童年的发现公开课教案（通用6篇）

　　作为一名教职工通常会被要求编写教案教案有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。那么问题来了教案应该怎么写？以下是小编精心整理的童年的发现公开课教案（通用6篇）希望对大家有所帮助。

　　童年的发现公开课教案1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：认识本课7个生字并能熟练拼写理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。

　　2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。

　　3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神积极关注生活的态度。

　　二、教学重点

　　理解作者“发现”的过程“我”的伟大的“发现”是怎么来的从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

　　三、教学难点

　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义

　　四、课前准备

　　上网收集人类生命进化的图片和资料制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式

　　五、教学过程

　　(一)、激发学生兴趣导入课题(4分钟)

　　教师出示一些关于胚胎发育的图片问：“同学们你们知道这是什么吗?”学生的回答各种各样。师：“这叫做胚胎我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律究竟他真的发现了什么又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书“童年的发现”)

　　(二)、带问题读课文找出相关信息(15分钟)

　　1、自由朗读课文画出生字词学习生字。(8分钟)

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)、困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2、带问题默读课文找出“我”的“发现”是什么画出相关句子。

　　3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息“我”的“发现”集中在第十三段

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼经过了很长的时间。现在这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间又折合成一个月。这样推算下来到变成人正好是九个月。”

　　(三)循果查因理解“发现”的过程(20分钟)

　　1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢还是他自己想出来的?”

　　2、仔细阅读第三到十三自然段画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。(10分钟)

　　(在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握)

　　4、反馈信息。(10分钟)

　　让小组代表自由回答得出的答案老师根据学生的回答整理出一个清晰的过程

　　①我做梦总回梦到自己在飞翔而且发现其他同学也一样于是产生强烈的好奇心。

　　(借助课文中优美的句子引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历大胆想象)

　　②我们一起请教老师请老师回答我们的问题

　　(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。)

　　③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

　　④通过自我思考终于找到的答案。

　　我和同学都梦中飞翔产生好奇

　　请教老师老师解答问题

　　我渴望知道人是怎么来的

　　对九月怀胎进行思考得出“发现”

　　从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心对知识的渴望和对生活的细致观察引导学生平时要大胆地思考问题发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。

　　六、作业

　　1、抄写课文中的生字词和“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的解释。

　　2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　3、预习下文想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗?为什么?

　　七、板书设计

　　我和同学都梦中飞翔产生好奇

　　请教老师老师解答问题勇于发现问题

　　我渴望知道人是怎么来的大胆思考问题

　　对九月怀胎进行思考得出“发现”

　　童年的发现公开课教案2

　　【教材简析】

　　《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律这个发现在几年后老师讲课时得证实课堂上作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为“以人为本以学定教”的课堂教学策略能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程教师只是“平等中的首席”引领学生反复读书体验作者童年的发现感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。

　　语文课要让学生积累文化积淀精神打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒将学习活动立体化极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事了解胚胎发育的规律正是积累文化而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。

　　【教学目标】

　　教学这篇课文用一课时教学目标定为以下三点：

　　1、情意目标：

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神培养学生发现、创新的意识积极关注生活的态度。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　3、认知目标：

　　认识生字基本读懂课文。

　　【教学过程】

　　一、抓住“发现”导入新课

　　1、板书：

　　发现

　　问：你曾经发现过什么?

　　2、板书：

　　童年

　　谈话：

　　童年是天真烂漫的童年是幸福无比的童年曾经发生过多么难忘的事发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!

　　3、板书：

　　的

　　齐读课题激励：

　　处处留心皆学问说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明申请个专利呢!不过这还需要努力学习《童年的发现》后你一定会受到启发。

　　(以学生的亲身发现引导入题贴近学生生活尊重学生的独特感受和具体生活学生兴致盎然为学习本课奠定情感基础。)

　　二、由疑促读感知“发现”

　　1、质疑：

　　学生看题质疑教师引导学生把问题归类筛选。

　　2、读文：

　　用自己喜欢的方式读全文可以低声速读可以高声朗读可以默读可以双人读个人读……要求：读准字音读顺句子选择自己能解决的问题在书上做好记号。

　　3、交流：

　　初读课文后你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。

　　4、再读：

　　你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的?通过学习你又发现了哪些问题?学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?

　　(从本质上讲感知不是学习产生的根本原因产生学习的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。)

　　三、研读体悟感受“发现”

　　1、自读感悟：

　　让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容反复读课文自我揣摩自我感悟。可以是说说或写写自己的感受可以画一画某个过程……表达形式自由选择。

　　2、合作学习：

　　在朗读感悟的基础上让学生按照自己研究的问题分成学习小组进行再朗读再感悟然后相互交流充分发表意见。教师及时鼓励随机引导与点拨。

　　3、小组汇报：

　　每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法师生共同评价随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害布鲁诺被烧死伽利略被终身监禁。

　　4、老师交流：

　　作为学生学习的合作伙伴针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。

　　5、感情朗读：

　　自由选择方式可以个人读可以分角色读可以表演读。

　　(阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因：敢于提问反复思考大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。)

　　四、拓展延伸引导“发现”

　　1、拓展：

　　交流课前搜集的科学家发明、发现的资料并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地瓦特发现壶盖跳动等。

　　2、比较：

　　上课前大家都交流了自己的“发现”请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少发现什么就交流什么看谁的思维最敏捷。

　　(在比较中让学生尝试发现体验发现不仅深化了对课文的理解更培养了学生的发现意识、发现能力。)

　　3、引导：

　　“生活中不是缺少美而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩我们的学习是那么愉快只要你用心去捕捉生活中的各种现象就会有新的发现能有新的发现是一个了不起的本领。

　　(重大的发明、发现往往源于生活源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经历用自己的心灵去亲自感悟这不仅是理解知识的需要更是激发学生活力促进学生生命成长的需要。)

　　4、实践：

　　⑴留心观察记下自己的新发现或合作观察写好观察日记。比一比谁的发现最有意思。

　　⑵通过这节课的学习你又发现了什么新问题请你用喜欢的方式来解决。

　　(课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度还培养了学生搜集信息、整理信息的能力为下一个单元的习作《我发现……》积累了素材。)

　　童年的发现公开课教案3

　　【教材简析】

　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实“我”情不自禁地笑出了声结果被老师误解受到处分但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣语言风趣幽默并有多处内心活动的描写真实展现了小朋友内心世界。

　　学习这篇课文要让同学通过自读自悟和讨论交流了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用能真实表达自身的内心感受。

　　【设计理念】

　　课题中的“发现”一词是本文的文眼教学中引导同学从课题入手提出疑问然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习了解“我”发现了什么重点了解“我”是怎么发现的理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　【教学建议】

　　1、本课故事情节充溢童真童趣令人忍俊不由的同时有所想有所思有所悟教学中放手让同学紧扣“发现”一词自行明确本课学习任务即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文在此基础上理解最后一句话的意思明白其中道理感受人物形象的可贵之处。

　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界显得真实可感又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价教学后可引导同学借鉴课文写法描写故事情节塑造人物形象。

　　【教学目标】

　　1、认读7个生字会写14个生字能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容体会含义深刻的句子的意思领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　【教学重点】

　　1、引导同学入情入景地朗读课文掌握课文主要内容了解“我”发现了什么重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点体会作者的思想感情体会课文幽默活泼的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。

　　【课前准备】

　　1、回忆自身童年的“发现”。

　　2、通过查阅课外书上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　【课时布置】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读题质疑激发兴趣

　　难忘的童年生活中我们不知不觉得生长着有笑也有泪;有喜也有忧……今天我们学习《童年的发现》不知它又能带给我们哪些感受。

　　出示课题：

　　童年的发现

　　从课题中你最想了解什么?

　　(从课题着手同学提出自身最想了解的问题五年级的同学已具有较高的阅读能力因而同学通过自行梳理确定有研讨价值的问题如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

　　二、紧扣“发现”初读课文

　　1、自由朗读课文读准字音读通句子。

　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼经过了很长的时间。现在这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间又折合成一个月。这样推算下来到变成人正好是九个月。”

　　3、仔细读读这几句话理解句子意思并带上自身的理解转述这几句话。

　　4、联系整段话反复朗读体会当“我”发现这个规律时是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　(前后几句连起来理解抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易从而更能体会动身现后的兴奋之情才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

　　5、有感情地朗读这段话。

　　三、围绕“发现”精读课文

　　1、默读课文考虑：

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。

　　分小组学习将找到的句子读一读谈谈自身的体会并讨论交流不理解的问题。

　　2、研讨交流理清脉络：

　　⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋于是便发生了好奇想解决这个奇妙的问题。

　　“只要双脚一点轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　(借这些优美的词句闭上眼睛想象这段话描写的情景体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历进行大胆的想象和扩充并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)

　　⑵我们一起找到老师请他给我们解答。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

　　(找出这些问题之间的关系明白后一个问题都是对前一个问题的追问从一个又一个的追问中感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景分角色朗读对话读出人物的心情加深对人物的`印象。)

　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案便激发了“我”的想象力渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼仔细观察想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷以至于从河里抓到一条鱼我都会翻来覆去地看个仔细恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

　　(用心朗读这句话想象“我“研究一条鱼的样子会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

　　⑷ “我”经过考虑、推算终于找到了问题的答案。

　　四、转述发现小结课文

　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程体会作者执著探究的精神。

　　五、安排作业

　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、回忆导入激趣朗读

　　“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

　　二、再读课文体味感受

　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2、引导理解“老师误解了我的笑声以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致因此“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话的意思。

　　⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　⑵引导同学结合课前收集的资料通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇用自身的话举例说说对这句话的理解。

　　⑶通过朗读体会作者内心的感受。

　　三、结合课文赏析作者

　　从“我”的发现和发现过程你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解并带着理解有感情地朗读。

　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友：

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来到变成人正好是九个月。”

　　2、“我”是一个执着探索的小朋友：

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

　　“听完这句话你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现有时还会面临着受到驱逐和的风险。”

　　四、联系生活总结交流

　　1、从“我”的童年发现中你有什么启发或体会?

　　(鼓励同学多角度地理解、体会如：“发现童年的胡思乱想异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)

　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。

　　五、安排作业

　　1、写一写自身的“发现”。

　　2、收集同学间的发现看看谁的发现最有意义。

　　【练习设计】

　　1、写出近义词：

　　祸患──迷恋──妨碍──

　　2、写出反义词

　　轻盈──澄澈──

　　3、理解句子：

　　“我明白了──世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和的风险。”

　　我对这句话的理解是____________________

　　【补充资料】

　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体由卵受精后发育而成。

　　2、滑翔：某些物体不依靠动力而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。

　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位形状多种多样主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

　　4、繁殖：生物发生新的个体以传代。

　　5、草履虫：原生动物门纤毛虫纲。体圆筒形前端较圆中后部较宽后端较尖;从背上看形状像倒置的草鞋底。

　　童年的发现公开课教案4

　　教学目标：

　　1．通过作者发现胚胎的发育过程体会作者童年的探索趣味。

　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

　　3．了解课文童真童趣的特点。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

　　2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　1．大家边听范读边想一想我为什么那么痴迷于幻想？

　　2．大家来读一读你了解的情况。

　　3．打开书预习生字。

　　二、学生初读课文并画出文中的生字。

　　1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

　　衰绢侨眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1．再读课文让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上教师引导学生联系上下文理解词语。

　　3．理解其它词语。

　　4．出示重点词语让学生巩固练习。读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1．学生自由读课文画出难读的句子。

　　2．同桌互相学习克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句要读出气势来折字要重读。

　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快应读得活泼突出驱逐、迫害等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：抄词、读课文。

　　第二课时

　　一、引导学生自学。

　　让学生默读全文思考：

　　1．课文围绕梅花写了哪几件事？

　　2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）

　　3．小组讨论哪五件事？

　　（1）我常常做梦老师告诉我人是由小鱼进化来的。

　　（2）我得出结论人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段揭示中心思想。

　　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中你懂得了什么？

　　3．从第二件事中你明白了什么？

　　（1）小组轮流读一遍讨论。

　　（2）发言。

　　（3）打出投影：仔细读这句话你能体会出什么含义来？

　　我明白了――世界上重大的发现与发明有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4．自由读第三件事你体会出什么？

　　5．通过你的朗读读出这份天真来。

　　6．指名读这一部分强调有感情地读。

　　三．作业

　　熟读这篇课文。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　梦中飞行――＞人的进化

　　地理课上――＞胚胎发育

　　生物课上――＞驱逐迫害

　　童年的发现公开课教案5

　　训练思路

　　1、 读写结合：

　　读写结合以读促练。在指导学生理解课文时紧紧抓住课文的重点与难点《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑她的童年多彩多姿令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材扩展思路选择材料等为习作做好准备。

　　2、 从说到写：

　　让学生出示照片或相册勾起对自己类似经历的回忆充分讲述自己的趣事。互相启发进一步开阔思路这样既能激发兴趣又能产生赶快写下来的欲望。

　　3、 鼓励表达激励创新

　　学生经过合作交流把事情的说出来接着指导学生列写作提纲尊重学生意愿以学生自己确定的中心选择材料把写的方法放开鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来即有童真童趣又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中通过交流引导学生从自己的本次作文中发现进步和编辑作品集《童真集》等方法激发学生的成功感树立写好作文的信心。

　　教学目标

　　1、回忆本单元课文触发对童年生活的回忆。

　　2、充分调动学生的情感激发学生创作热情引导学生入情入境在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。

　　3、要求学生能根据自己的亲身经历围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情愿意和同学交流自己的习作分享习作的快乐。

　　4、培养学生主动探究知识建构知识的学习习惯。

　　教学实施

　　一、布置观察积累素材

　　学完《童年的发现》后给学生较充裕的时间用心去观察周围的人、事、物看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料想想自己曾有过什么样的发现。

　　二、激发兴趣拓展思路

　　1、谈话导入激发学生习作的欲望。如可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现就给人带来多少惊喜。可见发现是一个特别了不起的本领谁掌握了这个本领谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们一定也有自己独特的、有趣的发现想把你的发现告诉我们吗？

　　2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如发现妈妈爱美了爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如发现语文书变了课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了学校活动多了；发现应用题有五种解法记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样同桌也不讨厌了。教师根据学生说的适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现你说的是学习中的发现真是有心人！通过这样来肯定学生的发现开启学生的思路。

　　3、引导学生读习作提示想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”也可以自拟。

　　三、自主习作因材施教

　　学生构思后自主习作时教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数选择典型的习作（如过程写不清楚的语言表达存在问题的）相机评价具体指导。

　　四、朗读习作评议修改

　　选典型习作三至五篇读一个评一个师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议引导学生对所评习作口头修改或补充。然后各自修改习作进行誊抄。修改时先自己修改再请小伙伴帮助修改。

　　五、佳作欣赏激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后。首先选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作请小作者读给大家欣赏师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品教师点评鼓励。最后教师总结不仅表扬学生作文的成绩更要表扬学生的发现和创造。

　　童年的发现公开课教案6

　　教学过程：

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼一会儿闭眼。

　　学生丙：我发现了彩虹。

　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　二、初读课文理清课文的脉络。

　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2．联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔问过老师后仍没有找到答案“我”便自己观察思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后在生物课上当老师讲到人的起源时“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习将找到的句子读一读并谈自己的体会。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋于是便产生了好奇想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案便激发了“我”的想象力渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷以至于亲自抓来鱼仔细观察想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察喜欢问为什么并有着执著的精神。）

　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说被教会视为异端教会将他押到了罗马的宗教法庭在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学习课文你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯遇到问题要敢于动脑思考最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。