5年级上册语文15课落花生课件（通用8篇）

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　　5年级上册语文15课落花生课件 篇1

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解父亲的话的含义明白花生最可贵的品质懂得做人应该做一个对他人有好处的人不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的哪些内容是略写的并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学重点、难点

　　1、了解花生的可贵之处理解含义深刻的句子从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

　　教学准备

　　幻灯片 表格

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们有兴趣猜谜语吗？

　　课件出示谜语：根根胡须入泥沙自造房屋自安家地上开花不结果地下结果不开花。

　　2、介绍花生 ：花生又叫落花生。因为它是在地上开花花落以后在地下结果的作物所以叫“落花生”。 这落花生啊它不仅仅是这种农作物的名字还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀因为在古代还有就是许地山生活的那个年代常常把花写成华所以落华生就是落花生。这么一来一边是一种普通的农作物一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名今天我们就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。

　　3、师板书课题生齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字

　　吩咐尝尝便宜石榴

　　半亩茅亭榨油分辨收获可贵爱慕体面

　　三、理清课文脉络

　　1、快速浏览课文想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？

　　为人类；蜡烛—燃烧自己照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏换来万人洁。）

　　板书设计：

　　种花生﹑收花生

　　１5 落花生 尝花生

　　主次分明、详略得当

　　↓

　　借物喻人

　　议花生 味美 可以榨油 便宜 可贵：不求外表、只求有用做人：不求虚名、只求奉献 做有用的人

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇2

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文背诵课文重点句把握课文内容。

　　3、理解课文中含义深刻的句子学习花生朴实无华默默奉献的精神懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

　　教学重点

　　分角色朗读课文把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　　教学难点

　　理解课文中含义深刻的句子学习花生朴实无华默默奉献的精神懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

　　2、朗读课文把握课文内容。

　　教具准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、谜语导入：

　　麻屋子红帐子里面住着个白胖子。（打一物）

　　同学们你们知道是什么吗？生猜谜语

　　2、教师板书课题学生齐读课题。（板书：落花生）

　　3、作者简介：许地山（1894年2月3日－1941年8月4日）名赞堃（kūn）字地山笔名落华生（古时“华”同“花”所以也叫落花生）籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

　　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　　4、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料谁来谈一谈？（出示课件2）

　　5、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文整体感知（出示课件3）

　　1、自由读课文要求读准字音把句子读通顺标出自然段序号。

　　2、同桌互读课文互相检查纠正读错或读破句的地方。

　　3、借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4、检查学生读课文情况指名读指定的段落评议读的情况。

　　（出示课件4）

　　5、默读课文思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事我们把课文分成三部分来理解。

　　生讨论并回答师总结：

　　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生居然收获了。

　　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节并定下过节的地点。

　　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

　　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　　1、默读第一、二自然段边读边思考：你读懂了什么还有哪些不懂的地方？

　　2、汇报交流。（出示课件6）

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、会写课后10个生字。

　　2、熟读课文

　　3、预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、分角色朗读课文背诵课文重点句把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

　　2、理解课文中含义深刻的句子学习花生朴实无华默默奉献的精神懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入交代探究目标

　　1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2、这节课我们继续探究课文学习课文的第三部分弄清作者对花生为什么有着特殊的感情还要学习作者表达思想感情的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

　　1、默读课文想一想：这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2、自读课文画出父亲说的话谈谈你的理解体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流教师引导。（出示课件9）

　　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话然后完成如下填空：（出示课件10）

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________但是和________相比还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话学生议答。（出示课件11）

　　a、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（板书：默默无闻地奉献最可贵）

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头炫耀自己而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己具有藏而不露的美德。）

　　d、学生再次读父亲的话并根据自己的理解判断以下句子是否正确并说出理由。（出示课件12）

　　（a）花生好桃子、石榴、苹果不好。

　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　（c）我们不需要外表美。

　　板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

　　师：对比手法是文学创作中常用的一种表现手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法有利于充分显示事物的矛盾突出被表现事物的本质特征加强文章的艺术效果和感染力。

　　（出示课件13）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比是仅就果实是否露在外面这一点来比较突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

　　①出示父亲的话。

　　②学生齐读谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格注重实际不炫耀自己做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇3

　　【教学目标】：

　　1、通过学习课文让学生掌握积累生字词并能把这些词语运用在学习过程中。

　　2、了解文章的主要内容理清文章的发展脉络掌握文章中的重点句子、词语以及学习文章中借物喻人等写作手法。

　　3、在学习课文的基础上体会许地山所赞美的精神学会做人的道理提高学生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗读课文背诵课文。

　　【教学重点】：

　　1、灵活运用所学的生字词准确地掌握文章中的重点句子、词语。

　　2、学习体会课文中揭示的做人道理。

　　【教学难点】：通过对文章内容的学习掌握课文的各种写作手法与特点。

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、创设情景激趣导入：

　　老师：同学们今天我来上课的途中碰到了一位同学他问了我一个谜语你们想猜一猜吗？

　　学生：（异口同声）想。

　　老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

　　学生：花生。

　　老师：同学们的回答都很正确。今天我们一起学习一篇新课文《落花生》。

　　二、初读课文整体感知：

　　1、学生自由朗读课文并给自己不懂的生字词作上标志。

　　（1）、自主学习为主合作学习为辅。

　　针对课文中的生字词：

　　①让学生自己学习自己发现字词的特点。

　　②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

　　2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

　　老师可先提问几位学生其他的可以在小组内互相发表并让他们之间互相评价一下。

　　三、再读课文理清思路。

　　1、再次感知课文划分课文段落大意。

　　学生在默读课文过程中以“落花生”为线索把课文分成几大段并归纳出各段的大意。

　　2、学生分角色朗读课文。读完后老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

　　四、深化练习归纳总结。

　　1、“自助餐”练习：

　　老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

　　2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、联系我们现实生活你们又有什么看法呢？

　　五、作业：

　　1、好好地复习新的生字词准备下节课的“组字游戏”。

　　2、回去后再细读课文把刚才不懂的句子弄懂下节课我们一起探讨。

　　第二课时

　　一、巩固旧知引入新知。

　　“组字游戏”：

　　要求：在每一组中抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

　　规则：以个人为单位以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上并能正确地把词语读两次才算回答正确。

　　（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

　　（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

　　（3）、口 付 分 口 （吩咐）

　　（4）、木 留 艹 连 （榴莲）

　　（5）、? 讠 式 云 （尝试）

　　（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

　　游戏完毕后全班同学齐读以上的词语两遍。

　　二、细读课文品味欣赏。

　　1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法共同完成以下的表格。

　　作比较

　　花生

　　桃子、石榴、苹果

　　（矮矮地）

　　（高高地）

　　（埋在地里）

　　（挂在枝头）

　　（挖起来才知道可贵）

　　（一见就生爱慕之心）

　　通过表格比较得出：花生是朴实的默默地奉献的

　　2、再朗读课文的10～13自然段。

　　（1）、上一节课同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。

　　老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨在此过程中老师可逐步引导学生说出正确答案充当学生学习的指导者。

　　（2）、重点解释难理解句子：

　　①、“所以你们要像花生它虽然不好看可是很有用。”

　　②、“那么人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

　　在解决这些难题时先让学生谈谈自己的想法与看法最后老师才作补充与总结。

　　3、在以上分析过的句子和表格它们都是说花生好处但实际上却隐含着深刻道理一个做人的道理谁可以说说自己的想法呢？

　　我们做人要做一个有用的人一个脚踏实地默默奉献埋头实干的人（如：花生）而不是一个贪慕虚荣只讲外表的人（如：苹果、桃子）。

　　4、 学习了这篇文章老师发现了一个“小秘密”一个关于这篇课文的写作手法的秘密你们发现了吗？

　　借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人从而抒发自己的感情。

　　这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美体现了爸爸希望我要做像花生一样的人一个有用的人。

　　三、拓展练习课堂小结。

　　1、快速填空：

　　父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心）可是虽然（花生）埋在地里而且它的样子也不好看但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人做（有用）的人不要做（只讲体面）而对别人（没有好处）的人。

　　2、今天我们学习的这篇课文采用了借物喻人的写作手法那么作者是借花生来比喻什么呢？

　　请同学们自己总结并说说作者的写作目的。

　　四、作业。

　　放学后每位同学动动手找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

　　附：

　　板书设计

　　落花生

　　许地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐练习

　　虽然……可是

　　（借物喻人） 脚踏实地

　　花生

　　要做有用的人

　　朴实无华

　　默默奉献

　　埋头实干

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇4

　　教学要求：

　　１、能理解“父亲”和“我”的话并进行说话练习。

　　２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　３、懂得做人不应只讲体面应该做有真才实学对人有用的人。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课我们来学习课文的第二大段着重理解重点段中父亲说的话。对了大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书）是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”为什么取这个名字你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密看谁肯动脑最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段完成填空。

　　这篇课文描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个人物描写时又重点抓住人物的（ ）去写其中又重点描写了（ ）的语言他说了（ ）次话其中第（ ）次和第（ ）次最重要。

　　三、重点学习父亲的话。

　　１、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

　　（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

　　（２）把我们三姐妹的三句话合成一句怎样说？

　　３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话完成填空练习。

　　父亲的话中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物父亲认为虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ）但是和（ ）相比还是（ ）最可贵。

　　４、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　不好看 鲜红嫩绿

　　埋在地里 高挂枝头

　　挖起来才知道 鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多可它埋在地里必须挖起来才知道从不显耀自己而是默默无闻地奉献给人们（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话该怎样读自己先练练。

　　５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后他们是这样理解的是否正确为什么？

　　丁丁说：“花生好桃子、石榴、苹果不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解怎么说的？

　　四、学习“我”的话。

　　１、出示“我”的话齐读。

　　２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？

　　３、“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？

　　４、“有用的人”是怎样的人？

　　５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

　　６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　７、同学们学到这里心中肯定充满了对花生的喜爱之情赞美之情好谁想用自己的话语来赞美花生赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生它的好处很多它虽然没有（ ）但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生我更要赞美（ ）。

　　８、朗读对话。

　　五、谈话解疑深化教育。

　　１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

　　２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名他是这样说的我们来读一读。

　　我要像落花生一样踏踏实实地做一个淳朴的人有用的人我要为中华而生为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后买上半斤花生。晚上一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题好吗？

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇5

　　一、教学目标。

　　1、理解课文思想资料学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、概括课文中心思想练习分清课文主次。

　　3、学会本课生字、新词练习用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点。

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心分清主次。

　　三、教学难点。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　五、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题简介作者。

　　1、老师出个谜语看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙自造房屋自安家地上开花不结果地下结果不开花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片教师解题：花生又叫落花生因为花生的花落了子房柄就钻到士里长成花生荚所以叫落花生。

　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象他决心要像花生那样做一个对别人有用的人所以常用的笔名是“落华生”。那么他的父亲关于花生谈了些什么是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　本课生字不多但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　（1）“辟”是多音字主要掌握pì和bì两个读音通过组词让学生区分并掌握

　　（2）“榨”是翘舌音zhà纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文资料解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词词不离句句不离篇”的原则联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）开辟：开拓发展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收获：取得成熟的农作物。

　　（6）吩咐：口头指派或命令。

　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果实等完全长成泛指生物体发育到完备的阶段。

　　（9）分辨：辨别。

　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的基础上默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文学生思考：课文为什么以“落花生”为题围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些资料学生可能总结不全教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

　　3、给课文划分段落概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段学生不会有什么分歧；对第二段的划分学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文体会课文的思想资料。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）复习检查引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题使我们对花生也生出了几分敬佩之心带着这份敬佩之情我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段理解资料。

　　1、各自轻声读第一段思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的不能颠倒位置）

　　3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验又是在荒地上种的对能否收获没有把握。没过几个月收获了真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

　　4、练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段理解资料。

　　这一部分写得很简略也容易理解教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

　　（四）学习课文第三段理解资料懂得道理。

　　1、默读第三段思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

　　2、分主角朗读课文讨论回答思考题。（姐姐说味美哥哥说能够榨油“我”说便宜大家都喜欢吃父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析体会出花生的默默无闻朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头是个是花生故意钻进土里不让人明白桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿惹人喜爱而花生却将成熟的果实理进泥土等待人们来挖掘来利用。由此你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名默默奉献朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实不计名利不会炫耀自己对别人有用的人）

　　（6）出示投影片填空指导学生背诵。

　　“你们要像花生它虽然但是不是而的东西。”（板书：虽然不好看但是很有用外表好看而没有实用）

　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片填空指导背诵。

　　“人要做的人不要做而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻为人民多做好事对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面贪图虚名不学无术对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜交待了时间把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深说明了作者在收获节上的收获之大也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心分清主次。

　　1、结合“我”的一段话概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论说明要做对别人有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经历了多少时间在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节议花生是主要的父亲的议论是着重写的这样能够突出文章的中心。其它资料略写但它为文章的主要资料起说明交待的作用不能不写。我们在写作时也要确定重点做到重点突出主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文体会课文的思想资料及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西为了让同学们获得知识不惜牺牲自己；蜡烛照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇6

　　一、背景知识。

　　1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》它是一篇现代优秀散文真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山现代小说家、散文家他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨写自己对社会人生的感触常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

　　2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文在表达上颇具匠心所以文章篇幅虽短却给人以清晰明了的印象使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　二、设计理念。

　　1、根据语文新课程标准的基本理念

　　（二）正确把握语文教育的特点。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到要抓住重点句子引导学生加深理解让学生学得充分学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口深入理解课文资料。教师要善于质疑设置悬念让学生多角度、多方位地去思考和解决问题才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。

　　同时新课程理念

　　（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。

　　我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上不能立刻辨出它有没有果实非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己而是默默地生长在地下结果。炫耀自己是一种自己欲望的满足而把果子埋在地下却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光也就炫耀了自己在生长和死亡的过程中满足了自己的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己只满足自己没有果实丝毫不贡献的主儿大概许地山连提也不愿提到它们。

　　也许落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么甚至由此引起纷争、斗争它也许只要我们品尝它而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献甚至到增加许多道德、伦理的资料进去那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具而只是讲了一种人生的好处传达一种极高尚的价值观而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生那么一块极普通的闲地普通的父亲母亲普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看但它有用有益于人类有着内在的美有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己哗众取宠而无真才实学外表好看心灵却不美对别人、对社会没有好处甚至有害那绝不是美的、有价值的东西。

　　2、我认为在学习该篇课文时就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神全面提高语文素养。

　　三、设计思路。

　　我在设计这堂课时把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口深入理解父亲话的含义从而抓住课文的重点段深入理解课文资料领会全文思想感情。另外为了突破本课教学难点引导学生联系生活中的所见所闻所感把花生的品格与做人的道理联系起来体会作者的写作意图。具体步骤如下：

　　（1）课前让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知课堂上教师可利用课本P48页插图让学生了解花生的生长特点。）

　　（2）课堂教学中从资料入手引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

　　（3）本文语言浅显但所说明的道理深刻富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感把花生的品格与做人的道理联系起来突破本课教学难点要对作者的立意有所了解取得认同。三要尊重学生的不同体验允许他们从不同的角度去体会用不同方式表述自己的见解。

　　（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目也是本课的教学重点之一。

　　（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面而不是事物的所有方面所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的不曲解课文的本意。

　　四、教学目标。

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处教育学生懂得不要只讲体面只求外表美就应做一个有真才实学对人民有用的人。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。

　　4、学会生字新词句。

　　5、分主角朗读课文。

　　五、教学重点：

　　分主角朗读课文了解花生的可贵之处理解含义深刻的句子从中体会出做人的道理。

　　六、教学难点：

　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　七、教学时间：

　　3课时。

　　八、板书设计。

　　种花生：买、翻、播、浇

　　收花生：居然

　　议花生：姐弟说――花生的好处（直接叙述）

　　父亲说――花生的可贵（比较）

　　做有用的人（引申）

　　九、作业设计：

　　课内：抄写词语、做作业本上的作业

　　课外：有感情地朗读课文。

　　十、教案实例。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题了解背景知识。

　　（二）简介落花生。

　　通过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。

　　（三）质疑回答。

　　学生回答后教师设悬念引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？

　　（四）自学生字、词读准多音字。

　　1、学生按必须的自学方法自学生字、词。

　　2、检查学生掌握状况。

　　（五）指名读课文分段把握段意。

　　（六）练习朗读课文。

　　（七）作业。

　　1、抄写生字、词。

　　2、完成作业本第1、3、5题。

　　3、朗读课文。

　　（八）学生学习方案：

　　1、通过教师的介绍了解课文的背景知识。

　　2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

　　3、明白课文按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”的顺序写的。

　　4、通过自学掌握生字、新词。

　　5、明白这篇课文的分段状况把握段落大意。

　　6、练习朗读课文。

　　7、完成相关作业。

　　第二课时：

　　（一）引入本课时激发兴趣。

　　同学们通过上节课的学习你学懂了什么？（让学生回答）

　　（二）抓重点段深入理解课文资料。

　　学习“单元提示”找出本课的重点段。

　　（三）分析重点段。

　　1、自己大声读“过收获节”一段。

　　（1）思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？哪个是重点？

　　（2）学生回答以上问题。

　　2、默读第二段划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈父亲谈）

　　（1）回答前两个问题后分主角朗读。（激发学生的朗读兴趣。）

　　（2）回答谁谈的重要？（父亲谈）

　　（3）指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　（4）赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话思考以上问题。

　　（5）指名分别读父亲第一、二次说的话回答：花生的好处很多它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）

　　板书：藏而不露

　　（6）指名读父亲第二次说的话做填空练习：所以你们要像它虽然但是不是好看而没有的东西。多读（2遍）体会花生的可贵之处。

　　3、这时“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍分析这句话的好处字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点所以我们就应向他们学习。

　　齐读体会其中的含义。

　　4、学习句子。

　　通过刚才的学习后我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好但是父亲也来了实在很难得”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。

　　（“天色不大好”、“难得”体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　（四）总结全文。

　　这篇课文以议花生的可贵之处来说明做人的道理是什么道理？学生说道理。（本文告诉我们要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　（五）总结深化。

　　这篇课文借“落花生”来喻做人的道理――要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望之后就以“落花生”作为自己的笔名时刻激励自己做一个有用的人最后成为一个著名作家。

　　（六）作业。

　　完成作业本第6题

　　（七）学生学习方案：

　　1、通过教师的提问学生可能回答到：我明白落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。明白了分段状况和段意等等。

　　2、朗读之后明白父亲也来参加我们的收获节并明白这个收获节我们是这么过的（一边吃花生一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点也是本课的重点句。

　　3、默读第二段通过划找明白我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处并认为父亲的谈话资料重要。

　　4、通过对重点段的学习明白了父亲用花生的特点来比喻做人的'道理我也明白了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士为我国作出过贡献的科学家对别人有帮忙的人他们都是我们学习的榜样。

　　第三课时：

　　（一）复习温故。

　　（1）课文第2段讲了花生的什么可贵之处？

　　（2）花生的这一特点与全文的思想资料有何关系？

　　（3）齐读第13自然段。

　　2、学习第1段。

　　（1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。

　　（2）这段主要写什么？

　　（3）为什么不详写？可不能够不写？

　　3、学习第3段。

　　（1）父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读）

　　（2）这段能略去吗？为什么？

　　（3）小结：

　　父亲的话深深地印在了作者的心上也印在了我们大家的心上期望同学们好好学习要有真才实学有本领将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　4、齐读全文谈体会。

　　学生有感情地通读全文谈谈学习本文后的体会。

　　5、完成作业本第2、4、7题。

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇7

　　《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生之后一家人过收获节。在收获节上大家边吃边聊父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料教学时我们能够顺着课文原本的脉络也让学生边吃边聊同时在边吃边学中受到了良好的效果。下面我结合学生的实际设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们吃过花生吗？这天我们要学习一篇新课文出示课题：《落花生》“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道花生的用途对花生的喜爱等。

　　4、那么课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章而不是一篇介绍文章。但是这些都没关系重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊没有艰苦的付出哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动就应收获但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的我们年龄小没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时为什么说“但是父亲也来了实在很难得”？

　　b、过收获节时我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问随机给学生补充当时作者家的状况因为父亲常年在外工作很少和他们团聚所以对父亲的到来觉得难得。）

　　解b问是课文的重点、难点。收获节上我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里不向桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段深入探究。

　　在充分交流的基础上引导提升几个要点：

　　1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较以突出花生特有的可贵之处这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。

　　2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的跟好与不好没有关系。

　　3、外表美也是一种美不需要外表美的认识是不对的。但是如果只讲外表美不用知识武装头脑不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上深入领悟收获节上我们不仅仅收获了花生还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了收获节过完了让我们一起朗读最后一个自然段你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

　　四、回品花生丰富内涵。

　　1、同学们一颗小小的花生看似平凡但它有着自己独特的东西给人启迪令人深思。课文学完了此刻让我们再一次慢慢地品尽情地品你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂尝试研究。

　　通过多种渠道搜集关于花生的各类信息写一份关于花生的综合报告。

　　5年级上册语文15课落花生课件 篇8

　　一、板书课题导入新课。

　　1、板书课题：落花生看了这个课题有什么问题要问吗？

　　2、花生明白不明白？有的地方因为它有营养吃了对身体有好处所以叫它“长生果”平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字叫它“落花生”？看图介绍花生花生的特点就是落花入土而生果所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习整体感知。

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了此刻不要打开书看看谁对课文有记忆这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不明白打开书看看谁看出来了一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成你们说这篇课文长不长？

　　不长但是这篇文章很精彩明白是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟学习课文。

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢？第一看看他写的是“详”还是“略”。

　　2、此刻你们看课文已分为两大部分那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学不是重点段我们就简单的学或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段你只要抓住一个重点词这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看种花生的过程就写了四个词哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了多干脆多简单！所以这个作家了不起！这是第一段因为它是略写的所以我们就采取了“略学”的方法第二段“过收获节”是重点资料我们就重点学。

　　（二）

　　1、此刻请你们自己读课文一边读一边想既然是过节它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好此刻我们来跟他们一块过收获节收获节的第一个节目干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、此刻再看第一部分用了一个自然段第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段根据“看详略”的方法哪一个是重点？“谈花生”是重点那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍他一边读大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要还是我们说的话重要？谁的话重要谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分主角读这部分只读他们说话的资料看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了哥哥说了几句话？读出来这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句读一遍这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点

　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看资料”我们找出来了“父亲谈”是重点。找到这儿我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方法比较一下哪次谈话重要哪次不重要。指名依次读并依次分析（1、2、5不重要3、4重要）。

　　14、重点分析3、4赞花生学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下一边读一边思考父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍通过读这段话你们说花生这东西有没有用？花生的果实深深地埋在地下只看地上的貌不出众那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要这一点是什么？对不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

　　（2）我们再看“学花生”一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来六个字讲了两个方面谁找到了（不好看很有用）父亲在这又说了花生的特点那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧之后父亲又是怎样说的？那父亲这么要求外表好看更好更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人他是不是叫我们学花生？

　　（3）好一个第三次一个第四次谈话你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一看父亲谈话的目的第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心“我们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里哪一点表现得最明确？印在心上是什么样貌的？父亲的谈话是什么资料？再读一遍。这句话深深地证明他理解了学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结。

　　四、总结全文深化主题。

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章他不是在向我们介绍花生这种植物而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生—吃花生

　　过收获节△我们谈

　　谈花生△赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看资料、看目的。