幼儿教师教学反思

　　作为一名人民老师我们要有一流的教学能力通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的幼儿教师教学反思仅供参考大家一起来看看吧。

幼儿教师教学反思1

　　这是中班的一次教学活动以游戏“看看生病的小狗”展开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终引导幼儿主动照顾小狗培养关爱他人的情感体验帮助他人的快乐。

　　当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的游戏场景)时看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的积极情感)他们不由自主地担当起照顾病人的角色。经过一番商讨小动物们有的给小狗拿水果有的给他倒水有的给他讲故事还有几个开始擦桌子、扫地。当时的场面可以用忙而有序来形容。他们还吩咐我呢：“熊猫老师您帮小狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(后来在超市碰到一个孩子随着妈妈一起购物那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫老师熊猫老师!”四周的人们都好奇地看着我看得我心里美滋滋的。)在这里丰富的生活经验化作了孩子们参与活动的动力他们分工合作体现了集体的气力。正当孩子们干得起劲的时候“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫老师我妈妈说过多吃蔬菜身体才会棒小狗病了应该多吃一些蔬菜我往买些蔬菜来吧!”说完他径直跳到了放蔬菜的篮子旁把里面的蔬菜全都抱了过来。当时我的思绪似乎一下子被打乱了由于接下来我设计的环节是大家收拾好房间以后要一起给小狗表演节目而那些蔬菜却是最后亮相的。(由于我的一时疏忽忘记把预备好的蔬菜“躲起来”谁知道会被“小兔子”看见呢。)只见其他孩子一起围拢过来七嘴八舌地说：“对啊蔬菜里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一起来择菜!”他们不由分说把菜分成几组蹲下身来认真地择起菜来……我似乎成了一个局外人他们全然没有完全按原来的设计进行但正是由于孩子们的“节外生枝”而让活动增色不少。现在想来孩子们的这些表现正如一棵大树由于枝条旁逸斜出而有更多的绿阴一样我们的教育活动也要为每个孩子提供一片嬉戏游玩的绿阴。()教师只有具备了把握课堂的能力、正确判定幼儿对知识的把握情况的能力、及时调整自己角色的能力以及良好的应变能力才能把那些始料未及的“小插曲”唱好保证教育活动的顺利进’行。“冰冻三尺非一日之冷”要练就扎实的基本功就需要我们坚持不懈地学习点点滴滴地积累经验练习思维的灵活性、灵敏性“艺”高者言自妙这样才能保。证每次活动都能顺利进行。试想当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风接下来的环节依然固守原来的设计那么“关注每个幼儿鼓励幼儿自主发展”岂不成了一句空话?

　　教师预设活动中的幼儿自发天生活动相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有爱好性和针对性也更具有开拓和延伸的价值。因此我们要正确把握预设和天生的关系做到你中有我我中有你。关注幼儿发展的平常时刻支持和推动幼儿的自发活动让幼儿成为活动的主体成为活动的主动构建者。

　　在新《纲要》精神的指导下关注与引领幼儿的自发天生活动已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动整合幼儿已有的经验把它和教师的预设有机结合才可以相得益彰相辅相成。初中地理教师教学反思小学教师教学反思教师教学反思

幼儿教师教学反思2

　　金鱼是我们班小朋友的宠物每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话和他们一起欣赏。

　　一天我和孩子们像往常一样欣赏着小鱼忽然苏珊向我提了一个问题：“杨老师小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀?”孩子的提问让我惊讶一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是直接告诉她呢还是鼓励她自己去探索呢?如果直接告诉她有的幼儿可能表面上认同了实际上却没真正理解。如果不直接告诉她那么小班的孩子能够自己探索吗?

　　带着疑惑我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的”这个问题向全班的小朋友提了出来。问题刚一提出马上在全班引起了不小的争论。大多数孩子认为小鱼是在喝水也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢?

　　孩子们喝完水我让他们看一看自己水碗里的水没有了并引导他们思考：“既然小鱼是在喝水那鱼缸中怎么还有水呢?”本以为这样一来孩子就会明白的可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案：“因为我很大杯子很小所以一下就喝完了。可是鱼很小水很多就看不出来了。”孩子们的看法也不无道理于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水肚子还不撑破了?”有的孩子说：“是呀!”可多数孩子还是坚持自己的看法。一旁的玮皓虽然认定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸”但却说不出其中的道理急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。

　　在接下来的活动中我给孩子们准备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜让孩子进行更细致的观察。结果孩子们观察到鱼把水喝进去又把水从鱼鳃吐了出来。这时大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最后我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。

　　通过这次活动我认识到教师在活动中要有深化教育目标的意识协调好知识与能力的关系把隐性教育内容显现在孩子的面前才能与孩子一起获得成长和乐趣!

幼儿教师教学反思3

　　午饭后蔡宝宝急匆匆地跑过来对我说：“沁沁在走廊上哭。”闻讯后我马上来到沁沁身边一边帮她擦去眼角的泪水一边问;“沁沁你怎么了?”“我种的豆苗死了。”沁沁哭得更伤心了我安慰她说：“你眼睛真亮快别哭了我会帮你把它救活的。”一听说能救活沁沁破涕为笑又天真地问：“泥土妈妈都干了是不是眼泪哭干了?”我对沁沁的发现煞是奇怪豆苗的土每天都是小朋友自己浇的水湿湿的。前段时间老是下雨我让孩子少浇点水可是这几天又太干了我忘了提醒孩子及时浇水难怪土有些裂了。沁沁对她的豆苗关爱倍加这么细微的变化她居然发现了。更让我感到内疚的是我清楚地记得：昨天早晨沁沁拿杯子浇水时我因忙于接待家长而阻止了她的行为。沁沁深邃的双眸里透露着一线失望……

　　分析和反思：

　　多么好的发现多么富有爱心多少细微关注而我却没有读懂孩子的语言如果我不以孩子的行为关注孩子我怎么能真正地了解孩子的探究意图和重要发现呢?所以作为老师不能按常理来阻止幼儿某些看来不好的`行为而应该走进孩子倾听孩子这才是了解孩子的重要方式才能真正体验到孩子的真实感受真正读懂孩子。

　　这件事让我深切地体会到加德纳教授的一句话：“一个成熟的自然观察者不仅应该具有在观察的基础上进行分类和辨别的能力而且还应该在对大自然的探索中感到轻松愉快同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。”加德纳教授的这一观点对我们在自然角活动中培养幼儿对大自然的热爱和好奇心具有重要的启发意义。幼儿园自然角的目标应该把培养幼儿“对周围事物的关心、现象感兴趣、好奇心”作为首要任务把让幼儿“爱护动植物、观察动植物、关心周围环境、亲近大自然、有初步的环保意识”作为落脚点。幼儿的心灵是纯洁美好的他们热爱现实生活中一切有生命的甚至无生命的物体在他们眼里大自然中的一切事物都像他们自己一样具有感觉和感情值得他们付出情感去爱他们乐于探索世界中各种事物对自然界的一切奥秘充满着好奇正是这种好奇推动着幼儿不断地去探索不断去发现。在幼儿园的自然角活动中培养幼儿热爱大自然、关注自然界的变化提高幼儿的观察能力也是我们创设自然角的主要目标。教师在组织幼儿园的自然角活动中要注意保护幼儿的爱心尊重幼儿的情感善待幼儿的发现。引导并支持他们善于观察、善于发现。幼儿对自然的热爱和好奇可能会影响幼儿的一生使幼儿终生投入到对大自然奥秘的探索中去也可能使幼儿一辈子具有环保意识更可能会使幼儿终生具有积极的人生态度。