有关于《草原》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者很有必要精心设计一份教学设计教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的有关于《草原》教学设计希望对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学习字词会认4个生字会写14个生字并结合词语的学习理解字义识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路整体把握课文内容通过理解蒙汉人民的深情厚意激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空清清的湖水奔驰的骏马洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知了解内容

　　1.自由朗读课文注意读准字音读通句子画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况让学生当老师提示易错之处。

　　3.快速浏览课文想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象边读边体会。

　　4.指名朗读谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的'感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原从整体上看到草原美丽开阔所以满怀豪放之情想要高歌一曲既而深入草原被草原美景所陶醉所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光多么生动的语言让我们拿起书来再读一遍课文再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿谁把这美景记在脑海中了谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里去蒙古人家里做客去感受蒙古人民的热情好客感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容请你选择自己最感兴趣的部分来自学然后在小组中交流学习成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说一边把自己喜欢的句子有感情地读出来最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳群马疾驰襟飘带舞像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装挥动马鞭从很远的地方来迎接客人的情景体会蒙古族人民的热情好客对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声车声马蹄声响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读深化理解。

　　④练习背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手总是热乎乎地握着握住不散。握手再握手笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包好客的主人倒上了奶茶摆上了奶豆腐端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒齐声歌唱体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学习。

　　②联系上下文说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊蒙汉情深怎忍别离虽然已是夕阳西下但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文感受着蒙汉人民的亲密无间咀嚼着优美生动的语言文字你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背再与伙伴比赛看谁记得又快又准并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。