有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。

　　2.整体感知

　　在题眼窃字的导入基础上我设计了让学生“查字典的环节了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。用以激发学生的认知冲突从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。

　　识字教学上我设计了“刚才读课文时你发现了哪些生字、词语或是句段不好读提醒大家一起来读一读”的环节既培养了学生自主识字的习惯又为学生提供了展示自己的机会从而提高了学生自主识字的兴趣和能力。

　　3.品读课文

　　（1）抓中心

　　“我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话是本文的中心句不仅概括了窃读的百般感受也是作者情感的集中体现因此我设计了“我躲在书店里窃读是一种什么滋味？”这一问题引导学生找出中心句并由此切入对课文的品读。

　　（2）品词句

　　本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境用动作描写表达自己的感情为此我设计了让学生“把描写作者动作和心里活动的语句用不同的线画下来多读一读并结合所画语句说说这种滋味好受吗？”这一环节在学生的汇报中重点引导学生体会以下两个句子

　　“我急忙打开书一页、两页我像一匹饿狼贪婪地读着”这句话中把谁比作了什么？这样写有什么好处？从而使学生体会作者对书的渴望。

　　“我有时还要装着皱着眉头不是望着街心好像说：‘这雨害得我回不去了。’其实我的心里却高兴的喊着：‘大些再大些！”

　　这句话中我的动作表达着怎样的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一样可以用那个词来形容？

　　（3）读课文

　　所谓书读百遍其义自现强调感悟的同时更要重视学生的朗读。因此在理解重点句子的同时我引导学生要有感情的朗读课文通过细细品读体会作者书内世界的吸引书外世界的担忧使快乐和惧怕紧密交织在一起的情感。并引出作业结合生活实际仔细揣摩“这时我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住你们是吃饭长大的也是读书长大的。’深刻含义。让学生明白并受到启发在黄金年龄多看书可以丰富自己的精神世界这样的结尾把学习的触角延伸到课外激发了学生的学习兴趣。

　　四、板书设计

　　为使教材中的知识点具有一目了然、突出重点的特征我将窃读的滋味作为板书帮助学生理解课文突破难点。

人教版小学语文说课稿范文11

各位老师：

　　上午好！（1.播放课文插图）大家请看这是一幅色彩艳丽的课文插图。图上有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。它是人们用汗水绘出的山水画它是山野对人们辛勤劳动的报答。或许您已经猜到这篇课文名字叫《秋天的图画》。今天我要介绍的就是这一课的教学设想——徜徉在如画的秋天里。

　　（2.出示标题）

　　（3.教材简析）《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹场景。整篇课文句式错落有致读来朗朗上口很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味它整齐对仗的句式更给孩子们进行模仿说话写话提供了极好的训练点。

　　（4.学情分析）教师教学的对象是学生每一个学生都有不同的特点每个班级也有属于自己的特点这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情根据班级的特点对教学做相应的变动。

　　经过一年的语文学习我班的学生已经能够自觉预习课文愿意大声朗读能主动探究识记生字的方法并且有了初步质疑、释疑的能力。在学习本课之前学生刚积累《识字1》中有关秋天的词语对秋天有了初步的认识这为本文的学习起到了很好的铺垫作用。但是低年级学生的心理特点和认知特点决定了他们不能长久地集中注意力学习需要老师不断地用各种形式激发他们的学习兴趣。

　　（5.教学目标）根据文本的语言特点和孩子们的实际学情我确定了以下几个教学目标：

　　⑴认识8个生字能正确书写8个字。

　　⑵流利、有感情地朗读课文表达对秋天的喜爱之情并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　⑶能够仿照课文中的一些句式写一写秋天的其他景物。

　　⑷积累更多的语言表达形式,愿意用自己喜欢的形式表现秋天。

　　（6.教学重难点）其中教学重点是会认8个生字会写8个生字。难点是有感情地朗读课文并感悟秋天的美好。

　　（7.教学方法）本节课主要以“看、读、说、写”为教学主线采用“自主、合作、探究”的教学形式运用“观察和语言”两种迁移方法带领学生走进秋天观察秋天表达感受从而激发学生的写作兴趣进一步提高阅读教学的有效性。

　　现在我重点说说这一课的教学过程：

　　一、走近美

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美是本课的教学重点也是教学难点。于是课的一开始我出示几张有关秋天的图片让学生猜一猜：这是什么季节？在学生猜出是秋天以后我又出示一系列秋景图这样的设计意在让学生置身于美景面前在教师为其营造的美丽秋天意境中拉近与课文的距离为接下来的学习课文奠定很好的情感基础。

　　二、初识美

　　识字教学是小学语文教学的起点也是阅读教学和作文教学的基础。可以说识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。

　　因此在本环节我先让学生自由朗读课文初步感受秋天的美然后我设计了多种形式进行识字教学：

　　以个人读、齐读、赛读等方式认读生字并组词使学生对本课要求掌握的生字有个整体的认识。

　　1、对对碰。在学习生字“颊”时同桌互相拍手边拍边说“趣味对对碰我来碰一碰‘夹’和‘页’一碰颊颊。”借助这样的形式让学生在游戏中进行汉字重组提高学生的识字乐趣。

　　2、编顺口溜。我用这样的顺口溜来帮助学生识记生字“劳”：戴草帽花力气去劳动。记忆“图”字则可以说：框住冬天就是图。对于“燃”就可说成：突然起火燃燃燃。

　　3、给字配画。生字“梨”和“粱”笔画比较多为了更好地帮助学生识记我出示相应的图画再结合分结构讲解使学生生动地识字有效地提高学习效率。

　　4、适时书写。在指导学生识记本课生字的同时我适时插入“波”“浪”两个生字的写字教学。这两个字同偏旁同结构而且都可用熟字加偏旁的方法来学习。然后指导学生观察它们在田字格里的位置并写一写。

　　这样的安排不仅让学生在读文中感受秋天之美也让学生在识字中感受汉字之美于无形中受到了双重美的感染。

　　三、品读美

　　低年级的阅读教学“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利最好能读出感情。为了达成阅读教学的这一重要要求我分了三步来实施教学：

　　第一步：让学生自由朗读课文要求读准字音不掉字不添字然后采取开火车朗读的方式让学生一人读一句注意字音比一比谁读得最正确。

　　第二步：以分小组的朗读方式每个人画出自己喜欢的句子读给小组的`成员听然后每个小组选出读得好的同学读给全班同学听。这一次读学生对课文有了一个整体的感知并互相读自己喜欢的段落直至把课文读通顺流畅。第三步：老师范读课文并提问：1、课文主要描绘了哪些景物？它们有什么特点？3、找出自己喜欢的句子,说出喜欢的原因。

　　多种形式的朗读使文字转化成画面将学生带人文字所描述的意境中真真切切地感受到秋天的丰收、喜庆之美。

　　四、徜徉美

　　通过前面几个环节的教学学生对秋天的美已经有了比较全面的认识如何将这种感觉深化并在其中渗透听说读写的能力训练呢？我设计了以下几个教学活动让学生自由徜徉在如画的秋天美景中。

　　1、读与写结合

　　写离不开读读为写打好基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯为中高年级习作奠定坚实的基础。这篇课文中的四个重点句句式整齐对仗工整是很好的仿写载体。在看图读文的基础上学生很容易就能发现其中的句式规律也能轻松地理解句意。于是我又设计了比较句子的教学环节让学生初步懂得如何把句子写得更生动形象。最后我提出要求：你能像这样仿写一句话吗？如此一来学生对秋天的感悟在语言训练中更加透彻了。

　　2、读与思结合

　　《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考学会读书。”因此在教学实践中我们要注意把读书与思考紧密结合起来使学生形成良好的读书习惯。当学生还沉浸在美丽的秋天里时我提出问题：谁使秋天这样美丽？勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答对吗？然后让学生以读促思借思悟文并联系生活最后得出答案。

　　3、读与说结合

　　如果“读”是对信息的输入那么“说”就是对信息的输出了。培养学生的口头表达能力是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来并加强训练。当学生思考“谁使秋天这样美丽？”时我指导朗读文中的重点句然后转换角色以梨树、苹果、稻海、高粱的语气来说一说。最后还以其

　　他事物的语气说一说。

　　在以上环环相扣的训练中学生的各项语文能力得到了提升同时徜徉在字里行间学生的心灵也受到了美的熏陶。

　　五、丰富美

　　要真正的学好语文光靠课堂的学习是远远不够的必须积累大量的语言素材丰富自己的社会阅历。因此,在课的最后一环节我将学生的学习延伸到课外让学生走进大自然去感受秋天寻找秋天用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。

　　如果说"眼睛是心灵的窗口"那么板书就应该是教师传授知识的"窗口""主阵地"学生能否攻下知识的堡垒板书起着不可忽视的作用。本课的板书设计我主要以文中的重点句为主以“谁使秋天这样美丽？”的答案为辅层次分明脉络清晰能够帮助学生理解课文内容。

　　以上是我对《秋天的图画》这篇课文的一些个人想法欢迎各位老师批评指正谢谢大家！

人教版小学语文说课稿范文12

　　1．文章结构。

　　文中有三次“亲切、舒服”体现了文章感情深化的三个层次：

　　(1)引入初进大兴安岭；

　　(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；

　　(3)林场所见顿悟“兴安岭”的含义。

　　2．本课教学内容的选定。

　　全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分设计为三课时。本节课为第二课时教学内容以体会景为主只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”体会大兴安岭的那种柔美朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计也是符合本单元教学训练重点的考虑。

　　3．设计思路及指导思想：

　　（1）教学观念大胆突破、创新实践。

　　全课力求体现一种“以读为主以读代讲以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的有层次的读整句整段的读重于情感体会的读来形成以读为本的特点和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。

　　贯穿全文“岭、林、花”三方面的是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！

　　本课教学共六大环节：

　　一.情景引入；

　　二.理清内容层次；

　　三.学2自然段(“岭部分”)；

　　四.学3、4自然段(林)；

　　五.学5自然段(花)；

　　六.结尾总结。

　　教学一开始就是默读全文并思考以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段理清层次。在学习2自然段的“岭”时也是通过学生朗读体会特点在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后又以老师的小结激情再读更深一步体会。

　　第三至五部分是本课教学的重点内容分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”“理解为什么大兴安岭被称作林海”和“理解写法”则主要采用了启发式、讨论式教学模式力求体现老师在教学设计上的创新。

　　（2）培养学生的创新精神是本课重要指导思想。

　　学生创新首先老师应有创新。因此在教案设计教学细节处理的.考虑上颇下了一番功夫。

　　“创新从质疑问难开始。”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一允许发表不同见解。老师对于问题的答案是以尊重学生的各自见解为基础进行总结定性的而非事先预备。

　　老师的主导作用主要设计为在教学中引导学生有层次有目的地读一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有屈指可数。更多的时间是让学生体会读让学生说感想表达见解。

　　并且此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。采取以学生读“体会最美最喜欢的句子”来引出三个教学点相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。

　　文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习情况信息也是在创新思维是设计的一个扩展训练——全课的高潮。

　　另外纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时提出学习方法——1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最后过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。

　　实际上整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。

人教版小学语文说课稿范文13

　　【说教材】

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　【说教学目标】

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际拟定以下教学目标：

　　1．学会7个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2．理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【说教学重点、难点】

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　【创新点】

　　为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合理解词意学生模仿动作理解词意；

　　（2）做实验体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从而揭示寓意；

　　（3）借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广；

　　（4）设计“跳出井口”启迪学生创造性地想象深化认识。

　　【说教学方法】

　　一、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　二、说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的'学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　三、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力。

　　（1）学生听老师范读听学生朗读在听中感悟语言；

　　（2）动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让学生练说想象青蛙跳出井口后练说；

　　（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍其义自见的效果；

　　（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维。

　　【说过程】

　　围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学思想可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）启发谈话引入新课。从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大引入课题释题质疑。

　　（二）图文结合理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　（三）指导朗读启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼界宽看得多见识多。

　　（四）突出重点解决难点。

　　（1）通过动作表演理解课文；

　　（2）通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

　　（五）总结学法引导自学。检查效果完成练习。

　　（六）角色表演。假设情境创造思维练说：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)归纳总结提示寓意。

　　【说板书设计】

　　一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言。

人教版小学语文说课稿范文14

　　一、说教材

　　教材分析

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文描写了春天的人、景、事并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗又似一篇引人入胜的童话故事诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象想象丰富合理弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧激发他们的想象有利于教师创造性地理解和使用教材引导孩子在实践中学会学习让他们获得初步的情感体验感受到春天大自然的美好是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　(1)初读课文随文识字;

　　(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.

　　2、过程与方法：

　　能通过诵读课文感受春天的美感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：

　　能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　教学重难点：

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　二、说教法

　　语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点关注孩子的个体差异充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂教师不用太多的讲解与分析因此这节课我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、说学法

　　一年级的孩子已经初步认识了许多客观事物也能简单表达自己的思想但语言是零碎的、不规范的'在课堂上必须联系他们的生活实际创设他们熟悉的生活情景帮助他们感悟、积累语言。因此我和孩子们选用了 “复习旧知积累词语——观察图片引入课题——初读课文了解内容——细读课文指导朗读——拓展阅读深层感悟—学编诗歌理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法使孩子们不但能领悟课文的主要内容还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力以及团结合作意识。

　　四、说流程

　　(一)复习旧知积累词语。

　　1、认读词语说自己的发现。

　　2、说出一些描写春天的词语。

　　(设计理念：语文是一门积累的学科只有多积累优美的词语才能写出更好的文章。)

　　(二)观察图片引入课题

　　1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

　　2、指导读题。

　　3、学习“醒”

　　(1)交流“醒”字的识记方法。

　　(2)你们的认字方法都不错谁能用一个动作来表示“醒”呢?

　　(3)每天早上都是谁怎样把你叫醒的?

　　4、看题质疑

　　(设计理念：通过看图整体感知单元主题——春天在课题中学习本课的生字“醒”分散识字有效降低识字难度。

　　(三)初读课文了解内容。

　　1、生自由读文边读边想都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

　　2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕

　　3、指导书写“春”字。

　　(设计理念：整体感知课文内容相机指导书写“春”低年级写字指导尽量做到分散完成每课时完成一部分这样更符合孩子们的年龄特征。)

　　(四)细读课文指导朗读。

　　春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。

　　(设计理念：抓住文中的关键东西体会作者用词的巧妙同时为后面的写话做好铺垫。

　　(五)拓展阅读深层感悟。

　　读儿歌说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定而我们班的孩子大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中教师要注重引导孩子们关注生活勤于观察善于表达并注重知识的拓展迁移使之达到举一反三的效果。因此在学完了这篇诗歌之后我适时出示与春天和柳树有关儿歌让孩子们再次感受春的无穷魅力。

　　(六)学编诗歌理解运用。

　　(设计理念：语文的学习就是语言运用的过程只有孩子们学会了运用语言这才是我们真正的语文。在学习中孩子们参与并快乐着从他们眼睛里折射出的画面比诗更蕴含深意。因为一颗孩子的心就是一篇童话一个孩子的眼里就有无数首优美的童话诗。)

　　(七)欣赏《春天在哪里》

　　五、说板书设计

　　柳树醒了

　　春雷 说话

　　春雨 洗澡

　　春风 梳头

　　春燕 捉迷藏

　　孩子们 玩耍

　　六、说课后反思。

　　《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼引人入胜。在本课教学中我引导学生走进生活走进自然的课堂用眼去欣赏用耳去倾听用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

　　在教学中着力进行语言训练丰富孩子们的语言发展语言打开孩子们想象的大门相信他们眼中折射的画面比诗更蕴涵深意。这一课结束我反思如下：

　　1、在交流“醒”字的认字方法后通过做动作感悟醒的意思然后我引深了一个话题：每天早上都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的……无论何种方式都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了应该学会自理用小闹钟叫早的方式比较好早睡早起身体棒。

　　2、让孩子们和春雷对话和柳树细语。通过角色的扮演迁移感情更深层次感悟文本内化思想。

　　3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿歌中的什么也醒了是什么样的?”“图片中的什么也醒了是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读为最后环节的消化语言运用语言做好了铺垫。

　　4、语言运用。通过学习孩子们做的小诗还是令人满意的也有让我感到惊喜的。但是素材还不够丰富。如果课前安排更长一点时间去观察春天去了解春天相信效果会更好思维会更活跃。

　　5、写话的方式略显单一在这里我低估了孩子们的能力如果让孩子们自由发挥也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用我让孩子们自由地写素材丰富了很多有孩子用第一课时的仿写方式写也有写成的自由的儿歌还有的写了几段话效果非常好。

人教版小学语文说课稿范文15

　　一、说教材

　　《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”是狐狸的自我安慰却迷惑了小松鼠和小兔子只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

　　二、学情分析

　　低年级的学生都很喜欢可爱的小动物本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且本单元的前4篇课文都是寓言故事孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图观察动物动作猜猜他们的心理并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。

　　根据以上教材分析及学情分析我将预设如下：

　　三、教学目标

　　1、认识9个生字会写4个字重点指导反犬旁的书写。

　　2、学习课文1-3自然段体验故事中角色的心灵世界。

　　3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

　　教学难点

　　识字、写字。

　　四、说教法与学法

　　这篇课文故事性较强在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法使学生的语感得到训练个性得到张扬创造性也得到培养。

　　由于本文是一篇寓言故事学生很喜欢读。因此在学法上引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式情景想象朗读感悟使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

　　五、说教学流程：

　　导入新课

　　1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅你的表情会怎样?

　　2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸

　　平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。

　　3、伸出舌头去舔甘蔗嘴里觉得甜甜的。板书甜课题补充完整。

　　4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。

　　5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。

　　(课标指出：识字要与生活实践相结合要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)

　　初读课文整体感知

　　(一)找准句子分散识字一

　　1、师：(出示阅读提示)

　　自己喜欢的方式来读课文遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你遇到难读的句子把它划下来。

　　故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?

　　(这是对学生自己学习课文时学习方法的一种提示。)

　　2、出示难读的句子：

　　他望望架上那一串串紫红色的葡萄迫不及待地爬上葡萄架摘下一串就要往嘴里送。

　　A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读齐读。

　　指名读句子。

　　B、重点指导学生的断句。

　　他望望架上/那一串串紫红色的葡萄迫不及待地/爬上葡萄架摘下一串/就要往嘴里送。

　　C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。

　　通过想象识记“串”字学生可能会说：像羊肉肉也像豆腐串又像一串糖葫芦。通过想象一定能加深记忆更能让孩子感受识记汉字的乐趣感受中国造字的形象生动。

　　D、理解一串串：

　　课件演示一串葡萄又一串葡萄许多串葡萄连在一起就是“一串串”

　　你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)

　　扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。

　　(二)整体感知分散识字二

　　1、故事中都有哪些小动物?反馈课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字跟他们打打招呼。

　　(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学但以打招呼的形式更具情趣性更符合低段学生的心理特点。)

　　2、指导正音狐狸后面的字轻声。

　　3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。

　　4、出示一首儿歌：

　　葡萄,葡萄,圆又大,

　　狐狸,狐狸,口水挂,

　　一心想要吃到它,

　　可是一颗没摘到,

　　硬说葡萄是酸的。

　　松鼠兔子上了当

　　只有猴子自己尝

　　自 己 尝。

　　(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起避免了烦琐、支离与说教实现了“文”与“道”的融合。)

　　赏析品读课文1-3自然段

　　1、抓住重点句品读第一自然段吧!

　　(1)练读重点句

　　第一自然段只有三句话第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁很适合对学生进行朗读训练。

　　围绕 “他一会儿转来转去一会儿跳起来摘葡萄可是一颗也没摘到。”这句话我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸小狐狸你转来转去干什么呀?”“他转来转去能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋一会跳起来摘葡萄是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。

　　在反复读演的基础上我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友你看葡萄架下葡萄一大串一大串这么诱人怪不得这只狐狸生接读 可是 生接读 。”“小狐狸这么想吃葡萄想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。

　　师：小狐狸在这里忙得很一会儿转来转去一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿一会儿说句话吗?

　　学生练习说话。

　　(2)在充分练读重点句的基础上体会狐狸的的心情

　　师：狐狸啊狐狸你满怀希望可是一颗葡萄也没摘到这时候它心情怎么样?

　　在交流的基础出示课件：这葡萄是酸的不能吃!

　　引导学生读出难过、失望的心情

　　2、突出心里想的话赏读二、三自然段

　　二、三自然段结构相同我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。

　　师：葡萄是酸的小松鼠听见了小兔子也知道了他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文找出相关的句子做上记号。

　　在交流的基础上让学生融入故事角色。

　　(1)读好松鼠心里想的话

　　课件出示课文第二幅图并出示文字：狐狸很聪明他说葡萄不能吃那一定是很酸的。

　　老师随机提问学生：小松鼠你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“一定”读得特别响完全相信了;这位松鼠老弟是完全相信了我们一起回到书中去读一读。

　　(2)读好兔子心里想的话

　　师;这时来了一只小兔子望着架上这一串串紫红色的葡萄正想美美地吃一顿小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。

　　师：听了小松鼠的话小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?

　　课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的那一定不能吃!

　　针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全相信了。你不但读好了还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。

　　(3)师生配合读

　　(创设一个充满生命活力的生活化的`课堂教学环境让每个孩子喜欢阅读主动阅读快乐阅读。为此我采用各种各样方法通过指名读分组读师范读师引读师生分角色读等始终把“读”作为学生学习文本的重要手段让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。)

　　生字复现指导书写

　　1、再出示儿歌齐读。

　　2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字—— 猴 狐 狸

　　引导学生发现反犬旁和左右结构。

　　3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)多像一只狗蹲在地上啊!

　　(师范写第三笔不能出头)

　　4、书写时要注意什么?

　　“狐狸”是左右结构左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。

　　5、生写交流展示

　　(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字分散识字归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字在生活中识字利用儿童的已有经验用自己喜欢的方式识字)

　　回归课题留有余地

　　师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸上当了。谁又说葡萄是甜的呢?

　　师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

　　师：看来轻信别人容易上当只有自己亲自尝试才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。

　　(这一环节虽短却为下一课时的学习作好了铺垫并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上让学生亲自尝尝自然酸甜自知)

　　说板书

　　17酸的和甜的

　　听 尝

　　信 试

　　狐狸 小松鼠、小兔子 小猴子

　　(简洁明了形象直观地表现出了小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同态度并且课文蕴含的深刻道理也清晰地展现出来。